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《雨后》教學(xué)設計與理論分析
篇一：《雨后》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1.培養學(xué)生在誦讀中品味詩(shī)歌語(yǔ)言，感受詩(shī)歌形象的能力
2.引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，梳理線(xiàn)索，置身詩(shī)境，賞析本詩(shī)含蓄、雋永、景情理渾然天成的詩(shī)情畫(huà)意
3.仿寫(xiě)訓練，訓練學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌意象遞進(jìn)式組合寫(xiě)作方法，培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力
重 難 點(diǎn)：體味詩(shī)歌意境，把握作者的思想感情。
教學(xué)方法：1.誦讀法。
2.教師指導，學(xué)生探究。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1．檢查預習：讓學(xué)生展示預習成果
作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景
2．誦讀欣賞
一讀：讀準字音、節奏
掃除文字障礙，師范讀，學(xué)生自由讀。
二讀：讀懂意思
小組讀后概括，交流，展示
二、熟讀成誦，感受景物之美
三讀：熟讀成誦，指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，梳理思路，描繪
詩(shī)歌顯現的畫(huà)面，感受景物之美。
三、誦讀鑒賞，品情感之美
四讀：讀出感悟，展示想象。
學(xué)生談自己對詩(shī)中詩(shī)人形象的認識，師生及時(shí)評價(jià)。
五讀：品味感悟
聯(lián)系自己的人生經(jīng)歷，談自己的感悟。
四、誦讀品味，悟哲理之美
引導學(xué)生領(lǐng)悟生命的過(guò)程意義，存在的價(jià)值等，詩(shī)中蘊含的哲理。
五、課堂小結：
這是一首朦朧詩(shī)，明為寫(xiě)自然界中的“雨后”，實(shí)際是寫(xiě)人的心靈經(jīng)受生活洗禮，更加潔凈，人生無(wú)坦途，沒(méi)有一帆風(fēng)順的人生，在生命探尋的旅程中，我們難免經(jīng)歷坎坎，挫折和悲酸。但我們要敢于迎接暴風(fēng)雨的洗禮，要有承受挫折的勇氣，只有這樣“心靈”才會(huì )更為“潔凈”。
《雨后》教學(xué)模式的理論分析
中國是詩(shī)歌的國度，初中學(xué)生正值詩(shī)意的年齡，因此教會(huì )他們讀點(diǎn)、寫(xiě)點(diǎn)現代詩(shī)，有著(zhù)強烈的針對性和現實(shí)的必要性等意義。
我以為詩(shī)歌的教學(xué)，最能培養孩子們的創(chuàng )造能力，最能展現他們生命的原貌，最能讓他們體驗詩(shī)歌語(yǔ)言意境的美感，最能幫助他們建立良好的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。所以教授席慕蓉的現代詩(shī)《雨后》，對我來(lái)說(shuō)，實(shí)在是一件激動(dòng)不已的事情，因為仿佛看到知音——終有專(zhuān)家同仁關(guān)注于此了！
于是，放手讓孩子們盡情地讀詩(shī)，課堂里如久旱迎來(lái)了甘霖！師生終于可以暫時(shí)逃避到精神王國，不用報記那些為了應付考試而該死的筆記了。書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，在誦讀的過(guò)程中，孩子們會(huì )不斷加深對文本的理解。但這個(gè)讀，也不是漫無(wú)邊際的，于是，每一次讀，都要有所指導，都能有所收獲。賞景物之美、品情感之美、悟哲理之美——每一次發(fā)現都是新感覺(jué)，每一次收獲都是小驚喜。
而仿寫(xiě)的環(huán)節，目的是讓學(xué)生體驗微寫(xiě)作的快樂(lè )！老師也會(huì )參與其中，讓學(xué)生打破寫(xiě)詩(shī)的神秘感，讓學(xué)生找到和老師平起平坐的認同感，甚至可以超越老師的成就感，事實(shí)上往往某些方面，學(xué)生早就勝過(guò)老師。但教學(xué)相長(cháng)，何其樂(lè )也！
篇二：《雨后》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生誦讀詩(shī)歌的能力，學(xué)會(huì )味詩(shī)歌的語(yǔ)言，感受詩(shī)歌形象。
2、創(chuàng )設意境，讓學(xué)生深入詩(shī)境，理解作者的思想感情。
重 難 點(diǎn)：
體味詩(shī)歌意境，把握作者的思想感情。
教學(xué)方法：
1、誦讀法。
2、在教師的指導下學(xué)生進(jìn)行探究。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、檢查預習：
讓學(xué)生展示預習成果，簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景
2、誦讀欣賞
一讀：讀準字音、節奏
掃除文字障礙，師范讀，學(xué)生自由讀。
二讀：讀懂意思
先小組讀，再概括，交流，展示。
二、熟讀成誦，感受景物之美
三讀：熟讀成誦，指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，梳理思路，想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，感受景物之美。
三、誦讀鑒賞，品情感之美
四讀：讀中感悟，展示想象。
學(xué)生談自己對詩(shī)中形象的認識，師生及時(shí)評價(jià)。
五讀：品味感悟
聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，談自己的體會(huì )。
四、誦讀品味，領(lǐng)會(huì )哲理之美
引導學(xué)生領(lǐng)悟生命的過(guò)程及意義/存在的價(jià)值等，體會(huì )詩(shī)中蘊含的哲理。
五、課堂小結：
這是席慕容的一首朦朧詩(shī)，明寫(xiě) “雨后”之景，實(shí)寫(xiě)人的心靈經(jīng)受生活洗禮，更加潔凈。確實(shí)，人生沒(méi)有一帆風(fēng)順的，總會(huì )遇到這樣或那樣的挫折。但我們要敢于迎接“暴風(fēng)雨的洗禮”，坦然接受挫折的磨練，在挫折面前要鼓足勇氣/勇往直前，只有這樣“心靈”才會(huì )更為“潔凈”。
六：板書(shū)設計：略
理論分析：
俗語(yǔ)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其意自現”，在詩(shī)歌教學(xué)中，讀也是一種重要的手段。我們只有對詩(shī)歌內容進(jìn)行反復的誦讀，才能真正理解詩(shī)歌的意思，體會(huì )到詩(shī)歌的意境，從而走進(jìn)解讀詩(shī)歌的藝術(shù)殿堂。所以，我在進(jìn)行這首詩(shī)的教學(xué)設計時(shí)，就充分發(fā)揮了讀的作用，在教學(xué)過(guò)程中，采用不同方式的讀，一步一步地引導學(xué)生由淺入深地解讀這首優(yōu)美的小詩(shī)，以期達到真正讓學(xué)生逐步地知其意、入其境、感其情、悟其理。
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