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再讀《給教師的建議》有感
時(shí)光流轉，歲月變遷，教書(shū)生涯一晃10年。翻開(kāi)10年前買(mǎi)的《給教師的建議》再次細細品讀，它仿佛是一面鏡子，映照著(zhù)我的教學(xué)成長(cháng)之路�！熬烤乖诮逃ぷ髦惺裁词伦钪匾�、最主要的？”書(shū)中第86條建議中提到這樣一個(gè)問(wèn)題，也正是當時(shí)剛上講臺的我的困惑�，F在的我想這樣回答：我們教育的根本是教書(shū)育人，教育應該是一種引人向上（善）的力量。盡管教師與學(xué)生都被考試壓得喘不過(guò)氣，仍然不能忽視教育的本質(zhì)，培養一個(gè)健康的人的本質(zhì)。
再讀這本書(shū)，它仍幫助我解決困惑，給我很多指引，帶領(lǐng)我進(jìn)步。
對于“后進(jìn)生”的工作，蘇老列舉自己成功教育學(xué)困生費佳的事例，讓我們明白兒童的學(xué)習越困難，他在學(xué)習中遇到的無(wú)法克服的障礙越多，他就應當更多地閱讀。因為閱讀能教給他思考，而思考會(huì )變成一種激發(fā)智力的刺激。書(shū)籍和由書(shū)籍激發(fā)起來(lái)的活的思想，是防止死記硬背(這是使人智慧遲鈍的大敵)的最強有力的手段。學(xué)生思考得越多，他在周?chē)澜缰锌吹降牟欢臇|西越多，他對知識的感受性就越敏銳。
讀了蘇老的第六條建議，我明白了，對“后進(jìn)生”的教育，教師不能急于求成，更不能簡(jiǎn)單地認為轉變“后進(jìn)生”就是為其補課，提高成績(jì)，我們應該知道，每位學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們的接受能力是不同的，我們不要向兒童要求他不可能做到的事，否則只會(huì )適得其反。
對于閱讀，蘇老很多的建議里都會(huì )提到，他認為讀書(shū)應該成為一種生活方式，x像呼吸那樣自然。
從現實(shí)庸庸碌碌的生活中超脫出來(lái)。讀書(shū)的好處不可言喻，可是我們都知道自己的工作有多么繁重，我們何來(lái)閱讀的時(shí)間？正因為我們課余時(shí)間被繁重工作占據，我們才更應該大量閱讀。只有通過(guò)閱讀，我們才能最終減輕自己的負擔，才能把自己從教材和教參中解放出來(lái)，才能幫助學(xué)生減輕腦力勞動(dòng)的負擔。就像那些名師自己有很豐富的教學(xué)底蘊，用一輩子去備課的，但開(kāi)一堂公開(kāi)課卻只用幾十分鐘。
的確沒(méi)有閱讀，我們的腦子開(kāi)始枯竭，我們將日復一日、年復一年的繁重勞動(dòng)中耗盡自己，卻感受不到教育教學(xué)的幸福，感受不到創(chuàng )造性勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè )。讀書(shū)不只是為了提升自己，更為了能減輕自己的工作與幫助學(xué)生，不是來(lái)得更有意義嗎？
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