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初中化學(xué)教學(xué)調研報告
我縣是長(cháng)江以北地區惟一的一個(gè)海島邊境縣。初三化學(xué)是我縣參加新一輪國家基礎教育課程改革實(shí)驗中唯一的中考學(xué)科。為了解我縣化學(xué)課改實(shí)驗開(kāi)展的情況，在教學(xué)中全面貫徹落實(shí)課改思想，用課改的理念指導化學(xué)課堂教學(xué)，推動(dòng)我縣化學(xué)課改工作向深層次發(fā)展，進(jìn)一步提高我縣初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。根據工作計劃，自9月24日至12月6日，歷時(shí)兩個(gè)半月時(shí)間，對我縣八所初中的化學(xué)教學(xué)情況進(jìn)行了一次全面的調研。
一、本次調研工作的主要任務(wù)
�、睂φn改后的化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行研討與指導
對課改后的化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行研討與指導，是本次調研的核心任務(wù)。本次調研，采用聽(tīng)課、評課、輔導講座、指導教師上研討課、為教師上引路課等形式，結合互動(dòng)式研討，進(jìn)一步提高教師的課堂教學(xué)水平；通過(guò)與教師一起學(xué)習課改理論，領(lǐng)會(huì )課改精神，用課改理念指導化學(xué)課堂教學(xué)；學(xué)習化學(xué)課程標準和化學(xué)新教材，共同探討教學(xué)設計，探索課堂教學(xué)新模式，進(jìn)行教學(xué)研討與指導；研究解決課改過(guò)程中教師遇到的問(wèn)題和出現的疑惑。確�；瘜W(xué)課改實(shí)驗的順利進(jìn)行。
�、矊W(xué)習《發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)標準論》，證其可行性
如何評價(jià)課改的課堂教學(xué)，是廣大教師十分關(guān)心的問(wèn)題。本學(xué)期，進(jìn)修學(xué)校制發(fā)了“發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)標準”并通過(guò)多種渠道和形式組織教師學(xué)習和實(shí)施。調研期間，為了幫助化學(xué)教師更好地理解這份評價(jià)標準，有針對性地進(jìn)行課改課堂教學(xué)，我和化學(xué)教師一起學(xué)習評價(jià)標準，征求化學(xué)教師的意見(jiàn)，研討其在化學(xué)課堂教學(xué)中貫徹實(shí)施的可行性及可操作性。
�、臣訌娊處熽犖榻ㄔO
建設一支高素質(zhì)的骨干教師隊伍，帶動(dòng)教師隊伍整體素質(zhì)的提高，加快新教師的成長(cháng)步伐，從而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，是教研工作永恒的主題。目前，我縣初中共有專(zhuān)兼職化學(xué)教師16名，其中屬于學(xué)校自聘的教師2人，兼職教師1人，年齡在30歲以下的教師9人，新教師3人，教師隊伍結構不盡合理。本次調研工作，主要通過(guò)課堂教學(xué)的檢查、指導與評價(jià)，有重點(diǎn)地加強化學(xué)骨干教師和典型教師的培養及新教師和青年教師的培養。
4.教學(xué)常規檢查工作
根據學(xué)校的工作部署，本次調研，對教學(xué)常規進(jìn)行了檢查，主要包括教學(xué)進(jìn)度、備案和批改、課堂教學(xué)三方面。為縣教育局的“十項管理”考核提供有關(guān)教學(xué)管理方面的數據。
二、我縣初中化學(xué)課改教學(xué)取得的成效
�、苯虒W(xué)計劃和教學(xué)常規得到落實(shí)
絕大部分化學(xué)教師的教學(xué)進(jìn)度計劃、備課、上課、批改等教學(xué)常規落實(shí)很好，保證了教學(xué)工作的順利進(jìn)行。我縣初中化學(xué)課堂教學(xué)的好課比例在30%以上，中等課以上的比例可以達到90%，結果是令人滿(mǎn)意的。
�、步處煹挠^(guān)念和角色正在發(fā)生著(zhù)轉變
絕大多數化學(xué)教師在認真學(xué)習、領(lǐng)會(huì )課改精神的基礎上，能夠積極探索課改后化學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新方法和新模式，積極主動(dòng)地用課改的理念指導自己的教學(xué)實(shí)踐，傳統的滿(mǎn)堂灌的課堂教學(xué)現象在化學(xué)課堂上已基本消除。多數化學(xué)教師已從傳統意義上的“教書(shū)匠”，逐漸變成學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者，成為學(xué)生成長(cháng)的促進(jìn)者，成為課改實(shí)驗的探索者和研究者。課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，真正把學(xué)生當作學(xué)習的主人而不僅僅是盛裝知識的容器，為學(xué)生的終身學(xué)習打好基礎。
�、硨W(xué)生的學(xué)習方式有了很大的變化
課改的核心任務(wù)就是要改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習方式，建立和形成旨在充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的積極主動(dòng)的學(xué)習方式。以“自主、探究、合作”為主要學(xué)習方式，把學(xué)習過(guò)程中的發(fā)現、探索、研究等認識活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。這個(gè)理念，已被越來(lái)越多的化學(xué)教師所接受。課堂教學(xué)中，教師能夠結合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)創(chuàng )設教學(xué)情境，教學(xué)內容的呈現方式豐富多彩。既有教師精準的講授，又有學(xué)生的自主學(xué)習和主動(dòng)探究，傳統的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式已基本被教師所擯棄。在教學(xué)實(shí)踐中，教師能夠以學(xué)生為中心，讓學(xué)生參與到學(xué)習的全過(guò)程，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法指導，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性；注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系生活、生產(chǎn)和社會(huì )實(shí)際，積極開(kāi)發(fā)課程資源；正確對待學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣和強烈的學(xué)習內動(dòng)力；注重為學(xué)生創(chuàng )設和諧、愉悅、民主、平等的學(xué)習氛圍，既張揚了學(xué)生的個(gè)性，也融洽了師生關(guān)系，教學(xué)效果較好。
�、唇處焻⑴c課改的積極性高
課改帶給我們的是一種變革，更是一場(chǎng)革命。教師已從課改課堂教學(xué)“教的不累，學(xué)的輕松”的特點(diǎn)中嘗到了甜頭，參與課改的積極性越來(lái)越高。每到一校，教師都與教研員一起探討、交流有關(guān)“課改”的話(huà)題。多數化學(xué)教師已從最初的觀(guān)望、等、靠中走出來(lái)，主動(dòng)參與到課改的教學(xué)實(shí)踐中去，如一中的于玲、管修雙、二中的紀義朋、三中的王偉、六中的滕樂(lè )財、七中的郝日美、八中的劉占春等教師，他們將課改的理論與自己的教學(xué)實(shí)際相結合，踴躍投身于課改實(shí)踐，取得了較好的效果。
�、到虒W(xué)設計的能力和水平有較大的提高
在參加化學(xué)課程標準輔導和新教材培訓的基礎上，化學(xué)教師的教學(xué)設計能力和水平有了較大幅度的提高。他們能夠用課改理念指導教學(xué)設計，認真學(xué)習研究課程標準和新教材，把握課程標準對教學(xué)的要求以及新教材的編排體系，深入挖掘教材。教案中確定的“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三維教學(xué)目標比較全面、具體；教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)難點(diǎn)有突破；注意知識的內在聯(lián)系，精心設計導語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)，教學(xué)環(huán)節完整，聯(lián)系緊密，銜接自然；能夠將知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程完整地呈現出來(lái)；注意對學(xué)生加強訓練，練習題設置的數量合理、梯度恰當，注意了學(xué)生之間的差異性。以往那種單純羅列知識的教案見(jiàn)不到了，這是一個(gè)很大的進(jìn)步。
�、对u價(jià)的激勵功能得到發(fā)揮
評價(jià)是一種手段，也是一門(mén)藝術(shù)。課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)恰當的激勵性評價(jià)，能最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習當中。隨著(zhù)課改的深入，越來(lái)越多的化學(xué)教師逐漸認識到了激勵性評價(jià)在課堂教學(xué)中的重要作用，盡量做到全員性激勵和全程性激勵。把過(guò)去只關(guān)注少數好學(xué)生的課堂，變成關(guān)注全體學(xué)生，尤其是學(xué)習有困難的學(xué)生，為他們創(chuàng )造成功的機會(huì )，體驗成功的喜悅，激勵他們獲得更多更大的成功。這樣做，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，促使學(xué)生自我學(xué)習、自我教育習慣的形成，使全體學(xué)生在原有的基礎上都得到發(fā)展。如一中的管修雙、二中的紀義朋、三中的王偉、八中的劉占春等教師，在課堂教學(xué)中，能根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用多鼓勵少批評甚至不批評的辦法，使學(xué)困生獲得滿(mǎn)足感、自豪感和成功感，增強他們的自信心，提高了他們對化學(xué)的學(xué)習興趣，收到了較好的效果。
�、方虒W(xué)反思正逐漸地成為教師的自覺(jué)行為
加強教學(xué)反思是課改的一項重要內容。以往我們的教案中也有教學(xué)反思，即教學(xué)后記。但這僅僅是一種形式，大多數教師只是寫(xiě)上“完成很好”、“學(xué)生接受較好”等簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，并沒(méi)有將他們的教學(xué)心得真正記載下來(lái)。隨著(zhù)課改的深入，越來(lái)越多的化學(xué)教師開(kāi)始重視教學(xué)反思，把它當作提高自己教學(xué)水平的一種有效途徑�！耙粋�(gè)教師寫(xiě)一輩子教案未必有成就感，但是堅持寫(xiě)三年教學(xué)后記，就能成就一位教師”的觀(guān)點(diǎn)已逐漸被教師接受。如：長(cháng)海七中的郝日美老師就很注意自己的教學(xué)反思。他專(zhuān)門(mén)準備了一個(gè)筆記本，每上一節課，都把自己的教學(xué)心得記載下來(lái)，這里既有成功的經(jīng)驗，又有失敗的教訓，還有學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)以及學(xué)生在學(xué)習中提出的問(wèn)題和自己的思考等。通過(guò)反思，他對課改有了更深層次的理解，參與課改的積極性進(jìn)一步增強。
三、存在的問(wèn)題
�、苯虒W(xué)常規有漏洞
檢查中發(fā)現，個(gè)別教師的教學(xué)常規有問(wèn)題，存在無(wú)案上課、一案多課和寫(xiě)過(guò)簡(jiǎn)案的現象。一些教案中沒(méi)有時(shí)間分配和教學(xué)后記，而大多數的教學(xué)后記流于形式，缺乏實(shí)效性。
�、矊φn改的認識有偏差
個(gè)別教師對課改的認識不高，不注重課改理論的學(xué)習，思想落后，觀(guān)念陳舊，課改的動(dòng)作不大，有等、靠、觀(guān)望的思想。課堂教學(xué)仍然以應試教學(xué)為主，以教師為中心、以知識為中心，忽視學(xué)生的個(gè)性培養。
�、辰虒W(xué)設計不精
部分新教師沒(méi)有參加課改的有關(guān)培訓，對課程標準不掌握，對新教材不熟悉。有的教師雖然參加了課改培訓，但由于自身不注意學(xué)習與積累，對課程標準不了解，對新教材一知半解，備課時(shí)不能很好地挖掘教材，教學(xué)設計不合理：教學(xué)目標設置模糊、不具體，重點(diǎn)不突出，甚至有的教學(xué)目標與實(shí)際教學(xué)的內容不相符；沒(méi)有師生雙邊活動(dòng)和學(xué)法指導；教學(xué)時(shí)間分配不合理；練習題的設計或過(guò)簡(jiǎn)或過(guò)難等。
�、唇虒W(xué)水平不高
個(gè)別教師的自身素質(zhì)不高，教學(xué)能力低下，教學(xué)手段陳舊，教學(xué)基本功差，造成教學(xué)水平不高。一些教學(xué)環(huán)節安排不科學(xué)，環(huán)節之間的過(guò)渡不自然，個(gè)別教學(xué)環(huán)節的安排是一種裝飾和走過(guò)場(chǎng)，表現為課堂教學(xué)的形式主義；不注重整體教學(xué)思想的體現；舊的教學(xué)方法仍然存在，教學(xué)過(guò)程注重于教而非注重于學(xué)；教學(xué)手段陳舊落后，教學(xué)語(yǔ)言不精煉，缺少鼓勵性的語(yǔ)言，師生不平等；練習題的訓練不到位，結果呈現得太早，學(xué)生的思維得不到訓練，影響了學(xué)生思維的發(fā)展。
�、蛋l(fā)展性的教學(xué)評價(jià)思想還沒(méi)有被教師接受
制發(fā)“發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)標準”的目的，是想讓教師在課堂教學(xué)中按照發(fā)展性的理念組織教學(xué)活動(dòng)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷地豐富和完善。調研中發(fā)現，有的教師根本不知道“發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)標準”，好一點(diǎn)的學(xué)校把這個(gè)評價(jià)標準印發(fā)給了教師，還組織教師進(jìn)行了學(xué)習，但這僅停留在知道的層面上，發(fā)展性的教學(xué)評價(jià)思想還沒(méi)有被教師接受，對這個(gè)標準有抵觸情緒，教師并沒(méi)有將發(fā)展性思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
四、對今后工作的幾點(diǎn)建議
�、奔訌娎碚搶W(xué)習，進(jìn)一步轉變觀(guān)念
繼續深入學(xué)習課改的有關(guān)理論，進(jìn)一步轉變思想觀(guān)念，要用課改的理念指導化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，推進(jìn)化學(xué)課改實(shí)驗深入發(fā)展。學(xué)習和研究“發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)標準”并在教學(xué)實(shí)踐中運用、豐富和完善，用發(fā)展性的思想規范和評價(jià)教學(xué)。
�、矊W(xué)習課程標準，研究新教材
認真學(xué)習化學(xué)課程標準，詳細解讀課程標準，要與原教學(xué)大綱進(jìn)行對比，掌握課程標準的全部?jì)热�。研究新教材，特別要學(xué)習研究下學(xué)期的新教材，要將上下學(xué)期的教材進(jìn)行對照，揣摩作者的編寫(xiě)思路，了解教材的整體框架，掌握教材的知識體系。對于課程標準和教材，教師要做到爛熟于心。
�、抽_(kāi)發(fā)課程資源，加強教學(xué)設計
加強教學(xué)設計，是課改課堂教學(xué)順利實(shí)施的保證。教案只是教學(xué)設計的具體表現形式，并不等于教學(xué)設計的全部，有案上課是對教師的基本要求。要堅決杜絕無(wú)案上課、一案多課的現象。認真學(xué)習教學(xué)設計理論，用課改的理念指導教學(xué)設計，樹(shù)立為學(xué)生終身學(xué)習打基礎的思想。要深入挖掘教材，開(kāi)發(fā)課程資源，研究學(xué)生，在保證完成“知識與技能”目標的基礎上，強化“過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”兩個(gè)目標的設計與實(shí)施；精心設計教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節和師生的雙邊活動(dòng)，從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系社會(huì )、生產(chǎn)和生活實(shí)際，實(shí)現“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )”的要求，創(chuàng )設問(wèn)題情境；不斷提高教學(xué)設計的能力和水平，提高課堂教學(xué)的效率和效益。
�、醇訌妼�(shí)驗教學(xué)，提高學(xué)生興趣
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗在化學(xué)教學(xué)中有著(zhù)不可替代的作用�；瘜W(xué)實(shí)驗能幫助學(xué)生更好地學(xué)習化學(xué)知識，掌握學(xué)習化學(xué)的方法。不能因為對實(shí)驗教學(xué)有畏難情緒，怕麻煩，不愿做，借口缺乏實(shí)驗器材和藥品而不做實(shí)驗；對實(shí)驗教學(xué)，教師不能只是講一講，讓學(xué)生背一背，以應付考試，而要讓學(xué)生親自動(dòng)手參與實(shí)驗；要加強實(shí)驗設計的教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗設計的過(guò)程中體會(huì )科學(xué)探究的方法，培養學(xué)生的科學(xué)研究能力。
�、蹈纳茙熒P(guān)系，加強課堂教學(xué)
以構建融洽的師生關(guān)系，創(chuàng )設民主、平等、和諧、輕松的課堂教學(xué)氛圍為突破口，徹底擯棄舊觀(guān)念和舊方法，改革化學(xué)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，真正使學(xué)生成為學(xué)習的主人，教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法。適時(shí)恰當地運用激勵性評價(jià)的手段，樹(shù)立學(xué)生的自信心，調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習的全過(guò)程。
�、堕_(kāi)展有效的教研活動(dòng)，搞好教學(xué)反思
我縣共有八所初中，除一中、二中、四中外，其余學(xué)校都只有一名化學(xué)教師，化學(xué)教師間相互交流學(xué)習的機會(huì )很少，影響了教師業(yè)務(wù)能力的提高。特別是一些青年教師，出校門(mén)進(jìn)校門(mén)，自己一個(gè)人悶頭教學(xué)，業(yè)務(wù)上得不到應有的指導，極大地影響了他們的成長(cháng)。由于受所處的地理位置和交通條件的限制，我縣組織集中教研活動(dòng)的困難很大，即使組織了全縣教研活動(dòng)，或由于天氣影響，或由于經(jīng)費制約，一些教師不能按時(shí)參加。所以，各學(xué)校自行組織教研活動(dòng)已成為我縣教研的主要形式。學(xué)校要把教研活動(dòng)規范化、制度化，不能流于形式。教研內容要以理論學(xué)習和課堂教學(xué)觀(guān)摩研討為中心，組織教師觀(guān)摩、研討、交流，進(jìn)行課堂教學(xué)的總結與反思，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
�、芳訌娗嗄杲處熍囵B，提高教師整體素質(zhì)
教師是課改的主力軍，是課改的具體實(shí)施者。一支高素質(zhì)的教師隊伍，是課改得以順利進(jìn)行乃至成功的保證。青年教師在我縣化學(xué)教師中占有很大的比例，加強對青年教師的培養，是當前化學(xué)教研工作的一項重要內容。要抓住課改的契機，加強青年教師的培養。加快對青年教師的培養步伐，發(fā)揮青年人沒(méi)有框框、勇于創(chuàng )新的精神，讓他們承擔更多的任務(wù)，促進(jìn)青年教師盡快地成長(cháng)。各校要制定切實(shí)可行的培養計劃，每年有重點(diǎn)地對1～2名青年教師進(jìn)行培養。經(jīng)過(guò)幾年的時(shí)間，我縣化學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)必然會(huì )有一個(gè)質(zhì)的突破。
�、搁_(kāi)展科研工作，以科研促進(jìn)教研
以科研促教研，以科研促教學(xué)，是當今教育發(fā)展的趨勢�，F代教師不但要有高水平的教學(xué)能力，還應具有較強的科研能力。教師要勤于思考、研究，善于積累、總結自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自己自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，成為研究型、學(xué)者型、專(zhuān)家型教師，最終成為名教師。
長(cháng)�？h教師進(jìn)修學(xué)校
xxx
20XX年XX月
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