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《如實(shí)的再現客觀(guān)世界走進(jìn)具象藝術(shù)》說(shuō)課稿
美術(shù)鑒賞第3課《走進(jìn)具象藝術(shù)》。我主要從教材分析、教法運用、和教學(xué)過(guò)程四個(gè)步驟加以我說(shuō)課的內容是人美版高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)闡述。
一、教材分析：
通過(guò)對具象藝術(shù)的特點(diǎn)、典型形象和典型環(huán)境及社會(huì )功能的學(xué)習，使學(xué)生更進(jìn)一步的了解具象藝術(shù)的語(yǔ)言、形象特征，并能初步掌握辨識具象藝術(shù)的能力。
教學(xué)目標：
1：具象藝術(shù)的特點(diǎn)是什么？
2、怎樣鑒賞具象藝術(shù)
3、主題性作品的塑造與典型形象和典型環(huán)境的關(guān)系？
4、具象藝術(shù)的功能。
教學(xué)重點(diǎn)：
因為本課的目的是使學(xué)生對具象藝術(shù)有進(jìn)一步的了解，所以重點(diǎn)講解具象藝術(shù)的特點(diǎn)及鑒賞方法，并讓學(xué)生了解具象藝術(shù)的功能及意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
主要在于分辨具象藝術(shù)的能動(dòng)性，即具象藝術(shù)以其對藝術(shù)形象的典型性處理——對典型形象和典型環(huán)境的塑造而區別于攝影。正因為這樣，具象藝術(shù)不是被動(dòng)的模擬現實(shí)，而是對現實(shí)的能動(dòng)反映。
二、教學(xué)方法：新課標倡導讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，那么在教學(xué)過(guò)程中結合提問(wèn)教學(xué)法，采用分層次，分目標地選擇學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題的方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，鼓勵所有同學(xué)積極參與，教師給予啟發(fā)和引導，形成互動(dòng)探究的教學(xué)模式。培養學(xué)生的主動(dòng)參與意識。
學(xué)法：讓學(xué)生主動(dòng)參與，分組討論，運用所學(xué)鑒賞方法來(lái)賞析，判斷，作出正確的評價(jià)。在學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程中增加學(xué)習的興趣。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入課題：
首先展示幾幅具象藝術(shù)作品讓學(xué)生品評，然后再以古希臘畫(huà)家宙克斯和帕爾哈西奧斯之間的比賽為例，說(shuō)明具象藝術(shù)在人類(lèi)歷史上具有悠久的歷史，是人類(lèi)藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)類(lèi)型，并由此引出具象藝術(shù)的特點(diǎn)。
�。ǘ�、新授：
第一環(huán)節：
以五代時(shí)期黃荃的一幅中國畫(huà)《寫(xiě)生珍禽圖》為例鑒賞引出具象藝術(shù)的第一個(gè)特點(diǎn)：視覺(jué)的真實(shí)性或客觀(guān)性。重點(diǎn)以宋代張擇端的中國畫(huà)《清明上河圖》分析，作者根據對生活的細致觀(guān)察和理解，從反映當時(shí)的社會(huì )動(dòng)態(tài)和人民生活狀況的主題出發(fā)，選擇那些具有形象性又具有時(shí)代性特點(diǎn)的事物及情節加以表現�！肚迕魃虾訄D》在整個(gè)畫(huà)面的構圖方面顯示了卓越的藝術(shù)才能。中國繪畫(huà)傳統的“散點(diǎn)透視”得到天才的運用，畫(huà)面組織講究?jì)仍诼?lián)系，嚴密緊湊，如同一氣呵成，具有很高的藝術(shù)成就，在世界繪畫(huà)史上占有重要的地位。
由此得出具象藝術(shù)是以客觀(guān)世界為表現對象，并且把對象表現的就象我們所看到的一樣真實(shí)。
第二個(gè)特點(diǎn)：藝術(shù)形象的典型性，即具象是通過(guò)典型的藝術(shù)形象的創(chuàng )造來(lái)表達藝術(shù)家的個(gè)人情感和觀(guān)念的。那么請同學(xué)們鑒賞作品：西班牙畫(huà)家委拉斯凱茲的作品《教皇英諾森十世》分析其典型形象的塑造。
第三個(gè)特點(diǎn)：情節性或敘事性，即具象藝術(shù)中往往蘊含著(zhù)一個(gè)或多個(gè)故事情節，它可以用文字語(yǔ)言直接來(lái)講述和描述。如作品：《貨郎圖》、《血衣》。
由于具象藝術(shù)的這些特點(diǎn)，因此除藝術(shù)所共同的審美功能外，它還具有記錄的功能和社會(huì )干預的功能。同學(xué)們可以通過(guò)一部分作品來(lái)加深了解具象藝術(shù)的三個(gè)特點(diǎn)及其功能。
環(huán)節二：
“怎樣鑒賞具象藝術(shù)”在這一環(huán)節中運用第一課所學(xué)的美術(shù)鑒賞的一般方法和過(guò)程，又特別兼及了對具象藝術(shù)的鑒賞特征，在這節中，從肖像性作品和主題性作品兩大類(lèi)分別說(shuō)明對具象藝術(shù)的鑒賞方法。
在這一環(huán)節當中重點(diǎn)講解典型形象與典型環(huán)境的關(guān)系，在主題性作品中，主題的表達只有通過(guò)典型形象和典型環(huán)境才能做到，或者說(shuō)，它所塑造的形象和環(huán)境越鮮明、越典型，對主題的表達就越深刻，也就越能激發(fā)觀(guān)眾的共鳴和聯(lián)想從而產(chǎn)生廣泛的影響。具體以作品《血衣》、《田橫五百士》、《拿破倫一世加冕》為例賞析、討論加深理解典型形象與典型環(huán)境的關(guān)系。
環(huán)節三：
如何評價(jià)具象藝術(shù)的意義？（其意義與它的功能有什么關(guān)系？）
我們如何才能判定一件作品的意義呢？具象藝術(shù)的記錄功能和社會(huì )干預功能這兩個(gè)主要功能就為我們認識和分析它的形象和主題（內容）奠定了基礎。具象藝術(shù)的意義首先表現在它的記錄功能上，它是我們認識當時(shí)社會(huì )各方面的最重要的形象依據。使我們可以認識當時(shí)的社會(huì )和藝術(shù)的思想與觀(guān)念。另一方面，具象藝術(shù)又以真實(shí)、生動(dòng)而具有個(gè)性的藝術(shù)形象直接作用于我們的視覺(jué)，并由這些形象構成的故事、情節或主題影響我們的價(jià)值判斷，從而產(chǎn)生認識和教育意義。
四、課堂小結：
把這一節課所學(xué)的知識點(diǎn)作一總結，重點(diǎn)強調在具象藝術(shù)作品中的典型形象與典型環(huán)境的塑造問(wèn)題。
五、板書(shū)設計：
通過(guò)多媒體直接展示，首先展示本課課題，然后分別展示具象藝術(shù)的特點(diǎn)，評價(jià)具象藝術(shù)的意義并穿插部分美術(shù)品圖片介紹。
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