烏鴉喝水教案
教學(xué)背景
《烏鴉喝水》是國標本人教版一年級下冊中的一則童話(huà)故事，課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三個(gè)自然段，第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著(zhù)，第二自然段講烏鴉想出了辦法，第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。課文配有插圖，形象地再現了內容,有助于學(xué)生讀書(shū)領(lǐng)悟。起步階段的閱讀教學(xué)要把培養閱讀興趣放在首位。應激發(fā)他們圍繞課文內容，產(chǎn)生真切的情感體驗，不讓一個(gè)學(xué)生成為無(wú)動(dòng)于衷的旁觀(guān)者，當一個(gè)有口無(wú)心的假讀書(shū)郎。
教學(xué)目標
1.認識“烏、鴉”等9個(gè)字;會(huì )寫(xiě)“可、石”等6個(gè)字。能用“漸漸”說(shuō)一句話(huà)。
2.正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學(xué)生的閱讀能力。
3.引導學(xué)生懂得遇到問(wèn)題時(shí)要仔細觀(guān)察、認真思考的道理，逐步養成動(dòng)腦的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
識字、寫(xiě)字和朗誦課文，在充分閱讀的基礎上懂得在遇到困難時(shí)要通過(guò)仔細觀(guān)察、認真思考、積極動(dòng)腦來(lái)解決問(wèn)題的道理。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準備
掛圖、生字卡片、長(cháng)頸瓶、小石子、多媒體等。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎，今天老師給小朋友帶來(lái)了一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得準：身穿黑袍子，有時(shí)在天上，有時(shí)在樹(shù)上，是個(gè)好孩子。(烏鴉)對，出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)烏鴉嗎?你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來(lái)認識一只聰明能干的小烏鴉。(設計意圖：小朋友對猜謎語(yǔ)有很高的興趣，以謎語(yǔ)引入課堂，既提高了學(xué)生的興趣，吸引了學(xué)生的注意力，又促使學(xué)生積極動(dòng)腦，從而愉快地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。)
2.活動(dòng)：出示烏鴉喝水圖，引導學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔，最準確。(可能學(xué)生會(huì )說(shuō)出一些與題目有關(guān)的長(cháng)句子，可試著(zhù)讓學(xué)生縮句)
老師板書(shū)課題：烏鴉喝水
本課我是隨著(zhù)課文的進(jìn)展，隨時(shí)進(jìn)行生字的認讀的。象課題里的“烏”和“喝”兩個(gè)生字在出示課題時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
一年級的小學(xué)生會(huì )把烏鴉認作喜鵲，于是我特意準備了一只烏鴉標本，讓學(xué)生看清烏鴉的毛全身是黑的，連眼睛也看不出，所以“烏”字與“鳥(niǎo)”不同，“烏”字上半部里面沒(méi)有一點(diǎn)。烏鴉口渴了想喝水，所以“渴”字是三點(diǎn)水旁;喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。學(xué)生懂得“渴”和“喝”的字形區別，就能牢固地記住，不易混淆。
二、初讀課文、識寫(xiě)生字
1、看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事，那就請你們自己去讀書(shū)吧。
2、自己讀書(shū)，遇到不認識的字多讀幾遍，不認識的字看拼音或者請教老師和同學(xué)。
3、自己劃出要求認識的字，同座位互認。
4、小朋友，瞧，這些生字寶寶都跑到大屏幕上來(lái)了。(看幻燈片)
(1)自由讀一讀
(2)誰(shuí)愿意和它們交個(gè)朋友來(lái)把它們介紹給大家?
(3)老師任意指看誰(shuí)能讀出。
(4)齊讀
5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀
6、找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你和哪些字交上了好朋友的?你是怎樣和它們做好
朋友的?把你的方法說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。(小組討論，互相說(shuō)一說(shuō)自己的方法。師生評議。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”;口渴需要水，“渴”字是三點(diǎn)水旁。再如“烏鴉口渴了，到處找水喝”。我們找東西，都要用手，所以“找”字是提手旁�！跋朕k法，要動(dòng)腦筋，要用力氣，用力氣就會(huì )出汗，所以‘邊’字旁邊的兩點(diǎn)千萬(wàn)不能丟�！�)
4.誰(shuí)能用這些字來(lái)組詞?(生字組詞，學(xué)生評議)(設計意圖：識字教學(xué)中教師讓學(xué)生互教互學(xué)，自主學(xué)習、合作學(xué)習，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，再加上教師的激勵性語(yǔ)言，學(xué)生認字的積極性高漲。)就這樣，教師邊講邊問(wèn)，學(xué)生邊聽(tīng)故事邊答問(wèn)題，邊認識生字，興趣盎然，一點(diǎn)兒也不感到枯燥，更不增加學(xué)生的負擔。
5.寫(xiě)字指導。
(1)想一想我們以前學(xué)過(guò)的筆順規則有哪些?(先上后下、先左后右、先中間后兩邊等)
(2)找一找、想一想，寫(xiě)哪幾個(gè)字時(shí)是按先左后右的筆順來(lái)寫(xiě)的?(法、找、許)
(3)“法、找、許”這三個(gè)字都是什么結構的字?(左右結構)
提示：寫(xiě)“找”字時(shí)，不要丟掉最后一筆“點(diǎn)”。比較“找”與“我”的字形。
(4)“可、石、辦”這三個(gè)字又應該怎樣寫(xiě)呢?(小組討論、匯報、教師示范)
三、書(shū)寫(xiě)練習
1.先觀(guān)察田字格中的字，再書(shū)寫(xiě)。(教師巡視、個(gè)別指導，強調學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)姿勢──“三個(gè)一”)
2.播放輕音樂(lè )，營(yíng)建輕松的學(xué)習氛圍。
第二課時(shí)
一、激趣導入
1.同學(xué)們還記得我們上節課認識的生字寶寶嗎?(出示生字、生詞卡片。指名認讀)
2.小朋友們，這節課我們來(lái)進(jìn)一步了解這只小烏鴉好不好?
二、閱讀感悟
1.誰(shuí)愿意把第一自然段(大屏幕出示第一自然段)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(指名讀第一段)
2.其它同學(xué)想一想，這一段是寫(xiě)哪一幅圖的?從這一段中你知道了 什么?還有什么不明白的?(小組討論交流、說(shuō)出各自的想法，小組匯報，師生評議。)
3.想一想小烏鴉“到處找水喝”是一種什么樣的心情和神態(tài)?(思考、討論)
4.用怎樣的語(yǔ)調才能把這種心情讀出來(lái)呢?(組內練讀、匯報、師生評議。)老師針對“到處”“怎么辦呢”作講解，并指導朗讀。
5.小組之間比一比，看看哪一組讀得最好。(小組練習、組內評議)
6.匯報表演。(師生共評)
設計意圖：教師把教與學(xué)的主要活動(dòng)放在“讀”上，讀書(shū)怕形式多種多樣，如讓學(xué)生邊讀邊“悟”揣摩如何去讀出語(yǔ)氣，讓學(xué)生試讀，同桌互讀等給每個(gè)學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間。)
7.這只烏鴉確實(shí)非常著(zhù)急，可是光著(zhù)急也不行呀，得想辦法呀，烏鴉想出了什么辦法?朗讀第二、三自然段。說(shuō)一說(shuō)烏鴉想到什么辦法?
8.指名讀
9.看圖體會(huì )烏鴉喝水時(shí)的高興
10.出示字幕(2、3自然段)誰(shuí)能用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀?
11.指名讀
(設計意圖：教師重在指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，這里學(xué)生利用學(xué)第一小節的方法去研讀第二部分內容，從一年級就培養學(xué)生學(xué)習的方 法)
12.誰(shuí)愿意做這一只快樂(lè )的烏鴉把烏鴉的辦法演示給大家，其它同學(xué)仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么?分小組表演烏鴉喝水的全過(guò)程，比一比哪個(gè)組表演的最好。(小組合作、匯報表演、師生評價(jià)，評選出表演得最好的一組給予獎勵)“烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水”，同學(xué)們以小組為單位事先準備了一個(gè)小口高頸的瓶子，里面放了大半瓶水，又怕學(xué)生看不清水在瓶子里的高度，便在水里摻了紅墨水(或藍墨水)。按照書(shū)上說(shuō)的把小石子一個(gè)一個(gè)地放到瓶子里，瓶子里的水漸漸“升高”，
13.瓶子里的水是怎樣升高的?誰(shuí)能用“漸漸”這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)?(組內交流、全班交流、評議)
14.誰(shuí)愿做這只快樂(lè )的烏鴉來(lái)讀一讀
15.出示思考題：為什么烏鴉一看到有許多小石子就想出辦法來(lái)了?如果只有大石頭或只有幾個(gè)小石子烏鴉用現在想出的辦法能行嗎?為什么?你能想出什么不同的辦法讓烏鴉喝到水嗎?(小組討論、匯報)
三、交流感受，指導背誦
1.同學(xué)們，你們認為這只小烏鴉怎么樣?喜歡它哪一點(diǎn)?(小組交流、匯報、師生共評)
2.借助圖畫(huà)，指導背誦。先同桌互背互聽(tīng)，再自薦分段展示背課文，最后練習背全文。
四、拓展
如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子烏鴉該怎么做呢?小組內討論，看哪個(gè)小組內的辦法好?(設計意圖：讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，最大限度地調動(dòng)思維潛能，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，在不斷的討論中產(chǎn)生思維碰撞，閃現思想火花，交流各自看法，這種方式體現了人文思想，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習，自主探索的積極性，培養了學(xué)生的想象力和創(chuàng )新能力。)
五、布置作業(yè)
1.熟讀課文，背誦課文。
2.把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
六、教后分析:
上完烏鴉喝水，我讓學(xué)生發(fā)揮想像，假如旁邊沒(méi)有小石子，你們幫烏鴉想想辦法，讓烏鴉喝到水。孩子們思維非�；钴S，有的說(shuō)用一根吸管、有的說(shuō)把瓶子斜倒、有的說(shuō)打一個(gè)小洞讓烏鴉用嘴巴啄……等等。這節課也帶給我極大的反思，創(chuàng )造性思維有強烈的創(chuàng )新意識和求異意識，要培養學(xué)生的求異和創(chuàng )新意識，就要立足于平常的課堂教學(xué)，善于捕捉創(chuàng )新信息，發(fā)掘潛藏的創(chuàng )新誘因，把握創(chuàng )新時(shí)機，進(jìn)行創(chuàng )新教學(xué)。
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