- 相關(guān)推薦
《烏鴉喝水》教后有感
我們教育工作者總有一個(gè)根深蒂固的觀(guān)念，認為教育的目的之一：是為了讓學(xué)生在日后的學(xué)習、生活和工作中少犯錯誤或者是不犯錯誤。由此看來(lái)，“錯誤”成了我們教育的“敵人”。對此，我也一直堅信不移。不過(guò)，最近耳聞目睹這樣一個(gè)教例，讓我堅信多年的這個(gè)觀(guān)點(diǎn)發(fā)生了改變。
某教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，組織學(xué)生討論這樣一個(gè)問(wèn)題：“烏鴉為什么喝不著(zhù)瓶子里的水?”經(jīng)過(guò)討論，絕大部分學(xué)生都認為原因有兩個(gè)：一是瓶子的口太小，烏鴉的嘴伸不進(jìn)去；二是瓶子里的水太少，烏鴉的嘴夠不著(zhù)。但有一位學(xué)生有不同的意見(jiàn)：“是因為烏鴉的嘴太大了，伸不進(jìn)瓶子�！苯處熞汇�，隨之付之一笑：“坐下，再仔細讀讀課文�！睂W(xué)生滿(mǎn)臉不解地坐下，可是不到兩分鐘，學(xué)生又舉手了：“老師，我說(shuō)的書(shū)上沒(méi)寫(xiě)�！北淮驍嘟虒W(xué)的教師顯然有些始料未及，便不耐煩地說(shuō)：“既然書(shū)上沒(méi)寫(xiě)，就不能亂說(shuō)，必須想清楚再舉手，坐下吧!”學(xué)生欲辯又止，卻也不肯坐下，教師上前，將學(xué)生按在座位上……
這個(gè)教例對我的觸動(dòng)很深，引起了我的思考：
思考之一：要正視學(xué)生犯錯，因為對學(xué)生來(lái)說(shuō)錯誤也是一種“美麗”
上例中的老師在按照自己預先設計好的.教案按部就班地進(jìn)行教學(xué)時(shí)，突然從“半路上殺出個(gè)程咬金”，打斷了他正常的教學(xué)思路。因害怕學(xué)生會(huì )再說(shuō)出些什么“稀奇古怪”的錯誤觀(guān)點(diǎn)，教者便阻撓、制止學(xué)生，并且不假思索地將學(xué)生本來(lái)正確的觀(guān)點(diǎn)定性為“亂說(shuō)”，最后，甚至強制性地、粗暴地將學(xué)生按在了座位上。教師這種對學(xué)生犯錯畏之若虎的態(tài)度是極不可取的。殊不知，學(xué)生是帶著(zhù)無(wú)數的疑問(wèn)走進(jìn)課堂的，他們每一次的學(xué)習實(shí)踐過(guò)程，都是“摸著(zhù)石頭前進(jìn)”的過(guò)程，錯誤自然不可避免。雖然每一次學(xué)習實(shí)踐的結果非對即錯，但不管結果如何，他們的價(jià)值都是一樣的。起碼它證實(shí)了某種想法或某種做法的可行性或不可行性�！敖Y果錯誤”的實(shí)踐同樣重要：因為，錯誤是正確的基礎，沒(méi)有錯誤就沒(méi)有經(jīng)驗和教訓，沒(méi)有錯誤就沒(méi)有成功和喜悅，沒(méi)有錯誤也就沒(méi)有了“吃一塹，長(cháng)一智”。因此，辯證地看，學(xué)生犯錯并不一定是件壞事，因為學(xué)生犯錯的過(guò)程是一種嘗試和創(chuàng )新的過(guò)程。電燈的發(fā)明不就是建立在愛(ài)迪生成百上千次錯誤嘗試的基礎上的嗎?從這個(gè)意義上說(shuō)，“錯誤”也是一種“美麗”，“錯誤”也是一種“成功”�！靶●R能否過(guò)河”，試過(guò)自知分曉，小馬尚能一試，為什么不能讓學(xué)生也有嘗試的機會(huì )呢?也許，我們的學(xué)生會(huì )用一些荒謬的嘗試來(lái)證明自己某些不同的想法和不同的做法，這時(shí)如果學(xué)生犯了錯，那是很正常的。愛(ài)迪生不就曾經(jīng)想自己孵出小雞來(lái)嗎?這個(gè)想法看似非�；闹�，但正是像這樣無(wú)數個(gè)荒謬的想法才“鑄就”了偉大的愛(ài)迪生。因此，我們教師要正視學(xué)生犯錯，切勿對學(xué)生的錯誤大驚小怪、橫加指責，更不能因害怕學(xué)生犯錯，而不給學(xué)生嘗試與實(shí)踐的機會(huì )。
思考之二：珍惜“美麗的錯誤”，因為它是一種創(chuàng )新
我們常常會(huì )發(fā)現這樣一個(gè)比較普遍的現象：教師對問(wèn)題的理解、對文章感情的體會(huì )往往與學(xué)生不盡一致。這是因為，教師是成年人，經(jīng)驗豐富，理解多是理智的思考；而學(xué)生往往富于幻想，思維更具情感性、發(fā)散性和靈活性。上例中的教師原本在他的思維程序中早已經(jīng)準備好一份標準答案，但卻被學(xué)生多維立體的發(fā)散思維打破了，這個(gè)突如其來(lái)的插曲令教師有些措手不及。其實(shí)學(xué)生的答案、教師的答案是一致的：教師以烏鴉作為參照物，確定瓶口太小，瓶?jì)鹊乃珳\了；而學(xué)生以瓶子作為參照物，認為是烏鴉的嘴太大了。這二者之間沒(méi)有質(zhì)的區別，就像“你比我行”與“我不如你”兩句話(huà)一樣，是同一答案的兩種不同表達方式。只不過(guò)兩種表達方式中一種是常用的，早已習以為常，另一種很少用到，以致少見(jiàn)多怪。而這位學(xué)生恰恰選擇了后者，哪怕自己一而再、再而三地受到教師的否定，仍然敢于沖破教師設置的思維圍墻，充滿(mǎn)自信地“固執己見(jiàn)”，這需要多大的勇氣呀!我們怎能不為之喝彩?為孩子的勇氣喝彩，也為其中閃現出來(lái)的亮麗的思維創(chuàng )新的火花喝彩，這就是“美麗的錯誤”吧!對于這種“美麗”我們怎能不倍加珍惜呢!
是啊!在學(xué)生成長(cháng)的過(guò)程中，會(huì )犯這樣或那樣的“錯誤”，其中蘊含的學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力確確實(shí)實(shí)是一種“美麗”�！板e誤”也因此而“美麗”。這種“美麗”，需要我們教師善于在學(xué)生平時(shí)的“錯誤”中捕捉、挖掘、積累和培養。讓我們珍惜這些“美麗的錯誤”吧!
【《烏鴉喝水》教后有感】相關(guān)文章：
《烏鴉喝水》第一教時(shí)評課稿范文07-02
新烏鴉喝水07-03
烏鴉喝水的故事07-04
烏鴉喝水教案07-03
烏鴉喝水作文10-27
《烏鴉喝水》教材素材07-04
《烏鴉喝水》教學(xué)設計07-04
烏鴉喝水的教學(xué)實(shí)錄06-28
烏鴉喝水教學(xué)設計07-11