大數據時(shí)代高校學(xué)生管理如何優(yōu)化論文

大數據時(shí)代高校學(xué)生管理如何優(yōu)化論文

　　【摘要】大數據時(shí)代的到來(lái)使得企事業(yè)單位的管理模式都發(fā)生了巨大的變化，也改變了人們的思維習慣，這也要求學(xué)校的管理模式也必須要順應時(shí)代的發(fā)展潮流，利用大數據的優(yōu)勢加強對高校教育管理的優(yōu)化。本文主要對大數據時(shí)代下高校教育管理的具體優(yōu)化措施和路徑進(jìn)行分析。

　　【關(guān)鍵詞】大數據時(shí)代；高校教育管理；優(yōu)化

　　一、大數據技術(shù)對高校教育管理的作用

　�。�.碎片化數據向整合性數據轉向

　　大數據指的不僅是海量的數據存儲，同時(shí)其也能對海量數據背后的關(guān)系進(jìn)行有效的分析和梳理。在高校的教育活動(dòng)中，對于學(xué)籍的登記、圖書(shū)的借閱以及課業(yè)的情況等都是個(gè)體的行為，而且所有的管理都比較分散。但是通過(guò)大數據的處理，能夠對分散在各個(gè)角落的個(gè)體行為信息進(jìn)行收集，同時(shí)利用信息技術(shù)對這些信息進(jìn)行優(yōu)化。進(jìn)而使一些難以量化的事物轉化成為數據形式，并形成一個(gè)高純度的信息鏈條，有利于對事物完整性和混雜性的還原，進(jìn)而以此識別具體的路徑，通過(guò)對這些數據規律的分析，判斷學(xué)生、教師等人員的心理狀態(tài)、行為習慣以及教學(xué)方式等方面的習慣和喜好。然后通過(guò)結構和半結構的方式對教育主體和教育客體的需求進(jìn)行分析，將這些碎片化的數據進(jìn)行分析后作為高校管理和決策的參考依據。

　　2.利用數據促進(jìn)高校教育理性管理思維的發(fā)展

　　大數據技術(shù)的出現能夠有效的應對復雜的數據情況，同時(shí)對這些繁瑣的數據進(jìn)行有效的預測和梳理，實(shí)現對技術(shù)模型的優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)現對海量信息的處理，將所采集的數據通過(guò)大數據進(jìn)行分析、統計和加工。而且通過(guò)將信息向數據文本以及圖像的轉化，還能夠為教育管理通過(guò)有效的數據支持。通過(guò)對教師、學(xué)生以及家長(cháng)的數據采集、記錄和分析，并對有價(jià)值的信息進(jìn)行提取，防止因為小數據信息的不全面而導致學(xué)校管理上存在判斷和決策失誤。所以大數據打破了人們習慣性的決策方式，能夠更好的了解學(xué)生等學(xué)校管理參與者的共享決策，進(jìn)而使管理問(wèn)題的解決、政策的制定等方面都可以立足于數據分析，并根據高校的具體運行情況和發(fā)展趨勢的分析等制定科學(xué)、合理的決策和管理方式。

　　3.利用數據預警提升教育管理的及時(shí)性

　　大數據技術(shù)可以對高校的教育資源、課程設置、教學(xué)行為以及安全管理等各個(gè)方面的信息進(jìn)行整合和分析，進(jìn)而為教育管理以及決策提供相應的前瞻性信息，建立規范的應用模型。這樣一旦發(fā)現數據異常情況，系統則會(huì )直接發(fā)出預警，提醒教育管理人員積極采取相應的措施，解決教育管理中存在的問(wèn)題，使管理事物的發(fā)展始終維持在一個(gè)可控的范圍內，保證管理事物的健康運行。同時(shí)預測機制還能夠對教育管理中存在的潛在問(wèn)題和發(fā)展趨勢進(jìn)行預測，從而對管理問(wèn)題進(jìn)行預防和管控。

　　二、大數據時(shí)代高校教育管理的優(yōu)化分析

　　1.實(shí)現應急到預防的轉變，提升教育管理預測的前瞻性

　　高校根據經(jīng)驗的總結已經(jīng)建立了比較完善的應急機制，以此來(lái)應對管理中可能會(huì )出現的危機事件，同時(shí)實(shí)施危機干擾。在危機事件的發(fā)生非穩定誘因以及時(shí)間、地點(diǎn)等都需要通過(guò)輔導員的排查和通過(guò)學(xué)生的報告進(jìn)行體現，在預測評估方面還存在一定的滯后性，一旦出現危機，而且危機事態(tài)比較嚴重時(shí)難以控制。同時(shí)也可能會(huì )出現疏漏的情況，從而導致存在一些狀況。通過(guò)移動(dòng)智能終端、互聯(lián)網(wǎng)行為記錄以及大數據存儲管理等能夠形成學(xué)生的思想行為大數據，并對學(xué)生的可能發(fā)展趨勢進(jìn)行預測，從而制定合理的預防措施。同時(shí)大數據管理也具有更強的前瞻性，可以實(shí)現學(xué)生從教育管理模式到應急預防模式的轉變。

　　2.實(shí)現分散到整體的轉變，提升教育管理決策的全面化

　　大數據時(shí)代下，碎片信息的傳播更為廣泛，同時(shí)也是大眾全面的參與到為創(chuàng )作中，使得信息中存在很多多元化的微碎片內容，而這種微言行的公共參與性也會(huì )使當代青年的思維、行為等更加碎片化和簡(jiǎn)單化，從而改變了大學(xué)生們的思想意識和行為習慣，也對高校學(xué)生的教育管理造成重要的影響。同時(shí)由于高校的管理工作一直都是多頭管理的方式，黨委、教務(wù)、團委以及學(xué)工等都廣泛的參與到了學(xué)生的教育管理工作中，同時(shí)建立了完善的教育管理平臺以及管理系統，進(jìn)而使得教育的資源不充足，溝通不暢通，協(xié)調能力不強。在整體決策、平臺搭建以及資源共享等方面也存在很大的困難。大數據技術(shù)的應用有效地改善了高校這種多條管理的現狀。通過(guò)對大數據共享平臺的搭建，有效地消除了信息孤島問(wèn)題，實(shí)現資源共享。同時(shí)通過(guò)大數據信息渠道的連接也消除了傳統高校管理中各自為政的情況，保證信息集成的渠道多樣性，部門(mén)分工合作性。通過(guò)大數據樣本以及數據的分析也有效的解決了碎片化和簡(jiǎn)單化的思維模式，進(jìn)而建立整體思維，保證高校教育管理的全面性、系統性。

　　3.實(shí)現從靜止到動(dòng)態(tài)的轉變，完善高校教育的權變管理

　　從權變管理的理論分析來(lái)看，管理中需要根據條件的變化進(jìn)行不斷的調整，但是從我國高校學(xué)生的教育模式情況來(lái)看，還主要以靜態(tài)的管理為主，所以的管理過(guò)程都是按部就班的，無(wú)法根據學(xué)生個(gè)體以及環(huán)境的變化進(jìn)行及時(shí)的調整。在學(xué)生的學(xué)習、行為和生活管理上，主要都是根據學(xué)生的登記表以及成績(jì)單等分析的。缺乏對這些資料以及數據結合的動(dòng)態(tài)分析，所以這些數據起到的功能主要是記載功能，無(wú)法發(fā)揮其實(shí)質(zhì)的管理功能。在權變理論中，管理者必須要根據環(huán)境的變化隨機應變，進(jìn)而使得管理的理論和方法更完善。大數據技術(shù)的應用和發(fā)展為教育管理的權變提供了可能性，能夠實(shí)現動(dòng)態(tài)化管理。同時(shí)還可以應用數據分析法、可視化分析法以及數據質(zhì)量等完成對數據的挖掘，進(jìn)而對學(xué)生的行為作出合理的評價(jià)，保證教育的精準性，實(shí)現動(dòng)態(tài)管理和動(dòng)態(tài)調整。

　　4.實(shí)現粗放到精細的轉變，凸顯教育管理的個(gè)性化

　　當前我國經(jīng)濟的新常態(tài)現狀使得個(gè)性化教育成為了個(gè)體價(jià)值實(shí)現的訴求，同時(shí)也是我國創(chuàng )新性發(fā)展的基礎。大數據時(shí)代下，尊重學(xué)生的差異性和獨特性，促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展是教育管理的基本要求，通過(guò)數據挖掘的方式能夠對教育的原始數據進(jìn)行分析，進(jìn)而構建數據模型，對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行變量分析，實(shí)現對學(xué)生全過(guò)程、全方位的動(dòng)態(tài)了解，進(jìn)而實(shí)現教育發(fā)展的動(dòng)態(tài)管理，為每個(gè)學(xué)生量身定做個(gè)性化的管理服務(wù)。同時(shí)還可以根據個(gè)體的教育情況和反饋結果等實(shí)現精細化、個(gè)性化管理服務(wù)。

　　5.實(shí)現經(jīng)驗到數據的轉變，客觀(guān)評價(jià)教育管理

　　對教育管理的客觀(guān)化評價(jià)是保證教育管理有效實(shí)施的關(guān)鍵，合理的管理評價(jià)方式具有重要的激勵和導向作用。在教育管理過(guò)程中，可以通過(guò)管理評價(jià)的方式作出正確的價(jià)值導向，引導教育主體認識到自身應該如何對行為和思想等進(jìn)行約束。同時(shí)還可以通過(guò)精神鼓勵的方式，滿(mǎn)足教育者的自身發(fā)展需求，激發(fā)其學(xué)習動(dòng)機，進(jìn)而使教育的主體和客體能夠實(shí)現主動(dòng)教育。在這個(gè)轉變的過(guò)程中評價(jià)的科學(xué)性和客觀(guān)性具有非常重要的作用，如果在評價(jià)的過(guò)程中出現不利的因素，容易使其出現負面的作用。

　　三、大數據時(shí)代高校學(xué)生管理的對策

　　首先，注重對大數據教育管理平臺的搭建。為了使學(xué)生管理的數據更完整和全面，還需要加強對社會(huì )機構、教育部門(mén)以及學(xué)校和班級等相關(guān)組織單位的數據資源進(jìn)行整合，利用數據平臺實(shí)現大數據的共建和共享；其次，積極探索大數據教育管理方式。通過(guò)對統計分析以及數據挖掘等方式的應用，對學(xué)校教育管理的數據模型進(jìn)行分析，進(jìn)而為大數據教育判斷和決策的模型構建提供有效的依據，從而使其能夠更好的對大數據的管理機制進(jìn)行預測預防和動(dòng)態(tài)調控以及評估激勵；再次，強調對教育主體大數據管理素養的提升。在教育主體的培養中，包括對數據定位、數據意識、數據分析以及采集能力等方面的提升。樹(shù)立完善的教育理念，注重對數據信息的主動(dòng)收集和整理，同時(shí)注意對管理對象數據信息的挖掘，提升教育工作的預見(jiàn)性和前瞻性；最后，實(shí)現數據的共享共治發(fā)展。一方面需要注重對數據共享的推動(dòng)，不能使大數據被少部分人控制和壟斷，還需要通過(guò)合法的渠道對這些數據進(jìn)行共享，同時(shí)注重對教育管理能力數據的保護，提升對教育管理風(fēng)險的防范，并注重對個(gè)人隱私的保護。

　　四、結語(yǔ)

　　綜上所述，大數據時(shí)代下高校教育管理工作面臨新的挑戰，同時(shí)也帶來(lái)了新的發(fā)展空間。所以高校教育管理中還需要能夠有效的應用大數據技術(shù)，實(shí)現對教育管理模式的創(chuàng )新，充分發(fā)揮大數據的優(yōu)勢，改善傳統教育管理中存在的弊端，提升教育管理的效率，進(jìn)而為高校更好的培養社會(huì )人才奠定基礎。

　　【參考文獻】

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　　[3]喜超,譚淑娟,白瑩,等.大數據時(shí)代高校學(xué)生教育管理工作創(chuàng )新探索[J].云南農業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會(huì )科學(xué)版),2017

　　作者：王楊紅 單位：沈陽(yáng)醫學(xué)院護理學(xué)院