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《大瀑布的葬禮》課后反思范文
我所執教的《大瀑布的葬禮》是九年義務(wù)教育人教版第九冊的一篇略讀課文。略讀課文作為閱讀教學(xué)的載體之一，它在一個(gè)單元中的定位、目標以及閱讀方法等，都是有別于精讀課文的。反思整節課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)感受：
一、在目標指向上，粗知大意，增長(cháng)見(jiàn)識。
略讀課文旨在通過(guò)閱讀，快速捕捉信息，粗知文本大意，至于文字的訓練，文章的結構、語(yǔ)言修辭等有關(guān)知識性方面的，則不是它所要特別關(guān)注的。因此，在本節課教學(xué)中我沒(méi)有對課文內容作繁鎖的講解和精細的語(yǔ)言文字訓練，而更多的則是讓學(xué)生自讀自悟，整體感知，憑借課文內容，增長(cháng)見(jiàn)識，綜合提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
二、在教材處理上，突出焦點(diǎn)，恰當取舍。
略讀課文一般篇幅較長(cháng)，而教學(xué)時(shí)數又少，如何在有效的時(shí)空里消化大篇幅的閱讀量，完成既定的教學(xué)任務(wù)，這就體現在教者對教材的駕馭上。我在熟讀教材之后對教材進(jìn)行了一番整合、取舍，重點(diǎn)抓住描寫(xiě)昔日大瀑布的雄偉壯觀(guān)和現在形容枯槁的兩段話(huà)，讓學(xué)生進(jìn)入情境，讀出情感。通過(guò)這種強烈的對比，感情上的落差，使學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴，喚起他們注意保護生態(tài)平衡，愛(ài)護我們生存的地球的意識。
三、在教學(xué)策略上，自讀為主，略而不簡(jiǎn)。
略讀課文前面的“閱讀提示”，除了用于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣外，著(zhù)重對課文的主旨和閱讀方法、學(xué)習的重難點(diǎn)、語(yǔ)文實(shí)踐的拓展點(diǎn)給予提綱挈領(lǐng)性的導向。因此，整節課的教學(xué)，我注意憑借“閱讀提示”，引導學(xué)生進(jìn)行自讀自悟、重點(diǎn)探究以及拓展延伸。
首先，憑借“閱讀提示”——自讀自悟。
“教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者�！甭宰x課文的教學(xué)，教師更應擺正自己的位置，切實(shí)讓學(xué)生自讀自悟，把在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法應用于閱讀實(shí)踐。
接著(zhù)，憑借“閱讀提示”——精略交互。
在略讀整體感知的基礎上對“閱讀提示”以及學(xué)生特別關(guān)注的重點(diǎn)、焦點(diǎn)，如：大瀑布怎么了？為什么要為大瀑布舉行葬禮？等問(wèn)題，進(jìn)行比較深入探究，其余問(wèn)題則作為略讀處理，做到整體感知求“略”，重點(diǎn)感悟求“精”。
最后，憑借“閱讀提示”——內引外連。
略讀課文的教學(xué)，還應注意以教材為拓展點(diǎn)，內引外連，課前我引導學(xué)生搜集有關(guān)人與自然的資料；課中，在粗知文本大意后，引導學(xué)生進(jìn)行交流，在說(shuō)說(shuō)議議中一步步地激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護環(huán)境的情感，學(xué)生在了解更多大自然的悲劇之后所寫(xiě)的那些語(yǔ)言感情多真摯��；課后，我又布置了和課文內容有聯(lián)系的實(shí)踐作業(yè)，使略讀課文的學(xué)習做到課雖盡而意未止。
總之，本節略讀課文的教學(xué)我力求體現“教”略而“學(xué)”不略，以求最大限度地擴張課堂，拓展課文，促進(jìn)“學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展”。
當然，作為一名教師，需要在不斷的學(xué)習、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的過(guò)程中成長(cháng)。在這節課上還有許多不足之處，我會(huì )好好總結，在今后的教學(xué)工作中努力實(shí)踐，積極探索，向更高的目標奮進(jìn)。
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