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《鮮花和星星》課后教學(xué)反思
《鮮花和星星》是義務(wù)教育課程規范實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文第二冊中的一首兒童詩(shī)。全詩(shī)共分兩局部，分別描寫(xiě)地上的鮮花多和天上的星星多，體現了兒童生活的情趣以和小朋友對身邊事物和美好大自然的關(guān)愛(ài)與向往。
《課程規范》強調：閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、課文之間對話(huà)的過(guò)程。而本課的教學(xué)就是要通過(guò)感情朗讀等手段，讓同學(xué)走進(jìn)課文，與詩(shī)中的小詩(shī)人一起體驗夏天滿(mǎn)地的鮮花，夜空滿(mǎn)天的星星。從而感受語(yǔ)言的韻律美。在這堂課中，我是這樣讓同學(xué)在閱讀教學(xué)中實(shí)現與課文的對話(huà)的。
創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣。對于低年級的同學(xué)來(lái)說(shuō)，首先要喚醒激勵他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣，所以我創(chuàng )設一個(gè)充溢活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，一是利用多媒體課件，給同學(xué)展示美麗的畫(huà)面；二是讓小朋友們把自身畫(huà)的鮮花和星星貼在草地和夜空中。同學(xué)在有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、感受語(yǔ)文的魅力。語(yǔ)文學(xué)習就不會(huì )是枯燥的上課，而是一次有趣的活動(dòng)。在愉悅的活動(dòng)中，課文內容也就悄無(wú)聲息地走入了同學(xué)的心里。
感悟品味，美讀移情。低年級同學(xué)的思維處于感性思維階段，學(xué)習語(yǔ)言習慣直覺(jué)體驗，整體接收，綜合感受。教學(xué)中我根據同學(xué)的這一思維特點(diǎn)，讓同學(xué)面對自身裝扮的滿(mǎn)地的鮮花和滿(mǎn)天的星星，在小組里說(shuō)說(shuō)“你能讀好哪句？為什么這樣讀？”適時(shí)引導同學(xué)把這種感受通過(guò)自身的朗讀表示出來(lái)。這樣，同學(xué)由對語(yǔ)言文字的感悟品味到內在情感的真切流露，發(fā)生了內心與課文的共鳴。達到了真正意義上的與課文對話(huà)。
提煉生活，豐富想象。教學(xué)《鮮花和星星》之前，我讓同學(xué)當“小小研究員”，通過(guò)電腦、電視、畫(huà)報、兒歌、問(wèn)家長(cháng)等多種途徑，去了解夏天的鮮花有哪些以和星星的名字，讓他們在學(xué)習課文之前就對課文中的某些必需理解的內容有個(gè)初步的了解，架設起課文與生活的橋梁，縮短與課文的距離。這樣，在學(xué)習中就能樂(lè )于接納課文，自由地與課文展開(kāi)對話(huà)。另外，在教學(xué)中，我利用兒童的“閱讀期待”，布置了一個(gè)遷移練習，給同學(xué)提供幾個(gè)大自然的畫(huà)面，引導同學(xué)模仿課文中的句式，創(chuàng )編詩(shī)歌。通過(guò)啟發(fā)，生活中的許多場(chǎng)景很快在同學(xué)腦中再現，并能以課文為例編寫(xiě)詩(shī)歌，教師在同學(xué)表述時(shí)適當點(diǎn)撥，協(xié)助同學(xué)恰當運用語(yǔ)言，使語(yǔ)言更加規范，同學(xué)通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，豐富了自身的內部語(yǔ)言。我想這樣處置教材，能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間，有利于讓同學(xué)在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文，同時(shí)也實(shí)現了對同學(xué)創(chuàng )新能力的培養。
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