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《雨后》教學(xué)設計
作為一名教職工，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《雨后》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《雨后》教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的4個(gè)字只識不寫(xiě)，認識2個(gè)偏旁。
3、理解課文內容，體會(huì )夏天雨后游玩嬉戲的歡快的心情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點(diǎn)。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入：
夏天，一場(chǎng)雷雨過(guò)后，你最喜歡干什么？（指名回答）
揭題：（出示圖片）著(zhù)名作家冰心奶奶就將這幅畫(huà)寫(xiě)成了一首小詩(shī)，題目叫—《雨后》。（板書(shū)課題、齊讀課題）
過(guò)渡：想知道詩(shī)里寫(xiě)了些什么嗎？（欣賞課文錄音），那就趕快去讀一讀吧！
二、激發(fā)自主閱讀
1、初讀課文
�。�1）小朋友，老師給你們幾分鐘時(shí)間，請你們借助漢語(yǔ)拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。
但是要求：
1、自由輕讀課文，標出自然段序號。
2、把自己不認識的字或詞劃下來(lái)，多讀兩遍，讀準字音。
3、多讀幾遍，爭取把課文讀通順。
�。�2）檢查自讀情況。
出示生字：樹(shù)梢、赤腳、使勁、妹妹、射出、濺、糟糕、興奮、短粗、咬著(zhù)、小辮、唇兒、裙兒（指名讀、齊讀、領(lǐng)讀）
�。�3）把生字帶入課文中讀一讀
2、整體感知課文
�。�1）分節讀課文。（指名讀、齊讀）讀的時(shí)候可以隨文識字。
�。�2）課文寫(xiě)了雨后小朋友玩水、踩水的歡樂(lè )場(chǎng)景，那么多快樂(lè )似神仙的`孩子，你最喜歡小詩(shī)中的誰(shuí)呢？為什么？請你把描寫(xiě)他的句子找出來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。�3）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？4人一小組比一比，看誰(shuí)最厲害？
3、談?wù)劯惺埽盒∨笥�，讀了這么多遍，你有什么話(huà)（或者是感受）想說(shuō)一說(shuō)？
過(guò)渡：小朋友都說(shuō)得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場(chǎng)去看一看，玩一玩吧！
三、細讀課文，第一小節
1、學(xué)生自由讀第一小節。（學(xué)習生字：梢、赤）
2、說(shuō)說(shuō)你仿佛看見(jiàn)了什么？樹(shù)上為什么會(huì )閃著(zhù)金光？用一片海洋形容廣場(chǎng)讓你感覺(jué)到什么？看到這片海洋你想干什么？（出示圖片、引讀第二句）
3、如果你就是他們中的一員，你會(huì )怎么玩呢？
4、剛才說(shuō)得那么起勁，現在能用有感情的朗讀來(lái)表達出你們的快樂(lè )嗎？請你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰(shuí)讀得最快樂(lè )，也可以試著(zhù)背誦。（各種形式的朗讀）
四、學(xué)習生字。（梢、赤、勁、妹、射）
你認識了幾個(gè)？又是怎么記住它們的？
第二課時(shí)
一、復習導入
上節課我們一起誦讀了一首詩(shī)—《雨后》（引導背誦第一節）。
過(guò)渡：（出示圖片）看！這群赤腳的孩子當中，誰(shuí)玩的最玩得最開(kāi)心？（觀(guān)察圖片，學(xué)生交流）
二、細讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二小節
1、他們是怎么玩水的呢？咱們先來(lái)看看小哥哥。（出示圖片）（學(xué)生自由讀第二節）
�。�1）課文是怎么寫(xiě)的呢，誰(shuí)來(lái)讀讀第2小節？
�。�2）請小朋友劃出小哥哥玩水的動(dòng)作詞語(yǔ)。（指名說(shuō)，板書(shū)：踩、喊、滑）
2、指導朗讀：
�。�1）指導讀出“使勁”：①你能表演一下嗎？ ②你從“使勁”中明白了什么呢？
�。�2）小哥哥在使勁地踩水，他還不忘記要照顧自己的妹妹，怎么照顧的呢？--------（指導學(xué)生讀哥哥喊的話(huà)）
過(guò)渡：剛喊完，他就滑了一跤，小朋友們想一想摔倒的哥哥還會(huì )再玩水嗎？他是怎么做的？又是怎么想的？
�。ǘ⿲W(xué)習第三小節
1、我們來(lái)看看書(shū)上的男孩是怎么做的？（指名讀、理解“糟糕”一詞）
2、嘴里喊著(zhù)“糟糕—糟糕”的哥哥，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲，這是為什么呢？（指名回答）體會(huì )小哥哥的心情，可從學(xué)生的實(shí)際生活的事例引入，比如課間老鷹捉小雞的游戲。
3、如果你就是那位小哥哥，你能把這種心情表現出來(lái)嗎？指名讀讀2、3小節
4、齊讀第二、三小節
過(guò)渡：小哥哥這么開(kāi)心，妹妹一定也很快樂(lè )，一起來(lái)看看小妹妹是怎么玩水的？
�。ㄈ⿲W(xué)習第四小節
1、出示圖片，學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，描述妹妹的外形（引導理解“撅著(zhù)”和“泥褲子”）
2、小妹妹是怎么玩水的？你能演一演嗎？觀(guān)看后的同學(xué)回答小妹妹怎么玩的。（板書(shū)：緊緊跟在、咬著(zhù)、輕輕地）
3、指導朗讀：輕輕地小心地跑”讀起來(lái)聲音要輕。
4、討論：如果你是那個(gè)小妹妹，既然你害怕自己摔跤，那為什么心里還希望自己摔一跤呢？（體會(huì )玩水很快樂(lè )）
5、齊讀
三、總結
1、課文中還有哪里讓你感受到了孩子們玩水很快樂(lè )？
2、介紹生活當中自己玩水的經(jīng)驗
3、喜歡這篇課文嗎?讓我們從頭開(kāi)始快樂(lè )地讀讀吧！
四、學(xué)習生字（奮、短、粗、咬）
五、板書(shū)設計：
5.雨后
小哥哥 踩、喊、滑（興奮驕傲）
《雨后》教學(xué)設計2
一、欣賞閱讀，激發(fā)興趣
1．師：今天，老師給同學(xué)們介紹一位德高望重的大作家——冰心。簡(jiǎn)介作者。許多小朋友都親切地稱(chēng)她冰心奶奶。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇冰心奶奶寫(xiě)的富有童趣的詩(shī)歌《雨后》一課。
2．齊讀課題
3、教師朗讀課文或播放“配樂(lè )朗讀”。想想課文寫(xiě)了些什么？
建議讓學(xué)生欣賞兩遍；看課文聽(tīng)朗讀，讓學(xué)生在視聽(tīng)狀態(tài)下體會(huì )和理解課文內容。
二、自由讀文，初步感受
過(guò)渡句：你瞧，雨后孩子們玩得多快樂(lè )呀！好多小朋友都迫不及待地想加入他們的隊伍呢。趕緊借著(zhù)拼音自由朗讀課文，遇到生字、難讀的字多讀幾遍，要把句子讀通順。不會(huì )的可以請教同學(xué)、老師。哪個(gè)小朋友讀得特別好，等一會(huì )兒請他當小老師領(lǐng)大家讀。
1、自讀課文
2、檢查自讀情況。
�。�1）帶拼音讀字卡
�。�2）出示：樹(shù)梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗（不帶拼音）
指名讀、小老師領(lǐng)讀、男女生比讀、打亂次序開(kāi)火車(chē)讀。
�。ㄗx中隨時(shí)給予積極評價(jià)，讓學(xué)生始終保持朗讀的興趣和熱情。）
�。�3）分小節朗讀。（正音“一”的讀法）
小朋友，生字新詞認識了，下面我們來(lái)分節讀課文，你喜歡讀哪一節就讀哪一節，坐著(zhù)讀可以，站著(zhù)讀也行。
3、談?wù)効傮w感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話(huà)想和大家說(shuō)說(shuō)？
�。ㄓ捎谶@篇課文所描述的內容和學(xué)生的生活很接近，而且又富有童趣，讓學(xué)生先談?wù)勛宰x后產(chǎn)生的感受，喚起學(xué)生對課文內容的親近感，更有利于教學(xué)的深入展開(kāi)。）
三、體驗生活，感情朗讀
學(xué)習第一小節。
師：小朋友都說(shuō)得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的.廣場(chǎng)去看一看，玩一玩吧！
1、請同學(xué)自由讀一讀第一小節，想想你仿佛看到了什么？（相機理解“樹(shù)梢”“神仙”）
2、神仙是什么呢？（有超強的本領(lǐng)，逍遙自在，像孫悟空。自由自在）說(shuō)他們像神仙，逍遙、自在，多開(kāi)心呀！如果你就是他們中的一員，你會(huì )怎么玩呢？
3、剛才，你們玩得那么開(kāi)心，說(shuō)得那么起勁，現在，能用有感情的朗讀來(lái)表達出你們的快樂(lè )嗎？（指名讀、評價(jià)：真是一群快樂(lè )的孩子們呀�。�
學(xué)第二小節。
師：快看，那邊的一個(gè)小哥哥玩水可真起勁�？熳x讀第二小節，邊讀邊畫(huà)出小哥哥動(dòng)作的詞語(yǔ)，想想你看出了什么？或你覺(jué)得小哥哥怎樣？（調皮，好玩，有趣，關(guān)心小妹妹）
1、找動(dòng)詞：踩 喊 滑
2、指導朗讀：
小哥哥使勁地踩著(zhù)水，把水花兒濺起多高。（給使勁換詞）
他喊：“妹，小心，滑！”（指名讀）
師:你就是那個(gè)小哥哥，妹妹就要過(guò)來(lái)了，你喊一喊�。毠澲笇В郝曊{提高或短促）個(gè)性朗讀
3、回歸整體。
四、學(xué)習生字：小哥哥摔倒了以后，會(huì )怎樣呢，我們下節課學(xué)習�，F在我們先學(xué)習課文的兩個(gè)生字“梢”“赤”
1、巧記字形
2、當小書(shū)法家提醒字在田字格書(shū)寫(xiě)(提示:梢下的月是豎,不是撇.)
3、描紅
4、書(shū)寫(xiě)。
五：布置作業(yè)：1有感情地朗讀課文，背誦第一二小節。2寫(xiě)生字
《雨后》教學(xué)設計3
教學(xué)理念：
關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)想像和學(xué)習興趣，拓展學(xué)生的思維空間，珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。重視朗讀指導、以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的教育。
教學(xué)目標：
1.認識“傘、紅”等八個(gè)生字，學(xué)會(huì )“木、開(kāi)”等五個(gè)生字，培養自主識字的習慣。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課丈。
3.了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4.充分激發(fā)學(xué)生的想像能力和創(chuàng )造能力。
5.讓學(xué)生感受到大自然的可愛(ài)，從而樹(shù)立保護大自然的意識。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.朗讀課文，了解雨后森林的樣子。
2.理解最后一句話(huà)的意思，感受大自然的可愛(ài)
教具準備：
根據課文內容制作的課件、生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文，激發(fā)興趣。
�。ㄕn件出示“大樹(shù)爺爺”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么？）
師：大樹(shù)爺爺拍了一些照片，想請小朋友們欣賞呢！哦，這是什么？（課件出示森林圖片），引出課題。讀題。
大樹(shù)爺爺告訴我們，它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了，大家快來(lái)找一找
二、初讀課文、認生字詞。
1.提出要求，輕聲自讀課文，把每個(gè)字音讀準確，遇到不認識的字請拼音寶寶幫忙。
學(xué)生讀課文。
2.有沒(méi)有不識的字寶寶呢？（課件出示字寶寶，：小朋友們，你們愿意和我朋友嗎？）它可要下去看看，它給誰(shuí)帶采了驚喜。（把卡片分發(fā)給學(xué)生。播放《找朋友》歌曲）
3.（課件出示字寶寶：誰(shuí)是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎？）
學(xué)習“傘、紅、果、葉、圖、畫(huà)、祖、國、木、開(kāi)、水、耳、雨”等字。
�。ㄕ埵謭躺挚ǖ男∨笥训脚_前來(lái)介紹：我的朋友是……）
教師將生字逐一貼到黑板上。
引：調皮的生字寶寶一個(gè)一個(gè)地跳到黑板上來(lái)了。它們站在一塊，想考考大家，能不能認出它們。
隨機指讀生字。
男女同學(xué)輪流讀。
全班齊讀。
4.課件出示兩個(gè)字寶寶。（小朋友，你們愿不愿意和我們交朋友？）
學(xué)習“小傘、紅果、綠葉、圖畫(huà)、祖國、木耳、下雨、撐開(kāi)、水珠”等詞讀詞（帶拼音）
去掉拼音讀詞。
齊讀。
開(kāi)火車(chē)讀。
�。銈兊幕疖�(chē)開(kāi)得可真快，把字寶寶全給拽跑了，它們躲到哪去了。原來(lái)它們全都跑到課文里去了。）課件出示帶課丈的圖片。
三、細讀課丈，整體感知。
1.自讀課文。（請大家自由讀課文，大聲讀、輕聲讀都行、喜歡的句子，難讀的句子，多讀幾遍，然后同桌之間互相讀。）
2.個(gè)別讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看邊想，雨后的森林里有什么漂亮的景色？
四、導讀課文，讀中感悟。
“雨停了，雨停了”（從天上的彩虹和太陽(yáng)引入，讀出興奮的浯氣。第二句語(yǔ)調應比第一句高。）指導讀“雨停了”這兩句。
3.指導朗讀中間四句話(huà)。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的描述川頁(yè)序，課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫(xiě)圖，相機板書(shū)與貼圖）
讓學(xué)生根據“撐開(kāi)、掛滿(mǎn)、枕著(zhù)、滴著(zhù)”這四個(gè)詞一邊讀一邊想像表演。
大森林向我們展示了這么美的畫(huà)面，不過(guò)，老師覺(jué)得，你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。（課件重新出現帶有四句話(huà)的畫(huà)面。）
全班齊讀。
4.理解課丈的最后兩句。
朗讀最后兩句話(huà)。討論：為什么說(shuō)森林是彩色的圖畫(huà)，是祖國的寶庫？
相機板書(shū)
寶庫里還會(huì )有哪些珍貴的東西呢？
森林那么美，那么可愛(ài)，我們應該怎樣讀？誰(shuí)能把森林的美和可愛(ài)讀出來(lái)？（強調讀出“彩色及寶庫”二詞）
5.朗讀全文。（課件回到首頁(yè)）你們愿意把整首詩(shī)朗讀表演給大樹(shù)爺爺欣賞欣賞嗎？
五、拓展延伸，想像積累。
引：大樹(shù)爺爺看得可開(kāi)心了，他還邀請了森林寶庫中的一些寶貝們來(lái)呢？瞧；
�。ㄕn件出示小鳥(niǎo)，小鹿、小野花、小猴）大樹(shù)爺爺想請小朋友們都來(lái)當當小詩(shī)人，為這首詩(shī)歌補寫(xiě)上幾句，你們愿意嗎？）（課件出現空行詩(shī)句）
生看圖編詩(shī)句。（師引導學(xué)生從擬人化方面編）
布置作業(yè)：讓學(xué)生根據自己的想像編出圖外的詩(shī)句。
彈性預設
把握生成
——《雨后的森林》教后反思
張瓊秀
1.引言
“教與學(xué)”的關(guān)系非常復雜。每一堂課上，每一個(gè)教師所追求的都應是“教大于學(xué)”，但往往在實(shí)際的教學(xué)中，因為沒(méi)有很好地地把握到預設與生成之間的關(guān)系，所以出現了“教等于學(xué)”、“教大于學(xué)”的情況。師生、生生的交往互動(dòng)受限，師生的共同發(fā)展受到阻礙。
2.問(wèn)題的提出
上完一堂課后，心中存了不少尷尬。匆匆忙忙的一堂課，暴露了本人在教學(xué)實(shí)際中，對學(xué)生的學(xué)況掌握情況等多方面缺乏及時(shí)應對預案的問(wèn)題。對于教學(xué)流程的設計，教學(xué)情境及導語(yǔ)的設置，課件、教具的準備，教者頗費了一番心思，卻由于疏忽沒(méi)有給任教班級的老師學(xué)生一個(gè)較好的心理準備，加之多媒體設置問(wèn)題。致使學(xué)生在懵懵懂懂而又松懈等待的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習，課堂效果不大理想。
而后，在生成的實(shí)際中，教者又發(fā)現，學(xué)生是第一次接觸到閱讀課文，這是他們從漢語(yǔ)拼音到閱讀課轉換的第一篇，由于缺乏必要的預習、字詞方面掌握不大熟練。閱讀、朗讀的一些最起碼的要求沒(méi)有達到，很大程度地影響了他們對文本的理解。在點(diǎn)撥朗讀方面中頗費了一番口舌，也就有了“多講”之嫌。在課堂中的度把握得也不夠，想放開(kāi)讓學(xué)生在同桌中、小組中去讀，或讓他們自讀自悟，但上課初始時(shí)他們同桌互讀的狀態(tài)就不容樂(lè )觀(guān)，沒(méi)有掌握好一定的讀書(shū)方法，教者在擔心閱讀效果的前提下，于是便出現了“收得太緊”的現象。只受限于師生之間的交往互動(dòng)，生生之間的交往互動(dòng)不夠。換言之，“預設”的彈性不夠，生成的把握不到位。
3.反思與討論。
教學(xué)前的設計是生成的一般指導，生成的情境，生成的結果要靠教師進(jìn)行調控。它由諸多因素相互作用才能完成，特別是師生之間、生生之間的情感等因素的積極配合才能得以實(shí)現。它需要教師冷靜地分析、靈活地運用。首先，要把握好生成的`起點(diǎn)。它是最為基本的、前提性的條件，也就是學(xué)生的現有水平，這是生成的基點(diǎn)，也是生長(cháng)點(diǎn)。備課，要充分地了解自己的教育對象，了解學(xué)生的方方面面，整體發(fā)展情況。如果在課前就能對學(xué)生的閱讀狀況、閱讀水平有一個(gè)較為清晰的了解，對教學(xué)的實(shí)際生成就有了一個(gè)充分的估計。針對學(xué)生讀的狀況就會(huì )有一個(gè)應對的措施。如自讀、齊讀、個(gè)別讀、小組讀、同桌互讀等閱讀方法方面進(jìn)行有針對性的指導。讓學(xué)生在接觸閱讀課文的初始就能掌握一定的閱讀方法。在生成中就可以把這作為教學(xué)的一個(gè)目標來(lái)實(shí)現。
無(wú)論是學(xué)生的學(xué)，還是教師的教，讀文本是基礎。學(xué)生因讀而發(fā)現領(lǐng)悟；教師因讀而認識把握。如果不讓他們充分讀書(shū)，他們在課堂上的語(yǔ)文學(xué)習只能是盲目和無(wú)的放矢的。如果沒(méi)有學(xué)生的讀書(shū)，或者沒(méi)有充分地讀書(shū)，那么，無(wú)論教師如何引導點(diǎn)撥對于學(xué)生來(lái)說(shuō)都沒(méi)有太大的效果，更談不上師生互動(dòng)。但對學(xué)生充分讀書(shū)的度的把握，我們又不能不正視。這個(gè)度應體現在以下幾點(diǎn)：首先，在閱讀時(shí)間上要充分，“工欲善其事，必先得其器”。沒(méi)有時(shí)間和空間的閱讀只能是浮光掠影。其次是讀通讀懂，能夠挖掘出學(xué)生的生活積累和生活體驗，從書(shū)中讀進(jìn)去又讀出來(lái)。沒(méi)有學(xué)生自己的感悟，過(guò)多的講，即使是再精彩的演說(shuō)也不能使學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。因此，教師應該放開(kāi)手腳，讓學(xué)生自己讀自己悟，不應把自己的一些體會(huì )、感受強加于學(xué)生對課文的體驗中。
在預設缺乏彈性的課堂中，生成的動(dòng)力不足。師生間、生生間的交往面不夠大。一般情況下，它只限于教師和學(xué)生之間的交往，并且是以教師和全班同學(xué)交往為主的單向交往，學(xué)生接受來(lái)自他人的信息和同時(shí)向他人發(fā)出信息量較少。特別是對低年級學(xué)生生來(lái)說(shuō)，由于他們的年齡特點(diǎn)和知識面較窄、在交往中容易出現無(wú)法進(jìn)八狀態(tài)的情況。也就是只有師生之間的互動(dòng)，而缺乏生生之間的互動(dòng)。在預設中對這些生成性情況都應有一個(gè)充分的估計、及時(shí)進(jìn)行調控，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，互相交流，互相促進(jìn)。
《雨后》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文
2．理解課文，體會(huì )夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3．結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸�？鞓�(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．在詩(shī)歌優(yōu)美的旋律中體會(huì )小主人公復雜的心理活動(dòng)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情景導入
1．同學(xué)們，炎熱的夏天里，大家最盼望的是什么？
2．出示課件：雨、雨聲
3．雨不但給人們帶來(lái)涼爽，而且還能給小朋友們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣。不信，我們來(lái)讀讀冰心奶奶的小詩(shī)。
3． 揭示課題：
學(xué)生自由讀詩(shī)。剛才我們讀的這首小詩(shī)，名字就是—雨后。
5．板書(shū)課題、請齊讀課題《雨后》
二、自主讀文、探究識字：
1．請再讀詩(shī)，邊讀邊畫(huà)出不認識的生字。
2．幫助學(xué)生回憶識字方法。師：遇到不認識的字怎么辦呢？
�。ǹ雌匆�、問(wèn)別人、查字典、猜）
3．你們的辦法真多，一定學(xué)得很好。請用你喜歡的方法學(xué)習生字，讀準生字字音。字音都讀準了的同學(xué)把書(shū)立好就大聲讀課文。
4．檢查生字、生詞掌握情況：
�。�1）按小組順序接火車(chē)讀生字卡片。
�。�2）男生、女生賽讀
�。�3）測讀 踩：為什么是足字旁，這是個(gè)形聲字，還有哪些是形聲字，記一記。
濺、跤、糟糕、驕傲、撅、唇（注意書(shū)寫(xiě)，撇）
大家認得真好，有些字不但要求會(huì )認而且還要會(huì )寫(xiě)呢。
三、隨文識字，指導朗讀
1．指名讀課文。檢查字音。
�。ń�(jīng)過(guò)學(xué)習，通過(guò)比賽，相信同學(xué)一定會(huì )讀這首小詩(shī)了。誰(shuí)最勇敢第一個(gè)把這首小詩(shī)讀給大家聽(tīng)。其他同學(xué)認真聽(tīng)他的字音讀準了嗎？）
2．自己速讀課文：你最想說(shuō)的話(huà)是什么？
�。ㄐ置弥異�(ài)、快樂(lè )）
3．從課文的哪些語(yǔ)句感受到快樂(lè )了？默讀課文，畫(huà)下相關(guān)的句子。
小組合作，選擇自己喜歡的方式讀一讀畫(huà)的的句子。
指名讀，交流讀。
四、回顧全文，鞏固字詞。
指導書(shū)寫(xiě)，
1．學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字比較難寫(xiě)
2．根據學(xué)生建議，教師指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）仔細看，書(shū)空，滲透筆順。
�。�2）認真觀(guān)察字的結構，交流記字方法。
�。�3）細心看這個(gè)字在田字格中的位置，想象這個(gè)字怎樣寫(xiě)才漂亮。
�。�4）滲透寫(xiě)字方法：只有認真觀(guān)察，進(jìn)行比較，寫(xiě)出的字才漂亮。
�。�5）教師示范書(shū)寫(xiě)。
�。�6）學(xué)生拿出生字本，試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。提醒書(shū)寫(xiě)姿勢。展示評價(jià)。 例：嫩：左中右結構，每部分寫(xiě)窄，筆畫(huà)穿插緊湊。
第二課時(shí)
一、復習導入：
1．上節課我們讀了《雨后》這首詩(shī)，學(xué)習了生字，初步感受了孩子們玩水嬉戲的`情景。今天讓我們再次去體會(huì )其中的快樂(lè )吧�。ㄗx課題）
2．首先回顧一下這些詞語(yǔ)：（樹(shù)梢赤腳使勁糟糕興奮妹妹發(fā)射短粗咬著(zhù)水花兒唇兒裙兒）
過(guò)渡：今天老師要把你們帶到雨后的廣場(chǎng)上去玩一玩，請大家閉上眼，隨著(zhù)老師的朗讀靜靜地去想象：你仿佛看到了怎樣的景象？（師讀第一節）
二、學(xué)習第一節：
1．雨后是一番怎樣的景象呢？你仿佛看到了什么？能把你看到的繪聲繪色地讀出來(lái)嗎？
2．要是你在這里最想干什么呢？理解：“神仙”是怎樣的快樂(lè )呀？（自由自在，無(wú)拘無(wú)束）指名快樂(lè )地讀一讀。
3．雨后的廣場(chǎng)正是孩子們玩樂(lè )的好場(chǎng)所，孩子們在這里盡情地快樂(lè )。讓我們齊讀第一節。
過(guò)渡：在這一群快樂(lè )得像像神仙似的孩子們中間，有兩個(gè)玩得特別起勁的，他們是——小哥哥和小妹妹。讓我們先來(lái)看看小哥哥是怎么玩的吧！
三、學(xué)習第二、三節：
1．指名讀2、3節：這兩節都是寫(xiě)小哥哥的，他是怎么玩水的？你使勁地踩踩水，什么感覺(jué)？
2.“使勁”可以換成什么詞？（用勁、帶勁、起勁）（分組讀這兩句）
3．小哥哥玩得這么開(kāi)心，可也沒(méi)忘了身后的小妹妹。（指名讀3、4行）：你高聲地喊是什么意思？你說(shuō)得真親切看出了你對妹妹的關(guān)心；你這么急促地喊是為了怕妹妹摔倒嗎？這是個(gè)多么關(guān)心妹妹的小哥哥呀！
4．他竭盡全力地踩水，也許是用力太大，身體不穩，所以剛招呼妹妹別滑倒，自己就滑了一跤，有趣嗎？自己讀讀吧。
5．摔倒后的小哥哥是怎么表現的呢？（指名讀第三節）有疑問(wèn)嗎？（理解“糟糕”、“興奮”、“驕傲”的矛盾心理）能這樣痛快地玩水，哪怕是摔一跤，也覺(jué)得是快樂(lè )的。小哥哥真是——快樂(lè )得好像神仙一樣。
6．你感受到了小哥哥的興奮和驕傲了嗎？讀出這種感受（齊讀）
過(guò)渡：還要一個(gè)快樂(lè )得好像神仙一樣的孩子呢，她是——小妹妹。
四、學(xué)習第四節：
1．趕快讀讀第四節：你仿佛看到了怎樣的小妹妹？做一做她的動(dòng)作。
2．指名讀這節：說(shuō)說(shuō)“泥褲子”指誰(shuí)？
3．出示這節：帶點(diǎn)的詞有什么作用？（寫(xiě)出了小妹妹的動(dòng)作）做一做小妹妹的動(dòng)作，感覺(jué)和小哥哥玩水有什么不同?(抓住“咬、提、輕輕、小心”等詞理解)
4．小妹妹心里是怎么想的？小妹妹玩水無(wú)聲無(wú)息，異常小心，多別扭呀！干脆摔上一跤，也像小哥哥那樣，多痛快多盡興呀！
5．是呀，能在雨后這歡樂(lè )的海洋里，踩水呀，歡笑呀，玩得多快樂(lè )！小妹妹也快樂(lè )得——好像神仙一樣。
6．齊讀第四節：感受妹妹的快樂(lè )。
五、總結全文，拓展延伸：
1．下雨還給我們帶來(lái)了哪些快樂(lè )呢？
2．大家剛才都沉浸在這快樂(lè )之中，一定也愿意把這快樂(lè )留在心里。我們一起來(lái)試試記住它吧�。ㄖ该痴b）
板書(shū)設計：
雨后
小哥哥 踩 喊 滑
快樂(lè )得好像神仙一樣
小妹妹 跟 咬 提
教學(xué)反思：
《雨后》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、會(huì )認14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在詩(shī)歌優(yōu)美的旋律中體會(huì )小主人公的心理活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：在詩(shī)歌優(yōu)美的旋律中體會(huì )小主人公的心理活動(dòng)。
教具準備：掛圖，生字、詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)內容：會(huì )認14個(gè)生字，朗讀課文，品讀第一節。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，引出課題。
1、同學(xué)們，在炎熱的.夏天，一場(chǎng)雷雨過(guò)后，你們最喜歡玩什么？
2、指名說(shuō)說(shuō)。
3、談話(huà)：著(zhù)名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫(xiě)成了一首小詩(shī)，想不想讀一讀？
4、板書(shū)課題，齊讀課題。
【設計意圖：玩水是孩子們最喜歡的活動(dòng)，通過(guò)引導孩子自由談玩水的樂(lè )趣吧，激發(fā)他們的學(xué)習興趣�！�
二、初讀課文，認讀生字。
1、自由讀課文，邊讀邊用“△”把生字標出來(lái)，借助拼音多讀幾遍，遇到不會(huì )拼讀的，可以請教老師或同學(xué)。
2、檢查生字認讀情況。
�。�1）出示生字卡片讓學(xué)生自主認讀。
�。�2）師：這首詩(shī)中有不少的生字，你認為哪些字的讀音要注意，或者哪些字的音最難讀，請指出來(lái)。（適時(shí)指導“唇、摔、赤”的讀音。）
�。�3）去掉拼音認讀，齊讀。
�。�4）分組開(kāi)火車(chē)讀生字。
�。�5）分別找一男一女生扮小老師指名（男女比讀）。
�。�6）做游戲讀生字詞。
【設計意圖：利用多種方式方法輕松地讓學(xué)生認字，能提高學(xué)生認字的效率�！�
三、再讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求把課文讀通讀順，并用序號標出這首詩(shī)共有幾節。
2、師范讀課文，想想詩(shī)歌寫(xiě)了哪些內容。
3、指名分節讀課文，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌寫(xiě)了哪些內容。（相機正音，引導梳理詩(shī)歌內容）
【設計意圖：通過(guò)自由讀和范讀讓學(xué)生整體感知課文�！�
四、細讀第一節，讀中感悟。
1、齊讀第一節。生思考：雨后的廣場(chǎng)怎么樣？
2、出示掛圖體會(huì )情景。
3、自由讀，讀出快樂(lè )。
4、此情此景，孩子們會(huì )說(shuō)什么？
5、試背第一節。
【設計意圖：利用掛圖創(chuàng )設情景，讓學(xué)生充分體會(huì )孩子們快樂(lè )玩水的場(chǎng)面，引起共鳴，更能把詩(shī)歌讀好，達到讀中感悟的目的�！�
五、作業(yè)。
朗讀課文。
六、板書(shū)設計
9 雨后
赤、濺、妹、滑、跤、淋、褲、糟、糕、唇、裙、摔、痛、辮
赤腳 神仙 海洋 妹妹 哥哥 糟糕
《雨后》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1．認識“嫩、赤”等13個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“哥、踩”等7個(gè)生字；掌握多音字“興”。
2．有感情地朗讀并背誦課文。
3．理解課文內容，體會(huì )夏季雨后雨后小朋友們嬉戲玩耍時(shí)的歡快心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )課文的情景，感受孩子們的歡樂(lè )
專(zhuān)項訓練：
體驗人物心理活動(dòng)
教學(xué)準備：
掛圖、生字卡片
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1．學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、導入新課
1．板書(shū)課題《雨后》。
2．全體同學(xué)齊讀課題，要求讀準字音并且聲音響亮。
3．學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑。
生：這首詩(shī)寫(xiě)了雨后的什么呢？
師：我們一起走進(jìn)冰心奶奶的《雨后》來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題吧。
【設計意圖】開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接進(jìn)行新課的學(xué)習。
二、識字學(xué)詞
�。ㄒ唬┳R字
1．學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。
要求：
�、贅顺鲈�(shī)歌小節。
�、谌Τ霾徽J識的字并想辦法會(huì )認。
2．教師點(diǎn)撥。
�、偻瑢W(xué)交流識字方法。
�、诮處煶鍪咀R字卡片，點(diǎn)撥識字方法。
�、鄄捎谬R讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女同學(xué)比賽讀、指名讀等方式鞏固識字。
【設計意圖】留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，使其在明確學(xué)習任務(wù)的基礎上，充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性。
�。ǘ⿲W(xué)詞
1．出示詞語(yǔ)。
嫩綠 神仙 糟糕 興奮 驕傲 短粗 痛快
2．用自由讀、指名讀、分組讀各種方式讀詞語(yǔ)。
�、僮杂勺x。
師：要求讀準字音，聲音洪亮。
�、谥该x。
師在讀后予以客觀(guān)評價(jià)，并糾正不夠準確的讀音。
�、鄯纸M讀。
師提出用比賽的方式，看哪個(gè)組讀得好。
3．點(diǎn)撥“興”的兩種讀音，再次齊讀詞語(yǔ)。
【設計意圖】讀詞語(yǔ)部分要方式多樣，不能千篇一律，這樣容易把同學(xué)們的積極性起來(lái)。
�。ㄈ⿲�(xiě)字
1．出示一類(lèi)生字，要求同學(xué)們先觀(guān)察生字的筆順和結構。
2．用鉛筆把課本上的生字描三遍。
師要求：坐姿要端正，做到“三個(gè)一”。按筆順描，一筆只能描一次，不能反復。
3．師在黑板上范寫(xiě)易錯字。
【設計意圖】讓學(xué)生充分自學(xué)，在自主的學(xué)習時(shí)間利用以往掌握的識字方法掌握知識，教師將易錯字在黑板上再次范寫(xiě)，學(xué)習效果比以往要有實(shí)效。
三、熟讀感知
�。ㄒ唬┦熳x成誦
1．老師指名讀文，其他同學(xué)想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
要求：要有感情，把孩子們的天真、活潑的性格讀出來(lái)。
2．分組讀文，分角色讀文。
【設計意圖】指名朗讀課文，學(xué)生邊讀邊評，，讀后再評，使學(xué)生朗讀水平逐步提高。
�。ǘ└兄獌热�
1．請同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描繪了怎樣的場(chǎng)景。
2．同學(xué)自由說(shuō)。
3．教師總結。
【設計意圖】發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們多說(shuō)，提高總結、復述課文的能力。
�。ㄈ└兄Z(yǔ)言
1．師：同學(xué)們，你們感覺(jué)本文在語(yǔ)言方面有什么特色？
2．生：詞語(yǔ)比較豐富，很有意思，還用了許多兒化音。
3．師總結本文語(yǔ)言特點(diǎn)。
【設計意圖】鍛煉學(xué)生的'歸納總結能力，不要怕學(xué)生說(shuō)不好，只要堅持下去，一定會(huì )有成效的。
板書(shū)設計：
雨后
作者：冰心（本名謝婉瑩） 孩子像神仙一樣
小哥哥摔一跤 快樂(lè )
小妹妹也想摔跤
嫩綠 神仙 糟糕 興奮 驕傲 短粗 痛快
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并會(huì )背誦課文。
2．專(zhuān)項訓練：體驗人物心理活動(dòng)。
教學(xué)流程：
一、復習回顧
1．出示詞語(yǔ)卡片：
嫩綠 神仙 糟糕 興奮 驕傲 短粗 痛快
2．齊讀詞語(yǔ)，要求讀準字音，聲音洪亮。
二、專(zhuān)項訓練——體驗人物心理活動(dòng)
�。ㄒ唬┍磉_人物內心的語(yǔ)言描寫(xiě)
1．詩(shī)歌中哪幾句是語(yǔ)言描寫(xiě)？
生答：“妹，小心，滑！”“糟糕……糟糕！”
2．這幾句話(huà)表達了小哥哥什么樣的心理活動(dòng)呢？
生答：第一句表達了小哥哥愛(ài)護小妹妹，怕妹妹摔跤；第二句話(huà)表達了小哥哥雖然褲子上都是泥水，但其實(shí)內心非常高興的心情。
【設計意圖】人物的語(yǔ)言怎樣表達心理活動(dòng)活動(dòng)，對二年級同學(xué)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，但如果教師指引得當，孩子們是完全可以掌握的。
�。ǘ┤绾握_體驗人物的心理活動(dòng)
1．感同身受法：把自己放到主人公的位置上去體驗，去想象，看如果你是主人公的話(huà)，在當時(shí)的情景時(shí)你會(huì )怎么想呢？
2．感受文本法：就文本所提供的文字去細細揣摩，細細體驗，想象。
【設計意圖】把你自己當做主人公，就是讓我們的孩子去體驗別人的心理，對學(xué)習文章很有幫助，但需要我們持之以恒堅持下去。
三、展示檢測
1．如果你也在雨后來(lái)到了廣場(chǎng)，你想做些什么呢？
2．說(shuō)一說(shuō)，學(xué)習完這節課，你都有哪些收獲呢？
【設計意圖】以往老師總是教會(huì )學(xué)生很多知識，好像學(xué)生也學(xué)到了，但他們不能將所學(xué)的知識總結出來(lái)。所以特設計本環(huán)節，讓孩子們多總結所學(xué)，雖說(shuō)可能現在還談不上有多好，但相信堅持的力量。
板書(shū)設計：
雨后
雨后——兄妹倆玩�！械胶芸鞓�(lè )
《雨后》教學(xué)設計7
雨后教學(xué)設計
【教學(xué)內容】 這是一首描寫(xiě)雨后兒童嬉戲玩耍的詩(shī)歌，意境優(yōu)美，基調歡快，比較適合朗誦和訓練說(shuō)話(huà)。詩(shī)歌先總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子玩水時(shí)“快樂(lè )得好像神仙一樣”，然后集中寫(xiě)兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂(lè )。
【教學(xué)目的】
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì )讀和讀好的過(guò)程。
2、認識課文中的部分生字，體會(huì )夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵同學(xué)們由熟練朗誦到試著(zhù)背誦，積累語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點(diǎn)。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
【設計思路】
以讀為本貫穿全課。在讀上設三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說(shuō)話(huà)訓練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)，達到能讀、會(huì )讀和讀好的目的。
【教學(xué)準備】
多媒體課件或掛圖，生字、詞語(yǔ)卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
第 周年
月 日 總課時(shí)數_________
【教學(xué)目標】
1．認讀13個(gè)生字，綠線(xiàn)間4個(gè)生字只識不寫(xiě)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀。
3．能通過(guò)讀課文大致了解課文主要寫(xiě)了一件什么事？
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習生字、朗讀課文、初步了解課文內容。
【教學(xué)準備】
生字、詞語(yǔ)卡片、課件
一、導入階段
1．同學(xué)們，炎熱的夏天里，大家最盼望的是什么？
2．出示課件：雨、雨聲
[在一開(kāi)課通過(guò)給學(xué)生觀(guān)看下雨的動(dòng)畫(huà)，激起學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入了情景，引導學(xué)生融入自己的生活體驗，激活思維。同時(shí)為后面講課過(guò)程中學(xué)生入情入境地朗讀課文和語(yǔ)言訓練打下了感情的基礎。]
3．雨不但給人們帶來(lái)涼爽，而且還能給小朋友們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣。不信，我們來(lái)讀讀冰心奶奶的小詩(shī)。
4．揭示課題：
學(xué)生自由讀詩(shī)。剛才我們讀的這首小詩(shī)，名字就是—雨后。
5．板書(shū)課題、請齊讀課題《雨后》
二、自主讀文、探究識字
1．請再讀詩(shī)，邊讀邊畫(huà)出不認識的生字。
2．幫助學(xué)生回憶識字方法。師：遇到不認識的字怎么辦呢？
�。ǹ雌匆�、問(wèn)別人、查字典、猜）
3．你們的辦法真多，一定學(xué)得很好。請用你喜歡的方法學(xué)習生字，讀準生字字音。字音都讀準了的同學(xué)把書(shū)立好就大聲讀課文。
4．檢查生字、生詞掌握情況：
�。�1）按小組順序接火車(chē)讀生字卡片。
�。�2）男生、女生賽讀
�。�3）測讀
踩：為什么是足字旁，這是個(gè)形聲字，還有哪些是形聲字，記一記。
濺、跤、糟糕、驕傲、撅、唇（注意書(shū)寫(xiě)，撇）
大家認得真好，有些字不但要求會(huì )認而且還要會(huì )寫(xiě)呢。讓我們繼續學(xué)習課文，同時(shí)鞏固生字詞。
三、隨文識字，指導朗讀
1．指名讀課文。檢查字音。
�。ń�(jīng)過(guò)學(xué)習，通過(guò)比賽，相信同學(xué)一定會(huì )讀這首小詩(shī)了。誰(shuí)最勇敢第一個(gè)把這首小詩(shī)讀給大家聽(tīng)。其他同學(xué)認真聽(tīng)他的字音讀準了嗎？）
2．自己速讀課文：你最想說(shuō)的話(huà)是什么？
�。ㄐ置弥異�(ài)、快樂(lè )）
[此環(huán)節和下面的環(huán)節意在于整體感知課文。教師應在閱讀過(guò)程中抓住時(shí)機，引發(fā)情趣，進(jìn)行語(yǔ)言訓練、培養學(xué)生的表達能力。同時(shí)注重學(xué)生動(dòng)筆能力的培養，培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的學(xué)習習慣。]
3．從課文的哪些語(yǔ)句感受到快樂(lè )了？默讀課文，畫(huà)下相關(guān)的句子。
�。ㄒ唬┙M內討論：
1．赤腳是什么意思？快樂(lè )的好象神仙一樣。
�。�1）師：你認為神仙的快樂(lè )什么樣？（沒(méi)有煩惱，無(wú)拘無(wú)束，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮）
�。�2）還可以怎樣說(shuō)？（快樂(lè )的好象天使一樣，小鳥(niǎo)一樣等）
�。�3）讀出你的感受。水里一群赤腳的孩子，
快樂(lè )的好象神仙一樣。
指讀3人。（課件）
2．還從哪看出？
�。�1）指名讀，評讀
�。�2）濺起多高。高，看出很開(kāi)心。
�。�3）做表演，體會(huì )心情。
用讀的方式帶我們踩水。指名讀3人，齊讀。（課件）
3．還從哪看出？有問(wèn)題請提出。
�。�1）學(xué)生未提出情況下，師：有點(diǎn)不理解，摔倒了為什么還興奮、驕傲？
�。�2）理解，體會(huì )童趣。變成泥褲子怎樣糟糕？（濕、臟、挨說(shuō)、樣子難看）
�。�3）誰(shuí)愿意當小哥哥說(shuō)說(shuō)，表演也可以：他拍拍水淋淋的泥褲子，
嘴里說(shuō)：“糟糕……糟糕！”
評議，讀的不行，要說(shuō)出理由。注意最后一句，（
�。�4）小組合作，選擇自己喜歡的方式讀一讀哥哥部分。
4．讀最后一節，其他同學(xué)猜讀的同學(xué)的想法。
誰(shuí)的對？
[《課標》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！贝颂帒⒁獍l(fā)展學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生對于孩子的“興奮、驕傲”理解會(huì )有所不同，教師不要強求一致。]
[對于學(xué)生的評價(jià)，教師要善于引導，使學(xué)生能夠正確、全面而又善意地看待別人。讓學(xué)生評價(jià)別人時(shí)即看到優(yōu)點(diǎn)，又能提出建議，既有老師對學(xué)生的評價(jià)，又有學(xué)生對學(xué)生、對老師的評價(jià)，讓學(xué)生成為評價(jià)的發(fā)言人，在評價(jià)中感悟課文，正確認識自己和他人。]
指名讀，怎樣理解就怎樣讀。
四、回顧全文，鞏固字詞
師：小哥哥和他的妹妹是如此快樂(lè )。結合自己的經(jīng)歷一起來(lái)體驗，。
�。ㄒ唬⿴熒献骼首x。師讀第一節，男生第二、三節，女生第四節。
�。ǘ┳x字詞卡片。嫩綠、赤腳、興奮、驕傲、糟糕。
五、指導書(shū)寫(xiě)
1．學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字比較難寫(xiě)
[充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生的學(xué)習需求。順學(xué)而導。]
2．根據學(xué)生建議，教師指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）仔細看，書(shū)空，滲透筆順。
�。�2）認真觀(guān)察字的結構，交流記字方法。
�。�3）細心看這個(gè)字在田字格中的位置，想象這個(gè)字怎樣寫(xiě)才漂亮。
�。�4）滲透寫(xiě)字方法：只有認真觀(guān)察，進(jìn)行比較，寫(xiě)出的字才漂亮。
�。�5）教師示范書(shū)寫(xiě)。
�。�6）學(xué)生拿出生字本，試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。提醒書(shū)寫(xiě)姿勢。展示評價(jià)。
例：嫩：左中右結構，每部分寫(xiě)窄，筆畫(huà)穿插緊湊。
六、回文朗讀，課外延伸
1．下課鈴就要響了，就讓我們再讀一次冰心奶奶送給我們的小詩(shī)吧。
2．同學(xué)們，快樂(lè )不僅在雨后，還在小朋友的交往中，在父母老師的關(guān)愛(ài)里，更在人們的'心里�；丶野炎屇愀惺艿娇鞓�(lè )的事物或情景用相機拍下來(lái)、用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)、用語(yǔ)言表達出來(lái)。
3．學(xué)生收集反映童年生活的兒歌，在班上舉行兒歌朗誦會(huì )。
[最后把雨后的快樂(lè )延伸到同學(xué)的交往中，把語(yǔ)文學(xué)習延伸到生活中，讓學(xué)生把快樂(lè )傳播給在座的同學(xué)老師，使課文得到升華。在生活中學(xué)習、運用語(yǔ)文。提高學(xué)生的綜合能力。]
教后反思：
第二課時(shí)
第 周年 月 日 總課時(shí)數_________
【教學(xué)目標：】
1．了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想情感。
2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3．結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福生活。
【教學(xué)難點(diǎn)】
朗讀感受童年生活的快樂(lè )幸福。
【教學(xué)準備】
一段清新流暢的音樂(lè )。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，學(xué)習定標
�。保x課題
�。玻� 雨后的景色是怎樣的？（讓學(xué)生口頭描述。）
�。常裉煳覀円黄饋�(lái)學(xué)習一篇由我國當代著(zhù)名的女作家冰心老人寫(xiě)的《雨后》�？纯此秊槲覀兠枋隽嗽鯓右环旰髿g快的場(chǎng)景。
[設計意圖]先打開(kāi)學(xué)生思維和想象的大門(mén)，引起學(xué)習興趣，如果有的學(xué)生讀過(guò)這首詩(shī)歌，按照本詩(shī)的內容去講故事，那也很好，順勢引導。這樣的導入設計，既認識了生字，理解了“糟糕”這個(gè)詞，又培養了學(xué)生的想象力，還引起學(xué)生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥(niǎo)”。
二、聽(tīng)讀課文，了解主要內容
提問(wèn)題：詩(shī)歌描寫(xiě)了那些內容（雨后的景色，以及一個(gè)小哥哥和妹妹）
三、自學(xué)指導
�。保氉x第一小節。
�。ǎ保┲该x課文。
這一段共有幾句話(huà)？
�。ǎ玻R讀第一句話(huà)。
讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)驗來(lái)描述一下雨后的景色（引導學(xué)生體會(huì )所見(jiàn)景物的美麗）
�。ǎ常┲该x第二句話(huà)。
雨后的廣場(chǎng)上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂(lè )得好象神仙一樣。）
樂(lè )得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來(lái)比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無(wú)拘束和牽掛。）（４）指導朗讀。
雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂(lè )，我們應該用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？（輕松和歡快的語(yǔ)氣）
指名讀，集體讀。
�。◣熒�(dòng)評價(jià)，標準是是否準確，有無(wú)掉加字）。
[設計意圖]學(xué)生自主學(xué)習能力特別強，特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期，學(xué)生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認識的字他們會(huì )獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。
�。ǎ担┬〗Y并板書(shū)：水的海洋 歡樂(lè )的海洋
�。玻氉x第二、三、四小節
�。ǎ保┲该x第二、三、四小節。
�。ǎ玻├斫庠�(shī)句意思。
詩(shī)歌描寫(xiě)了那些人物？（一個(gè)小哥哥和一個(gè)小妹妹）
找出描寫(xiě)哥哥神態(tài)和動(dòng)作的句子。（二、三小節）
《雨后》教學(xué)設計8
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，整體感知。
情境導入，激發(fā)學(xué)生的情感火花。
教師問(wèn)：“夏天，一場(chǎng)雷雨過(guò)后，你最喜歡干什么？”
指名學(xué)生回答。
“著(zhù)名作家冰心奶奶把孩子們玩耍的情景寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目叫《雨后》�！�
教師板書(shū)課題。
誰(shuí)有興趣來(lái)讀一讀課題？
指名讀，齊讀。
想知道詩(shī)里寫(xiě)了些什么嗎？那就趕快去讀一讀吧！
二、自由讀文，整體感知。
1、默讀全詩(shī)，畫(huà)出最喜歡的一節，再朗讀。
2、想一想，從這一節想象到了什么或者想說(shuō)什么。
3、學(xué)生自由質(zhì)疑、解疑。
�。�1）、為什么哥哥摔了一跤，說(shuō)糟糕的同時(shí)，臉上卻放射出興奮和驕傲？
�。�2）、問(wèn)什么妹妹輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤？
三、體驗生活，感情朗讀。
1、引導學(xué)生聯(lián)想自己的生活體驗，進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。
2、抓朗讀難點(diǎn)，注意指導。
期待式：先輕聲感受，再練讀。
欣賞式：請讀的好的同學(xué)展示。
請教式：有的詩(shī)句沒(méi)有標點(diǎn)符號，該怎么讀好呢？
四、背誦課文，積累鞏固。
�。�1）、借助插圖背誦。
�。�2）、看小黑板，填空式背誦。
五、回文朗讀，課外延伸：
�。�1）下課鈴就要響了，讓我們再讀一次冰心奶奶的詩(shī)吧。
�。�2）同學(xué)們，快樂(lè )不僅在雨后，還在與小朋友的.交往中，在父母、老師的關(guān)愛(ài)里，更在人們的心里�；丶野炎屇愀惺艿娇鞓�(lè )的事物或情景用相機拍下來(lái)、用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)、用語(yǔ)言表達出來(lái)。
2、雨后
第一部分（第一節） 總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂(lè )得好像神仙一樣”。
第二部分（第二～四節）集中寫(xiě)兄妹倆在雨中玩耍時(shí)的快樂(lè )。
教學(xué)反思：
課題：2 雨后。
教學(xué)過(guò)程：
一、再讀課文，識寫(xiě)生字。
1、圈畫(huà)字詞，認讀生字。
2、識記字形。
�。�1）、謎語(yǔ)法，“驕”：馬兒橋邊站，木字看不見(jiàn)。
�。�2）、順口溜、字群比較法：
稍：有禾稍微動(dòng)一下（稍微）
梢：有木樹(shù)上小細梢（樹(shù)梢）
消：有水除害把毒消（消滅）
3、指導書(shū)寫(xiě)。
注意：糟的右半部筆順；傲共12畫(huà)，不要將中間的豎與撇
寫(xiě)成一筆。
二、積累運用。
1、自選詞語(yǔ)，學(xué)生自主完成。
2、練習
�。�1）照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
水淋淋 （ ） （ ） （ ）
�。�2）寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的
近義詞：興奮── 痛快── 害怕──
反義詞：驕傲── 希望── 晴朗──
�。�3）形近字組詞。
梢（ ） 較（ ） 遭（ ） 驕（ ） 辨（ ）
悄（ ） 跤（ ） 糟（ ） 嬌（ ） 辮（ ）
3、找出文中的比喻句，并仿寫(xiě)內容。
“嫩綠的樹(shù)梢閃著(zhù)金光，
廣場(chǎng)上成了一片海洋。
成了：
三、拓展延伸，培養寫(xiě)作。
把自己有趣的生活寫(xiě)成小詩(shī)。也可把學(xué)過(guò)的《送陽(yáng)光》改寫(xiě)成詩(shī)歌。
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì )讀和讀好的過(guò)程。
2、體會(huì )夏天雨后玩耍時(shí)的歡樂(lè )心情，鼓勵學(xué)生背誦。
3、認識雙線(xiàn)格內的5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)田字格內的12個(gè)生字。
教學(xué)難、重點(diǎn)：有感情地朗讀并背誦課文。
教學(xué)準備：雨后的圖片。
《雨后》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )課后田字格中的9個(gè)生字，會(huì )認綠線(xiàn)中的4個(gè)二類(lèi)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過(guò)閱讀，結合自己的生活體驗，想象出孩子們在廣場(chǎng)上快樂(lè )玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂(lè )，體驗自己成長(cháng)中的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
能按照老師要求自主學(xué)習、朗讀、認字，體會(huì )小哥哥、小妹妹的愉悅心情，讀出感情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
昨天我們學(xué)習了一篇有關(guān)春天的課文：《我最喜歡春天》，很多同學(xué)都找來(lái)了有關(guān)春天的詩(shī)、文章。誰(shuí)愿意給大家讀一讀？（展示學(xué)生的摘抄、搜集作品）
老師也找了一首有關(guān)春天的古詩(shī)：
�。◣煟鹤x出詩(shī)中生字的讀音：蕊、底、墻、即、疑、鄰）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
春晴
�。ㄌ疲┩躐{
雨前初見(jiàn)花間蕊，雨后全無(wú)葉底花。
蜂蝶紛紛過(guò)墻去，卻疑春色在鄰家。
從這首詩(shī)中你讀出什么了？
二、初讀課文。
今天我們就來(lái)學(xué)習一首雨后的詩(shī)歌，請大家打開(kāi)書(shū)，翻到《雨后》。
自己把這首兒歌讀一遍，注意讀準字音，注意兒化音和輕聲。
在讀書(shū)的過(guò)程中，有沒(méi)有什么困難？
指導讀：1、她咬著(zhù)唇兒、提著(zhù)裙兒。2、詩(shī)中沒(méi)標兒化音的，有些也可以讀成兒化音。
檢查生字。
踩：做個(gè)踩的動(dòng)作，所以踩是足字旁。
驕傲：你什么時(shí)候感覺(jué)很驕傲？
痛：注意痛的讀音。
三、再讀課文。
這首詩(shī)歌寫(xiě)的`是雨后的哪呢？請大家邊讀邊思考。
四、有層次的指導讀。
這篇詩(shī)歌寫(xiě)的是雨后的哪呢？板書(shū)：廣場(chǎng)。雨后的廣場(chǎng)什么樣？誰(shuí)來(lái)讀一讀？什么是神仙？小朋友們?yōu)槭裁纯鞓?lè )得好像神仙一樣？
生：他們很自由，開(kāi)心……
看誰(shuí)能把雨后廣場(chǎng)的美麗和小朋友們的快樂(lè )讀出來(lái)。
你在雨后會(huì )做什么呢？
詩(shī)中的小哥哥也在踩水，他怕不怕濺濕衣服呢？
板書(shū)：使勁地。
學(xué)習“使勁”兩個(gè)生字。
摔一跤還驕傲？你怎么理解的？誰(shuí)能讀出驕傲的心情？
生：他玩得這么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。
板書(shū)：歡喜、興奮、驕傲。
小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顧慮了……和打雪仗潑水節一樣的心情）同時(shí)，也提醒大家，不要在下雨的時(shí)候把身上弄濕了。
板書(shū)：緊緊地，小心地，輕輕地。
如果你在場(chǎng)，你會(huì )怎樣呢？
朗讀全文。
五、指導書(shū)寫(xiě)生字。
觀(guān)察板書(shū)：使勁地，緊緊地，小心地，輕輕地。
填上合適的詞，想一想這些詞有什么特點(diǎn)？（大都是動(dòng)作）
找一找書(shū)上“的”字后面也都是動(dòng)作嗎？
請你說(shuō)說(shuō)你看出了什么規律？（解決有同學(xué)常問(wèn)為什么有時(shí)候用“的”有時(shí)候用“地”的問(wèn)題。感受一下不同就行了）
課下可以觀(guān)察什么時(shí)候用“得”字。
《雨后》教學(xué)設計10
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活實(shí)際導入新課。
1、師：在炎熱的夏天，大家都酷熱難耐，忽然烏云密布，雷聲大作，下起了大雨。一場(chǎng)大雨過(guò)后，太陽(yáng)又露出了笑臉，嫩綠的樹(shù)梢閃著(zhù)金光，花兒們經(jīng)過(guò)雨露的滋潤更加美麗，剛才還在躲雨的人們走了出來(lái)。孩子們，如果這時(shí)你也和你的小伙伴走了出來(lái)，你們會(huì )到哪兒去？想做些什么呢？
2、師：誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己雨后玩水的感受？
看看這些孩子是怎樣玩的，他們玩得多開(kāi)心呀�。ㄕn件展示）
3、揭題。師：也是在一次大雨過(guò)后，著(zhù)名作家冰心奶奶看到一群孩子盡情地玩耍，覺(jué)得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目叫《雨后》。（課件出示，并板書(shū)）齊讀課題兩遍。師：說(shuō)不定，詩(shī)里所寫(xiě)的就有你們的影子哦，大家想不想聽(tīng)聽(tīng)課文呢？
二、聽(tīng)讀課文，整體感知。
1、聽(tīng)錄音朗讀課文。
請同學(xué)們認真聽(tīng)，聽(tīng)的時(shí)候，注意生字的讀音。
她讀得美嗎？同學(xué)們想不想也讀得這樣美？要想讀得這樣美，就得先認識課文里的生字。
2、初讀課文，自主識字。
�。�1）小朋友們，老師昨天布置了預習，要求大家把黑色的生字用圓圈圈起來(lái)，都圈好了嗎？同桌的同學(xué)互相檢查一下。
現在我們就來(lái)拼一拼這些生字，注意讀準平舌翹舌。（自由拼讀）
�。�2）交流識字成果。
認讀生字（出示課件）。全班齊讀生字詞（要求會(huì )認的），要求讀準字音。孩子們真聰明，學(xué)得真快！同學(xué)們還想不想認識其他生字朋友呢？
�。�3）翻到課后的描描寫(xiě)寫(xiě)。昨天布置預習時(shí)還要求大家把音節寫(xiě)在旁邊。不知有沒(méi)有寫(xiě)好？同桌再檢查。拼讀（自由拼讀，全班拼讀）。
讀得真準！
我們要怎樣來(lái)記住它們的樣子呢？同桌同學(xué)互相討論一下�？纯茨男┖⒆拥姆椒ㄗ疃�、最容易記。
�。�3）反饋。（相機出示生字課件）
�。�4）齊讀生字詞。
�。�5）檢測：看音節寫(xiě)詞語(yǔ)。
三、品讀課文，深入感悟。
小朋友們，剛才我們認識的新朋友都在課文里，現在翻開(kāi)課文，看你還認識他們嗎？
1、先默讀全文，劃出你所喜歡的那一節詩(shī)歌，大聲朗讀出來(lái)。并想一想，你從這一段，想到了什么或者你想說(shuō)什么？
2、出示相關(guān)段落。
�。�1）讀。你喜歡哪一節？能讀一讀嗎？（評議）喜歡讀這一節的同學(xué)請舉手，（哇，瞧，你有這么多的志趣相同的同學(xué)。）
�。�2）問(wèn)。好，你們能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一節嗎？
對于這節，你還有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生自由質(zhì)疑，解疑。
�。�3）再讀。喜歡這一節的同學(xué)，咱們一起美美地讀一讀吧。
強調有感情朗讀。
�。�4）師：讀了詩(shī)歌后，你還有哪些問(wèn)題想問(wèn)嗎？老師還有些不明白的，比如：
1為什么哥哥滑了一跤，說(shuō)糟糕的同時(shí)，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？
2為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤？
這些問(wèn)題，等下節課我們再來(lái)討論吧。
三、總結：師：雨后，一切都是那么清新，兄妹倆陶醉在屬于孩子們的.“海洋”，快樂(lè )的好像神仙一樣，多么讓人興奮和驕傲��！冰心奶奶寫(xiě)的這首詩(shī)更是精彩之極，想背背嗎？回家去多讀幾遍，背給爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎？
教學(xué)目的：
1、會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì )讀和讀好的過(guò)程。初步體會(huì )夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵學(xué)生試著(zhù)背誦。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點(diǎn)。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習，認讀認字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
《雨后》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、觀(guān)察每幅圖畫(huà)中人物的神態(tài)變化和人物周?chē)挛锏募毼⒌淖兓�，使學(xué)生養成勤于思考的好習慣。
2、借助工具書(shū)了解每個(gè)詞語(yǔ)的含義，思考各個(gè)畫(huà)面同這些詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，培養學(xué)生欣賞漫畫(huà)的興趣，感受幽默的魅力。
3、通過(guò)讀圖的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的想象力。
4、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字。積累成語(yǔ)，在會(huì )讀會(huì )寫(xiě)的基礎上，理解這些成語(yǔ)的含義，并學(xué)習用這些成語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
重點(diǎn)：認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字。積累成語(yǔ)，在會(huì )讀會(huì )寫(xiě)的基礎上，理解這些成語(yǔ)的含義，并學(xué)習用這些成語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
難點(diǎn)：借助工具書(shū)了解每個(gè)詞語(yǔ)的含義，思考各個(gè)畫(huà)面同這些詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，培養學(xué)生欣賞漫畫(huà)的興趣，感受幽默的魅力。
關(guān)鍵：培養學(xué)生欣賞漫畫(huà)的興趣，感受幽默的魅力。
課時(shí)：2課時(shí)
教具：教學(xué)掛圖、生字卡片、
學(xué)具：查閱有關(guān)張樂(lè )平的漫畫(huà)資料。
相關(guān)知識點(diǎn)：學(xué)生欣賞漫畫(huà)的能力。
教學(xué)突破點(diǎn)：利用課件等形式讓學(xué)生感受漫畫(huà)幽默的魅力。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
1、導入：
同學(xué)們，你們看誰(shuí)來(lái)了？（三毛）對，這就是中國著(zhù)名漫畫(huà)家張樂(lè )平筆下的主人公的形象，你們了解三毛嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。
今天我們就來(lái)學(xué)習一則張樂(lè )平筆下的幽默《雨后春筍》。
2、理解圖意：
看第一幅圖：說(shuō)說(shuō)這幅圖上都畫(huà)了誰(shuí)，在干什么？理解：“悠然自得”并用“悠然自得”造句。
看第二——六幅圖，分別說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了誰(shuí)，在干什么？理解：“隨心所欲”“酣然入夢(mèng)”“大吃一驚”“疑惑不解”，并分別造句。
3、學(xué)習生字：
打開(kāi)書(shū)，畫(huà)出本課的生字。拿出自己準備的.和生字卡片，分組自學(xué)。
檢查預習情況。開(kāi)火車(chē)讀。
�。�1）先開(kāi)單軌火車(chē)讀。
�。�2）再開(kāi)雙軌火車(chē)讀。
4、這些生字你用什么好辦法記住的？
5、寫(xiě)字
本課“筍”和“解”書(shū)寫(xiě)易錯，引導學(xué)生認真觀(guān)察，注意每一筆的位置，強調“筍”字下面的“尹”字撇不出頭；“解”字中，右半部分下方是“�！�，不是“午”，因此豎要出頭。
板書(shū)設計： 雨后春筍
筍 悠 欲 津 解
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
觀(guān)察
三毛的帽子和那根竹筍一起長(cháng)高了，三毛摘不到自己的帽子了。
思考
為什么會(huì )這樣呢？
再觀(guān)察
前三幅圖中沒(méi)有下雨，后三幅圖中下了一場(chǎng)雨，竹筍就是因為這場(chǎng)雨長(cháng)高的。
再思考
課題“雨后春筍”的意思原來(lái)就是下雨后，竹筍生長(cháng)的非�？�，三毛僅睡了一覺(jué)，帽子就摘不到了，誰(shuí)能具體地說(shuō)說(shuō)“雨后春筍”的意思。
雨后春筍：春天下雨后，竹筍長(cháng)得很快很快，現在比喻新鮮事物的大量出現。
總結
看了這組漫畫(huà)：你最想說(shuō)的是什么？
使學(xué)生懂得漫畫(huà)能帶給我們快樂(lè )，能讓我們在歡笑中學(xué)到知識，能讓我們更喜歡學(xué)習。
《雨后》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、能正確流利，有感情的朗讀課文。背誦課文。
2．通過(guò)實(shí)踐，學(xué)會(huì )10個(gè)生字，認識3個(gè)綠線(xiàn)內的生字；背誦課文，積累生字詞。
3、結合自己的生活體驗，感受童年的幸�？鞓�(lè )。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠體會(huì )“小哥哥一邊嘴里說(shuō)著(zhù)糟糕，而臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲”神情的歡愉心理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、雨，是夏季里很常見(jiàn)的一種現象。聽(tīng)，下雨了。（課件展示下雨的場(chǎng)景）聽(tīng)著(zhù)這沙沙的雨聲你想到了什么呢？雨過(guò)后，你最喜歡干什么？”（指名學(xué)生回答。）
2、教師繪聲繪色地描述：雷雨過(guò)后，空氣特別清新。一條彩虹掛在天空。池塘里水滿(mǎn)了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來(lái)滾去。青蛙在大聲地歌唱，蜘蛛在樹(shù)杈上忙著(zhù)織網(wǎng)。地上積滿(mǎn)了水，成了一片海洋。家家戶(hù)戶(hù)打開(kāi)門(mén)窗，大人們盡情地呼吸著(zhù)新鮮空氣，孩子們一溜煙地跑出家門(mén)，盡情地玩耍。著(zhù)名作家冰心奶奶看見(jiàn)了，覺(jué)得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫(xiě)成了一首詩(shī)《雨后》。（教師板書(shū)課題。）誰(shuí)有興趣來(lái)讀一讀課題？（指名讀，齊讀。）
3、想知道詩(shī)里的小伙伴怎樣玩耍的嗎？那就趕快來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，看一看吧！說(shuō)不定，詩(shī)里所寫(xiě)的就有你們的影子哦�。�(tīng)讀課文，看玩耍場(chǎng)面，使學(xué)生初步感受文本）
二、營(yíng)造樂(lè )讀氛圍，激發(fā)自主閱讀
1、讀準：
�。�1）請小朋友自由朗讀課文。遇到生字圈起來(lái)多讀幾遍，還要把字音讀準、句子讀通順。不會(huì )的可以請教同學(xué)、老師、字典。
�。�2）檢查自讀情況。（出示課件詞語(yǔ)）
出示：赤腳、踩水、摔跤、濺起、糟糕、興奮、驕傲、發(fā)射、撅著(zhù)
�。ㄐ±蠋燁I(lǐng)讀、指名讀）
2、讀熟：
�。�1）選自己喜歡的小節讀。
�。�2）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對手比一比吧！看誰(shuí)最厲害？”
�。�3）指一名學(xué)生找對手讀一節給大家聽(tīng)。
(4)、師生接龍讀。
3、談?wù)効傮w感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話(huà)想和大家說(shuō)說(shuō)？
三、運用想象，感受童心童趣（學(xué)習第一節）
師：（播放兒歌《水花花、泥花花》）是啊，雨中的小朋友真快樂(lè )！請大家認真讀一讀詩(shī)歌的第一小節，看看大雨過(guò)后，廣場(chǎng)上玩水的小朋友快樂(lè )嗎？
1、哪一句看出來(lái)了？（發(fā)散思維,積累語(yǔ)言，指導說(shuō)話(huà)“快樂(lè )得還像……一樣”。）
2、如果你就是他們中的一員，你會(huì )怎么玩呢？（用“赤腳的.孩子有的……有的……有的……還有的”來(lái)串聯(lián)。）
3、大家說(shuō)得真好，他們的確很快樂(lè )，自己試試看誰(shuí)能把他們快樂(lè )的心情讀出來(lái)。（可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個(gè)人單獨讀，也可以同桌合讀，）看誰(shuí)讀得最快樂(lè )。
4、最后指名讀，并讓其他同學(xué)評議一番，說(shuō)說(shuō)理由。
四、通過(guò)表演，體驗生成快樂(lè )。（學(xué)習二、三、四小節）
1、自讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你喜歡詩(shī)中的誰(shuí)？
2、請學(xué)生個(gè)別讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
3、隨機品讀有關(guān)內容：
快樂(lè )的小哥哥
�。ㄐ「绺缡箘诺夭戎�(zhù)水，把水花兒濺起多高）
a、指導讀好句中的“使勁”和“多高”，體會(huì )小哥哥快樂(lè )興奮的心情。
b、問(wèn)：知道他為什么快樂(lè )嗎？
光著(zhù)腳，和大地，和水親密接觸——盡情，痛快
沒(méi)有大人的管教，約束——自由自在玩——快樂(lè )……
自由自在，想干嘛就干嘛，玩得盡情，痛快，這就是神仙過(guò)的日子。
c、再讀，讀出孩子們痛快，舒暢的心情。
滑稽的小哥哥
a、師生配合讀：瞧，那兒有個(gè)小哥哥，他玩得多帶勁兒��！……喲，水塘有些滑，得關(guān)照妹妹一聲，于是，……沒(méi)想到……
b、問(wèn)：你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的小哥哥？（可愛(ài)，滑稽，愛(ài)護妹妹……）
驕傲的小哥哥
a、問(wèn)：如果是你摔了這么一跤，你會(huì )怎么說(shuō)？
b、出示：我拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說(shuō)：“”
c、小哥哥也是這樣說(shuō)的，他說(shuō)——而他通紅歡喜的臉上，——（讀）
這是為什么呢？讓我們替小哥哥想一想，當時(shí)他嘴里說(shuō)著(zhù)“糟糕”，可是心里又是怎么說(shuō)的呢？
d、出示：心里卻在說(shuō)：“”交流。
e、師：小哥哥覺(jué)得這一跤摔得——（痛快，舒服，神氣，刺激，開(kāi)心……），所以他的臉上放射出——（興奮和驕傲）
f、讀，讀出小哥哥內心的興奮和驕傲。
a、這兩節內容我想讓小朋友來(lái)演一演。要想演得好，就一定得把這部分內容讀熟，而且還要想一想可以怎么演？下面我們分角色來(lái)讀。先請小朋友把小哥哥說(shuō)的話(huà)用橫線(xiàn)劃出）請劃出的小朋友讀一讀。再女生讀旁白，男生讀小哥哥的話(huà)。
b、誰(shuí)愿意來(lái)演一演？
�。�1）一男生表演一女讀旁白，其他學(xué)生欣賞。
�。�2）學(xué)生評議表演：你覺(jué)得他哪兒演得最有趣？
可愛(ài)的小妹妹
a、小妹妹是怎么跑的？指名一人讀，一人演。其他都是小評委，看她演得像不像？指名評價(jià)：你覺(jué)得她演得像嗎？為什么？（“咬著(zhù)唇兒”，不像男孩子們那樣大呼小叫）（“提著(zhù)裙兒”，不讓雨水沾濕衣裳）（輕輕地小心地跑”，防止水中地滑）
b、讀有關(guān)的句子，讀出小女孩小心翼翼的樣子。
c、你知道小妹妹想什么？（小妹妹希望自己也摔這么痛快的一跤。）小妹妹那么怕摔交，為什么也希望摔一跤？（感受摔交帶來(lái)的痛快，樂(lè )趣）
d、如果，你也在雨后的廣場(chǎng)，你會(huì )想什么，希望自己做什么？
五、感情朗讀全文并背誦：
師：學(xué)了這首小詩(shī)，在你眼中，你覺(jué)得這是一個(gè)（）的雨后！難怪作者說(shuō)，（水里一群赤腳的孩子，快樂(lè )得好像神仙一樣。）老師也被迷住了�！队旰蟆房烧媸且皇缀迷�(shī)。給大家帶來(lái)了這么多的快樂(lè )。這么美的詩(shī)歌，如果配上音樂(lè )，一定會(huì )更美妙�！队旰蟆罚ㄅ錁�(lè )讀），把快樂(lè )帶給在座的每一位！
學(xué)到這兒，你有沒(méi)有辦法讓快樂(lè )留在腦海里，喜歡的那節可以背下來(lái)。
六、拓展學(xué)習、豐富生活。
1、有人說(shuō)，雨是神奇的魔術(shù)師，把大自然打扮得多姿多彩，給人類(lèi)帶來(lái)無(wú)窮快樂(lè )！我們熟悉的唐代詩(shī)人蘇軾也寫(xiě)了一首雨后的詩(shī)。請大家讀讀，課后可以去找來(lái)，做進(jìn)一步地了解。
飲湖上初晴后雨蘇軾
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
2、把自己雨后所看到的，或雨后玩耍的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)。
《雨后》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1．認識8個(gè)生字。
2．了解課文描述的情景，感受文中小朋友的形象。
3．能夠正確流利地朗讀課文。讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，培養聯(lián)想的能力。
4．培養學(xué)生熱愛(ài)生活和自立的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識8個(gè)生字，能夠讀準字音。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì )課文意思。
教具準備：
生字卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、雨聲導入，創(chuàng )設情境，訓練說(shuō)話(huà)
教師導語(yǔ)：我們放學(xué)時(shí)，有時(shí)會(huì )突然發(fā)生這樣的變化：聽(tīng)，什么聲音？在這個(gè)時(shí)候你最需要的是什么？板書(shū)：認讀：傘，（像形字）如果沒(méi)帶雨傘，面對紛紛而落的雨點(diǎn)，急著(zhù)回家的你最盼望的是什么？最想說(shuō)的是什么？
�。c(diǎn)評）：通過(guò)雨聲，引發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)情感，讓學(xué)生在情景中學(xué)習。同時(shí)滲透象形字的特點(diǎn)。激發(fā)對漢字的情趣，進(jìn)行口語(yǔ)表達訓練。
二、學(xué)習課文
1.揭題：有一個(gè)小朋友他想的是什么呢？
�。�1）板書(shū)課題：媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)
�。�2）讀課題，讀了這句話(huà)你想到了什么？（學(xué)生回答：為什么不讓送？真懂事等）引導學(xué)生質(zhì)疑
�。�3）這是怎樣的一個(gè)孩子？整體感知課文，樹(shù)立人的形象。
2.初讀課文。
�。�1）自由讀文，用自己喜歡的方式讀準字音。
�。�2）檢查字音掌握情況：課件出示詞卡片，選讀相應出示拼音，正音、鞏固漢語(yǔ)拼音
傘群
慢悠悠
雨絲
機靈
小鹿
奔跑
淋壞
勇敢
�。�3）課件出示字卡片
讀準音：悠、絲、靈、
鹿、
奔、淋、敢。合作學(xué)習記憶字形、讀準字音。
記字：絲、靈、淋。
如：“絲”要求學(xué)生同時(shí)說(shuō)出兩個(gè)詞語(yǔ)（學(xué)生說(shuō)：絲綢、真絲、蠶絲、吐絲）；“靈”字讓學(xué)生記憶字型，鞏固拼音。當學(xué)生帶讀到“淋”字時(shí)，讓學(xué)生與“林”區分。（句子比較）
靈：淋：（拼音）
�。�4）抽讀生字卡片：悄悄話(huà)，互聽(tīng)字音。
�。�5）打擂臺。（大面積訓練）
�。c(diǎn)評）：培養學(xué)生合作意識，提供口語(yǔ)實(shí)踐機會(huì )，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，時(shí)時(shí)激勵自己，肯定自己。
3.朗讀課文，讀中感悟。
�。�1）指名朗讀課文，學(xué)生思考：在雨中的孩子怎樣？（整體感知課文）
板書(shū)：喜歡淋雨、懂事、勇敢、歡快、
�。�2）他喜歡在雨中干什么？找一找。什么心情？
�。�3）指名讀一段，邊聽(tīng)邊想：你怎么感到小雨中的孩子喜歡淋雨？引導學(xué)生感悟：慢悠悠什么樣？（動(dòng)作課件）細細的雨絲（多細）落在身上什么感覺(jué)？說(shuō)什么悄悄話(huà)？
�。ㄕn件演示）讓學(xué)生想象，通過(guò)想象讓學(xué)生感受當時(shí)的情景和心情。
�。�4）讓學(xué)生讀課文2段話(huà)，思考：感受到什么？體會(huì )：機靈、五彩、傘群、奔跑。大雨中身上會(huì )怎樣？心情是什么？學(xué)生評價(jià)。
學(xué)生說(shuō)：好舒服、我多了不起！再次體會(huì )不同雨中的不同情景。
教師范讀，學(xué)生練習讀，指名讀。
�。�5）提問(wèn)：孩子為什么這樣喜歡淋雨？是因為好玩嗎？讀3段。
板書(shū)：勇敢、歡快
帶著(zhù)自己的感受讀一讀。他會(huì )怎樣說(shuō)？
�。c(diǎn)評）：用多種形式指導朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文內容，培養審美情趣。通過(guò)導讀讓學(xué)生體會(huì )到雨中的樂(lè )趣，使學(xué)生自始至終處于自豪、敬佩、賞識、羨慕的情感之中，激發(fā)學(xué)生自立的愿望。
三、總結談話(huà)
1、發(fā)散：我們還可以在生活中怎樣鍛煉自己？（填空）
如：晚上脫下襪子后媽媽要給你洗襪子時(shí)，我說(shuō)“——�！笔裁�？
吃飯時(shí)媽媽給你盛飯時(shí)，我說(shuō)“——�！保骸獣r(shí)，我說(shuō)：“————�！�
2．總結全文：你們都是勇敢的.孩子，對于生活中的困難要盡量自己解決，不依賴(lài)家長(cháng)。
3．在學(xué)習中能不能自己來(lái)想辦法學(xué)會(huì )呢？下面我們看今天要求會(huì )寫(xiě)的幾個(gè)字，你怎樣記？
怎樣寫(xiě)？
四、指導書(shū)寫(xiě)
選一個(gè)最難寫(xiě)的。研究。（尊重學(xué)生的選擇和需要）
五、布置作業(yè)
在布置作業(yè)時(shí)，引導學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩(shī)歌、歌曲、舞蹈。（注重了學(xué)科間的整合，體現了語(yǔ)文由課內向課外的延伸。）
設計理念：
根據教學(xué)目標，我試圖以雨中的情景為主線(xiàn)，以情帶讀，通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)設計，精美的多媒體課件，把學(xué)生帶入課文的優(yōu)美意境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生真正體會(huì )到課堂是享受快樂(lè )和美的殿堂。根據新課程教學(xué)理念，力求體現以下幾點(diǎn)
1．充分利用現實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境，努力構建課內外結合，校內外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。
如在導如新課時(shí)，我以有聲有色的雨聲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生不知不覺(jué)地產(chǎn)生閱讀的興趣，并結合課文理解“慢悠悠、雨絲、奔跑、傘群”等，以使學(xué)生對要認的字第一印象強烈、深刻；在教學(xué)過(guò)程中注意培養學(xué)生聯(lián)系適應實(shí)際需要的語(yǔ)文素養的形成，如：課前的表達訓練餓課后的語(yǔ)言實(shí)踐訓練，做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓練。在布置作業(yè)時(shí)，引導學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩(shī)歌、歌曲、舞蹈，注重了學(xué)科間的整合，體現了語(yǔ)文由課內向課外的延伸。
2．扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生的自主學(xué)習提供空間，重視激發(fā)學(xué)生的識字興趣，調動(dòng)學(xué)生識字的積極性，鼓勵學(xué)生在生活中識字，逐步引導學(xué)生運用綜合的識字方法提高識字能力。
《語(yǔ)文課程標準》提出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式�！比缭趯胄抡n時(shí)，考慮到學(xué)生已有一定的閱讀基礎，因而在出示課題，引起思考后后，馬上滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀欲望，讓他們也來(lái)讀一讀；在學(xué)生遇到閱讀障礙，畫(huà)出不認識的生字后，我立即組織學(xué)生回顧閱讀方法“遇到不認識的字怎么辦？”，之后又讓學(xué)生用自己喜歡的方法分組學(xué)習生字；在學(xué)生運用借助拼音、詢(xún)問(wèn)他人、猜字法等識字方法進(jìn)行自主閱讀，探究出了一些識字方法后，又立即請能力較強的學(xué)生充當小老師組織大家交流識字經(jīng)驗，以加深對生字的第一印象，擴大識字成果。能力較強的學(xué)生能夠獨立完成閱讀，有困難的學(xué)生也能夠通過(guò)各種途徑解決難題，學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮。
3．運用多種手段創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生想象力，掌握朗讀方法，促進(jìn)思維發(fā)展，培養創(chuàng )新精神。
兒童的語(yǔ)言特征是詞語(yǔ)概念，總是和事物表象緊密結合著(zhù)。針對這樣的特點(diǎn)，利用插圖、音樂(lè )、多媒體等模擬再現生動(dòng)的生活畫(huà)面，“充分調動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗和頭腦中儲存的相關(guān)信息模塊，作為感悟課文內容的前提準備”。這是因為閱讀教材的每一篇課文都來(lái)自生活，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才能使抽象的文字符號轉化為相應生活場(chǎng)景，使學(xué)生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用腦子想，更好地幫助學(xué)生理解內容、受到感染。引入課文時(shí)，我選取了一雨中的聲音課件，通過(guò)想象，孩子不僅感悟到了細雨輕盈下落的動(dòng)態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了邊讀邊想象的朗讀方法；指導朗讀兒歌的第三句時(shí)，我又通過(guò)動(dòng)作引發(fā)學(xué)生在頭腦中建立“慢悠悠、”的生活畫(huà)面，讀“我喜歡細細的雨絲，對我悄悄說(shuō)話(huà)�！睍r(shí)，引導學(xué)生讀出自己不同的感受，促使學(xué)生領(lǐng)悟到一句話(huà)就有很多的讀法；在引導學(xué)生理解“大雨中機靈的小鹿”時(shí)，我通過(guò)語(yǔ)言引導學(xué)生先聯(lián)系生活實(shí)際在頭腦中想象小鹿畫(huà)面，再想一想、說(shuō)一說(shuō)“心情怎樣？”。
4．尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，尊重學(xué)生的不同情感體驗，引導學(xué)生感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀的興趣。
《語(yǔ)文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1~2年級）閱讀教學(xué)階段目標的第一條。一年級的閱讀教學(xué)應把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)的讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè )趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“向往美好的情境”，感受“語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè )趣”。如讓學(xué)生選擇自己喜歡的識字方法學(xué)不認識的字，選擇自己喜歡的句子讀一讀，選擇認為難寫(xiě)的字指導書(shū)寫(xiě)，都體現出學(xué)生在課堂上的主體地位�！拔蚁矚g細細的雨絲”的環(huán)節的設計，我不強求學(xué)生統一的讀法，是尊重學(xué)生不同情感體驗的體現。另外，教學(xué)時(shí)，指導兒歌朗讀時(shí)各設側重點(diǎn)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內既掌握了邊讀邊想象的朗讀方法（第三句），又積累了詞語(yǔ)（第四句）、體驗了一句話(huà)的不同讀法（第七句）、發(fā)展思維進(jìn)行了仿說(shuō)，豐富了語(yǔ)言及課程內容（第八句）。
5．突出低年級識字教學(xué)特點(diǎn)，加強識字、寫(xiě)字指導及板書(shū)示范，嚴格要求，嚴格訓練，提高寫(xiě)字質(zhì)量。
本文出現的生字，引導學(xué)生按自己的方式記憶，并滲透漢字的基本知識，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的情感。在課上我根據大多數學(xué)生提出的認為比較難寫(xiě)的字來(lái)指導書(shū)寫(xiě)，起到以點(diǎn)帶面的作用。對要求認的字利用游戲、猜字、組詞、縮小語(yǔ)境等多種方法，努力做到當堂認記，及時(shí)鞏固。在認字的過(guò)程中，注重對學(xué)生識字方法的滲透。
《雨后》教學(xué)設計14
教學(xué)內容：
這是一首描寫(xiě)雨后兒童嬉戲玩耍的詩(shī)歌，意境優(yōu)美，基調歡快，比較適合朗誦和訓練說(shuō)話(huà)。詩(shī)歌先總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子玩水時(shí)“快樂(lè )得好像神仙一樣”，然后集中寫(xiě)兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂(lè )。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì )讀和讀好的過(guò)程。
2、認識課文中的部分生字，體會(huì )夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵同學(xué)們由熟練朗誦到試著(zhù)背誦，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點(diǎn)。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
設計思路：
以讀為本貫穿全課。在讀上設三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說(shuō)話(huà)訓練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)，達到能讀、會(huì )讀和讀好的目的。
教學(xué)準備：
卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶
教學(xué)流程：
第一階段： 出示錄像[夏天景色]
夏天到了，你們高興嗎?
屏幕出現幾個(gè)詞語(yǔ)：雨后廣場(chǎng)糟糕……糟糕!
學(xué)生活動(dòng)：根據提示的詞語(yǔ)，想象一段夏天里發(fā)生的故事。
[設計意圖]先打開(kāi)學(xué)生思維和想象的大門(mén)，引起學(xué)習興趣，如果有的學(xué)生讀過(guò)這首詩(shī)歌，按照本詩(shī)的內容去講故事，那也很好，順勢引導。
師：大家都曾有過(guò)玩水的快樂(lè )，著(zhù)名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫(xiě)成了一首詩(shī)，說(shuō)不定，詩(shī)中還有我們的影子呢!大家想不想讀一讀呀?(板書(shū)：5 雨后)
第二階段：朗讀階段。
一、攻克第一關(guān)：正確朗讀。
1、聽(tīng)讀，初步感知。
2、領(lǐng)讀。
3、自己讀(學(xué)習方法：不認識的字圈起來(lái)，借助拼音多讀幾遍)。
4、讀給大家聽(tīng)，喜歡哪節讀哪節(師生互動(dòng)評價(jià)，標準是是否準確，有無(wú)掉加字)。
[設計意圖]學(xué)生自主學(xué)習能力特別強，特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期，學(xué)生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認識的字他們會(huì )獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。
二、攻克第二關(guān)：流利朗讀。
師：喜歡這首兒歌嗎?說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。(自由說(shuō)，注意強調說(shuō)完整)
把詩(shī)歌讀熟了，讀流利了，就會(huì )更喜歡了。
1、合作讀，互相讀讀比比(標準是是否熟練，聲音是否大)。
2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
[設計意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會(huì )爭著(zhù)獨立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣，既培養了同學(xué)們的合作意識，又達到了人人參與的.目的。
三、攻克第三關(guān)：有感情朗讀。
師：咱們一起讀了，老師真快樂(lè )，大家快樂(lè )嗎?請大家閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)歌里的小朋友快樂(lè )嗎?(播放兒歌《水花花、泥花花》)
是啊，雨中的小朋友真快樂(lè )!請大家認真讀一讀詩(shī)歌的第一小節，看看大雨過(guò)后，廣場(chǎng)上玩水的小朋友快樂(lè )嗎?
1、哪一句看出來(lái)了?(發(fā)散思維,積累語(yǔ)言，指導說(shuō)話(huà)“快樂(lè )得還像……一樣”。)
2、大家說(shuō)得真好，他們的確很快樂(lè )，自己試試看誰(shuí)能把他們快樂(lè )的心情讀出來(lái)。
3、自己試讀。
4、組內讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動(dòng)作演一演。
5、請小組表演讀，好的給配上音樂(lè )。(樂(lè )曲未完，大家閉眼聽(tīng)，腦子里過(guò)電影別的小朋友會(huì )怎樣玩水，說(shuō)一說(shuō))
[設計意圖]聽(tīng)兒歌是為了讓同學(xué)們體會(huì )小朋友盡情玩耍的快樂(lè )心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調，又趁機讓學(xué)生放松身心，起到了休息的作用。而學(xué)生的表演則把課文的情景生動(dòng)地再現出來(lái)，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調動(dòng)起來(lái)，再來(lái)朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學(xué)配音樂(lè )，既提高學(xué)生興趣又渲染氣氛，最后達到曲終意未盡的效果，給學(xué)生留下了想象的空間，使學(xué)生思維得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。
《雨后》教學(xué)設計15
《雨后》是著(zhù)名作家冰心的詩(shī)作，全詩(shī)以淺近生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫(huà)出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。怎樣使學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì )詩(shī)中兒童特有的心理，進(jìn)而感受童年生活的幸�？鞓�(lè )，是這篇課文教學(xué)要解決的任務(wù)和目標，我打算用以讀為本，層層推進(jìn)的方式實(shí)施這節課的教學(xué)。
一、創(chuàng )設教學(xué)情境，喚起生活經(jīng)驗
1、上課一開(kāi)始，多媒體展示雷雨前后的場(chǎng)面，并配有刮風(fēng)、下雨、打雷的聲音。
2、教師問(wèn)：夏天，一場(chǎng)雷雨過(guò)后，你最喜歡干什么？
指名學(xué)生回答。
3、教師繪聲繪色地描述：夏天，一場(chǎng)雷雨過(guò)后，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空。池塘里水滿(mǎn)了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來(lái)滾去。青蛙在大聲地唱歌，蜘蛛在樹(shù)杈上忙著(zhù)織網(wǎng)。家家戶(hù)戶(hù)打開(kāi)門(mén)窗，大人們盡情地呼吸著(zhù)新鮮空氣，孩子們一溜煙地跑出家門(mén)，盡情地玩耍起來(lái)。著(zhù)名作家冰心奶奶看見(jiàn)了，覺(jué)得非常有趣，就把孩子們玩耍的'情景寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目叫《雨后》。
教師板示課題。
4、誰(shuí)有興趣來(lái)讀一讀課題？
指名讀，齊讀。
5、想知道詩(shī)里寫(xiě)了些什么嗎？那就趕快去讀一讀吧！
�。ㄟ@樣的情境創(chuàng )設，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
二、營(yíng)造樂(lè )讀氛圍，激發(fā)自主閱讀
1、樂(lè )讀的第一步：
�。�1）小朋友，老師給你們幾分鐘時(shí)間，請你們借助漢語(yǔ)拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來(lái)多讀幾遍，還要把句子讀通順。不會(huì )的可以請教同學(xué)、老師。哪個(gè)小朋友讀得特別好，等一會(huì )兒請他當小老師領(lǐng)大家讀。
�。ń處熢趯W(xué)生自讀的過(guò)程中，在教室里巡視，發(fā)現讀得好的可以摸一下他的頭，以示鼓勵。發(fā)現錯的隨時(shí)糾正，對求助的熱情幫助。）
�。�2）檢查自讀情況。
出示：樹(shù)梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗
指名讀、小老師領(lǐng)讀、男女生比讀、打亂次序開(kāi)火車(chē)讀。
�。ㄗx中隨時(shí)給予積極評價(jià)，讓學(xué)生始終保持朗讀的興趣和熱情。）
2、樂(lè )讀的第二步：
�。�1）小朋友，生字新詞認識了，下面我們來(lái)分節讀課文，你喜歡讀哪一節就讀哪一節，坐著(zhù)讀可以，站著(zhù)讀也行。
�。ǖ葘W(xué)生讀完后，老師可相機評價(jià)：你讀得真棒讀得真有興趣，你們能讀得這么有趣嗎？讀得不錯，再練一練，肯定能讀得更好等鼓勵的話(huà)語(yǔ)，不斷激勵他們朝著(zhù)新的目標努力，使他們相信自己我能讀得更好，我一定能學(xué)得更好。）
�。�2）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對手比一比吧！看誰(shuí)最厲害？
�。ㄗ屝∨笥炎约赫覍κ直荣愖x，樂(lè )讀的情緒會(huì )更大。）
3、談?wù)効傮w感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話(huà)想和大家說(shuō)說(shuō)？
�。ㄓ捎谶@篇課文所描述的內容和學(xué)生的生活很接近，而且又富有童趣，讓學(xué)生先談?wù)勛宰x后產(chǎn)生的感受，喚起學(xué)生對課文內容的親近感，更有利于教學(xué)的深入展開(kāi)。）
三、運用想象，感受童心童趣
過(guò)渡：小朋友都說(shuō)得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場(chǎng)去看一看，玩一玩吧！
1、學(xué)生自由讀第一小節。
2、說(shuō)說(shuō)你仿佛看見(jiàn)了什么？
�。▽W(xué)生的生活情感被激活后，一定會(huì )紛紛張開(kāi)想象的翅膀，爭先恐后地描述想象中的孩子們玩水的快樂(lè )情景。）
3、如果你就是他們中的一員，你會(huì )怎么玩呢？
�。ㄟ@樣的設計，把學(xué)生帶入那特定的玩水情境，學(xué)生就會(huì )不由自主地訴說(shuō)起自己和小伙伴玩水的種種趣事，感受體驗那快活似神仙的童年生活。）
4、剛才，你們玩得那么開(kāi)心，說(shuō)得那么起勁，現在，能用有感情的朗讀來(lái)表達出你們的快樂(lè )嗎？請你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰(shuí)讀得最快樂(lè )。
學(xué)生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個(gè)人單獨讀，也可以同桌合讀，還可跑下座位找好朋友一起讀，反正方式不拘。最后指名讀，并讓其他同學(xué)評議一番，說(shuō)說(shuō)理由。
�。▽W(xué)生在互相交流中，感受會(huì )越來(lái)越深刻，情緒會(huì )越來(lái)越投入，讀得也會(huì )越來(lái)越好。）
四、通過(guò)表演，體驗生成快樂(lè )。
1、學(xué)生自由讀第二節。
2、說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
3、這節內容我想讓小朋友來(lái)演一演。要想演得好，就一定得把這節內容讀熟，而且還要想一想可以怎么演？下面我們再好好讀幾遍課文，好嗎？
�。ㄟ@樣設計，就把孩子的讀書(shū)熱情調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生會(huì )自覺(jué)主動(dòng)地投入到讀書(shū)中去。）
4、誰(shuí)愿意來(lái)演一演？
�。�1）一男一女兩個(gè)學(xué)生表演。
�。�2）學(xué)生評議：你覺(jué)得他們哪兒演得最有趣？
�。�3）學(xué)生在小組內再演一演。
�。ㄟ@樣通過(guò)表演就把內化的語(yǔ)言以及生成的情感通過(guò)學(xué)生自己的有聲語(yǔ)言以及體態(tài)語(yǔ)言表達出來(lái)。在身臨其境中，讓學(xué)生與詩(shī)中的人物對話(huà)，產(chǎn)生情感體驗的共鳴。）
5、你們能把這種有趣讀出來(lái)嗎？可以自由讀，也可以找好朋友比賽讀。教師相機出示插圖，評價(jià)：讀得真不錯，把這圖上的有趣情景都讀出來(lái)了。
6、教師采訪(fǎng)表演的孩子：你滑了一跤，覺(jué)得怎樣？心里怎么想？
�。ㄟ@一教學(xué)步驟的設計目的是，先把學(xué)生的生活經(jīng)驗和體驗調動(dòng)起來(lái)，看看學(xué)生有沒(méi)有和書(shū)中這位小男孩相類(lèi)似的情感和心理活動(dòng)。這樣，就為下面理解小哥哥的內心作了必要的鋪墊。）
7、我們再來(lái)看看書(shū)上的男孩是怎么做的？
8、學(xué)生采取多種方式讀第三節。
9、誰(shuí)愿意來(lái)演一演？
10、老師覺(jué)得很奇怪，滑了一跤的男孩子，一邊嘴里說(shuō)著(zhù)糟糕，糟糕，一邊臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲，這是為什么呢？
11、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。
12、下面我們再來(lái)讀這一段，你能在讀時(shí)，把語(yǔ)氣讀得更像，表情更逼真嗎？
�。ㄔ趯W(xué)生讀的過(guò)程中，教師再相機評議：讀得不錯，我已經(jīng)看見(jiàn)你臉上有點(diǎn)興奮與驕傲了。讀得真棒，越來(lái)越像那個(gè)男孩了。老師的不斷鼓勵，會(huì )使學(xué)生越讀越有勁，越讀越精彩。）
13、回歸整體，分角色朗讀課文第一至第三節內容。
五、學(xué)習生字詞
1、出示四張胖乎乎的小手卡片，上面寫(xiě)有梢、赤、勁、妹四個(gè)字，問(wèn)學(xué)生：你認識了幾個(gè)？又是怎么記住它們的？
�。ㄟ@樣放手讓學(xué)生自己識記生字，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能力。）
2、書(shū)寫(xiě)時(shí)你想提醒小朋友注意什么？
�。ㄗ寣W(xué)生教學(xué)生，這樣不僅調動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且更喚起了學(xué)生的注意力，增強他們主動(dòng)識寫(xiě)生字的能力。）
3、在書(shū)上描紅。
4、在本子上練寫(xiě)。
課外作業(yè)：
1、讓學(xué)生收集童年趣事，并在班上以講故事的形式進(jìn)行交流。
2、讓學(xué)生收集反映童年生活的兒歌，在班上舉行兒歌朗誦會(huì )。