雨后教學(xué)設計15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的雨后教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
雨后教學(xué)設計1
教學(xué)理念：
關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)想像和學(xué)習興趣，拓展學(xué)生的思維空間，珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。重視朗讀指導、以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的教育。
教學(xué)目標：
1.認識“傘、紅”等八個(gè)生字，學(xué)會(huì )“木、開(kāi)”等五個(gè)生字，培養自主識字的習慣。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課丈。
3.了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4.充分激發(fā)學(xué)生的想像能力和創(chuàng )造能力。
5.讓學(xué)生感受到大自然的可愛(ài)，從而樹(shù)立保護大自然的意識。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.朗讀課文，了解雨后森林的樣子。
2.理解最后一句話(huà)的意思，感受大自然的可愛(ài)
教具準備：
根據課文內容制作的課件、生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文，激發(fā)興趣。
�。ㄕn件出示“大樹(shù)爺爺”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么？）
師：大樹(shù)爺爺拍了一些照片，想請小朋友們欣賞呢！哦，這是什么？（課件出示森林圖片），引出課題。讀題。
大樹(shù)爺爺告訴我們，它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了，大家快來(lái)找一找
二、初讀課文、認生字詞。
1.提出要求，輕聲自讀課文，把每個(gè)字音讀準確，遇到不認識的字請拼音寶寶幫忙。
學(xué)生讀課文。
2.有沒(méi)有不識的字寶寶呢？（課件出示字寶寶，：小朋友們，你們愿意和我朋友嗎？）它可要下去看看，它給誰(shuí)帶采了驚喜。（把卡片分發(fā)給學(xué)生。播放《找朋友》歌曲）
3.（課件出示字寶寶：誰(shuí)是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎？）
學(xué)習“傘、紅、果、葉、圖、畫(huà)、祖、國、木、開(kāi)、水、耳、雨”等字。
�。ㄕ埵謭躺挚ǖ男∨笥训脚_前來(lái)介紹：我的朋友是……）
教師將生字逐一貼到黑板上。
引：調皮的生字寶寶一個(gè)一個(gè)地跳到黑板上來(lái)了。它們站在一塊，想考考大家，能不能認出它們。
隨機指讀生字。
男女同學(xué)輪流讀。
全班齊讀。
4.課件出示兩個(gè)字寶寶。（小朋友，你們愿不愿意和我們交朋友？）
學(xué)習“小傘、紅果、綠葉、圖畫(huà)、祖國、木耳、下雨、撐開(kāi)、水珠”等詞讀詞（帶拼音）
去掉拼音讀詞。
齊讀。
開(kāi)火車(chē)讀。
�。銈兊幕疖�(chē)開(kāi)得可真快，把字寶寶全給拽跑了，它們躲到哪去了。原來(lái)它們全都跑到課文里去了。）課件出示帶課丈的圖片。
三、細讀課丈，整體感知。
1.自讀課文。（請大家自由讀課文，大聲讀、輕聲讀都行、喜歡的句子，難讀的句子，多讀幾遍，然后同桌之間互相讀。）
2.個(gè)別讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看邊想，雨后的森林里有什么漂亮的景色？
四、導讀課文，讀中感悟。
“雨停了，雨停了”（從天上的彩虹和太陽(yáng)引入，讀出興奮的浯氣。第二句語(yǔ)調應比第一句高。）指導讀“雨停了”這兩句。
3.指導朗讀中間四句話(huà)。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的描述川頁(yè)序，課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫(xiě)圖，相機板書(shū)與貼圖）
讓學(xué)生根據“撐開(kāi)、掛滿(mǎn)、枕著(zhù)、滴著(zhù)”這四個(gè)詞一邊讀一邊想像表演。
大森林向我們展示了這么美的畫(huà)面，不過(guò)，老師覺(jué)得，你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。（課件重新出現帶有四句話(huà)的畫(huà)面。）
全班齊讀。
4.理解課丈的`最后兩句。
朗讀最后兩句話(huà)。討論：為什么說(shuō)森林是彩色的圖畫(huà)，是祖國的寶庫？
相機板書(shū)
寶庫里還會(huì )有哪些珍貴的東西呢？
森林那么美，那么可愛(ài)，我們應該怎樣讀？誰(shuí)能把森林的美和可愛(ài)讀出來(lái)？（強調讀出“彩色及寶庫”二詞）
5.朗讀全文。（課件回到首頁(yè)）你們愿意把整首詩(shī)朗讀表演給大樹(shù)爺爺欣賞欣賞嗎？
五、拓展延伸，想像積累。
引：大樹(shù)爺爺看得可開(kāi)心了，他還邀請了森林寶庫中的一些寶貝們來(lái)呢？瞧；
�。ㄕn件出示小鳥(niǎo)，小鹿、小野花、小猴）大樹(shù)爺爺想請小朋友們都來(lái)當當小詩(shī)人，為這首詩(shī)歌補寫(xiě)上幾句，你們愿意嗎？）（課件出現空行詩(shī)句）
生看圖編詩(shī)句。（師引導學(xué)生從擬人化方面編）
布置作業(yè)：讓學(xué)生根據自己的想像編出圖外的詩(shī)句。
彈性預設
把握生成
——《雨后的森林》教后反思
張瓊秀
1.引言
“教與學(xué)”的關(guān)系非常復雜。每一堂課上，每一個(gè)教師所追求的都應是“教大于學(xué)”，但往往在實(shí)際的教學(xué)中，因為沒(méi)有很好地地把握到預設與生成之間的關(guān)系，所以出現了“教等于學(xué)”、“教大于學(xué)”的情況。師生、生生的交往互動(dòng)受限，師生的共同發(fā)展受到阻礙。
2.問(wèn)題的提出
上完一堂課后，心中存了不少尷尬。匆匆忙忙的一堂課，暴露了本人在教學(xué)實(shí)際中，對學(xué)生的學(xué)況掌握情況等多方面缺乏及時(shí)應對預案的問(wèn)題。對于教學(xué)流程的設計，教學(xué)情境及導語(yǔ)的設置，課件、教具的準備，教者頗費了一番心思，卻由于疏忽沒(méi)有給任教班級的老師學(xué)生一個(gè)較好的心理準備，加之多媒體設置問(wèn)題。致使學(xué)生在懵懵懂懂而又松懈等待的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習，課堂效果不大理想。
而后，在生成的實(shí)際中，教者又發(fā)現，學(xué)生是第一次接觸到閱讀課文，這是他們從漢語(yǔ)拼音到閱讀課轉換的第一篇，由于缺乏必要的預習、字詞方面掌握不大熟練。閱讀、朗讀的一些最起碼的要求沒(méi)有達到，很大程度地影響了他們對文本的理解。在點(diǎn)撥朗讀方面中頗費了一番口舌，也就有了“多講”之嫌。在課堂中的度把握得也不夠，想放開(kāi)讓學(xué)生在同桌中、小組中去讀，或讓他們自讀自悟，但上課初始時(shí)他們同桌互讀的狀態(tài)就不容樂(lè )觀(guān)，沒(méi)有掌握好一定的讀書(shū)方法，教者在擔心閱讀效果的前提下，于是便出現了“收得太緊”的現象。只受限于師生之間的交往互動(dòng)，生生之間的交往互動(dòng)不夠。換言之，“預設”的彈性不夠，生成的把握不到位。
3.反思與討論。
教學(xué)前的設計是生成的一般指導，生成的情境，生成的結果要靠教師進(jìn)行調控。它由諸多因素相互作用才能完成，特別是師生之間、生生之間的情感等因素的積極配合才能得以實(shí)現。它需要教師冷靜地分析、靈活地運用。首先，要把握好生成的起點(diǎn)。它是最為基本的、前提性的條件，也就是學(xué)生的現有水平，這是生成的基點(diǎn)，也是生長(cháng)點(diǎn)。備課，要充分地了解自己的教育對象，了解學(xué)生的方方面面，整體發(fā)展情況。如果在課前就能對學(xué)生的閱讀狀況、閱讀水平有一個(gè)較為清晰的了解，對教學(xué)的實(shí)際生成就有了一個(gè)充分的估計。針對學(xué)生讀的狀況就會(huì )有一個(gè)應對的措施。如自讀、齊讀、個(gè)別讀、小組讀、同桌互讀等閱讀方法方面進(jìn)行有針對性的指導。讓學(xué)生在接觸閱讀課文的初始就能掌握一定的閱讀方法。在生成中就可以把這作為教學(xué)的一個(gè)目標來(lái)實(shí)現。
無(wú)論是學(xué)生的學(xué)，還是教師的教，讀文本是基礎。學(xué)生因讀而發(fā)現領(lǐng)悟；教師因讀而認識把握。如果不讓他們充分讀書(shū)，他們在課堂上的語(yǔ)文學(xué)習只能是盲目和無(wú)的放矢的。如果沒(méi)有學(xué)生的讀書(shū)，或者沒(méi)有充分地讀書(shū)，那么，無(wú)論教師如何引導點(diǎn)撥對于學(xué)生來(lái)說(shuō)都沒(méi)有太大的效果，更談不上師生互動(dòng)。但對學(xué)生充分讀書(shū)的度的把握，我們又不能不正視。這個(gè)度應體現在以下幾點(diǎn)：首先，在閱讀時(shí)間上要充分，“工欲善其事，必先得其器”。沒(méi)有時(shí)間和空間的閱讀只能是浮光掠影。其次是讀通讀懂，能夠挖掘出學(xué)生的生活積累和生活體驗，從書(shū)中讀進(jìn)去又讀出來(lái)。沒(méi)有學(xué)生自己的感悟，過(guò)多的講，即使是再精彩的演說(shuō)也不能使學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。因此，教師應該放開(kāi)手腳，讓學(xué)生自己讀自己悟，不應把自己的一些體會(huì )、感受強加于學(xué)生對課文的體驗中。
在預設缺乏彈性的課堂中，生成的動(dòng)力不足。師生間、生生間的交往面不夠大。一般情況下，它只限于教師和學(xué)生之間的交往，并且是以教師和全班同學(xué)交往為主的單向交往，學(xué)生接受來(lái)自他人的信息和同時(shí)向他人發(fā)出信息量較少。特別是對低年級學(xué)生生來(lái)說(shuō)，由于他們的年齡特點(diǎn)和知識面較窄、在交往中容易出現無(wú)法進(jìn)八狀態(tài)的情況。也就是只有師生之間的互動(dòng)，而缺乏生生之間的互動(dòng)。在預設中對這些生成性情況都應有一個(gè)充分的估計、及時(shí)進(jìn)行調控，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，互相交流，互相促進(jìn)。
雨后教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1．認識8個(gè)生字。
2．了解課文描述的情景，感受文中小朋友的形象。
3．能夠正確流利地朗讀課文。讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，培養聯(lián)想的能力。
4．培養學(xué)生熱愛(ài)生活和自立的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識8個(gè)生字，能夠讀準字音。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì )課文意思。
教具準備：
生字卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、雨聲導入，創(chuàng )設情境，訓練說(shuō)話(huà)
教師導語(yǔ)：我們放學(xué)時(shí)，有時(shí)會(huì )突然發(fā)生這樣的變化：聽(tīng)，什么聲音？在這個(gè)時(shí)候你最需要的是什么？板書(shū)：認讀：傘，（像形字）如果沒(méi)帶雨傘，面對紛紛而落的雨點(diǎn)，急著(zhù)回家的你最盼望的是什么？最想說(shuō)的是什么？
�。c(diǎn)評）：通過(guò)雨聲，引發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)情感，讓學(xué)生在情景中學(xué)習。同時(shí)滲透象形字的特點(diǎn)。激發(fā)對漢字的情趣，進(jìn)行口語(yǔ)表達訓練。
二、學(xué)習課文
1.揭題：有一個(gè)小朋友他想的是什么呢？
�。�1）板書(shū)課題：媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)
�。�2）讀課題，讀了這句話(huà)你想到了什么？（學(xué)生回答：為什么不讓送？真懂事等）引導學(xué)生質(zhì)疑
�。�3）這是怎樣的一個(gè)孩子？整體感知課文，樹(shù)立人的形象。
2.初讀課文。
�。�1）自由讀文，用自己喜歡的方式讀準字音。
�。�2）檢查字音掌握情況：課件出示詞卡片，選讀相應出示拼音，正音、鞏固漢語(yǔ)拼音
傘群
慢悠悠
雨絲
機靈
小鹿
奔跑
淋壞
勇敢
�。�3）課件出示字卡片
讀準音：悠、絲、靈、
鹿、
奔、淋、敢。合作學(xué)習記憶字形、讀準字音。
記字：絲、靈、淋。
如：“絲”要求學(xué)生同時(shí)說(shuō)出兩個(gè)詞語(yǔ)（學(xué)生說(shuō)：絲綢、真絲、蠶絲、吐絲）；“靈”字讓學(xué)生記憶字型，鞏固拼音。當學(xué)生帶讀到“淋”字時(shí)，讓學(xué)生與“林”區分。（句子比較）
靈：淋：（拼音）
�。�4）抽讀生字卡片：悄悄話(huà)，互聽(tīng)字音。
�。�5）打擂臺。（大面積訓練）
�。c(diǎn)評）：培養學(xué)生合作意識，提供口語(yǔ)實(shí)踐機會(huì )，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，時(shí)時(shí)激勵自己，肯定自己。
3.朗讀課文，讀中感悟。
�。�1）指名朗讀課文，學(xué)生思考：在雨中的孩子怎樣？（整體感知課文）
板書(shū)：喜歡淋雨、懂事、勇敢、歡快、
�。�2）他喜歡在雨中干什么？找一找。什么心情？
�。�3）指名讀一段，邊聽(tīng)邊想：你怎么感到小雨中的孩子喜歡淋雨？引導學(xué)生感悟：慢悠悠什么樣？（動(dòng)作課件）細細的雨絲（多細）落在身上什么感覺(jué)？說(shuō)什么悄悄話(huà)？
�。ㄕn件演示）讓學(xué)生想象，通過(guò)想象讓學(xué)生感受當時(shí)的情景和心情。
�。�4）讓學(xué)生讀課文2段話(huà)，思考：感受到什么？體會(huì )：機靈、五彩、傘群、奔跑。大雨中身上會(huì )怎樣？心情是什么？學(xué)生評價(jià)。
學(xué)生說(shuō)：好舒服、我多了不起！再次體會(huì )不同雨中的不同情景。
教師范讀，學(xué)生練習讀，指名讀。
�。�5）提問(wèn)：孩子為什么這樣喜歡淋雨？是因為好玩嗎？讀3段。
板書(shū)：勇敢、歡快
帶著(zhù)自己的感受讀一讀。他會(huì )怎樣說(shuō)？
�。c(diǎn)評）：用多種形式指導朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文內容，培養審美情趣。通過(guò)導讀讓學(xué)生體會(huì )到雨中的樂(lè )趣，使學(xué)生自始至終處于自豪、敬佩、賞識、羨慕的情感之中，激發(fā)學(xué)生自立的愿望。
三、總結談話(huà)
1、發(fā)散：我們還可以在生活中怎樣鍛煉自己？（填空）
如：晚上脫下襪子后媽媽要給你洗襪子時(shí)，我說(shuō)“——�！笔裁�？
吃飯時(shí)媽媽給你盛飯時(shí)，我說(shuō)“——�！保骸獣r(shí)，我說(shuō)：“————�！�
2．總結全文：你們都是勇敢的孩子，對于生活中的困難要盡量自己解決，不依賴(lài)家長(cháng)。
3．在學(xué)習中能不能自己來(lái)想辦法學(xué)會(huì )呢？下面我們看今天要求會(huì )寫(xiě)的幾個(gè)字，你怎樣記？
怎樣寫(xiě)？
四、指導書(shū)寫(xiě)
選一個(gè)最難寫(xiě)的.。研究。（尊重學(xué)生的選擇和需要）
五、布置作業(yè)
在布置作業(yè)時(shí)，引導學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩(shī)歌、歌曲、舞蹈。（注重了學(xué)科間的整合，體現了語(yǔ)文由課內向課外的延伸。）
設計理念：
根據教學(xué)目標，我試圖以雨中的情景為主線(xiàn)，以情帶讀，通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)設計，精美的多媒體課件，把學(xué)生帶入課文的優(yōu)美意境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生真正體會(huì )到課堂是享受快樂(lè )和美的殿堂。根據新課程教學(xué)理念，力求體現以下幾點(diǎn)
1．充分利用現實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境，努力構建課內外結合，校內外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。
如在導如新課時(shí)，我以有聲有色的雨聲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生不知不覺(jué)地產(chǎn)生閱讀的興趣，并結合課文理解“慢悠悠、雨絲、奔跑、傘群”等，以使學(xué)生對要認的字第一印象強烈、深刻；在教學(xué)過(guò)程中注意培養學(xué)生聯(lián)系適應實(shí)際需要的語(yǔ)文素養的形成，如：課前的表達訓練餓課后的語(yǔ)言實(shí)踐訓練，做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓練。在布置作業(yè)時(shí)，引導學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩(shī)歌、歌曲、舞蹈，注重了學(xué)科間的整合，體現了語(yǔ)文由課內向課外的延伸。
2．扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生的自主學(xué)習提供空間，重視激發(fā)學(xué)生的識字興趣，調動(dòng)學(xué)生識字的積極性，鼓勵學(xué)生在生活中識字，逐步引導學(xué)生運用綜合的識字方法提高識字能力。
《語(yǔ)文課程標準》提出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式�！比缭趯胄抡n時(shí)，考慮到學(xué)生已有一定的閱讀基礎，因而在出示課題，引起思考后后，馬上滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀欲望，讓他們也來(lái)讀一讀；在學(xué)生遇到閱讀障礙，畫(huà)出不認識的生字后，我立即組織學(xué)生回顧閱讀方法“遇到不認識的字怎么辦？”，之后又讓學(xué)生用自己喜歡的方法分組學(xué)習生字；在學(xué)生運用借助拼音、詢(xún)問(wèn)他人、猜字法等識字方法進(jìn)行自主閱讀，探究出了一些識字方法后，又立即請能力較強的學(xué)生充當小老師組織大家交流識字經(jīng)驗，以加深對生字的第一印象，擴大識字成果。能力較強的學(xué)生能夠獨立完成閱讀，有困難的學(xué)生也能夠通過(guò)各種途徑解決難題，學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮。
3．運用多種手段創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生想象力，掌握朗讀方法，促進(jìn)思維發(fā)展，培養創(chuàng )新精神。
兒童的語(yǔ)言特征是詞語(yǔ)概念，總是和事物表象緊密結合著(zhù)。針對這樣的特點(diǎn)，利用插圖、音樂(lè )、多媒體等模擬再現生動(dòng)的生活畫(huà)面，“充分調動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗和頭腦中儲存的相關(guān)信息模塊，作為感悟課文內容的前提準備”。這是因為閱讀教材的每一篇課文都來(lái)自生活，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才能使抽象的文字符號轉化為相應生活場(chǎng)景，使學(xué)生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用腦子想，更好地幫助學(xué)生理解內容、受到感染。引入課文時(shí)，我選取了一雨中的聲音課件，通過(guò)想象，孩子不僅感悟到了細雨輕盈下落的動(dòng)態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了邊讀邊想象的朗讀方法；指導朗讀兒歌的第三句時(shí)，我又通過(guò)動(dòng)作引發(fā)學(xué)生在頭腦中建立“慢悠悠、”的生活畫(huà)面，讀“我喜歡細細的雨絲，對我悄悄說(shuō)話(huà)�！睍r(shí)，引導學(xué)生讀出自己不同的感受，促使學(xué)生領(lǐng)悟到一句話(huà)就有很多的讀法；在引導學(xué)生理解“大雨中機靈的小鹿”時(shí)，我通過(guò)語(yǔ)言引導學(xué)生先聯(lián)系生活實(shí)際在頭腦中想象小鹿畫(huà)面，再想一想、說(shuō)一說(shuō)“心情怎樣？”。
4．尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，尊重學(xué)生的不同情感體驗，引導學(xué)生感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀的興趣。
《語(yǔ)文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1~2年級）閱讀教學(xué)階段目標的第一條。一年級的閱讀教學(xué)應把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)的讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè )趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“向往美好的情境”，感受“語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè )趣”。如讓學(xué)生選擇自己喜歡的識字方法學(xué)不認識的字，選擇自己喜歡的句子讀一讀，選擇認為難寫(xiě)的字指導書(shū)寫(xiě)，都體現出學(xué)生在課堂上的主體地位�！拔蚁矚g細細的雨絲”的環(huán)節的設計，我不強求學(xué)生統一的讀法，是尊重學(xué)生不同情感體驗的體現。另外，教學(xué)時(shí)，指導兒歌朗讀時(shí)各設側重點(diǎn)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內既掌握了邊讀邊想象的朗讀方法（第三句），又積累了詞語(yǔ)（第四句）、體驗了一句話(huà)的不同讀法（第七句）、發(fā)展思維進(jìn)行了仿說(shuō)，豐富了語(yǔ)言及課程內容（第八句）。
5．突出低年級識字教學(xué)特點(diǎn)，加強識字、寫(xiě)字指導及板書(shū)示范，嚴格要求，嚴格訓練，提高寫(xiě)字質(zhì)量。
本文出現的生字，引導學(xué)生按自己的方式記憶，并滲透漢字的基本知識，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的情感。在課上我根據大多數學(xué)生提出的認為比較難寫(xiě)的字來(lái)指導書(shū)寫(xiě)，起到以點(diǎn)帶面的作用。對要求認的字利用游戲、猜字、組詞、縮小語(yǔ)境等多種方法，努力做到當堂認記，及時(shí)鞏固。在認字的過(guò)程中，注重對學(xué)生識字方法的滲透。
雨后教學(xué)設計3
一、說(shuō)教材：
《雨后》是西師大版二年級上冊第七單元的一首優(yōu)美的敘事詩(shī)。它是著(zhù)名作家冰心的詩(shī)作。這首詩(shī)主要描寫(xiě)一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語(yǔ)言幽默，洋溢著(zhù)動(dòng)人的童真與童趣。這首詩(shī)先總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂(lè )得好像神仙一樣”，然后集中寫(xiě)兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂(lè )。冰心為我們描繪了一幅新中國兒童幸福生活的歡樂(lè )圖。通過(guò)幾個(gè)小小的畫(huà)面，創(chuàng )造出了一個(gè)生動(dòng)歡快的藝術(shù)境界。根據本課內容結合新課標我把這節課的知識目標訂為：能自主認識本課的12個(gè)生字，能正確、美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)田字格中的8個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能力目標訂為：通過(guò)閱讀，結合自己的生活體驗，想象出孩子們在廣場(chǎng)上快樂(lè )玩耍的情景。情感目標訂為：感受文中孩子們玩水的快樂(lè )，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，感受生活的樂(lè )趣。根據本課的教學(xué)目標我把教學(xué)重點(diǎn)訂為：能認寫(xiě)本課生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)訂為：能夠按照老師的要求自主學(xué)習、體會(huì )小哥哥、小妹妹的愉悅心情。
二、學(xué)情分析
二年級的學(xué)生，借助書(shū)上的拼音初讀課文時(shí)，大多數已經(jīng)能做到正確、通順。學(xué)生通過(guò)前一段識字學(xué)習訓練，已經(jīng)掌握了幾種記憶字型的方法，因此本課中生字的音、形，學(xué)生大都可以自學(xué)完成。學(xué)習課文時(shí)教師把閱讀的主動(dòng)權交還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。
三、說(shuō)教法
結合《新課標》的理念，在閱讀中體現學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗。在教學(xué)中以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的自主、合作的.機會(huì )。注重創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在豐富的情境中邊學(xué)，邊積累，邊創(chuàng )造，真正感悟語(yǔ)言文字的魅力，體驗成功的樂(lè )趣。讓學(xué)生在充分想象中有感情地朗讀，通過(guò)各種形式的讀讓學(xué)生能在讀中感悟，在讀中積累內化，在讀中激發(fā)情感，讓學(xué)生的真情實(shí)感自然地流露到課文的朗讀中。
四、說(shuō)學(xué)法《新課標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程�！�
對學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一要務(wù)便是與文本對話(huà)，即通過(guò)自主的讀書(shū)實(shí)踐，與課文的作者交流。我在教學(xué)中以讀為主線(xiàn)，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生想象，在理解重點(diǎn)詞句的基礎上，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，指導學(xué)生有感情地朗讀。讓學(xué)生在讀中了解小兄妹倆的有趣、可愛(ài)，感受夏天的雨后給孩子們帶來(lái)的快樂(lè )。為了給學(xué)生提供自主發(fā)展的廣闊空間，我設計了在學(xué)生充分朗讀理解的基礎上，讓學(xué)生演一演文中描繪的情景，并要求在課后用畫(huà)筆或語(yǔ)言等不同的形式，把自己的快樂(lè )記錄下來(lái)，把快樂(lè )傳播給大家。這樣既拓展學(xué)生的思維，又可以鼓勵學(xué)生自由表達運用，體現出語(yǔ)文的工具性與人文性的和諧統一。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標我設計了以下幾步教學(xué)程序：
(一)創(chuàng )設情境，喚起學(xué)生已有經(jīng)驗，在共鳴中學(xué)生的學(xué)習興趣被激發(fā)。
1、我先描述在夏天，剛才還是晴空萬(wàn)里，一轉眼，天空下起了一場(chǎng)暴雨。雨過(guò)天晴，空氣中洋溢著(zhù)陣陣清新，嫩綠的樹(shù)梢閃著(zhù)金光，我們迫不及待地沖出了家門(mén)，此時(shí)此刻你會(huì )做些什么屏幕出現幾個(gè)詞語(yǔ)：雨后廣場(chǎng)糟糕……糟糕!學(xué)生活動(dòng)：根據提示的詞語(yǔ)，想象一段夏天里發(fā)生的故事。我設計了這個(gè)導入環(huán)節，既讓學(xué)生重溫了玩耍時(shí)的情景，又激活了孩子天真快樂(lè )的生活情感，學(xué)生入情入境，暢所欲言，談?wù)撝?zhù)自己天真、有趣的活動(dòng)，或看彩虹，或玩水，或踩水……學(xué)生個(gè)個(gè)談得津津樂(lè )道，快樂(lè )之情溢于言表。
(二)初讀課文，識記生字。
首先讓學(xué)生自由讀全詩(shī)，要求把字音讀準。然后，同桌互相檢查讀讀課文。在同桌互相檢查完以后，教師用課件出示本課的生字、生詞，點(diǎn)同學(xué)讀，糾正字音，指出要注意的地方。在這一環(huán)節中，我主要是想鍛煉學(xué)生根據老師的要求自主學(xué)習的能力。
(三)營(yíng)造氛圍，鼓勵學(xué)生表達感受，在想象中學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)。
《課標》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！睂τ谠�(shī)中出現的人物，學(xué)生通過(guò)讀不難找出答案，但是關(guān)于“哥哥”和“妹妹”讓我們喜歡的原由，學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)看法肯定各不相同。繼而通過(guò)小組學(xué)習交流和全班交流的環(huán)節，使得學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)習小組與學(xué)習小組之間產(chǎn)生互動(dòng)。
(四)再次朗讀，建議學(xué)生讀出感情，在傾聽(tīng)中學(xué)生對于作家冰心有了大致了解。(冰心介紹課件)在前面的教學(xué)環(huán)節很好落實(shí)的前提下，對于學(xué)生的朗讀提出新的更高的要求：有感情的朗讀。學(xué)生在讀通詩(shī)歌的基礎上，讀懂了詩(shī)歌，在讀懂詩(shī)歌的基礎上，又通過(guò)朗讀展現各自的內在理解。至此，學(xué)生自然對寫(xiě)這首的作者產(chǎn)生了好奇心。因此，最后一個(gè)環(huán)節中對作家冰心的介紹，完全合乎于學(xué)生的需求。
(五)全班交流，突現人物，品味詩(shī)句。
一、現在咱們把課文連起來(lái)，用你們喜歡的方式讀一讀，看誰(shuí)最能讀出孩子們的快樂(lè )?
二、在學(xué)生讀完后，老師出示問(wèn)題。
1詩(shī)中出現了哪些人物?
板書(shū)：一群孩子小哥哥小妹妹
2喜歡誰(shuí)?為什么?
板書(shū)：(一群孩子——快樂(lè );小哥哥——興奮驕傲可愛(ài)滑稽愛(ài)護妹妹……;小妹妹——可愛(ài)害羞……)
3、進(jìn)行一個(gè)拓展練習：下雨還給我們帶來(lái)了哪些快樂(lè )?讓學(xué)生自由發(fā)言：如打傘在雨中跑來(lái)跑去，雨后看美麗的彩虹等等。鼓勵學(xué)生用畫(huà)筆或語(yǔ)言等不同形式，把雨中的快樂(lè )記錄下來(lái)。
(六)背誦課文
精彩的朗讀，讓許多同學(xué)都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現的更棒!試試看吧!
學(xué)生活動(dòng)：背誦兒歌，老師和學(xué)生一起試著(zhù)背誦兒歌，互相鼓勵。
[設計意圖]是學(xué)生在熟讀、理解課文的基礎上背誦課文。
雨后教學(xué)設計4
雨后教學(xué)設計
【教學(xué)內容】 這是一首描寫(xiě)雨后兒童嬉戲玩耍的詩(shī)歌，意境優(yōu)美，基調歡快，比較適合朗誦和訓練說(shuō)話(huà)。詩(shī)歌先總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子玩水時(shí)“快樂(lè )得好像神仙一樣”，然后集中寫(xiě)兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂(lè )。
【教學(xué)目的】
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì )讀和讀好的過(guò)程。
2、認識課文中的部分生字，體會(huì )夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵同學(xué)們由熟練朗誦到試著(zhù)背誦，積累語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點(diǎn)。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
【設計思路】
以讀為本貫穿全課。在讀上設三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說(shuō)話(huà)訓練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)，達到能讀、會(huì )讀和讀好的目的。
【教學(xué)準備】
多媒體課件或掛圖，生字、詞語(yǔ)卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
第 周年
月 日 總課時(shí)數_________
【教學(xué)目標】
1．認讀13個(gè)生字，綠線(xiàn)間4個(gè)生字只識不寫(xiě)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀。
3．能通過(guò)讀課文大致了解課文主要寫(xiě)了一件什么事？
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習生字、朗讀課文、初步了解課文內容。
【教學(xué)準備】
生字、詞語(yǔ)卡片、課件
一、導入階段
1．同學(xué)們，炎熱的夏天里，大家最盼望的是什么？
2．出示課件：雨、雨聲
[在一開(kāi)課通過(guò)給學(xué)生觀(guān)看下雨的動(dòng)畫(huà)，激起學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入了情景，引導學(xué)生融入自己的生活體驗，激活思維。同時(shí)為后面講課過(guò)程中學(xué)生入情入境地朗讀課文和語(yǔ)言訓練打下了感情的基礎。]
3．雨不但給人們帶來(lái)涼爽，而且還能給小朋友們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣。不信，我們來(lái)讀讀冰心奶奶的小詩(shī)。
4．揭示課題：
學(xué)生自由讀詩(shī)。剛才我們讀的這首小詩(shī)，名字就是—雨后。
5．板書(shū)課題、請齊讀課題《雨后》
二、自主讀文、探究識字
1．請再讀詩(shī)，邊讀邊畫(huà)出不認識的生字。
2．幫助學(xué)生回憶識字方法。師：遇到不認識的字怎么辦呢？
�。ǹ雌匆�、問(wèn)別人、查字典、猜）
3．你們的辦法真多，一定學(xué)得很好。請用你喜歡的方法學(xué)習生字，讀準生字字音。字音都讀準了的同學(xué)把書(shū)立好就大聲讀課文。
4．檢查生字、生詞掌握情況：
�。�1）按小組順序接火車(chē)讀生字卡片。
�。�2）男生、女生賽讀
�。�3）測讀
踩：為什么是足字旁，這是個(gè)形聲字，還有哪些是形聲字，記一記。
濺、跤、糟糕、驕傲、撅、唇（注意書(shū)寫(xiě)，撇）
大家認得真好，有些字不但要求會(huì )認而且還要會(huì )寫(xiě)呢。讓我們繼續學(xué)習課文，同時(shí)鞏固生字詞。
三、隨文識字，指導朗讀
1．指名讀課文。檢查字音。
�。ń�(jīng)過(guò)學(xué)習，通過(guò)比賽，相信同學(xué)一定會(huì )讀這首小詩(shī)了。誰(shuí)最勇敢第一個(gè)把這首小詩(shī)讀給大家聽(tīng)。其他同學(xué)認真聽(tīng)他的字音讀準了嗎？）
2．自己速讀課文：你最想說(shuō)的話(huà)是什么？
�。ㄐ置弥異�(ài)、快樂(lè )）
[此環(huán)節和下面的環(huán)節意在于整體感知課文。教師應在閱讀過(guò)程中抓住時(shí)機，引發(fā)情趣，進(jìn)行語(yǔ)言訓練、培養學(xué)生的表達能力。同時(shí)注重學(xué)生動(dòng)筆能力的培養，培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的學(xué)習習慣。]
3．從課文的哪些語(yǔ)句感受到快樂(lè )了？默讀課文，畫(huà)下相關(guān)的句子。
�。ㄒ唬┙M內討論：
1．赤腳是什么意思？快樂(lè )的好象神仙一樣。
�。�1）師：你認為神仙的快樂(lè )什么樣？（沒(méi)有煩惱，無(wú)拘無(wú)束，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮）
�。�2）還可以怎樣說(shuō)？（快樂(lè )的好象天使一樣，小鳥(niǎo)一樣等）
�。�3）讀出你的感受。水里一群赤腳的孩子，
快樂(lè )的好象神仙一樣。
指讀3人。（課件）
2．還從哪看出？
�。�1）指名讀，評讀
�。�2）濺起多高。高，看出很開(kāi)心。
�。�3）做表演，體會(huì )心情。
用讀的方式帶我們踩水。指名讀3人，齊讀。（課件）
3．還從哪看出？有問(wèn)題請提出。
�。�1）學(xué)生未提出情況下，師：有點(diǎn)不理解，摔倒了為什么還興奮、驕傲？
�。�2）理解，體會(huì )童趣。變成泥褲子怎樣糟糕？（濕、臟、挨說(shuō)、樣子難看）
�。�3）誰(shuí)愿意當小哥哥說(shuō)說(shuō)，表演也可以：他拍拍水淋淋的泥褲子，
嘴里說(shuō)：“糟糕……糟糕！”
評議，讀的不行，要說(shuō)出理由。注意最后一句，（
�。�4）小組合作，選擇自己喜歡的方式讀一讀哥哥部分。
4．讀最后一節，其他同學(xué)猜讀的同學(xué)的想法。
誰(shuí)的對？
[《課標》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！贝颂帒⒁獍l(fā)展學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生對于孩子的“興奮、驕傲”理解會(huì )有所不同，教師不要強求一致。]
[對于學(xué)生的.評價(jià)，教師要善于引導，使學(xué)生能夠正確、全面而又善意地看待別人。讓學(xué)生評價(jià)別人時(shí)即看到優(yōu)點(diǎn)，又能提出建議，既有老師對學(xué)生的評價(jià)，又有學(xué)生對學(xué)生、對老師的評價(jià)，讓學(xué)生成為評價(jià)的發(fā)言人，在評價(jià)中感悟課文，正確認識自己和他人。]
指名讀，怎樣理解就怎樣讀。
四、回顧全文，鞏固字詞
師：小哥哥和他的妹妹是如此快樂(lè )。結合自己的經(jīng)歷一起來(lái)體驗，。
�。ㄒ唬⿴熒献骼首x。師讀第一節，男生第二、三節，女生第四節。
�。ǘ┳x字詞卡片。嫩綠、赤腳、興奮、驕傲、糟糕。
五、指導書(shū)寫(xiě)
1．學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字比較難寫(xiě)
[充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生的學(xué)習需求。順學(xué)而導。]
2．根據學(xué)生建議，教師指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）仔細看，書(shū)空，滲透筆順。
�。�2）認真觀(guān)察字的結構，交流記字方法。
�。�3）細心看這個(gè)字在田字格中的位置，想象這個(gè)字怎樣寫(xiě)才漂亮。
�。�4）滲透寫(xiě)字方法：只有認真觀(guān)察，進(jìn)行比較，寫(xiě)出的字才漂亮。
�。�5）教師示范書(shū)寫(xiě)。
�。�6）學(xué)生拿出生字本，試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。提醒書(shū)寫(xiě)姿勢。展示評價(jià)。
例：嫩：左中右結構，每部分寫(xiě)窄，筆畫(huà)穿插緊湊。
六、回文朗讀，課外延伸
1．下課鈴就要響了，就讓我們再讀一次冰心奶奶送給我們的小詩(shī)吧。
2．同學(xué)們，快樂(lè )不僅在雨后，還在小朋友的交往中，在父母老師的關(guān)愛(ài)里，更在人們的心里�；丶野炎屇愀惺艿娇鞓�(lè )的事物或情景用相機拍下來(lái)、用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)、用語(yǔ)言表達出來(lái)。
3．學(xué)生收集反映童年生活的兒歌，在班上舉行兒歌朗誦會(huì )。
[最后把雨后的快樂(lè )延伸到同學(xué)的交往中，把語(yǔ)文學(xué)習延伸到生活中，讓學(xué)生把快樂(lè )傳播給在座的同學(xué)老師，使課文得到升華。在生活中學(xué)習、運用語(yǔ)文。提高學(xué)生的綜合能力。]
教后反思：
第二課時(shí)
第 周年 月 日 總課時(shí)數_________
【教學(xué)目標：】
1．了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想情感。
2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3．結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福生活。
【教學(xué)難點(diǎn)】
朗讀感受童年生活的快樂(lè )幸福。
【教學(xué)準備】
一段清新流暢的音樂(lè )。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，學(xué)習定標
�。保x課題
�。玻� 雨后的景色是怎樣的？（讓學(xué)生口頭描述。）
�。常裉煳覀円黄饋�(lái)學(xué)習一篇由我國當代著(zhù)名的女作家冰心老人寫(xiě)的《雨后》�？纯此秊槲覀兠枋隽嗽鯓右环旰髿g快的場(chǎng)景。
[設計意圖]先打開(kāi)學(xué)生思維和想象的大門(mén)，引起學(xué)習興趣，如果有的學(xué)生讀過(guò)這首詩(shī)歌，按照本詩(shī)的內容去講故事，那也很好，順勢引導。這樣的導入設計，既認識了生字，理解了“糟糕”這個(gè)詞，又培養了學(xué)生的想象力，還引起學(xué)生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥(niǎo)”。
二、聽(tīng)讀課文，了解主要內容
提問(wèn)題：詩(shī)歌描寫(xiě)了那些內容（雨后的景色，以及一個(gè)小哥哥和妹妹）
三、自學(xué)指導
�。保氉x第一小節。
�。ǎ保┲该x課文。
這一段共有幾句話(huà)？
�。ǎ玻R讀第一句話(huà)。
讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)驗來(lái)描述一下雨后的景色（引導學(xué)生體會(huì )所見(jiàn)景物的美麗）
�。ǎ常┲该x第二句話(huà)。
雨后的廣場(chǎng)上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂(lè )得好象神仙一樣。）
樂(lè )得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來(lái)比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無(wú)拘束和牽掛。）（４）指導朗讀。
雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂(lè )，我們應該用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？（輕松和歡快的語(yǔ)氣）
指名讀，集體讀。
�。◣熒�(dòng)評價(jià)，標準是是否準確，有無(wú)掉加字）。
[設計意圖]學(xué)生自主學(xué)習能力特別強，特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期，學(xué)生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認識的字他們會(huì )獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。
�。ǎ担┬〗Y并板書(shū)：水的海洋 歡樂(lè )的海洋
�。玻氉x第二、三、四小節
�。ǎ保┲该x第二、三、四小節。
�。ǎ玻├斫庠�(shī)句意思。
詩(shī)歌描寫(xiě)了那些人物？（一個(gè)小哥哥和一個(gè)小妹妹）
找出描寫(xiě)哥哥神態(tài)和動(dòng)作的句子。（二、三小節）
雨后教學(xué)設計5
教育目標：
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)】
1、從容應對挫折和逆境，主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學(xué)習、勞動(dòng)習慣和生活態(tài)度。
2、養成勇于克服困難和開(kāi)拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)，面對生活中的困難和逆境，能夠保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)。
【能力】
1、增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力。面對學(xué)習和生活中遇到的挫折和逆境，能從容應對，采取積極的措施度過(guò)“難關(guān)”。
2、能具體分析自己的實(shí)際情況，有針對性地制訂磨礪意志的計劃；掌握戰勝挫折的方法。
3、提高觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能夠初步掌握搜集、處理、運用社會(huì )信息的方法和技能，能夠獨立思考、提出疑問(wèn)和進(jìn)行反思。
【知識】
1、 知道人生難免有挫折，挫折是不可避免的道理；以辯證的觀(guān)點(diǎn)認識挫折的積極意義和消極作用；懂得承受挫折的能力不同，結果不同。
2、能夠較深刻地理解堅強意志是事業(yè)成功的必備條件，認識堅強意志對學(xué)習、生活、工作的重要意義。
3、了解戰勝挫折、磨礪意志的基本方法及含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
“在生活中磨煉自己”是重點(diǎn)。本課的目的，就是在于讓學(xué)生了解堅強意志的重要作用，初步學(xué)會(huì )磨煉意志的基本方法。學(xué)會(huì )磨煉意志是本課的落腳點(diǎn)。只有讓學(xué)生掌握了磨煉意志的基本方法，才能使學(xué)生學(xué)著(zhù)去做，減少行動(dòng)的盲目性，增強磨煉自己意志的針對性，使磨煉意志的行動(dòng)切實(shí)收到實(shí)效。
教學(xué)難點(diǎn)：
“堅強意志是成功的保證”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。這一項目中講到的堅強意志的作用的三個(gè)方面，雖都以事實(shí)來(lái)說(shuō)明，但也進(jìn)行了理論的分析。理論部分涉及了堅強意志的表現和意志品質(zhì)的特征，這部分內容是學(xué)生所不熟悉的，因此理解起來(lái)會(huì )有一定的難度。
教學(xué)方法：
本課在教學(xué)方式上采用：（1）采用情境教學(xué)方式。（2）采用案例分析教學(xué)方式。（3）采用親身體驗教學(xué)方式等。
在教學(xué)方法上，以學(xué)生參與性的教學(xué)活動(dòng)為主，以講解為輔，重在引導。運用有利于教學(xué)的多種手段和形式，從多個(gè)角度呈現教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生思考。
課時(shí)安排：計劃用4課時(shí)授完
教材分析：
�。�、本單元的地位、作用
能夠承受挫折，做意志堅強的人是本單元的生活主題。培養學(xué)生承受挫折的能力，磨礪堅強意志，勇于面對生活中的困難和挫折，在戰勝困難和挫折的過(guò)程中磨煉堅強意志是本單元的基本目標。
在當前的獨生子女家庭中，父母對孩子過(guò)分照顧、溺愛(ài)和嬌慣，對孩子百依百順，有求必應。從小學(xué)到中學(xué)，家長(cháng)實(shí)行承包責任制，造成不少學(xué)生缺乏責任感和忍耐力，意志薄弱，控制力較差，究其根源，是學(xué)生長(cháng)期得不到相應的挫折鍛煉。因此，從某種意義上講，從小形成應對挫折的耐力，是非常必要的、緊迫的'。
這一單元的設立，與前面的第四單元相銜接，在培養學(xué)生自尊自信、自立自強的生活態(tài)度的基礎上，進(jìn)一步要求學(xué)生磨練堅強的意志，勇于承受生活中的困難和挫折，真正成為一個(gè)自立于社會(huì )的人。
2、教材內容安排的思路和意圖
本單元由“故事引導”、“共同探討”、“走進(jìn)生活”、“創(chuàng )新實(shí)踐平臺”和“我在成長(cháng)”五個(gè)板塊組成。
“故事引導”引出問(wèn)題，切入本單元的主題。
“共同探討”由第九和第十兩個(gè)專(zhuān)題課組成。
第九課“風(fēng)雨中我在成長(cháng)”由兩個(gè)項目組成。第一個(gè)項目是“生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨”，從學(xué)生經(jīng)歷的挫折談起，闡明了人生難免有挫折的道理，并使學(xué)生明確挫折既是壞事也是好事的觀(guān)點(diǎn)，主要解決如何認識挫折的問(wèn)題。第二個(gè)項目是“挫而不折，積極進(jìn)取”，主要闡述了要增強承受挫折的能力，學(xué)會(huì )戰勝挫折的問(wèn)題，重點(diǎn)介紹了戰勝挫折的方法，主要解決如何戰勝挫折的問(wèn)題。
第十課“寶劍鋒從磨礪出”設置了兩個(gè)項目，分別介紹堅強意志在事業(yè)成功中的重要作用和磨練意志的基本方法。
學(xué)生通過(guò)上一單元的學(xué)習，渴望做一個(gè)自尊自信、自立自強的人。但是，當他們邁步去做的時(shí)候，挫折和困難是他們必須正確對待的問(wèn)題，因此在第一個(gè)專(zhuān)題課設置了“風(fēng)雨中我在成長(cháng)”。讓學(xué)生明白挫折可以磨練意志，戰勝挫折同樣需要堅強的意志。第二個(gè)專(zhuān)題課“寶劍鋒從磨礪出”的設立就是為了讓學(xué)生認識堅強意志的作用，給學(xué)生磨礪堅強意志的方法指導。前后兩個(gè)專(zhuān)題課緊密聯(lián)系，相互滲透。
“走進(jìn)生活”板塊提供了兩個(gè)生活中的案例和兩個(gè)活動(dòng)設計。通過(guò)學(xué)生交流和案例分析，引導學(xué)生認識比較復雜的生活現象，進(jìn)一步思考現實(shí)生活中的問(wèn)題，加深對所學(xué)問(wèn)題的理解。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生增加對本單元學(xué)習內容的體驗，提升戰勝挫折的能力，培養積極健康的生活態(tài)度。
“創(chuàng )新實(shí)踐平臺”為學(xué)生設置了實(shí)踐課題，使學(xué)生制定有利于培養堅強意志的計劃，并持之以恒地按計劃行動(dòng)，提高克服困難的能力。
“我在成長(cháng)”用于學(xué)生進(jìn)行自我檢測和教師對學(xué)生學(xué)習情況的反饋信息進(jìn)行了解和掌握。
整個(gè)單元內容前后關(guān)聯(lián)，內容的設置活動(dòng)的設計渾然一體，共同實(shí)現單元主題目標。
雨后教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )課后田字格中的9個(gè)生字，會(huì )認綠線(xiàn)中的4個(gè)二類(lèi)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過(guò)閱讀，結合自己的生活體驗，想象出孩子們在廣場(chǎng)上快樂(lè )玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂(lè )，體驗自己成長(cháng)中的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
能按照老師要求自主學(xué)習、朗讀、認字，體會(huì )小哥哥、小妹妹的愉悅心情，讀出感情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
昨天我們學(xué)習了一篇有關(guān)春天的課文：《我最喜歡春天》，很多同學(xué)都找來(lái)了有關(guān)春天的詩(shī)、文章。誰(shuí)愿意給大家讀一讀？（展示學(xué)生的摘抄、搜集作品）
老師也找了一首有關(guān)春天的古詩(shī)：
�。◣煟鹤x出詩(shī)中生字的讀音：蕊、底、墻、即、疑、鄰）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
春晴
�。ㄌ疲┩躐{
雨前初見(jiàn)花間蕊，雨后全無(wú)葉底花。
蜂蝶紛紛過(guò)墻去，卻疑春色在鄰家。
從這首詩(shī)中你讀出什么了？
二、初讀課文。
今天我們就來(lái)學(xué)習一首雨后的詩(shī)歌，請大家打開(kāi)書(shū)，翻到《雨后》。
自己把這首兒歌讀一遍，注意讀準字音，注意兒化音和輕聲。
在讀書(shū)的過(guò)程中，有沒(méi)有什么困難？
指導讀：1、她咬著(zhù)唇兒、提著(zhù)裙兒。2、詩(shī)中沒(méi)標兒化音的，有些也可以讀成兒化音。
檢查生字。
踩：做個(gè)踩的動(dòng)作，所以踩是足字旁。
驕傲：你什么時(shí)候感覺(jué)很驕傲？
痛：注意痛的讀音。
三、再讀課文。
這首詩(shī)歌寫(xiě)的是雨后的哪呢？請大家邊讀邊思考。
四、有層次的指導讀。
這篇詩(shī)歌寫(xiě)的是雨后的哪呢？板書(shū)：廣場(chǎng)。雨后的廣場(chǎng)什么樣？誰(shuí)來(lái)讀一讀？什么是神仙？小朋友們?yōu)槭裁纯鞓?lè )得好像神仙一樣？
生：他們很自由，開(kāi)心……
看誰(shuí)能把雨后廣場(chǎng)的美麗和小朋友們的快樂(lè )讀出來(lái)。
你在雨后會(huì )做什么呢？
詩(shī)中的小哥哥也在踩水，他怕不怕濺濕衣服呢？
板書(shū)：使勁地。
學(xué)習“使勁”兩個(gè)生字。
摔一跤還驕傲？你怎么理解的`？誰(shuí)能讀出驕傲的心情？
生：他玩得這么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。
板書(shū)：歡喜、興奮、驕傲。
小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顧慮了……和打雪仗潑水節一樣的心情）同時(shí)，也提醒大家，不要在下雨的時(shí)候把身上弄濕了。
板書(shū)：緊緊地，小心地，輕輕地。
如果你在場(chǎng)，你會(huì )怎樣呢？
朗讀全文。
五、指導書(shū)寫(xiě)生字。
觀(guān)察板書(shū)：使勁地，緊緊地，小心地，輕輕地。
填上合適的詞，想一想這些詞有什么特點(diǎn)？（大都是動(dòng)作）
找一找書(shū)上“的”字后面也都是動(dòng)作嗎？
請你說(shuō)說(shuō)你看出了什么規律？（解決有同學(xué)常問(wèn)為什么有時(shí)候用“的”有時(shí)候用“地”的問(wèn)題。感受一下不同就行了）
課下可以觀(guān)察什么時(shí)候用“得”字。
雨后教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的4個(gè)字只識不寫(xiě)，認識2個(gè)偏旁。
3、理解課文內容，體會(huì )夏天雨后游玩嬉戲的歡快的心情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點(diǎn)。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入：
夏天，一場(chǎng)雷雨過(guò)后，你最喜歡干什么？（指名回答）
揭題：（出示圖片）著(zhù)名作家冰心奶奶就將這幅畫(huà)寫(xiě)成了一首小詩(shī)，題目叫—《雨后》。（板書(shū)課題、齊讀課題）
過(guò)渡：想知道詩(shī)里寫(xiě)了些什么嗎？（欣賞課文錄音），那就趕快去讀一讀吧！
二、激發(fā)自主閱讀
1、初讀課文
�。�1）小朋友，老師給你們幾分鐘時(shí)間，請你們借助漢語(yǔ)拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。
但是要求：
1、自由輕讀課文，標出自然段序號。
2、把自己不認識的字或詞劃下來(lái)，多讀兩遍，讀準字音。
3、多讀幾遍，爭取把課文讀通順。
�。�2）檢查自讀情況。
出示生字：樹(shù)梢、赤腳、使勁、妹妹、射出、濺、糟糕、興奮、短粗、咬著(zhù)、小辮、唇兒、裙兒（指名讀、齊讀、領(lǐng)讀）
�。�3）把生字帶入課文中讀一讀
2、整體感知課文
�。�1）分節讀課文。（指名讀、齊讀）讀的時(shí)候可以隨文識字。
�。�2）課文寫(xiě)了雨后小朋友玩水、踩水的歡樂(lè )場(chǎng)景，那么多快樂(lè )似神仙的孩子，你最喜歡小詩(shī)中的誰(shuí)呢？為什么？請你把描寫(xiě)他的句子找出來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。�3）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？4人一小組比一比，看誰(shuí)最厲害？
3、談?wù)劯惺埽盒∨笥�，讀了這么多遍，你有什么話(huà)（或者是感受）想說(shuō)一說(shuō)？
過(guò)渡：小朋友都說(shuō)得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場(chǎng)去看一看，玩一玩吧！
三、細讀課文，第一小節
1、學(xué)生自由讀第一小節。（學(xué)習生字：梢、赤）
2、說(shuō)說(shuō)你仿佛看見(jiàn)了什么？樹(shù)上為什么會(huì )閃著(zhù)金光？用一片海洋形容廣場(chǎng)讓你感覺(jué)到什么？看到這片海洋你想干什么？（出示圖片、引讀第二句）
3、如果你就是他們中的一員，你會(huì )怎么玩呢？
4、剛才說(shuō)得那么起勁，現在能用有感情的朗讀來(lái)表達出你們的快樂(lè )嗎？請你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰(shuí)讀得最快樂(lè )，也可以試著(zhù)背誦。（各種形式的朗讀）
四、學(xué)習生字。（梢、赤、勁、妹、射）
你認識了幾個(gè)？又是怎么記住它們的？
第二課時(shí)
一、復習導入
上節課我們一起誦讀了一首詩(shī)—《雨后》（引導背誦第一節）。
過(guò)渡：（出示圖片）看！這群赤腳的孩子當中，誰(shuí)玩的最玩得最開(kāi)心？（觀(guān)察圖片，學(xué)生交流）
二、細讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二小節
1、他們是怎么玩水的呢？咱們先來(lái)看看小哥哥。（出示圖片）（學(xué)生自由讀第二節）
�。�1）課文是怎么寫(xiě)的`呢，誰(shuí)來(lái)讀讀第2小節？
�。�2）請小朋友劃出小哥哥玩水的動(dòng)作詞語(yǔ)。（指名說(shuō)，板書(shū)：踩、喊、滑）
2、指導朗讀：
�。�1）指導讀出“使勁”：①你能表演一下嗎？ ②你從“使勁”中明白了什么呢？
�。�2）小哥哥在使勁地踩水，他還不忘記要照顧自己的妹妹，怎么照顧的呢？--------（指導學(xué)生讀哥哥喊的話(huà)）
過(guò)渡：剛喊完，他就滑了一跤，小朋友們想一想摔倒的哥哥還會(huì )再玩水嗎？他是怎么做的？又是怎么想的？
�。ǘ⿲W(xué)習第三小節
1、我們來(lái)看看書(shū)上的男孩是怎么做的？（指名讀、理解“糟糕”一詞）
2、嘴里喊著(zhù)“糟糕—糟糕”的哥哥，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲，這是為什么呢？（指名回答）體會(huì )小哥哥的心情，可從學(xué)生的實(shí)際生活的事例引入，比如課間老鷹捉小雞的游戲。
3、如果你就是那位小哥哥，你能把這種心情表現出來(lái)嗎？指名讀讀2、3小節
4、齊讀第二、三小節
過(guò)渡：小哥哥這么開(kāi)心，妹妹一定也很快樂(lè )，一起來(lái)看看小妹妹是怎么玩水的？
�。ㄈ⿲W(xué)習第四小節
1、出示圖片，學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，描述妹妹的外形（引導理解“撅著(zhù)”和“泥褲子”）
2、小妹妹是怎么玩水的？你能演一演嗎？觀(guān)看后的同學(xué)回答小妹妹怎么玩的。（板書(shū)：緊緊跟在、咬著(zhù)、輕輕地）
3、指導朗讀：輕輕地小心地跑”讀起來(lái)聲音要輕。
4、討論：如果你是那個(gè)小妹妹，既然你害怕自己摔跤，那為什么心里還希望自己摔一跤呢？（體會(huì )玩水很快樂(lè )）
5、齊讀
三、總結
1、課文中還有哪里讓你感受到了孩子們玩水很快樂(lè )？
2、介紹生活當中自己玩水的經(jīng)驗
3、喜歡這篇課文嗎?讓我們從頭開(kāi)始快樂(lè )地讀讀吧！
四、學(xué)習生字（奮、短、粗、咬）
五、板書(shū)設計：
5.雨后
小哥哥 踩、喊、滑（興奮驕傲）
雨后教學(xué)設計8
課時(shí)目標：
1.培養學(xué)生閱讀時(shí)讀出自己的感受，做到有感閱讀，陶冶情操，感受閱讀的樂(lè )趣。
2.有感情地朗讀課文，感受到孩子們的自由快樂(lè )，感受童年成長(cháng)的歡樂(lè )。
一、復習導入
1.昨天我們初步學(xué)了《雨后》，不知道課后生詞同學(xué)們還記不記得?
出示生詞：樹(shù)梢、赤腳、快樂(lè )、使勁、發(fā)射、興奮
指名讀，全班讀。
2.這節課我們繼續學(xué)習《雨后》。
板書(shū)：雨后
二、品讀課文，感受快樂(lè )
師：夏天，下過(guò)雷陣雨之后會(huì )是怎樣的呢?(學(xué)生發(fā)言)
是啊，雷雨之后到處都是濕濕的，那么看看冰心奶奶是如何描寫(xiě)雨后的場(chǎng)面的，我請一位同學(xué)來(lái)為我們讀讀課文。
(一)指名讀全文，其他學(xué)生傾聽(tīng)、正音。
過(guò)渡：瞧!冰心奶奶向我們描述了一副哥哥關(guān)心妹妹，妹妹依賴(lài)哥哥的雨后嬉戲的場(chǎng)景，多有趣!我們來(lái)看看第1小節怎么描述的吧!
(二)學(xué)習課文第1小節
1.自由讀第1小節，學(xué)生自由朗讀。
讀后問(wèn)：“你仿佛看到了什么?”
2.交流：
(1)出示：“嫩綠的樹(shù)梢閃著(zhù)金光，廣場(chǎng)上成了一片海洋!”
問(wèn)：為什么樹(shù)梢會(huì )閃著(zhù)金光?你們想象中的廣場(chǎng)有多大?
水有多深?你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的呢?
引導學(xué)生理解：
a.從“閃著(zhù)金光”知道天已經(jīng)晴了，“金光”是指樹(shù)梢上還殘留的水珠在陽(yáng)光照射下反射的光。
b.從“一片海洋”知道地上有大片的積水，說(shuō)明雨下得很大。
問(wèn)：此時(shí)的場(chǎng)景誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)描述?(雨過(guò)天晴)
(2)出示：“水里一群赤腳的孩子，快樂(lè )的`好像神仙一樣�！�
引導學(xué)生理解：從“一群”可以看出有很多孩子在戲水;通過(guò)理解“神仙”引導學(xué)生感受到孩子們的開(kāi)心自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。
(3)語(yǔ)言訓練：
那你們在水中玩耍的時(shí)候，快樂(lè )得好像什么一樣呢?
練習：
我快樂(lè )得好像魚(yú)兒一樣，在水中____________。
我快樂(lè )得好像鳥(niǎo)兒一樣，在空中____________。
我快樂(lè )得好像____________一樣，在____________。
3.指導朗讀：
過(guò)渡：聽(tīng)了你們創(chuàng )作的小詩(shī)后，我也感到很快樂(lè )，就讓我們和書(shū)中的小朋友一起像“赤腳神仙”一樣，開(kāi)開(kāi)心心地讀第1小節吧!
(三)學(xué)習課文第2～4小節
1.在這群赤腳的孩子中，有一對兄妹，他們呀可有意思啦!咱們先來(lái)看看小哥哥是怎么玩水的，好嗎?
(1)誰(shuí)來(lái)讀讀第2小節。
(2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，小哥哥是怎么玩水的?(指名說(shuō)，說(shuō)后出示小哥哥踩水圖。)
▲“小哥哥使勁地踩著(zhù)水，把水花兒濺起多高�！�
(3)你能表演一下嗎?(突出“使勁”)
(4)你從“使勁”中明白了什么呢?(從“使勁”、“濺”感受小哥哥的興奮之情。再讓學(xué)生演演)
▲創(chuàng )設情境：假如你就站在雨后的廣場(chǎng)上，你是怎樣踩水的?學(xué)生表達，進(jìn)一步感受快樂(lè )。
過(guò)渡：小哥哥在使勁地踩水，卻還不忘照顧好妹妹，你聽(tīng)__________。(指名讀下去)。(指名幾人多讀，讀出喊的感覺(jué))
進(jìn)一步感受廣場(chǎng)上的歡樂(lè )氣氛。
指導朗讀小哥哥的話(huà)：聲音要喊出來(lái)，拖長(cháng)音大聲喊小哥哥的話(huà)。
▲“他喊：‘妹，小心，滑!’說(shuō)著(zhù)自己就滑了一跤!”
(1)問(wèn)：他為什么會(huì )摔跤呢?(因為剛才他使勁踩水)
(2)采訪(fǎng)：如果你滑了一跤，會(huì )覺(jué)得怎樣?心里會(huì )怎么想呢?
過(guò)渡：你們滑了一跤，有的覺(jué)得快樂(lè )，有的覺(jué)得害怕，那書(shū)上的小哥哥是怎么做的?怎么想的?
▲“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說(shuō)：‘糟糕——糟糕!’而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲�！�
(1)問(wèn)：“他嘴上說(shuō)：‘糟糕——糟糕!’，臉上為什么還發(fā)射出興奮和驕傲呢?”
(2)聯(lián)系生活感受“興奮和驕傲”：有誰(shuí)在雨天玩水時(shí)摔過(guò)跤，當時(shí)你的心情怎么樣?(體會(huì )小哥哥的心情，雖嘴上說(shuō)糟糕，心里卻因為覺(jué)得摔跤好玩而快樂(lè )。)
(3)指導朗讀第2、3小節，讀出快樂(lè )。
師：如果你就是那位小哥哥，你一定讀得更好!請你帶著(zhù)小哥哥的感受來(lái)讀讀第2、3小節。
(4)練讀、指名讀。
2.小哥哥玩得這么高興，小妹妹看了也想去玩了，她又是怎么玩的呢?
自由讀第4小節。
(1)這“泥褲子”是誰(shuí)呢?你為什么要緊緊的跟著(zhù)“泥褲子“呢?
(2)小妹妹是怎么玩水的?你能演一演嗎?
表演后出示：“她咬著(zhù)唇兒提著(zhù)裙兒輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤!”
(3)采訪(fǎng)：你為什么要這么跑呢?(小妹妹聽(tīng)了哥哥的提醒，有看到小哥哥滑了一跤，也害怕自己摔跤，弄臟了衣服)
(4)繼續采訪(fǎng)：既然你害怕自己摔跤，那為什么心里還希望自己摔一跤呢?(體會(huì )玩水很快樂(lè ))
(5)指名讀，齊讀。
(6)表演：一名男生在前踩，女生在后表演踮腳尖、小碎步跑。
(7)指導朗讀，讀出小妹妹的小心翼翼和快樂(lè )心情。
(四)課文中還有哪里讓你感受到了孩子們玩水很快樂(lè )?
(找出五個(gè)“!”體會(huì )快樂(lè ))
(五)同學(xué)們可真會(huì )讀書(shū)!喜歡這篇課文嗎?讓我們從頭開(kāi)始快樂(lè )地自由讀讀吧!
三、總結
讀了這首小詩(shī)，你有什么樣的感受?(指導學(xué)生表達出快樂(lè )的心情。)
四、學(xué)寫(xiě)生字
1.出示生字：射、短。
2.指名讀、齊讀。
3.介紹新偏旁：身、矢
4.說(shuō)說(shuō)記憶方法，書(shū)寫(xiě)時(shí)你想提醒小朋友注意什么呢?
5.請你為它倆找找生字朋友。
6.師范寫(xiě)生字，生書(shū)空。邊書(shū)空邊念筆畫(huà)，再在書(shū)上描紅。(偏旁用紅色)
7.在《習字冊》上描2個(gè)，寫(xiě)2個(gè)
五、作業(yè)
課后繼續讀一讀，背一背這首詩(shī)歌，背給爸爸媽媽聽(tīng)，背給其他的小伙伴聽(tīng)，讓他們和你共同享受雨后的快樂(lè )。
雨后教學(xué)設計9
教學(xué)目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.體會(huì )冰心奶奶對兒童的愛(ài)，進(jìn)而期待閱讀她的其他作品。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受雨后戲水的快樂(lè )，特別是哥哥妹妹的矛盾心理，并能通過(guò)朗讀表達。
難點(diǎn)：理解“海洋”、“泥褲子”所指，體會(huì )“像神仙一樣”、“發(fā)射”等詞語(yǔ)表達的精妙，進(jìn)而感受歡樂(lè )之濃。
教學(xué)資源：
教學(xué)課件：
教學(xué)過(guò)程：
[課前談話(huà)]
師：二4班的小朋友，大家好!初次見(jiàn)面，有什么問(wèn)題要問(wèn)我嗎？（師生交流）真是一群愛(ài)提問(wèn)的好孩子!待會(huì )兒的課堂上期待大家更多有趣的問(wèn)題。
一、復習導入
1.播放雨聲，激起共鳴：
第一次和大家一起學(xué)習，也沒(méi)什么特別的禮物送給你們，一起來(lái)聽(tīng)段聲音吧�。úシ庞曷暎┱f(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么、仿佛又看到了什么？剛剛還是傾盆大雨，轉眼間天就放晴了。在這夏日的雨后，想不想出去玩，想怎么玩？
2.引出課題，并板書(shū)。
3.復習舊知：還記得這首小詩(shī)寫(xiě)了什么？能聯(lián)系課題說(shuō)一說(shuō)嗎？
二.走進(jìn)熱鬧的廣場(chǎng)
1.過(guò)渡：還等什么，趕緊走進(jìn)廣場(chǎng)去看一看吧！出示：
我會(huì )思考：1.讀一讀：自由讀第1節。
2.說(shuō)一說(shuō)：我看到了一座______廣場(chǎng)。
2.交流，相機理解詞語(yǔ)，指導朗讀：
預設1：閃著(zhù)金光的廣場(chǎng)：
�、� 怎么會(huì )閃著(zhù)金光呢？生答。請你將這份晶瑩剔透讀出來(lái)！
�、� 欣賞圖片
�、� 指名讀。
預設2：快樂(lè )的廣場(chǎng)：
�、� 你印象中的哪位神仙很快樂(lè )？為什么？
�、� 賽讀。
�、� 試背。
三、走近小哥哥
1．過(guò)渡：咱們班的孩子很愛(ài)思考，幫老師解答了許多疑惑，可是比思考更重要的是——提問(wèn)，你會(huì )嗎？
2．過(guò)渡：這群戲水的'孩子中，有一位小哥哥特別引人注目，你看到了嗎？（板書(shū)：小哥哥）
3．我會(huì )提問(wèn)：1、讀一讀：自由讀2、3兩節；
2、想一想：提出一兩個(gè)問(wèn)題。
4．交流問(wèn)題。
5．重點(diǎn)交流兩個(gè)問(wèn)題（相機理解詞語(yǔ)，指導朗讀）：
問(wèn)題一：哥哥為什么會(huì )摔跤?
問(wèn)題二：為什么嘴里說(shuō)“糟糕，糟糕”，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？
四、課間操：《小雨沙沙》
五、走近小妹妹
1.剛才和你們一起玩水的還有誰(shuí)？小妹妹。
2.我會(huì )提問(wèn)，也會(huì )思考：
1、讀一讀：自由讀第4節。
2、 想一想：提出一兩個(gè)問(wèn)題。
3、 說(shuō)一說(shuō)：同桌交流自己的問(wèn)題和發(fā)現。
�、� 交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的問(wèn)題和發(fā)現?相機追問(wèn):到底跟在誰(shuí)的后面？妹妹跑的時(shí)候心里在想些什么？
3.小結: 原來(lái)，小妹妹一方面害怕摔跤，另一方面又羨慕哥哥肆無(wú)忌憚地戲水，所以輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤。男女逐行輪讀，感受小妹妹復雜的心情。
五、總結拓展：
1.結合板書(shū)提問(wèn)：雨后的廣場(chǎng)上只有這兄妹二人嗎？
2.齊讀第一節。
3.這首描寫(xiě)孩子的詩(shī)是我國著(zhù)名作家冰心奶奶的作品，今天，老師還帶來(lái)了她的另一首詩(shī)：小孩子! 你可以進(jìn)我的園，你不要摘我的花—— 看玫瑰的刺兒，刺傷了你的手。
4.激發(fā)思考：比較兩首詩(shī)，有什么共同點(diǎn)？
5.作家卡片：冰心，原名謝婉瑩。是我國著(zhù)名作家。代表作有詩(shī)集《繁星》、《春水》。她的小詩(shī)被譽(yù)為“情緒的珍珠”，值得一讀。激發(fā)猜想：在這兩本詩(shī)集里，還有沒(méi)有描寫(xiě)孩子的詩(shī)了呢？如果有，她為什么寫(xiě)這么多詩(shī)文給孩子們呢？這些問(wèn)題大家打算怎么解決？
6.最直接的方法是閱讀冰心奶奶的詩(shī)，讀著(zhù)讀著(zhù)，你就會(huì )有所發(fā)現。所以期待大家在愛(ài)思考、愛(ài)提問(wèn)的同時(shí)，也愛(ài)上閱讀吧！
六、 作業(yè)設計：
1.有感情讀熟全詩(shī)。
2.和爸爸媽媽一起閱讀詩(shī)集《繁星》、《春水》。
七、板書(shū)設計
5.雨后
小哥哥
﹜歡樂(lè )
小妹妹
雨后教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文
2、理解課文，體會(huì )夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在詩(shī)歌優(yōu)美的旋律中體會(huì )小主人公復雜的心理活動(dòng)。
一、復習導入：
1、上節課我們讀了《雨后》這首詩(shī)，學(xué)習了生字，初步感受了孩子們玩水嬉戲的情景。今天讓我們再次去體會(huì )其中的快樂(lè )吧�。ㄗx課題）
2、首先回顧一下這些詞語(yǔ)：（樹(shù)梢赤腳使勁糟糕興奮妹妹發(fā)射短粗咬著(zhù)水花兒唇兒裙兒）
過(guò)渡：今天老師要把你們帶到雨后的廣場(chǎng)上去玩一玩，請大家閉上眼，隨著(zhù)老師的朗讀靜靜地去想象：你仿佛看到了怎樣的景象？（師讀第一節）
二、學(xué)習第一節：
1、雨后是一番怎樣的景象呢？你仿佛看到了什么？能把你看到的繪聲繪色地讀出來(lái)嗎？
2、要是你在這里最想干什么呢？理解：“神仙”是怎樣的快樂(lè )呀？（自由自在，無(wú)拘無(wú)束）指名快樂(lè )地讀一讀。
3、雨后的廣場(chǎng)正是孩子們玩樂(lè )的好場(chǎng)所，孩子們在這里盡情地快樂(lè )。讓我們齊讀第一節。
過(guò)渡：在這一群快樂(lè )得像像神仙似的孩子們中間，有兩個(gè)玩得特別起勁的，他們是——小哥哥和小妹妹。讓我們先來(lái)看看小哥哥是怎么玩的吧！
三、學(xué)習第二、三節：
1、指名讀2、3節：這兩節都是寫(xiě)小哥哥的，他是怎么玩水的？你使勁地踩踩水，什么感覺(jué)？
2、“使勁”可以換成什么詞？（用勁、帶勁、起勁）（分組讀這兩句）
3、小哥哥玩得這么開(kāi)心，可也沒(méi)忘了身后的小妹妹。（指名讀3、4行）：你高聲地喊是什么意思？你說(shuō)得真親切看出了你對妹妹的關(guān)心；你這么急促地喊是為了怕妹妹摔倒嗎？這是個(gè)多么關(guān)心妹妹的小哥哥呀！
4、他竭盡全力地踩水，也許是用力太大，身體不穩，所以剛招呼妹妹別滑倒，自己就滑了一跤，有趣嗎？自己讀讀吧。
5、摔倒后的小哥哥是怎么表現的呢？（指名讀第三節）有疑問(wèn)嗎？（理解“糟糕”、“興奮”、“驕傲”的.矛盾心理）能這樣痛快地玩水，哪怕是摔一跤，也覺(jué)得是快樂(lè )的。小哥哥真是——快樂(lè )得好像神仙一樣。
6、你感受到了小哥哥的興奮和驕傲了嗎？讀出這種感受（齊讀）
過(guò)渡：還要一個(gè)快樂(lè )得好像神仙一樣的孩子呢，她是——小妹妹。
四、學(xué)習第四節：
1、趕快讀讀第四節：你仿佛看到了怎樣的小妹妹？做一做她的動(dòng)作。
2、指名讀這節：說(shuō)說(shuō)“泥褲子”指誰(shuí)？
3、出示這節：帶點(diǎn)的詞有什么作用？（寫(xiě)出了小妹妹的動(dòng)作）做一做小妹妹的動(dòng)作，感覺(jué)和小哥哥玩水有什么不同?(抓住“咬、提、輕輕、小心”等詞理解)
4、小妹妹心里是怎么想的？小妹妹玩水無(wú)聲無(wú)息，異常小心，多別扭呀！干脆摔上一跤，也像小哥哥那樣，多痛快多盡興呀！
5、是呀，能在雨后這歡樂(lè )的海洋里，踩水呀，歡笑呀，玩得多快樂(lè )！小妹妹也快樂(lè )得——好像神仙一樣。
6、齊讀第四節：感受妹妹的快樂(lè )。
五、總結全文，拓展延伸：
1、下雨還給我們帶來(lái)了哪些快樂(lè )呢？
2、大家剛才都沉浸在這快樂(lè )之中，一定也愿意把這快樂(lè )留在心里。我們一起來(lái)試試記住它吧�。ㄖ该痴b）
雨后教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、會(huì )認14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在詩(shī)歌優(yōu)美的旋律中體會(huì )小主人公的心理活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：在詩(shī)歌優(yōu)美的旋律中體會(huì )小主人公的心理活動(dòng)。
教具準備：掛圖，生字、詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)內容：會(huì )認14個(gè)生字，朗讀課文，品讀第一節。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，引出課題。
1、同學(xué)們，在炎熱的夏天，一場(chǎng)雷雨過(guò)后，你們最喜歡玩什么？
2、指名說(shuō)說(shuō)。
3、談話(huà)：著(zhù)名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫(xiě)成了一首小詩(shī)，想不想讀一讀？
4、板書(shū)課題，齊讀課題。
【設計意圖：玩水是孩子們最喜歡的活動(dòng)，通過(guò)引導孩子自由談玩水的樂(lè )趣吧，激發(fā)他們的學(xué)習興趣�！�
二、初讀課文，認讀生字。
1、自由讀課文，邊讀邊用“△”把生字標出來(lái)，借助拼音多讀幾遍，遇到不會(huì )拼讀的，可以請教老師或同學(xué)。
2、檢查生字認讀情況。
�。�1）出示生字卡片讓學(xué)生自主認讀。
�。�2）師：這首詩(shī)中有不少的生字，你認為哪些字的讀音要注意，或者哪些字的音最難讀，請指出來(lái)。（適時(shí)指導“唇、摔、赤”的讀音。）
�。�3）去掉拼音認讀，齊讀。
�。�4）分組開(kāi)火車(chē)讀生字。
�。�5）分別找一男一女生扮小老師指名（男女比讀）。
�。�6）做游戲讀生字詞。
【設計意圖：利用多種方式方法輕松地讓學(xué)生認字，能提高學(xué)生認字的'效率�！�
三、再讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求把課文讀通讀順，并用序號標出這首詩(shī)共有幾節。
2、師范讀課文，想想詩(shī)歌寫(xiě)了哪些內容。
3、指名分節讀課文，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌寫(xiě)了哪些內容。（相機正音，引導梳理詩(shī)歌內容）
【設計意圖：通過(guò)自由讀和范讀讓學(xué)生整體感知課文�！�
四、細讀第一節，讀中感悟。
1、齊讀第一節。生思考：雨后的廣場(chǎng)怎么樣？
2、出示掛圖體會(huì )情景。
3、自由讀，讀出快樂(lè )。
4、此情此景，孩子們會(huì )說(shuō)什么？
5、試背第一節。
【設計意圖：利用掛圖創(chuàng )設情景，讓學(xué)生充分體會(huì )孩子們快樂(lè )玩水的場(chǎng)面，引起共鳴，更能把詩(shī)歌讀好，達到讀中感悟的目的�！�
五、作業(yè)。
朗讀課文。
六、板書(shū)設計
9 雨后
赤、濺、妹、滑、跤、淋、褲、糟、糕、唇、裙、摔、痛、辮
赤腳 神仙 海洋 妹妹 哥哥 糟糕
雨后教學(xué)設計12
教材分析：
《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的詩(shī)歌。詩(shī)中運用極其細膩的筆觸，描繪了一對小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準確而又傳神地刻畫(huà)了兄妹倆不同的個(gè)性特點(diǎn)及喜雨愛(ài)水的心理特征。
教學(xué)目標：
1.技能目標：正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.知識目標：學(xué)會(huì )本課生字詞，綠線(xiàn)內的生字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.情感目標：結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸�？鞓�(lè )。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.能夠按照老師的要求自主學(xué)習，朗讀認字，讀出愉悅的心情。
養成教育訓練點(diǎn)：
1.堂習慣。
2.培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)姿勢。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.初步了解課文主要內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.正確書(shū)寫(xiě)“射”和“短”兩個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1.剛剛與春姑娘告別，夏姐姐就悄悄地向我們走來(lái)。你瞧，剛才還是晴空萬(wàn)里，一轉眼，天空下起了一場(chǎng)暴雨。雨過(guò)天晴，空氣中洋溢著(zhù)陣陣清新，嫩綠的樹(shù)梢閃著(zhù)金光，我們迫不及待地沖出了家門(mén)，此時(shí)此刻你會(huì )做些什么呢?談?wù)勛约旱娜な�，和自己喜歡做的事，由此引入課文。
2.大家都曾有過(guò)玩水的快樂(lè )，著(zhù)名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫(xiě)成了一首詩(shī)，說(shuō)不定，詩(shī)中還有我們的影子呢!大家想不想讀一讀呀?(板書(shū)：5 雨后)
二、初讀課文
1.借助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.檢查生字詞：
(1)出示生字詞(不帶拼音)：
樹(shù)梢 赤腳 使勁 妹妹
糟糕 發(fā)射 興奮 短粗
辮子 咬著(zhù) 嘴唇
(2)自由讀，遇到不會(huì )讀的到課文里去找。
(3)指名分行帶讀，相機板書(shū)易錯字的讀音，如：
使(shǐ)勁(jìn) 興(xīng)奮 (fèn)
(4)讀給同桌聽(tīng)
(5)同桌互相交流，你已經(jīng)知道了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思。教師相機點(diǎn)撥。
(6)開(kāi)火車(chē)讀、齊讀詞語(yǔ)。
大家一起商討，解決一些生詞。
3.把詞語(yǔ)帶入課文中去讀，把句子讀通、讀順。
再讀課文，回答問(wèn)題：詩(shī)歌中有哪些人物，什么時(shí)候，他們做什么，心情怎么樣?
4.檢查讀書(shū)：
(1)指名分段朗讀
(2)相機指導難讀的句子，以點(diǎn)帶面，扎實(shí)訓練。
回答問(wèn)題
5.反饋置疑：通過(guò)讀書(shū)，你知道了這篇詩(shī)歌寫(xiě)的是雨后的哪呢?雨后的場(chǎng)面是什么樣的?
(這是第幾自然段告訴我們的?引讀第一自然段)
三、學(xué)寫(xiě)生字
1.按結構出示本課生字齊讀：
梢 勁妹射短粗咬(左右結構)
奮(上下結構)/赤(獨體字)
2. 重點(diǎn)指導并范寫(xiě)：
赤：第二“橫”要拉長(cháng)，像頂帽子遮住身體。
射：新偏旁“身字旁”和“身”字的區別。
3.學(xué)生在習字冊上描紅、練寫(xiě)，教師巡視。
4.反饋、點(diǎn)評。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，感受詩(shī)歌的節奏韻律。
2.進(jìn)一步復習掌握課后第三項的生詞，隨文理解詞義，當堂默寫(xiě)。
3.結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸�？鞓�(lè )。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.指導學(xué)生朗讀背誦，在朗讀過(guò)程中加深對重點(diǎn)詞句的理解。
2.理解小哥哥“嘴里說(shuō)糟糕糟糕，而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲”的心理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習反饋，回顧課文
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
赤腳 使勁 發(fā)射 咬著(zhù)
2.批改并點(diǎn)撥：
赤腳：注意赤的第三筆橫要寫(xiě)長(cháng)一點(diǎn)，就像一頂帽子。
發(fā)射：射的身字旁要和身字區分開(kāi)來(lái)，撇不能出頭。
3.齊讀詞語(yǔ)。由這四個(gè)詞你想到了課文里的.哪些內容?
4.引讀課文第一自然段�？匆曨l用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)雨后的情形
上節課我們通過(guò)讀課文知道了雨后嫩綠的樹(shù)梢閃著(zhù)金光，廣場(chǎng)上成了——生接：一片海洋，水里一群赤腳的孩子——生接：快樂(lè )得好像神仙一樣。
提問(wèn)：為什么會(huì )閃著(zhù)金光?為什么說(shuō)孩子們象神仙?用什么語(yǔ)氣讀第一自然段?
二、精讀賞析，理解詞句
A.精讀第二、三、四自然段：
1.在這群赤腳的孩子中，有一對兄妹，他們呀可有意思啦!咱們先來(lái)看看小哥哥是怎么玩水的，好嗎?
(1)相機出示小哥哥的貼圖，貼在黑板上。
(2)找快樂(lè )：
自讀2、3小節，想想你從哪里讀出了小哥哥的快樂(lè )?
生自由讀，可圈圈畫(huà)畫(huà)，師巡視。
(3)反饋：“我的發(fā)現”
�、傩「绺缡箘诺夭戎�(zhù)水，把水花濺起多高。
指導讀出“使勁”、“濺”。板書(shū)：踩
�、谒埃骸懊�，小心，滑!”說(shuō)著(zhù)自己就滑了一跤!
指導朗讀小哥哥的話(huà)：
指名讀，指導聲音要喊出來(lái)。齊讀。(生拖長(cháng)音大聲喊小哥哥的話(huà))
“妹——，小心——，滑——!”
聽(tīng)老師讀的和你們有什么不同?
“妹——，小心——，滑!”做了個(gè)差點(diǎn)滑倒的動(dòng)作。
比較體會(huì )“滑”的讀法，為什么這樣讀?引出下句意思。
板書(shū)：喊、滑。
一起學(xué)著(zhù)老師的樣子讀讀看!齊讀。
�、鄱t歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲!
聯(lián)系上文，體會(huì )小哥哥興奮什么，驕傲什么?(因為前面說(shuō)他摔跤了)指名讀第三節： 他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說(shuō)“糟糕——，糟糕——!” 而他通紅歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲!
讀到這里，你產(chǎn)生什么疑問(wèn)了嗎?(為什么明明摔跤了，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲?)
體會(huì )小哥哥的心情，雖嘴上說(shuō)糟糕，心里卻因為覺(jué)得摔跤好玩而快樂(lè )。自讀第三小節，練習體會(huì )、讀出快樂(lè )。
(4)整和、感受快樂(lè )。如果你就是那位小哥哥，你讀的一定更好!請你帶著(zhù)小哥哥的感受來(lái)讀讀2、3小節，練讀。
2.小哥哥玩的這么高興，其實(shí)小妹妹玩的同樣快樂(lè )!相機貼小妹妹貼圖。自由讀第4小節。
(1)小妹妹是怎么玩水的?請一女生回答。你能演一演嗎?一男生在前踩，女生在后表演踮腳尖、小碎步跑。為什么咬著(zhù)唇?為什么提著(zhù)裙?為什么要跑不走?跑為什么是輕輕的小心的?
(2)觀(guān)看后的同學(xué)回答小妹妹怎么玩的。相機板書(shū)：跟、咬、提。
指導：“輕輕地小心地跑”讀起來(lái)聲音要輕。練讀、齊讀。
(3)小妹妹這么小心翼翼地跑，其實(shí)心里怎么想的?(希望自己也摔這么痛快的一跤)你對最后一句話(huà)有什么疑問(wèn)嗎?指名回答或討論。
(4)那該怎么讀呢?自己練練。
讓我們聽(tīng)聽(tīng)咱們班的小妹妹讀，怎么樣?全體女生讀第四小節。
男生也來(lái)試試吧!“果然，還是女孩子更能體會(huì )小妹妹的心!”
5.同學(xué)們可真會(huì )讀書(shū)!喜歡這篇課文嗎?讓我們從頭開(kāi)始快樂(lè )的自由讀讀吧!
B.背背課文，畫(huà)畫(huà)雨后。
以下兩種可讓學(xué)生自由選擇。
1.背一背這首詩(shī)歌中你最喜歡的那一節�？梢哉彝瑢W(xué)背或找老師背。
2.這雨后的故事還有很多很多，你可以畫(huà)畫(huà)冰心老人這首詩(shī)歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫(huà)畫(huà)在校園里，你和同學(xué)們雨后玩水的故事。
三、寫(xiě)字教學(xué)
1.出示左右結構的生字：短 粗
2.重點(diǎn)指導并范寫(xiě)：
粗：和“組”對比區別并范寫(xiě)。
3.學(xué)生在習字冊上描紅、練寫(xiě)，教師巡視。
4.反饋、點(diǎn)評。
板書(shū)設計： 雨后
踩
喊 滑
跟 咬 提
課后作業(yè)：
1.完成補充習題
2.補充閱讀
3.搜集有關(guān)雨的成語(yǔ)
教后記：冰心老人總是能把兒童的心理描寫(xiě)得入木三分，不僅孩子們讀了會(huì )感受到身心的愉悅和滿(mǎn)足，就是大人讀了也會(huì )親切地回憶起自己的童年。特別是本文中哥哥和妹妹的矛盾心理。在授課中，我感覺(jué)到哥哥滑倒反而興奮和驕傲的心理孩子們很快就理解了，只是妹妹“提著(zhù)裙兒、咬著(zhù)唇兒、輕輕地、小心地”與“跑著(zhù)、希望自己也摔一跤”的心理，孩子們不是那么容易就理解了。
雨后教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1．認識“嫩、赤”等13個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“哥、踩”等7個(gè)生字；掌握多音字“興”。
2．有感情地朗讀并背誦課文。
3．理解課文內容，體會(huì )夏季雨后雨后小朋友們嬉戲玩耍時(shí)的歡快心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )課文的情景，感受孩子們的歡樂(lè )
專(zhuān)項訓練：
體驗人物心理活動(dòng)
教學(xué)準備：
掛圖、生字卡片
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1．學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、導入新課
1．板書(shū)課題《雨后》。
2．全體同學(xué)齊讀課題，要求讀準字音并且聲音響亮。
3．學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑。
生：這首詩(shī)寫(xiě)了雨后的什么呢？
師：我們一起走進(jìn)冰心奶奶的《雨后》來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題吧。
設計意圖開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接進(jìn)行新課的學(xué)習。
二、識字學(xué)詞
�。ㄒ唬┳R字
1．學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。
要求：
�、贅顺鲈�(shī)歌小節。
�、谌Τ霾徽J識的字并想辦法會(huì )認。
2．教師點(diǎn)撥。
�、偻瑢W(xué)交流識字方法。
�、诮處煶鍪咀R字卡片，點(diǎn)撥識字方法。
�、鄄捎谬R讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女同學(xué)比賽讀、指名讀等方式鞏固識字。
設計意圖留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，使其在明確學(xué)習任務(wù)的基礎上，充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性。
�。ǘ⿲W(xué)詞
1．出示詞語(yǔ)。
嫩綠 神仙 糟糕 興奮 驕傲 短粗 痛快
2．用自由讀、指名讀、分組讀各種方式讀詞語(yǔ)。
�、僮杂勺x。
師：要求讀準字音，聲音洪亮。
�、谥该x。
師在讀后予以客觀(guān)評價(jià)，并糾正不夠準確的讀音。
�、鄯纸M讀。
師提出用比賽的方式，看哪個(gè)組讀得好。
3．點(diǎn)撥“興”的兩種讀音，再次齊讀詞語(yǔ)。
設計意圖讀詞語(yǔ)部分要方式多樣，不能千篇一律，這樣容易把同學(xué)們的積極性起來(lái)。
�。ㄈ⿲�(xiě)字
1．出示一類(lèi)生字，要求同學(xué)們先觀(guān)察生字的筆順和結構。
2．用鉛筆把課本上的生字描三遍。
師要求：坐姿要端正，做到“三個(gè)一”。按筆順描，一筆只能描一次，不能反復。
3．師在黑板上范寫(xiě)易錯字。
設計意圖讓學(xué)生充分自學(xué)，在自主的學(xué)習時(shí)間利用以往掌握的識字方法掌握知識，教師將易錯字在黑板上再次范寫(xiě)，學(xué)習效果比以往要有實(shí)效。
三、熟讀感知
�。ㄒ唬┦熳x成誦
1．老師指名讀文，其他同學(xué)想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
要求：要有感情，把孩子們的天真、活潑的性格讀出來(lái)。
2．分組讀文，分角色讀文。
設計意圖指名朗讀課文，學(xué)生邊讀邊評，，讀后再評，使學(xué)生朗讀水平逐步提高。
�。ǘ└兄獌热�
1．請同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描繪了怎樣的場(chǎng)景。
2．同學(xué)自由說(shuō)。
3．教師總結。
設計意圖發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們多說(shuō)，提高總結、復述課文的能力。
�。ㄈ└兄Z(yǔ)言
1．師：同學(xué)們，你們感覺(jué)本文在語(yǔ)言方面有什么特色？
2．生：詞語(yǔ)比較豐富，很有意思，還用了許多兒化音。
3．師總結本文語(yǔ)言特點(diǎn)。
設計意圖鍛煉學(xué)生的歸納總結能力，不要怕學(xué)生說(shuō)不好，只要堅持下去，一定會(huì )有成效的。
板書(shū)設計：
雨后
作者：冰心（本名謝婉瑩） 孩子像神仙一樣
小哥哥摔一跤 快樂(lè )
小妹妹也想摔跤
嫩綠 神仙 糟糕 興奮 驕傲 短粗 痛快
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并會(huì )背誦課文。
2．專(zhuān)項訓練：體驗人物心理活動(dòng)。
教學(xué)流程：
一、復習回顧
1．出示詞語(yǔ)卡片：
嫩綠 神仙 糟糕 興奮 驕傲 短粗 痛快
2．齊讀詞語(yǔ)，要求讀準字音，聲音洪亮。
二、專(zhuān)項訓練——體驗人物心理活動(dòng)
�。ㄒ唬┍磉_人物內心的語(yǔ)言描寫(xiě)
1．詩(shī)歌中哪幾句是語(yǔ)言描寫(xiě)？
生答：“妹，小心，滑！”“糟糕……糟糕！”
2．這幾句話(huà)表達了小哥哥什么樣的心理活動(dòng)呢？
生答：第一句表達了小哥哥愛(ài)護小妹妹，怕妹妹摔跤；第二句話(huà)表達了小哥哥雖然褲子上都是泥水，但其實(shí)內心非常高興的心情。
設計意圖人物的語(yǔ)言怎樣表達心理活動(dòng)活動(dòng)，對二年級同學(xué)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，但如果教師指引得當，孩子們是完全可以掌握的。
�。ǘ┤绾握_體驗人物的.心理活動(dòng)
1．感同身受法：把自己放到主人公的位置上去體驗，去想象，看如果你是主人公的話(huà)，在當時(shí)的情景時(shí)你會(huì )怎么想呢？
2．感受文本法：就文本所提供的文字去細細揣摩，細細體驗，想象。
設計意圖把你自己當做主人公，就是讓我們的孩子去體驗別人的心理，對學(xué)習文章很有幫助，但需要我們持之以恒堅持下去。
三、展示檢測
1．如果你也在雨后來(lái)到了廣場(chǎng)，你想做些什么呢？
2．說(shuō)一說(shuō)，學(xué)習完這節課，你都有哪些收獲呢？
設計意圖以往老師總是教會(huì )學(xué)生很多知識，好像學(xué)生也學(xué)到了，但他們不能將所學(xué)的知識總結出來(lái)。所以特設計本環(huán)節，讓孩子們多總結所學(xué)，雖說(shuō)可能現在還談不上有多好，但相信堅持的力量。
板書(shū)設計：
雨后
雨后——兄妹倆玩�！械胶芸鞓�(lè )
雨后教學(xué)設計14
一、創(chuàng )設教學(xué)情境，喚起生活經(jīng)驗
1、上課一開(kāi)始，多媒體展示雷雨前后的場(chǎng)面，并配有刮風(fēng)、下雨、打雷的聲音。
2、教師問(wèn)：“夏天，一場(chǎng)雷雨過(guò)后，你最喜歡干什么？”
指名學(xué)生回答。
3、教師繪聲繪色地描述：“夏天，一場(chǎng)雷雨過(guò)后，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空。池塘里水滿(mǎn)了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來(lái)滾去。一切都是那么美，那雨后的廣場(chǎng)是什么樣子呢？趕快去讀一讀吧！
這樣的情境創(chuàng )設，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、初讀課文，整體感知課文大意。
要求讀準字音，讀通句子，做到字字入目，句句入心。
三、體驗生活，感情朗讀：
過(guò)渡：小朋友都讀得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場(chǎng)去看一看，玩一玩吧！
學(xué)習第一小節、
1、學(xué)生自由讀第一小節。
2、說(shuō)說(shuō)你仿佛看見(jiàn)了什么？
學(xué)生的生活情感被激活后，一定會(huì )紛紛張開(kāi)想象的翅膀，爭先恐后地描述想象中的孩子們玩水的快樂(lè )情景。
3、如果你就是他們中的一員，你會(huì )怎么玩呢？
這樣的設計，把學(xué)生帶入那特定的玩水情境，學(xué)生就會(huì )不由自主地訴說(shuō)起自己和小伙伴玩水的種種趣事，感受體驗那快活似神仙的'童年生活。
4、讓我們和書(shū)中小朋友一起像“赤腳神仙”一樣，開(kāi)開(kāi)心心地讀第一小節吧！請你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰(shuí)讀得最快樂(lè )。學(xué)生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個(gè)人單獨讀，也可以同桌合讀還可跑下座位找好朋友一起讀，反正方式不拘。最后指名讀，并讓其他同學(xué)評議一番，說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生在互相交流中，感受會(huì )越來(lái)越深刻，情緒會(huì )越來(lái)越投入，讀得也會(huì )越來(lái)越好。
學(xué)習第二、三小節
過(guò)渡：在這片海洋中，一位小哥哥也帶著(zhù)妹妹來(lái)踩水了，請同學(xué)們自讀2、3小節，找出表現哥哥快樂(lè )的句子。
1、交流體會(huì )中朗讀第二小節
�。�1）師：快樂(lè )似神仙的小哥哥在干什么？
�。ǹ磮D說(shuō)）
生：小哥哥使勁地踩著(zhù)水。
師：“使勁”還可換成什么詞？（用勁、帶勁、起勁）
�。�2）指導朗讀第一句：
現在你腳下有一潭積水，請你用勁地踩一踩。踩水快樂(lè )嗎？把這份快樂(lè )帶進(jìn)句子讀一讀。（指名多人讀）
�。�3）指導朗讀第2句：
a他喊：“妹，小心，滑！”
師：可是，他光顧著(zhù)自己玩了嗎？你從哪句話(huà)讀懂的？（你真會(huì )讀書(shū)�。┠憔褪悄莻�(gè)小哥哥，小哥哥，你好！你妹妹緊跟著(zhù)過(guò)來(lái)了，你親切地喊：“……”（細節指導：聲調提高或短促）還有誰(shuí)想讀？你為什么聲音這么響？（廣場(chǎng)上人很多，聲音低了妹妹聽(tīng)不到。）
師：真是個(gè)細心的哥哥。如果妹妹遠遠地，你應怎么喊？（高聲地喊、親切地喊、急促地喊）
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，同樣一句話(huà)，“妹，小心，滑！”我們可以親切地喊、高聲地喊、急促地喊，但都喊出了小哥哥關(guān)心妹妹、愛(ài)妹妹的一片兄妹之情！
�。�4）齊讀第二節：
這樣的好哥哥，你們喜歡嗎？你還想當嗎？讓我們一起讀讀第二節，看誰(shuí)更像好哥哥！
2、默讀第三節，引導學(xué)生質(zhì)疑
師：摔了跤的小哥哥又會(huì )有怎樣的表現，我們還是看看第三節吧！請小朋友們默讀第3節。邊默讀邊想一想：讀了這一節，你有沒(méi)有什么疑問(wèn)？可在句子邊上做上記號或寫(xiě)出你心中的的疑問(wèn)。
學(xué)生質(zhì)疑：我不明白為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，還那么高興呢？（這個(gè)問(wèn)題提得很有價(jià)值�。�
師：值得我們來(lái)研究研究。小哥哥覺(jué)得什么事是令人糟糕的？可是轉而一想，他又覺(jué)得（興奮和驕傲呢）！什么事又讓他引以為自豪呢！
學(xué)到這兒，你想說(shuō)說(shuō)：這是一個(gè)小哥哥？請你把你的想法用一個(gè)詞或幾個(gè)詞寫(xiě)下來(lái)。那你能把哥哥的快樂(lè )和可愛(ài)讀出來(lái)嗎？
雨后教學(xué)設計15
一、教學(xué)內容
部編版三年級語(yǔ)文上冊《飲湖上初晴后雨》。
二、教材分析
詩(shī)的第一、第二句中的“水光瀲滟”，“山色空濛”不僅和題目中的“初晴”“后雨”前呼，而且和第四句中的“淡妝”“濃抹”后應。
詩(shī)人用一個(gè)“方”字不僅暗含西湖在晴天很美，美的恰到好處，于是發(fā)出“晴方好”的感嘆，而且為下句“亦”字的出現做鋪墊�！耙唷弊謩t表明雨天的西湖同樣具有美的價(jià)值。
西湖里湖水滿(mǎn)溢，波光蕩漾，亮麗極了。不料又灑起了霏霏細雨來(lái)，湖山的山色朦朧迷茫，若隱若現，顯得無(wú)比神奇。山、湖都沐浴在細雨中，在雨幕籠罩下飄渺的山影忽明忽暗。詩(shī)人用空蒙將雨中的山色，雨中的林木，雨中的水活托了出來(lái)。遠遠望去，西湖附近的山形飄渺，若隱若現，若有若無(wú)，仙境般神奇美妙。兩句詩(shī)，宛若兩幅風(fēng)景畫(huà)，一幅是水的，一幅是淡墨，互相襯映，把西湖水光山色，晴雨變幻的美，表現得那么生動(dòng)逼真，豐富多彩，空靈迷人。
在詩(shī)人眼里，無(wú)論是山是水、或晴或雨都是美好的，從他內心深處發(fā)出的“晴方好”、“雨亦奇”，是對西湖山水的高度評價(jià)，正好表現了詩(shī)人樂(lè )觀(guān)、灑脫的性格和寬廣的胸懷。
上兩句詩(shī)寫(xiě)了西湖的山光水色，但從詩(shī)人對西湖的深厚情感看，他感受到的遠遠不只是雨和晴，山與水，西湖還有許多的景物能勾起詩(shī)人的情思。但是，他并未緊承前兩句去寫(xiě)，而是敞開(kāi)想象，寫(xiě)出了欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。顯然，這是才思敏捷的詩(shī)人觸景生情，巧手偶得的妙喻，貼切地比出了西湖的美麗。西湖和西施都姓西，更重要的事，都具有天生麗質(zhì)的自然美。于是西湖的晴天和雨天被詩(shī)人巧妙地比喻西施的濃妝和淡妝。西施不管怎樣打扮，淡妝也好，濃妝也好，總是恰到好處，惹人憐愛(ài)。而西湖無(wú)論是雨天還是晴天，總是風(fēng)情旖旎，令人迷醉。
西施是春秋時(shí)期越國有名的美女，世人皆知其美，但又無(wú)人有幸見(jiàn)識其美，這就營(yíng)造了一個(gè)無(wú)限的想象空間，你可以任意想象西施的美，沉魚(yú)落雁、閉月羞花，膚如凝脂···你盡可把萬(wàn)千好詞佳句加于西施一身�？傊�，你眼中的西施早已不食人間煙火。西湖之美也具備了無(wú)限的想象空間。那種美不可言傳，不可描摹。作者表現的意境又恰恰是非常模糊的、不確定的，西湖到底有多美，事實(shí)上是你認為有多美就有多美�？梢�(jiàn)詩(shī)境的這種模糊、朦朧和不確定性，并非是西湖的自然再現，而是詩(shī)人的藝術(shù)創(chuàng )造。
三、教學(xué)設想
兒童特有的表現欲望、探究需要、被認可的需要，在他們力所能及的問(wèn)題上，他們是樂(lè )意并會(huì )積極參與進(jìn)來(lái)的，朗讀不但是這個(gè)年齡階段學(xué)生感興趣的課堂活動(dòng)，而且對于全班每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，這也是比較容易的。
盡量帶孩子們走進(jìn)這首詩(shī)，設想當時(shí)的情境，在頭腦中重復畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌的意境。
在師生對話(huà)中體會(huì )詩(shī)歌的韻律、對稱(chēng)及遙相呼應。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
理解古詩(shī)的意思，感受古詩(shī)帶來(lái)的意境美。
五、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、理解瀲滟一詞的含義。
2、理解詩(shī)中重點(diǎn)字、詞的意思，能用自己的話(huà)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、體會(huì )古詩(shī)所描繪的美景及特點(diǎn)。
4、朗讀背誦古詩(shī)。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
在讀、背中初步感悟古詩(shī)的意境美
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)
體會(huì )詩(shī)人表達的感情，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的感情。
感受這首詩(shī)的藝術(shù)魅力，領(lǐng)略其中蘊涵的無(wú)言之美。
六、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程
1、走近西湖
師：人們都說(shuō)“上有天堂、下有蘇杭”，杭州西湖景致宜人、美不勝收。今天就讓給我們一起去欣賞一下吧。
師：美麗的西湖不但吸引著(zhù)當代游客到這里大飽眼福，也吸引著(zhù)歷代文人墨客在此留下眾多詩(shī)篇。接下來(lái)請小朋友跟老師穿越回北宋時(shí)期，當時(shí)我國古代的大詩(shī)人蘇軾正在杭州任官，一天，他邀約幾個(gè)好友宴游西湖，才華橫溢的詩(shī)人看到景致宜人、美不勝收的西湖揮筆寫(xiě)下了傳頌天下、膾炙人口的——齊讀詩(shī)題
師：讀了詩(shī)題，你知道了什么？
師：短短七個(gè)字的題目你們就能聯(lián)想到這么多內容啊，蘇軾和朋友在西湖上喝著(zhù)酒，賞著(zhù)美景，起初是晴的，后來(lái)下起了雨，那是怎樣的景象呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)中去吧！請大家讀讀這首詩(shī)，自由讀、反復讀，讀正確、讀通順。
2、印象西湖
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。
評價(jià)語(yǔ)：讀得很溫柔，真好聽(tīng)。特別是“瀲滟”讀得很標準，誰(shuí)也來(lái)讀讀？
評價(jià)語(yǔ)：你讀得可真投入，讀詩(shī)就是要這樣，不僅要讀出節奏，更要讀出它的味道。
師：老師也想和你們一塊讀，行嗎？老師讀一、三句，你們讀二、四句，可以嗎？
師：那我們換換讀讀好嗎？你們讀一、三句，我讀二、四句，行嗎？
師：同學(xué)們，蘇軾筆下的西湖，留給你印象最深的是什么？
預設①是第三句。
師：是那“西子”，是嗎？
�、谑巧缴諠�。
師：你覺(jué)得“山色空濛”很妙，是嗎？
�、鄣瓓y濃抹
師：覺(jué)得這看上去就很舒服，是嗎？
�、芩鉃囦�
師：你覺(jué)得水光瀲滟很美，是嗎？
3、走近西子
師：你知道“西子”嗎？
師：你從哪知道的。
師：恩，書(shū)上看到的。她的.名字又叫
師：你們都知道了，西子是我國古代四大美女之一，她到底有多美呢？老師給你們講個(gè)故事，要聽(tīng)嗎？
師：西施，中國古代四大美女之一，而且是之首。傳說(shuō)每次西施在古越國浣紗溪邊玩耍的時(shí)候，水中的魚(yú)兒一看到她的驚艷容貌，都不好意思地沉入江底。西施美嗎？太美了，西湖真得如西子那樣美？那就讓我們跟大詩(shī)人蘇軾坐著(zhù)畫(huà)舫，一同去欣賞西湖吧！
4、晴雨西湖
師：一起讀——水光瀲滟晴方好
師：讓我們一同來(lái)猜猜，“瀲滟”兩個(gè)字，它可能跟什么有關(guān)。
師：誰(shuí)給大家說(shuō)說(shuō)“瀲滟”是什么樣子（水盛而波動(dòng)的樣子、波光閃動(dòng)的樣子。）
師：恩，肯定是非常漂亮的，因為有一個(gè)“艷”字�！盀囦佟弊屛覀兛吹搅怂ㄊ幯臉幼�，你在哪里見(jiàn)過(guò)這水波瀲滟的畫(huà)面。
師：那是怎樣的漂亮�。。c(diǎn)擊課件）同學(xué)們，陽(yáng)光照耀著(zhù)水面，這水光瀲滟的景色夠美吧，讓我們跟著(zhù)蘇軾的船來(lái)到湖面上，你還會(huì )看到哪些美景呢（魚(yú)、荷花、堤上的柳）。這就是晴天的西湖，所以作者說(shuō)——
師：王老師在讀的時(shí)候，查了查字典，發(fā)現“方”在字典里有七種解釋?zhuān)疫x擇了三種，你們看看“方”是什么意思。（正好，恰�。�
師：水面那么美麗多姿，你能把這種美麗讀出來(lái)嗎？
�。ㄔu價(jià)語(yǔ)：好一位深情的蘇軾��！好投入的蘇軾��！老師的眼前真的覺(jué)得陽(yáng)光明媚��！我們一起讀——再深情一點(diǎn)。）
師：西湖真會(huì )打扮自己啊，在陽(yáng)光下，她是那樣婀娜多姿。正當蘇軾陶醉其中時(shí)，忽然，雨霧迷蒙，眼前的西湖又變成了另外一幅景象。（課件出示：山色空蒙雨亦奇）
師：你眼前的山是怎樣的？（好浪漫�。�
師：（朦朦朧朧的）哦，那是一種若隱若現的感覺(jué)，是嗎？雨中的西湖讓我們看到了另外一番景象，來(lái)看看吧。（播放課件，隨著(zhù)音樂(lè )�。┣�，山變了——房子變了——樹(shù)給人的感覺(jué)也不一樣了。如果此時(shí)，你就是蘇軾，喝著(zhù)杯中的酒，賞著(zhù)西湖的美景，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
師：是啊，房子朦朧了，眼前的一切都像是披上了一層輕紗，那就讓我們一同走進(jìn)這雨中吧，誰(shuí)愿意把這種朦朧、奇妙的感覺(jué)讀出來(lái)。
�。ㄔu價(jià)：好詩(shī)意、好深情、好溫柔、雨細細地下著(zhù)，周?chē)沁@么安靜，你忍心大聲地去驚擾西湖嗎、男生讀、女生讀）
師：剛才還是水光瀲滟，現在卻是——
師：一天之中，就讓我們看到如此不同的西湖，同學(xué)們，此時(shí)老師覺(jué)得這短短14個(gè)字，仿佛匯成了一幅畫(huà)，畫(huà)中這位名叫西湖的女子是那么美，那么妙，愿意讀一讀嗎？看看誰(shuí)能把這情語(yǔ)的變化讀出來(lái)！
師：感覺(jué)是那么柔柔的，要是第一句再讀響亮一點(diǎn)，會(huì )讓別人覺(jué)得陽(yáng)光更加燦爛。
師：小朋友們，再讓我們一同來(lái)回味下著(zhù)曼妙的西湖吧！我看，水光瀲滟是景——
生：我看，山色空濛也是景。
師：我看，晴是景。
生：我看，雨也是景。
師：我看，晴方好。
生：我看雨亦奇。
師：我看，水光瀲滟晴方好。
生：我看，山色空濛雨亦奇。
5、西子西湖
師：晴天的西湖是那樣嬌媚，雨天的西湖又是那樣溫柔，像誰(shuí)呢？
師：西子無(wú)論是淡妝還是濃抹，都那么美麗，西湖也是——淡妝濃抹總相宜。
師：那就讓我們走進(jìn)西湖，看看誰(shuí)在為西湖化妝。柳枝兒為西湖化妝。下雨啦，看，接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。下雪啦，一片銀裝素裹。美嗎？難怪說(shuō)，欲把西湖比西子——
師：如果說(shuō)，晴天的西湖是濃妝，那么——
生：雨天的西湖是淡妝
師：如果說(shuō)，冬天的西湖是淡妝，那么——
生：夏天的西湖是濃抹。
師：如果說(shuō)月亮為西湖化淡妝，那么——
生：太陽(yáng)為西湖化濃妝。
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得西湖美嗎？
師：能和西子去比嗎？
師：難怪蘇軾會(huì )寫(xiě)：欲把西湖比西子——
6、情系西湖
師：蘇軾像我們一樣，就這么看著(zhù)，從早到晚，從日出到黃昏，從春到冬。在杭州任官的日子里，他最?lèi)芤獾氖虑槟^(guò)于游玩西湖。身在西湖，心更在西湖。他很想為西湖做點(diǎn)什么，來(lái)一同看看。（出示拓展資料：蘇軾曾經(jīng)兩次在杭州任官。其間，他帶領(lǐng)當地人疏導了西湖，并筑堤防洪，這條修筑好的堤壩就是著(zhù)名的蘇堤。同時(shí)他為了保護西湖，還建造了著(zhù)名的“三譚印月”——當年有很多漁民喜歡在西湖里打魚(yú)、挖蓮藕，破壞了生態(tài)，于是蘇軾就想出了一舉兩得的辦法，建造了“三潭印月”，既防止有人破壞生態(tài)，又美化西湖。）
師：看到這，你有什么想對蘇軾說(shuō)的嗎？
師：同學(xué)們，蘇軾對西湖是日久生情啊，他一遍又一遍地看著(zhù)西湖、想著(zhù)西湖�？�，一首流傳千古的佳作就這樣誕生了！
師：西湖多像一位女子，一位典型的江南女子，正如蘇軾筆下那天生麗質(zhì)的西子。因為這首詩(shī)，西湖又多了一個(gè)很美很美的別稱(chēng)——西子湖，名揚千古。從這可見(jiàn)詩(shī)之偉大，一首詩(shī)讓一個(gè)地方名揚四海，這就是文化的魅力。讓我們齊誦這首詩(shī)吧。
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