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《交通與數學(xué)》的教學(xué)反思
1、體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。
數學(xué)是生活的一部分，是人類(lèi)生活勞動(dòng)和學(xué)習不可缺少的工具。課程內容應與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數學(xué)，進(jìn)而有利于數學(xué)學(xué)習的生活化、情境化。為此，本課一開(kāi)始，我就從孩子的生活實(shí)際出發(fā)提出問(wèn)題“你每天上學(xué)，幾點(diǎn)從家出發(fā)，路有多遠�！边@就是數學(xué)，生活中的數學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生在生活中尋找數學(xué)，在實(shí)踐中應用數學(xué)，體會(huì )到數學(xué)不再是從抽象到抽象，而是一個(gè)從具體到抽象，又從抽象到具體的認知過(guò)程。在全課總結和解決“小東能不能在1分內走到家”時(shí)，我多次鼓勵引導學(xué)生把數學(xué)與生活結合起來(lái)，讓學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
2、從情境引入，激發(fā)學(xué)習興趣。
為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，我首先創(chuàng )造性地使用教材，把生活情境搬到課堂，并多次采用教材上的圖，創(chuàng )設問(wèn)題情境，吸引孩子的注意力。在一個(gè)個(gè)小的畫(huà)面上下功夫，讓孩子積極參與課堂活動(dòng)。例如：“你一天要爬幾次樓梯？”“你發(fā)現最近的這條路與其他幾條路比有什么不同?”這些小問(wèn)題情境，不僅能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，而且通過(guò)學(xué)生自主地參與學(xué)習，懂得了生活與數學(xué)的內在關(guān)系。
3、質(zhì)疑問(wèn)難，培養能力。
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！苯處煾鶕虒W(xué)內容和要求，提出問(wèn)題讓學(xué)生交流討論，調動(dòng)學(xué)生積極投入到學(xué)習中，使學(xué)生經(jīng)常處于問(wèn)題情境之中，能提高學(xué)生對課堂學(xué)習的參與。但是讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，得出結論，更能提高學(xué)生思維的水平，更有利于培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。因而在教學(xué)中我充分引導學(xué)生根據生活實(shí)際和圖表去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。如本節課讓學(xué)生討論“你能提出什么問(wèn)題”“你從圖表里能看出什么?”先讓小組提問(wèn)、交流，再全班進(jìn)行匯報、討論，鼓勵孩子多說(shuō)、多問(wèn)，使學(xué)生思維活躍起來(lái)，思維能力得到發(fā)展。