教學(xué)調研報告
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，大家逐漸認識到報告的重要性，不同種類(lèi)的報告具有不同的用途。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？以下是小編為大家收集的教學(xué)調研報告，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)調研報告1
為更好地貫徹落實(shí)全市高三教學(xué)工作會(huì )議精神，了解20xx屆高三教學(xué)各項工作措施的落實(shí)情況，研究高三教學(xué)管理與課堂教學(xué)，9月16日至17日，市教育局組織基教科、教研室等科室人員9人，對xx中學(xué)高三教學(xué)工作進(jìn)行調研。調研采取聽(tīng)課評課、召開(kāi)教師座談會(huì )、開(kāi)展學(xué)生問(wèn)卷調查、聽(tīng)取校領(lǐng)導介紹、察看校容校貌等方式，全面了解高三教學(xué)工作情況，重點(diǎn)檢查了高三教師及部分高一、高二教師的“五認真”工作情況，共聽(tīng)課49節。調研組認為，xx中學(xué)對20xx屆高三教學(xué)與復習抓得早，抓得緊，抓得實(shí)，效果好。
抓得早。20xx屆高考一結束，學(xué)校領(lǐng)導就對20xx屆高三教學(xué)工作作了科學(xué)合理的整體部署：一是建立新一屆高三教學(xué)工作領(lǐng)導小組，陸琪校長(cháng)任組長(cháng)，姜紅珍副書(shū)記具體負責；二是調整充實(shí)新一屆高三任課教師；三是對學(xué)生組合進(jìn)行了微調，使班型更合理，更有利于教學(xué)；四是在分析20xx屆高考的基礎上，及時(shí)制定20xx屆高三教學(xué)工作計劃；五是多次召開(kāi)教師、學(xué)生、家長(cháng)座談會(huì )，明確工作要求，高三教學(xué)已進(jìn)入備戰高考的狀態(tài)；六是高三年級提前1個(gè)月（8月1日起）上課，比上屆高三多出1個(gè)月的.教學(xué)時(shí)間。
抓得緊。一是圍繞20xx屆高三教學(xué)工作，全校上下統一思想認識，多次召開(kāi)校行政及高三教學(xué)工作領(lǐng)導小組會(huì )議，總結20xx屆高三教學(xué)的得失，科學(xué)嚴密地部署20xx屆高三教學(xué)工作；二是多次召開(kāi)高三任課教師會(huì )議，明確職責，落實(shí)措施，教師精神狀態(tài)佳，信心足，工作實(shí)；三是開(kāi)好學(xué)生會(huì )和家長(cháng)會(huì )，把高三教學(xué)目標、措施及早向學(xué)生和家長(cháng)宣傳，使學(xué)生和家長(cháng)明確學(xué)校的要求，學(xué)生和家長(cháng)對學(xué)校的各項措施滿(mǎn)意度和支持率高；四是“拔優(yōu)”工作落實(shí)到位，得高分、出尖子的目標有望實(shí)現。
抓得實(shí)。一是改善了師生工作、學(xué)習的條件和環(huán)境，體現了突出高三、服務(wù)高三的意識和以人為本的辦學(xué)理念；二是狠抓教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，教師“五認真”工作較好，備課組工作協(xié)調規范有序，能統一教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求、統一資料、統一作業(yè)，部分備課組還統一教案，課堂教學(xué)基本上凸現高考要求，大部分教師的教學(xué)內容有較強的針對性，注重講練結合，注重調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，精心挑選作業(yè)與練習，輔導工作開(kāi)始進(jìn)行；三是已開(kāi)展第一輪教學(xué)調研，從一把手校長(cháng)到中層干部，已對高三所有任課教師的課堂教學(xué)作了調研并交換了意見(jiàn)；四是拔優(yōu)工作已落實(shí)到位，做到目標落實(shí)、責任落實(shí)、措施落實(shí)、人員落實(shí)、課堂落實(shí)。
效果好。9月份高三摸底測試情況良好，高分段和本一、本二達線(xiàn)人數均接近省常熟中學(xué)和震澤中學(xué)；高三學(xué)生在全國化學(xué)、物理競賽中喜獲一等獎。
根據教師座談會(huì )和學(xué)生問(wèn)卷調查反映的問(wèn)題，調研組提出了如下建議：一要盡快制定并公布20xx年高考工作目標與獎金方案；二要花大力氣提高課堂教學(xué)效率，加強備課組的合作研究，精選復習資料，練習與作業(yè)要分層次，教學(xué)內容要精心設計，增強針對性，教師要多了解學(xué)生的需求，加強學(xué)習方法的指導，并重視理化生實(shí)驗；三要加強管理，加強對教師“五認真”工作的檢查，加強與同類(lèi)學(xué)校的交流，高二年級教師要參與高三年級的教研活動(dòng)；四要加強輔導，進(jìn)行分層次教學(xué)，拔優(yōu)補差工作要到位。
教學(xué)調研報告2
一、調研的目的
新課改在我區已經(jīng)實(shí)施了七個(gè)年頭，為了總結我區新課改以來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的成敗得失，全面提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，我對本區小學(xué)語(yǔ)文常態(tài)教學(xué)現狀進(jìn)行了調研。
二、調研的范圍
城區部分小學(xué)、鄉鎮中心小學(xué)和部分村級小學(xué)。
三、調研結果的綜合分析
�。ㄒ唬┗厩闆r
我們按工作計劃進(jìn)行教學(xué)調研。調研內容分為兩大塊，一是深入課堂聽(tīng)課，二是檢查教學(xué)常規管理。這次調研，聽(tīng)了各年級的百余節常態(tài)課，檢查教師備課筆記（教案）、聽(tīng)課筆記、教研筆記千余份，對學(xué)生作業(yè)、教師批改記錄、學(xué)生成長(cháng)記錄進(jìn)行了抽樣檢查，并針對問(wèn)題適時(shí)召開(kāi)了座談研討會(huì )、情況反饋分析會(huì )。
�。ǘ┲档每隙ǖ牡胤�
1、本色課堂自然美
呈現在我們面前的百余節課，都是真實(shí)的原生態(tài)課。師生的一切活動(dòng)都無(wú)事先安排的痕跡，無(wú)公開(kāi)課那種因“反復雕琢”而“無(wú)可挑剔”的“秀”美。但真實(shí)的課卻給人一種樸實(shí)扎實(shí)的自然美，為了解我區小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現狀提供了真實(shí)可靠而可貴的依據。
2、平等對話(huà)和諧美
課改倡導新型的師生關(guān)系是平等的，即教師應把自己從“神壇”上請下來(lái)，從課堂的主宰者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的伙伴，百余節常態(tài)課都體現出平等的師生關(guān)系。課堂上，我們看不到教師那種“唯我獨尊”的樣子，也很少聽(tīng)到教師那種“發(fā)號施令”式的講話(huà)。相反，課上洋溢著(zhù)的是教師暖暖的笑容，回蕩著(zhù)的是教師親切的話(huà)語(yǔ)，在這種的課堂中，學(xué)生自然能放松身心，自由自在地學(xué)，暢所欲言地說(shuō)。
3、有效互動(dòng)方式美
傳統教學(xué)中“師講生聽(tīng)”“師寫(xiě)生抄”的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式在逐步退出舞臺，取而代之的是新課標倡導的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式�！靶〗M合作學(xué)習”的形式在不少課堂上得到了有效運用，另外，不少教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，采用了“變師教生”為“師生互教互學(xué)”的方式。
4、規范教學(xué)文化美
表現在以下幾方面：
�、俳^大部分教師能根據教學(xué)進(jìn)度備課和撰寫(xiě)教案，教案比較規范，書(shū)寫(xiě)也認真；
�、诮處熌軌蛴杏媱澋鼗ハ嗦�(tīng)課、評課、進(jìn)行主題研討和反思，記錄內容詳細。
�、鄄贾玫淖鳂I(yè)量基本適中，形式多樣，批改細致。作文批改基本上評有分數（等級）、寫(xiě)有批語(yǔ)，中高年級還有特色作業(yè)。
5、培養能力方法美
學(xué)生的學(xué)習習慣特別是思維習慣普遍加強。在設計預案時(shí)，能關(guān)注學(xué)生的學(xué)，考慮到學(xué)習的實(shí)踐性。教學(xué)中，多數教師能視學(xué)生為學(xué)習主體，不再以教師的講解替代學(xué)生的思考。閱讀教學(xué)中能引導揣摩課文的語(yǔ)言和文章的表達形式，能滲透語(yǔ)言實(shí)踐和表達訓練，閱讀技術(shù)像邊讀邊思、邊讀邊批注圈點(diǎn)等方法被廣泛采用。從效果看，多數學(xué)生始終精神飽滿(mǎn)，主動(dòng)積極。
6、整合技術(shù)應用美
部分語(yǔ)文教師特別是城內教師能夠將語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)有效整合，能夠運用多媒體上課，能夠根據教學(xué)需要制作課件，課堂上也能較熟練恰當地運用。
�。ㄈ┐嬖趩�(wèn)題
1、課改理念深入人心，然教學(xué)方法依然陳舊
我們通過(guò)多途徑、多形式對教師進(jìn)行了新課程培訓及教材教法輔導，新的教育教學(xué)理念已逐漸深入人心，在絕大部分教師的課堂教學(xué)中也或多或少得以體現。但對部分教師來(lái)說(shuō)，對課改還不夠適應，教學(xué)中不能正確處理知識與能力的關(guān)系，重知識傳授，輕能力培養，反復機械訓練，加重學(xué)生學(xué)習負擔在所難免。在農村小學(xué)，許多教師在教學(xué)中還存在“滿(mǎn)堂灌”和“機械訓練”等傳統的教法。
2、追求課堂教學(xué)的形式，忽視教學(xué)的實(shí)際效果。
我們發(fā)現實(shí)施課程改革以來(lái)有的課熱熱鬧鬧，教學(xué)形式“變化多端”，一味追求“創(chuàng )新”，一節課下來(lái)有的學(xué)生甚至連基本的識字任務(wù)都完不成，連短短的一篇課文都讀不熟；有的課，生字還沒(méi)有掌握，課文還沒(méi)有讀熟，就讓學(xué)生漫無(wú)邊際地想象，這樣既不利于學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的培養，又不利于創(chuàng )新思維的培養。
3、教學(xué)方式轉變了，雙基落實(shí)不到位。
�。�1）教學(xué)目標制定不準。出現目標“越位”和“不到位”現象，如低年級閱讀教學(xué)目標過(guò)高，教學(xué)用時(shí)太多，教師講解太多，本來(lái)應該注重激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，在讀課文中學(xué)習識字，在讀課文中學(xué)習用普通話(huà)有感情地朗讀課文。然而不少老師往往拔高要求，引導學(xué)生逐句逐段地分析。
�。�2）識字教學(xué)存在著(zhù)“高耗低效”的現象，生字回生率和錯誤率居高不下。學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠規范、整潔，中、高年級學(xué)生作文中，錯別字現象嚴重，教師對識字、寫(xiě)字的強化訓練不夠。
�。�3）學(xué)校方面的問(wèn)題
學(xué)校條件差，教師的素質(zhì)低，老齡化嚴重，這種情況尤其在農村村級學(xué)校特別嚴重。教師很少有教輔資料、信息也不是很暢通，學(xué)生沒(méi)有課外閱讀資料。有的教師文化功底差，語(yǔ)言表達能力差。讀不好課文，不會(huì )寫(xiě)文章，不能引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文，甚至不能有效地組織課堂教學(xué)。有的教師則消極怠工，誤人子弟，教育教學(xué)質(zhì)量差。
�。ㄋ模┊a(chǎn)生問(wèn)題的原因
1、教師方面
對于一些教師來(lái)說(shuō)，新課標學(xué)習還停留于口頭，沒(méi)有從根本上轉變觀(guān)念；片面理解課程改革，對語(yǔ)文課標中的四個(gè)基本理念存在認識上的`偏差。語(yǔ)文教材及現行實(shí)驗教材，編排體系發(fā)生了很大變化，教學(xué)內容更新、更活、更寬，教學(xué)彈性大，使部分教師感到無(wú)所適從，大多數一線(xiàn)的教師缺乏學(xué)習、進(jìn)修、觀(guān)摩的機會(huì )。受考核評價(jià)制度的影響，教師過(guò)于重視考試的分數，部分教師本身的文化素質(zhì)低，師德師能差。
2、學(xué)校方面
阿城有三分之二以上的學(xué)校在農村，距城區最遠的學(xué)校在上百里以外，聽(tīng)課研討活動(dòng)的時(shí)間還沒(méi)有在路上等車(chē)的時(shí)間長(cháng)，參加區里的教研活動(dòng)很不方便。農村學(xué)校編制經(jīng)費都比較緊張，教師外出參加活動(dòng)，找個(gè)老師代課都很難，沒(méi)辦法有時(shí)就只好讓學(xué)生自習，每年還要花費大量的旅差費。大部分小學(xué)人員編制緊張，語(yǔ)文教師幾乎都是班主任，工作量重，壓力大。滿(mǎn)負荷運轉，造成許多教師沒(méi)有時(shí)間和精力充電，教育教學(xué)能力無(wú)法提高。另外，農村教師隊伍相對較薄弱，一般村級小學(xué)沒(méi)有平行班，校本教研也無(wú)法開(kāi)展。教研活動(dòng)流于形式，缺乏實(shí)效性。一些鄉鎮學(xué)校更是缺乏理論指導、缺乏經(jīng)驗、缺乏教研的氛圍。
還有一個(gè)重要因素即是“一鄉一�！边^(guò)渡時(shí)期出現的特殊現象，中學(xué)老師過(guò)剩，不愿意到小學(xué)去工作，涉及到評職晉級等很多切身問(wèn)題，沒(méi)辦法鄉鎮中心校領(lǐng)導決定把小學(xué)五六年級學(xué)生升到中學(xué)上課，甚至有的學(xué)校從四年級就到初中上課了，任課教師基本上是教不了初三的比較薄弱的教師，過(guò)去本來(lái)就存在中小學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題，這下問(wèn)題就更嚴重了，教學(xué)雙方都存在著(zhù)彼此適應的問(wèn)題，中學(xué)教師沒(méi)有參加小學(xué)教研的機會(huì )和習慣，對小學(xué)教學(xué)不了解等現實(shí)問(wèn)題。
3、社會(huì )及家庭方面
社會(huì )大環(huán)境存在不利于孩子健康成長(cháng)的因素，缺乏語(yǔ)文學(xué)習、實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所和設施，家長(cháng)缺乏對新課程改革的認識和對孩子語(yǔ)文學(xué)習輔導的能力，孩子缺乏課外閱讀的資料，無(wú)法達到課標提出的閱讀量。
4、教育主管部門(mén)
課程設置不斷完善，語(yǔ)文課時(shí)安排有所減少，而教材內容在增加，教師們感覺(jué)教學(xué)壓力大。新課程實(shí)施以后，相關(guān)的配套資料（錄音磁帶、掛圖、投影片、生字詞卡片等）越來(lái)越少，許多教師感到難度很大。
四、應對策略
1、加大教師的培訓力度與密度
要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高語(yǔ)文教師自身的素養是關(guān)鍵的因素。
為此，一是要制定切實(shí)可行的學(xué)習培訓計劃，確保學(xué)習時(shí)間和質(zhì)量。
二是鼓勵語(yǔ)文教師參加在職培訓與學(xué)歷進(jìn)修，積極參與教學(xué)研究，大膽實(shí)踐，不斷探索，努力超越，提高自身的業(yè)務(wù)功底和實(shí)際的教學(xué)能力。
三是加強對語(yǔ)文學(xué)科教師新課程理論學(xué)習和語(yǔ)文課標（修改稿）、教材教法的培訓，并經(jīng)常調查語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)不同層面研究型團隊建設改進(jìn)聯(lián)校教研和校本教研的形式，召開(kāi)研討會(huì )，及時(shí)解決問(wèn)題。四是盡可能給一線(xiàn)教師提供參加研討、觀(guān)摩的機會(huì )，而不是只讓個(gè)別骨干教師參加，減少二級培訓，增大教師的直接收益。建立骨干教師支教幫扶制度。發(fā)揮各級學(xué)科帶頭人和骨干教師的作用，定期“送教下鄉”，將新思想、新方法及時(shí)傳播，在深入基層進(jìn)行理論與實(shí)踐培訓的基礎上，指導教師上公開(kāi)課，并進(jìn)行研討。
2、打造綠色網(wǎng)絡(luò )教研平臺
明確網(wǎng)絡(luò )化教研的重要性和指向性，讓每一個(gè)教師都意識到網(wǎng)絡(luò )化校本教研是教師成長(cháng)的快車(chē)道，還要樹(shù)立團隊合作研修意識，強調以教師團隊合作為基礎，開(kāi)展網(wǎng)上合作研究。
建立教研員網(wǎng)上工作室，通過(guò)教研博客這一媒介促進(jìn)教研員與教師間的流通和交流，提高教研員的教研影響力和教師對課程的執行力。建立學(xué)科教學(xué)資源庫，滿(mǎn)足備課的需求，開(kāi)辟方便易操作的論壇空間，如我們小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科在5d6d開(kāi)辟了《教科版語(yǔ)文教師之家》論壇，申請開(kāi)通新浪UC教研房間，建立開(kāi)放多元立體的教研環(huán)境。
3、提高語(yǔ)文教師多種能力
通過(guò)培訓或競賽提高教師對教材多角度解讀的能力、教學(xué)的獨特創(chuàng )意能力、案例的深層次分析能力、問(wèn)題的發(fā)現與解決能力、小專(zhuān)題的專(zhuān)項研究能力等。具體訓練層次為教材研讀，資料積累，教案設計，作文研究，敘事寫(xiě)作，測評指導，案例分析，課堂教學(xué)技能訓練。
4、下沉教研重心
常規教研網(wǎng)絡(luò )化，放大“uc教研”房間的功能。一是面向全區教師組織各類(lèi)學(xué)科活動(dòng)，如：新浪UC視頻在線(xiàn)專(zhuān)題研討、教師培訓、觀(guān)課研課活動(dòng)、集體備課，視頻會(huì )議等，開(kāi)展師生競賽活動(dòng)（美文誦讀）、師生才藝展示、師生聯(lián)歡晚會(huì )等。二是給各校搭建平臺，使各校巧借新浪UC視頻窗口，把本校的校本教研活動(dòng)對外開(kāi)放，與其他學(xué)校交流。
5、改革考試和評價(jià)制度，逐步建立全面測查聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的考試和對教師、學(xué)生的多元化評價(jià)模式。
教學(xué)調研報告3
1、背景
20xx版《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》在“教學(xué)方法與教學(xué)手段”中提出在開(kāi)展以任務(wù)為中心的、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，還要求教師“引導學(xué)生積極主動(dòng)地利用現有圖書(shū)資料和網(wǎng)絡(luò )信息，獲取知識和技術(shù)，并使學(xué)生在運用知識和技術(shù)的過(guò)程中培養各種能力�！睆倪@一描述中可以看出，新《大綱》強調以媒體為輔助的任務(wù)式教學(xué)模式，注重創(chuàng )新能力的培養。
《綜合英語(yǔ)》課程是高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課程，旨在培養和提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等運用英語(yǔ)的綜合能力。在傳統的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里接受盡可能多的英語(yǔ)信息，便出現了消極灌輸知識的現象，學(xué)生的語(yǔ)言能力沒(méi)有真正的培養起來(lái)，綜合英語(yǔ)課程的綜合能力培養目標未能夠實(shí)現，學(xué)生的創(chuàng )新能力也被抹殺了。
自20xx年以來(lái)，我國高職院校已經(jīng)開(kāi)發(fā)建設了一批具有代表性的國家級和省級精品課程。自20xx年以來(lái)，全國高職教育領(lǐng)域已經(jīng)建設了一批具有特色的精品資源共享課程和網(wǎng)絡(luò )視頻課程。但是因為視頻時(shí)間較長(cháng)，難以保證學(xué)生在長(cháng)時(shí)間內保持高度注意力，實(shí)際學(xué)習效果并不理想，而且這些教學(xué)資源的實(shí)際利用率也不高。
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通訊技術(shù)等信息技術(shù)的快速發(fā)展，人類(lèi)迅速步入“微”時(shí)代，微信、微博、微電影等名詞早已深入人心。在教育領(lǐng)域，“微課”作為一種新的教學(xué)組織模式，在中小學(xué)教學(xué)中取得了一定的成效�！拔⒄n”概念最初由廣東省佛山市教育局信息技術(shù)中心胡鐵生老師提出，并在佛山市的中小學(xué)基礎教育中進(jìn)行嘗試建設（簡(jiǎn)稱(chēng)“佛山模式”）。如今，全國高校紛紛加入到“微課”建設與推廣的行列中，教育信息化十年發(fā)展規劃（20xx—20xx）》指出，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng )新為先導，以?xún)?yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習環(huán)境建設為基礎，以學(xué)習方式和教育模式創(chuàng )新為核心，這也有力推動(dòng)了國內“微課”教育資源建設的步伐。
2、調研目的和意義
高職學(xué)生的英語(yǔ)水平差異比較大，傳統的綜合英語(yǔ)教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的能力要求，特別是接受能力差和注意力不集中的學(xué)生，課堂所學(xué)知識非常有限。但是成功的微課程一旦制作成功就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源共享平臺，使廣大師生獲益。課前學(xué)生可以在家或者宿舍觀(guān)看視頻自學(xué)，課內教師針對學(xué)生看視頻后產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行指導，并且能夠針對學(xué)生的預習和課堂的反饋及時(shí)調整教學(xué)策略，針對性更強。同時(shí)，學(xué)生參與小組討論、教師一對一的指導這些形式使得學(xué)生間、師生間的互動(dòng)比以前更多，這使因材施教成為可能。而且，微課程實(shí)際上是把課內學(xué)習延伸到了課外，所以微課程的設計成了關(guān)鍵。微視頻不是課件，是比預習更有深度的學(xué)習，其效果不亞于原本教師課堂上講授知識的質(zhì)量。對于學(xué)習困難的學(xué)生，只要花更多的時(shí)間學(xué)習，就一定能掌握所學(xué)知識或者技能，除此之外還能收獲學(xué)習的信心和積極的'態(tài)度，這也有利于學(xué)生今后的學(xué)習。
微課程視頻不僅是可以永久保存的教學(xué)資源，也是教師間相互學(xué)習的資源，教師通過(guò)觀(guān)看他人的微課可以提高自己的教學(xué)水平。好的學(xué)校、優(yōu)秀教師的微課程是師資培訓的好教材，而且加上網(wǎng)絡(luò )便捷的傳播手段，很容易宣傳推廣。
3、研究?jì)热?/p>
本課題研究的內容主要是微課視角下綜合英語(yǔ)課程項目化建設的設計研究及應用，旨在根據英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)綜合英語(yǔ)課程的能力培養目標和職業(yè)崗位的要求，以課程大綱為依據，確定綜合英語(yǔ)課程項目化建設的模塊并構建綜合英語(yǔ)知識體系；以構建知識體系為依據，結合課程的知識和能力培養目標科學(xué)組織設計許多不同的教學(xué)單元，構建單元教學(xué)體系并設置教學(xué)任務(wù)單和學(xué)生學(xué)習任務(wù)單；根據教學(xué)任務(wù)單制作微課視頻，從而形成完整的知識體系；根據學(xué)生學(xué)習任務(wù)單布置任務(wù)并設置考核評分標準。
4、綜合英語(yǔ)課程項目化教學(xué)微課設計及應用
綜合英語(yǔ)課程的教學(xué)效果應注重對學(xué)生英語(yǔ)基礎能力的訓練，結合教學(xué)實(shí)際完善教學(xué)內容，充分發(fā)揮微課項目化教學(xué)優(yōu)勢�？偨Y高職綜合英語(yǔ)項目化課程微課教學(xué)經(jīng)驗，在課程微課資源平臺建設方面可以自制微課，依托共享資源，學(xué)生參與資源建設等多種方式實(shí)現。
通過(guò)調研發(fā)現高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作有很高的意愿，對畢業(yè)生回訪(fǎng)驗證具備良好英語(yǔ)能力適應作環(huán)境。建立微課資源平臺要立足于專(zhuān)業(yè)人才培養方案，依托微課在線(xiàn)等國內優(yōu)秀資源平臺。與企業(yè)合作啟用超星學(xué)習通移動(dòng)教學(xué)平臺，積累海量資源，從專(zhuān)業(yè)資源庫和共享名師名課中搜集符合專(zhuān)業(yè)人才培養需求的微課資源，不斷學(xué)習中搭建特色微課資源平臺。教師可以在校內實(shí)訓中心拍攝或通過(guò)圖片音視頻等多種信息化手段制作微課，對課程教學(xué)場(chǎng)景模擬再現展示英語(yǔ)交際能力。教師要在微課資源平臺上為學(xué)生提供課程內容，幫助學(xué)生加深對知識的理解。
微課具有運作簡(jiǎn)便、空間隨意等優(yōu)勢，在提高教學(xué)效率方面具有顯著(zhù)作用。很多課程彰顯其神奇魔力，要有序把微課教學(xué)嵌入高職綜合課程項目化教學(xué)中。將微課應用于課前自學(xué)、課后鞏固等環(huán)節。課前教師登錄微課資源平臺發(fā)布項目任務(wù)，通過(guò)微課調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使學(xué)生體驗工作場(chǎng)景。課堂中微課承擔任務(wù)導入，或工作過(guò)程演示、或答疑解惑等不同任務(wù)。教師通過(guò)微課資源音視頻、PPT等方式創(chuàng )設教學(xué)情景，采用情景模擬等不同教學(xué)形式，使學(xué)生在工作模擬中熟悉英語(yǔ)課程知識。課后師生同微課資源平臺及時(shí)反饋交流實(shí)踐成果，強化學(xué)生體驗經(jīng)歷。
教學(xué)調研報告4
一、引言
創(chuàng )新性教學(xué)平臺是將知識、素質(zhì)、能力和創(chuàng )新融為一體的綜合性教學(xué)平臺，是大學(xué)生工程教育中的最高層次的教學(xué)平臺。從全國高校工程培訓中心創(chuàng )新實(shí)踐發(fā)展可知，創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的培養獲得了一定的重視，創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)在不同層次、不同類(lèi)型的學(xué)校以不同覆蓋面進(jìn)行。
從部分重點(diǎn)院校的創(chuàng )新性實(shí)踐平臺可以看出，目前創(chuàng )新平臺多以機器人為主，這是因為機器人是一部精密機械組合體，是一個(gè)典型的機電一體化系統，它融合了造型、機械、電子、傳感器、計算機軟件硬件和人工智能等眾多先進(jìn)技術(shù)，是目前世界各國高校和研究所進(jìn)行教學(xué)研究和工程訓練理想的實(shí)驗平臺。[1]機器人涉及到機、電、控制、傳感技術(shù)、計算機技術(shù)等多方面知識，可使學(xué)生得到跨學(xué)科綜合能力的培養，使學(xué)生在實(shí)施項目的過(guò)程中建構廣域的工科知識基地，對材料、機械、電子、計算機硬件、軟件科學(xué)、可編程控制和機電一體化流程有全面認識。
我校作為地方性綜合院校，與重點(diǎn)高校相比，在各種科技創(chuàng )新活動(dòng)中，機器人類(lèi)創(chuàng )新項目的參與程度比較低，有關(guān)機器人創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)還只是處于起步階段，因此探索如何利用機器人模型提高大學(xué)生的創(chuàng )新能力是目前迫切需要解決的問(wèn)題。
二、組建機器人創(chuàng )新性教學(xué)平臺的意義和目的
機器人研究是進(jìn)行創(chuàng )新思維訓練、創(chuàng )新技能訓練、工程實(shí)踐訓練最理想的平臺。組建機器人創(chuàng )新性教學(xué)平臺對于培養學(xué)生創(chuàng )新動(dòng)手實(shí)踐能力，對專(zhuān)業(yè)知識的鞏固和融會(huì )貫通、提升院校辦學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生就業(yè)率等方面具有重要意義。
�。ㄒ唬┡囵B創(chuàng )新動(dòng)手實(shí)踐能力，對專(zhuān)業(yè)的鞏固和融會(huì )貫通。
目前許多各種工科專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設了電子電路、檢測技術(shù)與傳感器、嵌入式微控制器、控制原理與控制工程、單片機和微控制器、數字電子和模擬電子、數字邏輯、檢測技術(shù)與傳感器等課程，但是課堂的的學(xué)習和一些簡(jiǎn)單的驗證性實(shí)驗課程不足以滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望。無(wú)法根本轉變學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念。要從被動(dòng)學(xué)習轉變到主動(dòng)學(xué)習，其中一個(gè)途徑就是讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新性的訓練，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。機器人作為一個(gè)新興的領(lǐng)域，具備多種新技術(shù)，而且具備趣味性，通過(guò)創(chuàng )新性的教學(xué)平臺能充分引導學(xué)生創(chuàng )新動(dòng)手的實(shí)踐能力。
組建機器人創(chuàng )新性教學(xué)平臺能為高等院校的.學(xué)生和教師提供一個(gè)綜合的專(zhuān)業(yè)機器人教育和研究平臺，能通過(guò)采用系統的方法對實(shí)踐教學(xué)內容、方法和手段進(jìn)行創(chuàng )新，進(jìn)而引導學(xué)生進(jìn)行單片機和微控制器、數字電子和模擬電子、數字邏輯、檢測技術(shù)與傳感器等課程進(jìn)行融會(huì )和貫通
�。ǘ┨嵘龑W(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)院校知名度。
通過(guò)機器人創(chuàng )新性教學(xué)平臺，能夠培養校園學(xué)術(shù)研究氛圍，使學(xué)校的科研水平，學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)一步得到提高。與此同時(shí)，由于近年來(lái)國內和國際上各種機器人比賽層出不窮，通過(guò)創(chuàng )建機器人創(chuàng )新性教學(xué)平臺培養學(xué)生，積極參與國內外機器人賽事，不斷取得優(yōu)異成績(jì)，這對提升院校知名度，具有重要意義。
�。ㄈ┨嵘龑W(xué)生就業(yè)競爭力。
隨著(zhù)產(chǎn)業(yè)的升級，就業(yè)競爭在不斷加劇，企業(yè)更需要動(dòng)手強，具備專(zhuān)業(yè)知識過(guò)硬的中高端人才。目前適合企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才缺口相當大，造成這種原因的本質(zhì)是學(xué)校教育過(guò)多地注重了知識的傳授，而忽略了創(chuàng )新技能、動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力的培養。學(xué)生通過(guò)參與機器人實(shí)驗室的學(xué)習和工作，能增強就業(yè)競爭力，畢業(yè)后能夠廣泛適用于機電一體化、電氣工程、自動(dòng)化工程等方向的就業(yè)需求，更好的適應社會(huì )對人才的需求，做到學(xué)有所用，學(xué)所必用。
三、機器人創(chuàng )新性教學(xué)平臺的總體規劃建設
�。ㄒ唬┯布脚_的建設
建設機器人創(chuàng )新性教學(xué)平臺需結合本校的實(shí)際情況。由于高端機器人經(jīng)費投入較大，受益人群較小，因此采取對中低端機器人的投入為主，高端為輔的發(fā)展策略。
低端機器人采用自制設備的方式，采用AVR單片機為控制平臺，小型直流伺服電機為動(dòng)力源，加裝多種傳感器，自行設計電路板，制作小型機器人。通過(guò)調動(dòng)師資力量，開(kāi)發(fā)出基本的控制程序庫，程序開(kāi)源，并設計多種軟件接口，方便學(xué)生調用學(xué)習。該種機器人造價(jià)低廉，成本為千元以下，能夠配置2個(gè)班的數量，滿(mǎn)足人數較多的教學(xué)要求。
中端為進(jìn)階版本，采用ARM或DSP處理器作為控制核心，采用高精度數字舵機，構建小型雙足人形機器人或多足機器人。既可以選購零組件自由搭配的產(chǎn)品，如BIOLOID的專(zhuān)家版機器人，也可以使用學(xué)校的車(chē)床和銑床自行加工通用型的構件，學(xué)生能用這些構件搭配出不同造型，風(fēng)格各異的機器人。
高端機器人技術(shù)含量較高，造價(jià)昂貴。一般針對具體比賽，如中型組足球機器人，機器魚(yú)競賽平臺等。大部分兄弟院校都是采用購買(mǎi)的形式，主要研究軟件開(kāi)發(fā)、算法的改進(jìn)，如圖象處理等。這些機器人較適合高年級及其研究生以上使用，受眾小，不適合大規模推廣，但少量的購置對提高院校的科研能力有所幫助。
�。ǘ┱n程設置與實(shí)施方法。
以機器人創(chuàng )新性教學(xué)平臺為載體，針對不同專(zhuān)業(yè)，不同學(xué)習階段和層次的學(xué)生特點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需求，組織師資力量，編寫(xiě)出具有專(zhuān)業(yè)特色，從入門(mén)到進(jìn)階的教材，并提供創(chuàng )新性的教學(xué)、工程訓練和實(shí)驗平臺。
機器人的硬件兩大構成要素是機械部件和電氣電子部件。機器人硬件的基本結構由機械系統構成，操作和運動(dòng)由電氣電子部件控制。機械部件主要包括減速機構、移動(dòng)機構、連桿機構、凸輪機構、鏈傳動(dòng)機構和同步帶傳動(dòng)等。電氣電子部件包括伺服電機、電源模塊、計算機、微處理機、嵌入式系統、傳感器和控制電路等。采用機器人模型作為創(chuàng )新性實(shí)踐教學(xué)平臺，是因為機器人堪稱(chēng)機械設計、電子工程、工業(yè)自動(dòng)化及自動(dòng)控制等專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐的最佳載體，可以在實(shí)驗過(guò)程中，對機械加工、機械傳動(dòng)、氣動(dòng)技術(shù)、電子電路和軟件編程等相關(guān)知識有更深刻的理解。[2]而軟件則主要涉及計算機和應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)，含括了圖象處理、語(yǔ)音識別、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )、模式匹配、專(zhuān)家系統、智能路徑算法等方面。
因此在課程設置與實(shí)施上，一是可以結合學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行設置，發(fā)揮學(xué)科特色。
例如：機電學(xué)生能夠結合數控加工課程，設計與加工機器人零件，進(jìn)行安裝、調試及運動(dòng)控制；自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以結合嵌入式課程的學(xué)習，對電機驅動(dòng)進(jìn)行PID閉環(huán)控制等課程設計；計算機等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生結合圖象處理課程，開(kāi)設機器人視覺(jué)識別等進(jìn)階課程。
二是開(kāi)展綜合性的創(chuàng )新實(shí)驗，鼓勵學(xué)生利用學(xué)科交叉的知識，打破孤立的知識體系，不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生組成團隊，進(jìn)行多學(xué)科綜合性的創(chuàng )新性設計和驗證。
四、機器人創(chuàng )新性教學(xué)平臺的應用
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的機器人創(chuàng )新性教學(xué)平臺的實(shí)踐中，我們發(fā)現，在進(jìn)行創(chuàng )新思維訓練時(shí)，大多數學(xué)生對于機械創(chuàng )新和機器人創(chuàng )新興趣濃厚，但對于其中涉及到的機電一體化的、智能化的、對控制技術(shù)要求較高的知識，就會(huì )覺(jué)得不知道從何下手，甚至失去信心。
【教學(xué)調研報告】相關(guān)文章：
小學(xué)教學(xué)調研報告12-29
語(yǔ)文教學(xué)調研報告07-17
教學(xué)質(zhì)量調研報告10-08
小學(xué)教育教學(xué)調研報告06-29
課堂教學(xué)調研報告范文07-23
學(xué)校教育教學(xué)調研報告07-21