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幼兒傾聽(tīng)能力調查報告范文
為了了解某一情況、某一事件，我們需要帶著(zhù)創(chuàng )新精神去開(kāi)展調查，并將獲得的成果展現于調查報告中。如何把調查報告做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的幼兒傾聽(tīng)能力調查報告范文，歡迎大家分享。
一、調查背景及過(guò)程
聽(tīng)是人們獲取知識、與人交往的主要途徑之一。對于幼兒園的幼兒講，他們的主要任務(wù)是學(xué)習探究各種知識和技能，不管采用何種學(xué)習方式，“會(huì )聽(tīng)”都是必要的前提。為能詳細了解幼兒在教育教學(xué)活動(dòng)中的傾聽(tīng)表現及其原因和動(dòng)機，幫助老師了解本班幼兒心理，培養孩子從小有一個(gè)良好的傾聽(tīng)習慣。我們題小組得到班級家長(cháng)的配合，通過(guò)問(wèn)卷的形式讓家長(cháng)也知道注意在家里觀(guān)察幼兒的傾聽(tīng)情況，也幫助老師了解幼兒心理，為題制定研究計劃提供參考，共同培養孩子能有一個(gè)良好的傾聽(tīng)習慣。我在我們中五班開(kāi)展了問(wèn)卷調查，并收回有效問(wèn)卷2份，收回率100％。
二、統計和分析
本次問(wèn)卷調查是以?xún)A聽(tīng)習慣方面、理解與反應方面和您對培養孩子良好傾聽(tīng)習慣的建議三個(gè)部分調查的。
�。ㄒ唬﹥A聽(tīng)習慣方面：
187%的孩子當您叫孩子名字時(shí)，能立即作出反應，1%的孩子未能夠立即作出反應。
24%的孩子能在交流時(shí)自始自終的專(zhuān)心傾聽(tīng)，而%的孩子不能做到。
87%的孩子雖有分散但尚能主動(dòng)繼續聽(tīng)，1%的孩子注意力分散了，不在注意傾聽(tīng)家長(cháng)的講話(huà)。
467%的孩子不會(huì )隨意打斷別人的談話(huà)，有%孩子這么做。
�。ǘ├斫馀c反應方面：
1選擇A立即按要求去做的孩子有%，選擇B需要再重復一遍再去做的孩子4%。
2選擇A能講述故事簡(jiǎn)單內容的孩子71%，選擇聽(tīng)多遍故事能記住故事內容的孩子29%。
選擇A他每次都會(huì )當天告訴您的孩子97%，選擇B過(guò)幾天告訴您的孩子%。
�。ㄈ┠鷮ε囵B孩子良好傾聽(tīng)習慣的建議：（請填寫(xiě)）
在本道題中，家長(cháng)都認真填寫(xiě)了自己對培養孩子良好傾聽(tīng)習慣的建議：
有以下幾類(lèi)：
類(lèi)型一：
1使環(huán)境盡可能有助孩子集中注意力。
2給孩子講的故事要新奇有趣。
及時(shí)強化孩子長(cháng)時(shí)間的傾聽(tīng)能力。
類(lèi)型二：
1家長(cháng)應學(xué)會(huì )耐心的傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)，做個(gè)好榜樣。
2經(jīng)常和孩子溝通交流，讓孩子習慣將自己的事情講給您聽(tīng)。
每天在睡前給孩子講愛(ài)聽(tīng)的故事并提出問(wèn)題讓孩子回答。
類(lèi)型三：
1請老師在活動(dòng)時(shí)多關(guān)注孩子，對不良傾聽(tīng)習慣及時(shí)給予糾正。
2盡量不要傷害孩子自尊心和自信心，多給予鼓勵，少一些訓斥。
類(lèi)型四：
1培養孩子良好的明禮貌行為，這樣才有可能學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
2平時(shí)多做些能集中注意力的事情和游戲。
類(lèi)型五：
1尊重孩子話(huà)語(yǔ)權，孩子傾訴時(shí)家長(cháng)要認真傾聽(tīng)為孩子做榜樣。
2多花點(diǎn)時(shí)間與孩子們交流，多鼓勵少指責，培養孩子的自信心。
三、調查結論
綜合上述問(wèn)卷調查情況和本班孩子們在活動(dòng)中的情況，我認為我們大六班的傾聽(tīng)習慣是少數孩子存在的現象，表現為：
1有在教學(xué)活動(dòng)中一點(diǎn)都不能集中注意力，從頭到尾一刻不停，摳摳弄弄，玩玩，不知在干什么，班上的方柯棋、袁千城等個(gè)別孩子就有這一現象。
2還有表現出一副專(zhuān)心聽(tīng)講的樣子：雙手平放在桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著(zhù)教師一動(dòng)也不動(dòng)，其實(shí)是身在曹營(yíng)心在漢，當老師問(wèn)他時(shí)，他一句也答不上，我們班的樊書(shū)豪就是這一現象的典型例子。
有的幼兒在回答問(wèn)題時(shí)，他們覺(jué)得自己沒(méi)事可做，認為這不關(guān)他的事，所以就干起了別的事情，還有的幼兒堂上舉手踴躍，“我……”“我……”聲此起彼伏，站起卻一再重復別人的表達，甚至語(yǔ)無(wú)倫次、顛三倒四、答非所問(wèn)。
四、調整分析
為什么會(huì )有這樣的現狀？分析原因我認為有三條：
�。ㄒ唬┯變鹤陨淼脑颍含F在的孩子大都是獨生子女，他們都以自我為中心，很少考慮顧及別人，不懂得尊重理解別人，也不會(huì )吸納別人的意見(jiàn)。也有的幼兒對學(xué)習缺乏自信心，自己的學(xué)習基礎薄弱，有時(shí)自己努力認真在聽(tīng)了，聽(tīng)完之后還是一頭霧水，這樣反復幾次之后，幼兒就失去信心，害怕去學(xué)。
�。ǘ┙處煼矫娴脑颍涸谄匠５穆�(tīng)中，總能發(fā)現老師不能傾聽(tīng)幼兒的發(fā)言：有的是幼兒剛剛說(shuō)出一部分內容，老師就立刻順著(zhù)幼兒的話(huà)說(shuō)下去；有的是幼兒發(fā)言不夠流暢，老師為了趕時(shí)間，就打斷幼兒，讓其他幼兒回答，或自己說(shuō)出答案。
�。ㄈo(wú)論是家長(cháng)還是老師在與孩子的交流中，注重讓孩子思考、表達，忽視對幼兒傾聽(tīng)的要求和方法上的指導，與孩子交流討論的機會(huì )太少，使孩子既不會(huì )傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)作出正確的判斷，也不會(huì )用正確的語(yǔ)言清楚地表達自己的意思。因此不會(huì )與人合作，不會(huì )與人交往。
培養幼兒的傾聽(tīng)習慣需要幼兒、家長(cháng)、教師三方面的配合，注重與孩子交流討論的機會(huì )，及時(shí)糾正不良習慣。
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