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豐收的喜悅音樂(lè )說(shuō)課及課后反思
《豐收的喜悅》這節音樂(lè )課是以教材為載體，融表演唱、欣賞感受、伴奏表演活動(dòng)等為一體的綜合型音樂(lè )課。教學(xué)分三個(gè)步驟走：一是歌表演《采金秋》，意在復習歌曲，通過(guò)歌舞表演的形式展現桔園豐收的情景，掀起課堂的第一個(gè)高潮。這個(gè)環(huán)節是平時(shí)課中已經(jīng)完成過(guò)的，在這兒只是一個(gè)展示過(guò)程，由于是現場(chǎng)摘桔子，真實(shí)模擬豐收情景，所以學(xué)生表演很投入，課堂的氣氛成功地被營(yíng)造起來(lái)了。
第二個(gè)環(huán)節，也是課的主體部分——欣賞民樂(lè )合奏曲《喜洋洋》。欣賞前，我考慮到學(xué)生年齡層次小，欣賞能力的培養的少，在教學(xué)的設計中盡量降低要求，學(xué)習目標的門(mén)檻放低。但又要體現出主題內容的充分性，于是還是設置了重難點(diǎn)，設置了一些欣賞能力的訓練。比如從感性上思考：聽(tīng)完這首曲子，你的心情是什么樣子的？或者說(shuō)你對這首樂(lè )曲的印象？此處我預設了學(xué)生可能會(huì )答不準確，于是啟發(fā)學(xué)生看老師在欣賞時(shí)的情緒表現，當時(shí)有一個(gè)同學(xué)說(shuō)出來(lái)了：老師聽(tīng)得很陶醉！我連忙抓住“陶醉”問(wèn)：為什么曲子讓老師那么陶醉？你們陶醉了嗎？從而有機地突破欣賞的第一個(gè)重點(diǎn)目標，那就是感受樂(lè )曲的情緒：歡快。
第二環(huán)節的第二個(gè)重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的想象力，充分想象樂(lè )曲所表現的情景或畫(huà)面。問(wèn)題提出后學(xué)生馬上想到了豐收的情景，還有的想到了過(guò)年的情景。學(xué)生在課堂表述時(shí)很簡(jiǎn)單，沒(méi)有充分想象喜慶的場(chǎng)景，過(guò)程，教師也沒(méi)有深入啟發(fā)。因為只要充分想象了就能積極調動(dòng)他們的情緒，使他們的內心將畫(huà)面和樂(lè )曲融合起來(lái)，更好地理解作品的情緒。
第二個(gè)環(huán)節的第三個(gè)重點(diǎn)是認識作者劉明源，了解我國一些民族樂(lè )器，并辨聽(tīng)樂(lè )曲演奏的樂(lè )器，分段聆聽(tīng)感受。為了加深樂(lè )曲在學(xué)生心目中的印象，讓三年級
第三個(gè)環(huán)節是為樂(lè )曲伴奏伴舞。課堂的重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。這個(gè)難點(diǎn)課前稍微突破了一下，就是簡(jiǎn)單熟悉一下各個(gè)打擊樂(lè )器的伴奏方法。但真正能否合著(zhù)樂(lè )曲的節奏，聽(tīng)著(zhù)樂(lè )曲伴奏不能預計。學(xué)生往往拿起這些樂(lè )器就興奮激動(dòng)，課堂會(huì )出現混亂騷動(dòng)的情緒。為了防止出現這種情況，我課前進(jìn)行預設，首先是課前就把這些樂(lè )器提前放在他們的桌子里面，不引起他們的注意。然后在聆聽(tīng)前將課堂的氣氛小小的騷動(dòng)一下，即讓他們拿出桌里的這些樂(lè )器盡情地玩一玩、敲一敲，滿(mǎn)足他們的心情，也是一個(gè)初步認識，練習怎樣打擊的一個(gè)過(guò)程，然后再讓他們收進(jìn)去放好暫時(shí)吊一吊他們的胃口，激發(fā)他們下一個(gè)環(huán)節更好的表現。
當真正要來(lái)伴奏的時(shí)候他們不再是騷動(dòng)，而是信心十足，躍躍欲試了。因此在課堂中小組分工，很有秩序跟著(zhù)老師的指揮進(jìn)行練習，最后合著(zhù)樂(lè )曲成功地進(jìn)行了伴奏。由于時(shí)間的有限，沒(méi)有進(jìn)行分段的伴奏練習，因此直接合奏時(shí)樂(lè )段轉換時(shí)，中間的同學(xué)們一會(huì )拍桌子一會(huì )兒舞彩帶，著(zhù)實(shí)有點(diǎn)手忙腳亂。但，這就是課堂，有缺陷的課堂才是最真實(shí)的課堂，不完美中的完美感覺(jué)——學(xué)生情感得到了充分的體驗，就是完美的了。
最后一個(gè)環(huán)節，一個(gè)拓展欣賞。即欣賞《喜洋洋》的視頻演奏，感受演奏者的投入表演，對這首曲子建立一個(gè)完整印象，從而激發(fā)他們對我國民族樂(lè )曲的熱愛(ài)。
總之，課堂設計及教學(xué)呈現了三個(gè)特點(diǎn)。一是欣賞與表演相結合，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，寓動(dòng)于靜，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜相宜，使單調乏味的欣賞生動(dòng)活潑，課堂氣氛高潮疊起。二是理性與感性相結合。感受樂(lè )曲的情緒，想象樂(lè )曲所表現的情景是感性；認識作者，認識中國民族樂(lè )器并辨聽(tīng)樂(lè )器，激發(fā)他們熱愛(ài)我國優(yōu)秀的民族樂(lè )曲是理性。三是三個(gè)環(huán)節脈絡(luò )清楚，目標適當，環(huán)環(huán)相扣，完整合一。環(huán)節與環(huán)節之間自然過(guò)渡，教師的語(yǔ)言設計具有激發(fā)性，連接性。
不足是課前做過(guò)一些準備，有些表演的痕跡，看起來(lái)很完整，很完美，學(xué)生感官充分調動(dòng)和參與了，但是自主創(chuàng )造性的表演卻沒(méi)有，教師也不敢放開(kāi)，一是怕耽誤時(shí)間，二是怕出不來(lái)效果。另外略感不夠的是課的設計仍還嫌單薄了些，雖然時(shí)間緊了又緊，最后還是拖了三分鐘左右。如果課的開(kāi)始不表演《采金秋》直接進(jìn)入給樂(lè )器玩一玩的環(huán)節，有感覺(jué)太隨便平淡了些。課后我還反思了一下對于欣賞類(lèi)別的課該如何分年級去設計，提出不同的要求，使課的內容既不單調枯燥又富有層次性，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，除了聽(tīng)，賞，析，奏，唱，更多的是還要將學(xué)生的心和情感帶進(jìn)音樂(lè )之中，讓他們用語(yǔ)言，用聲音，肢體去表達出來(lái)。
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