音樂(lè )教師讀書(shū)的心得體會(huì )
作為現代音樂(lè )老師要有扎實(shí)的教學(xué)基本功和靈活嫻熟的課堂調控能力,..還要更多地了解了當今的音樂(lè )課堂的流行趨勢,以及今后的努力方向。以前的時(shí)候,我們大肆的談?wù)撍刭|(zhì)教育,流行教師把教材當作教學(xué)的一種輔助工具,將教材進(jìn)行重新地整合,有些老師不太理解,把備課看地越來(lái)越不重要。其實(shí),這樣是不正確的,備課的形式有許多種,我們該提倡有效地備課!
一、該不該寫(xiě)教案不是問(wèn)題的所在,問(wèn)題是怎樣有效備課。
。ㄒ唬、創(chuàng )造性地使用教材。
。ǘ、用盡可能多的時(shí)間去欣賞你要和學(xué)生共同分享的教學(xué)內容。
只有音樂(lè )你很熟悉了,你才會(huì )動(dòng)情,教學(xué)才會(huì )“水到渠成”。
拿到音樂(lè )后,先自己很認真地唱一唱,別去搞設想呀,課件呀!只要的還是音樂(lè )要熟悉!
。ㄈ、有選擇地利用配套的音響資料。
二、從備課到真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
1、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),給歌曲定調。
2、根據不同的學(xué)生設計彈性的教學(xué)方案。
班級多,班級的水平不一樣,要能臨時(shí)調整。
3、根據課堂生成,臨時(shí)調整教學(xué)方案。
三、備學(xué)習方式的選擇。
1、從實(shí)際出發(fā)選擇恰當的方式。
導入要有效
2、正確設計好“問(wèn)題”。
問(wèn)題是音樂(lè )課的起點(diǎn),問(wèn)題是主線(xiàn),問(wèn)題是過(guò)程與方法。
音樂(lè )課堂問(wèn)題教學(xué)的誤區:
l瑣碎蒼白的“淺問(wèn)題”。
l教師主宰的“假問(wèn)題”,這樣的問(wèn)題是一步步引學(xué)生進(jìn)入圈套。
l漠視差異的“偏問(wèn)題”。多關(guān)注學(xué)生的差異,多關(guān)注后進(jìn)生。
l脫離目標的“空問(wèn)題”。
四、問(wèn)題的導向是為了更好地實(shí)現目標。
音樂(lè )課堂教學(xué)的對策:
l難易適中,激發(fā)興趣——關(guān)注問(wèn)題的“啟發(fā)性”和“新穎性”。
l面向全體,絲絲入扣——把握問(wèn)題的“廣泛性”和“層次性”。
l圍繞目標,因勢利導——突出問(wèn)題的“針對性”和“時(shí)效性”。
l注重多元,鼓勵質(zhì)疑——講究問(wèn)題的“探究性”和“多元性”。
五、課后反思。
沒(méi)有反思的教學(xué)不可能深刻,不進(jìn)行反思的教師不可能成長(cháng)。
六、素質(zhì)教育包括以下幾點(diǎn):
1、良好的學(xué)習習慣與品德。
2、學(xué)習愿望。
3、扎實(shí)的雙基。
4、良好的身體素質(zhì)與藝術(shù)素質(zhì)。
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