《月球之謎》的課后反思

關(guān)于《月球之謎》的課后反思

　　今天我上了一節家長(cháng)開(kāi)放日的課，課上下來(lái)我的自我感覺(jué)還不錯。

　　《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說(shuō)到人類(lèi)第一次登月后看到的月面，接著(zhù)列舉了一些與月球有關(guān)的疑惑之謎，最后以“對神秘的月球，人類(lèi)還將繼續探索下去”結束。了解月球是個(gè)什么樣的世界，了解課文中所寫(xiě)的月球之謎，是本文的重點(diǎn)。

　　這是一篇科普文，如何有效的利用信息技術(shù)，推進(jìn)課文內容的發(fā)展，而不失為一堂語(yǔ)文課？這是我設計教學(xué)時(shí)的主旨思想。通過(guò)一堂課下來(lái)，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得借鑒：

　　一、充沛體現了信息技術(shù)與語(yǔ)文文本的巧妙整合

　　這一堂課最精彩的地方應該是把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂，有利的推進(jìn)了課文內容的發(fā)展。小朋友們在課前的預習中，充沛施展了信息技能，根據課文需要收集了非常內容豐富的資料，如月亮詩(shī)句的收集，登月圖片和資料的收集，月球其他相關(guān)知識的整理和提問(wèn)，人類(lèi)對未來(lái)月球的計劃，使同學(xué)在交流與擴展時(shí)最快速地進(jìn)入。

　　最可貴的是小朋友們在查閱資料的過(guò)程中，能把冗長(cháng)的網(wǎng)上文字資源提煉成自身所需要的、非常精練明了的一段話(huà)或一句話(huà)，使人一看便明白，信息能立即輸入大腦，使小朋友們能在短短的課堂時(shí)間里迅速接受許多課文以外的新的信息。

　　教師在課堂里針對課文的需要進(jìn)行合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù)，推進(jìn)文本的發(fā)展。在資料的展示中，樣式靈活，有教師展示，有同學(xué)自展，還有全班展示，使教師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)在寬松、民主的氛圍里充沛展開(kāi)交流與對話(huà)。

　　二、正確掌握了語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，符合了語(yǔ)文學(xué)習的規律

　　《課標》指出：閱讀是搜集處置信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為，要珍視同學(xué)獨特的感受、體驗和理解。

　　要把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，使同學(xué)能多角度的、有創(chuàng )意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的疑惑之謎，充沛開(kāi)展朗讀才是前提。這節課，教師以讀為本，問(wèn)題引入，激發(fā)同學(xué)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

　　在朗讀中，教師有針對性地進(jìn)行指導，使同學(xué)的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個(gè)月球之謎的朗讀指導，使同學(xué)在具體的語(yǔ)境里感悟文本內容，拓展自如。

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