聽(tīng)特級教師王美卿《烏鴉喝水》有感

聽(tīng)特級教師王美卿《烏鴉喝水》有感

　　一、 揭題充滿(mǎn)新意。

　　我之前的設計是1、（出示烏鴉圖片）問(wèn)小朋友認識它嗎？然后

　�。ǔ鍪究ㄆ瑸貘f）誰(shuí)來(lái)叫叫它? （指名讀，齊讀）接著(zhù)問(wèn)：它長(cháng)得怎么樣?（交流）。雖然長(cháng)得黑乎乎的，但人不可貌相，這可是一只聰明的烏鴉，今天我們就跟著(zhù)小烏鴉，去看看它發(fā)生了什么故事！ 然后就是看圖片，聽(tīng)課文錄音。誰(shuí)能用一句最簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事�。�烏鴉喝水）最后朗讀回答誰(shuí)喝水（烏鴉喝水）

　　烏鴉干什么？（烏鴉喝水）今天聽(tīng)了王老師的課，就明顯感覺(jué)到我的揭題就如一杯白開(kāi)水，淡而無(wú)味，是不能一下子提起學(xué)生學(xué)習興趣的，有點(diǎn)平鋪直敘。而王老師的揭

　　題一開(kāi)始就給小朋友做實(shí)驗，一下子就激起了學(xué)生學(xué)習的興趣，然后講故事，當故事講到烏鴉喝不著(zhù)，怎么辦呢？就戛然而止，然后讓學(xué)生猜測會(huì )用什么辦法？充分調動(dòng)了學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)去初讀，有針對性。我的設計是先揭題再初讀課文，而王老師今天的課是在初讀的基礎上讓學(xué)生用四字概括？誰(shuí)？什么事？授之以漁，培養了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力。

　　王老師的初讀三步在我的教案中也是有的，第一件事，第二件事學(xué)生一聽(tīng)就明白，節約了課堂上許多的時(shí)間，第三件事提出明確要求，圖文對照，再看課文，講了誰(shuí)？什么事？看似簡(jiǎn)單的要求其實(shí)卻是一種學(xué)習方法的指導。我接受王老師的指導快兩年了，按著(zhù)王老師三件事的做法，在平時(shí)的課堂上也實(shí)踐著(zhù)，確實(shí)感覺(jué)學(xué)生的自學(xué)能力得到提高。

　　二、精讀講解部分

　�。�1）直奔重點(diǎn)段，對語(yǔ)言文字的關(guān)注貫穿全課。我設計的精讀訓練是把第一小節也加進(jìn)去了。而王老師的課直奔重點(diǎn)段落第二段。

　　讓學(xué)生在初讀課文后，一邊檢查學(xué)生自學(xué)情況，一邊就開(kāi)始課文的學(xué)習了。了解烏鴉是用什么辦法來(lái)喝水的。

　　整堂課給我感受最深的就是深入淺出的表述。好老師能用學(xué)生明白的話(huà)講學(xué)生不明白的道理，差老師能用學(xué)生不明白的話(huà)講學(xué)生明白的道理。比如讓學(xué)生體會(huì )

　　烏鴉的聰明，就扎住了小石子，一顆一顆，烏鴉只叼小石字，不叼大石子，叼的多哪個(gè)詞？（從而理解了一棵一顆）烏鴉為什么叼那么多小石子？

　　然后指導朗讀來(lái)體會(huì )。在比如漸漸的理解，原先我設計在這里做實(shí)驗，讓學(xué)生體會(huì )水的變化過(guò)程，慢慢升高理解，王老師在課前就做好鋪墊，這里指名學(xué)生回答漸漸的意思，接著(zhù)追問(wèn)，怎么會(huì )漸漸升高，跟第二句話(huà)哪個(gè)詞有關(guān)系？這里就指導了學(xué)生學(xué)習的方法要聯(lián)系上下文讀書(shū)。還有一個(gè)就字，在我原先的教學(xué)中是忽略掉的，王老師就緊抓就字，體會(huì )烏鴉當時(shí)高興的心情。

　�。�2）用朗讀引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本

　　如抓住文中關(guān)鍵字詞，去朗讀品味。根據示意句，就是朗讀提問(wèn)法。還有指導背誦的過(guò)程中，連詞成句，連句成段。

　�。�3）王老師課堂中給學(xué)生創(chuàng )造了學(xué)習的契機，善于在預設的時(shí)候制造容易出現的錯誤，讓學(xué)生深入品讀課文內容。

　　三、板書(shū)的設計

　　王老師的板書(shū)設計不僅美觀(guān)，而且一板多用。如讀詞、生字的教學(xué)，最后的指導背誦，連詞成句，連句成文，回顧課文主要內容，不僅加深學(xué)生對課文主要內容的理解，還讓板書(shū)發(fā)揮其重要作用，而不是單純的擺設。王老師的課課文中插圖運用也很到位。

　　四、生字的教學(xué)

　　王老師生字的教學(xué)方法很多，有猜謎語(yǔ)，作動(dòng)作，拆字法等，讓學(xué)生學(xué)得有樂(lè )趣。比如辦法的辦字，先看圖，問(wèn)烏鴉累不累。然后通過(guò)方言理解累，引出力字。在結合動(dòng)作，又花力氣又出汗，巧妙地讓學(xué)生記住了辦字。感謝王老師讓我欣賞到了一堂扎實(shí)的語(yǔ)文課，同時(shí)也讓我看到了在一堂課的背后，王老師認真細致、踏實(shí)嚴謹的作風(fēng)，讓我深深敬佩。最后感謝王老師，也感謝實(shí)小分校讓我有了這樣一次學(xué)習的機會(huì )。

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