《麥田里的老師》讀書(shū)有感

《麥田里的老師》讀書(shū)有感范文

　　這本書(shū)是去年九月份開(kāi)學(xué)校長(cháng)贈與我們的書(shū)，起初沒(méi)有意識去讀，就像以往一樣，發(fā)下來(lái)就被放進(jìn)辦公桌的那個(gè)抽屜角落里，一直沒(méi)動(dòng)，今年帶初一，開(kāi)學(xué)前給自己的目標就是，從現在起，要提高自己的帶班能力和教學(xué)水平，要讓自己有進(jìn)步，要讓學(xué)生有收獲。美好的愿望總是那么一段時(shí)間后就慢慢消失在繁重的教學(xué)任務(wù)中了。起初心中的那份激動(dòng)卻時(shí)刻會(huì )提醒自己，要進(jìn)步要進(jìn)步�？墒窃鯓硬拍苓M(jìn)步呢，這學(xué)期，我開(kāi)始從身邊同事學(xué)起，只要有空就去聽(tīng)課，周二，周四，周五早上第一節都沒(méi)課，我就提醒自己沒(méi)周至少可以聽(tīng)三節課，帶著(zhù)自己的設計聽(tīng)聽(tīng)同頭課教師的課，每次都有不小的收獲，有時(shí)會(huì )有新的啟發(fā)，有時(shí)會(huì )感覺(jué)自己哪里想得太粗糙，總之，收獲不小�？墒�，怎樣才能讓學(xué)生跟著(zhù)我既幸福又優(yōu)秀呢，光聽(tīng)課顯然是不行的，我就開(kāi)始和學(xué)生閱讀，初一剛開(kāi)始，學(xué)生沒(méi)有紀律觀(guān)念，一切習慣都要從頭培養，我就網(wǎng)上訂了一套我能管好自己這系列十本書(shū)，沒(méi)節班會(huì )課都挑學(xué)生讀，帶著(zhù)大家一起學(xué)習，為了讓我女兒也有收獲，我就把挑選文章的事交給了女兒，每周一班會(huì )課學(xué)習的文章由她來(lái)定，所以女兒首先是要讀這些文章的，讀就有收獲。我再把關(guān)，周一班會(huì )課再挑表現好的學(xué)生來(lái)讀。大家結合這些文章來(lái)寫(xiě)成長(cháng)主題。這樣進(jìn)行了一月左右，學(xué)生已經(jīng)基本適應了，班級也穩定了下來(lái)，一不經(jīng)意就斷掉了這項學(xué)習現在想想有些可惜了。

　　回頭想想，自己好像沒(méi)有什么提高，尤其是教育理念，教育理論沒(méi)有學(xué)習，才想起手中還有一本新書(shū)，就利用現有資源吧，開(kāi)始拜讀阿健老師的這本書(shū)，也是由于自己以前很少讀書(shū)，大腦很空白，有糾結于為什么叫麥田里的老師，讀不出原因呀，慢慢的這本書(shū)就擱淺了。直到寒假，這項任務(wù)馬上就要結束了，開(kāi)學(xué)校長(cháng)就要收走了，可不能因為沒(méi)看就胡亂畫(huà)畫(huà)交差呀，這可是對自己的不負責任，也會(huì )因拿了半年竟沒(méi)有學(xué)習，不知道講些什么所遺憾的。就放下了同事那里借的那些理論書(shū)，開(kāi)始認真閱讀。

　　原來(lái)，阿健老師并不是科班出身，卻在教育上有那么高的造詣，原因就是他是個(gè)愛(ài)好閱讀寫(xiě)作，是個(gè)善于研究的人，盡管年輕時(shí)干過(guò)那么多職業(yè)，開(kāi)始也把教育當做謀生手段，但后來(lái)經(jīng)過(guò)努力鉆研成為教育專(zhuān)家。想想自己也是這個(gè)年齡段，如果現在開(kāi)始讀書(shū)鉆研，不求成為專(zhuān)家，至少不被時(shí)代淘汰吧，還有什么理由不讀書(shū)不上進(jìn)的呢。這是讀阿健老師這本書(shū)對自己今后的發(fā)展有了定位，決不能允許自己在隨波逐流，虛度光陰了。

　　中間一部分，阿健老師講了山毛櫸，櫻桃梗，柚子，水梨，昆布等這幾個(gè)孩子的故事，對我有很大的啟發(fā)，結合自己剛讀皮亞杰，維果斯基的那些理論書(shū)籍，我似乎就覺(jué)得數學(xué)學(xué)習迫切需要調整，我的教學(xué)也必須要調整，除了精心備課，認真設計教學(xué)之外，學(xué)生的學(xué)習狀況必須提到日程上來(lái)，關(guān)注學(xué)生的思維水平，培養學(xué)生認真分析鉆研能力是多么重要呀。換句話(huà)說(shuō)，無(wú)論多么精彩的講解，學(xué)生不參與，不思考，一樣不會(huì )有任何收獲和提高。數學(xué)首先要求孩子能靜下心來(lái)，認真閱讀題目，耐心看清條件，靜心堅持運算，才會(huì )得到提高。這幾個(gè)孩子在阿健老師的指導下取得那么大的轉變，而阿健老師并沒(méi)有教他們數學(xué)，只是改變了他們對待數學(xué)的態(tài)度。所以，作為數學(xué)老師的我很有必要把這種轉變帶給學(xué)生。

　　從阿健老師的書(shū)中，我不僅看到了如何讓改變教學(xué)，如何轉變學(xué)生，連我的假期生活發(fā)生了改變，源于書(shū)中講的家庭主文化，我要營(yíng)造出讀書(shū)上進(jìn)的家庭主文化，讓自己進(jìn)步，也讓孩子優(yōu)秀，并讓這個(gè)習慣伴隨我們終生，就連老公這個(gè)假期也跟著(zhù)我們變了起來(lái)，每天早上給孩子讀書(shū)一個(gè)小時(shí)，一起分析書(shū)中人物的轉變，利用契機教育孩子轉變。阿健老師改變了的生活，也改變了我們一家的假期安排，最后，附上我們的假期作息時(shí)間安排

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