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合理使用及處理現行英語(yǔ)教材的分析建議
新課程實(shí)施中，說(shuō)得最多的一句話(huà)是“用教材教而不是教教材”。手中的教材應如何使用呢？教師是關(guān)鍵，教師應通過(guò)精心設計，把握教材、使用好現有的教材，什么部分該取用，什么部分該舍去，都會(huì )很大程度上影響教學(xué)的效果。
在把握每一課的教學(xué)目標和教學(xué)要求的前提下，根據每個(gè)年級學(xué)生的特點(diǎn)，可對教材中的部分內容做出靈活的處理，讓教材
“為我所用”、“為生所用”，結合我們在教學(xué)實(shí)踐中的探索，大致有以下幾種對現行英語(yǔ)教材處理的方法：
1、充分尊重并利用教材中的內容。
對學(xué)生而言，對考試而言，教材是不能丟的，教材中現有的內容，如果能讓我們充分運用好，能很好地實(shí)現教學(xué)目標的，很好地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習的，這樣的內容我們就可以直接拿來(lái)使用。畢竟專(zhuān)家在編寫(xiě)教材時(shí)是經(jīng)過(guò)從理論到實(shí)踐的多重思考與驗證的，我們首先要尊重教材，而后才能對教材提出質(zhì)疑和修改�？墒窃搹哪睦镩_(kāi)始做呢？從課標開(kāi)始，鉆研課標、鉆研課標解讀；認真研究教材的編寫(xiě)意圖，結構等說(shuō)明，依據課標，結合學(xué)情，用好教材。
2、拓展教材的知識范圍，適當補充教學(xué)內容。
再如：教八年級上unit 4， topic 1， section a時(shí)，教材中只是簡(jiǎn)單列舉了一些食物鏈，輕描淡寫(xiě)了一兩句破壞了食物鏈所造成的危害。為了讓學(xué)生能了解得更深刻些，可以增加閱讀材料how to keep the balance of the nature？ 這樣學(xué)生既豐富了課外知識又明白了保護我們自然界平衡的重要性。
結合學(xué)生周?chē)l(fā)生的事情對教材內容進(jìn)行補充，不僅可以豐富教學(xué)內容，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣和端正學(xué)習動(dòng)機。隨著(zhù)現代教育技術(shù)的發(fā)展，現在的教材不限于教科書(shū)，而且還包括電視節目、多媒體光盤(pán)資料、網(wǎng)絡(luò )資源以及報刊雜志等其他的課程資源。教師要幫助學(xué)生走出課本，拓寬教學(xué)資源的途徑。如中央10套的“希望英語(yǔ)”；課外教材《新概念英語(yǔ)》、《瘋狂英語(yǔ)》等；報刊有《時(shí)代英語(yǔ)報》、《英語(yǔ)周報》、《英語(yǔ)輔導報》等。教師要充分利用這些資源，采用各種形式讓學(xué)生親身感受和體驗語(yǔ)言，拓寬學(xué)習和應用的渠道，提高學(xué)習積極性，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習方式，發(fā)展到積極收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問(wèn)題能力，以及交流與合作能力，從而切實(shí)提高英語(yǔ)水平。
3、合理修改、創(chuàng )新教學(xué)內容
我們在聽(tīng)公開(kāi)課、研討課時(shí)往往會(huì )發(fā)現教師根據自己的教學(xué)需要重新創(chuàng )造和設計教學(xué)內容，通過(guò)精心準備，新穎而富于生活氣息或具有操作性的教學(xué)內容的確促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習，達到了很好的教學(xué)效果。例如在上初三寫(xiě)作作文復習課時(shí)，根據課本教材，只是在每個(gè)話(huà)題后一篇作文，復習起來(lái)雜亂無(wú)章，所以可以嘗試改變教材內容，用一根線(xiàn)將各種不同文體的作文聯(lián)系在一起。通過(guò)每天的duty report ———— 某個(gè)學(xué)生沒(méi)來(lái)上學(xué) ———— 請假條的書(shū)寫(xiě)———— 電話(huà)通知———— 電話(huà)留言的書(shū)寫(xiě)、通知的書(shū)寫(xiě)———— 去種樹(shù)————種樹(shù)須知————種樹(shù)過(guò)程及種樹(shù)感受————日記的書(shū)寫(xiě)。整節課圍繞“植樹(shù)”這么一根線(xiàn)展開(kāi)，將各種文體作文融會(huì )貫通。再比如，我們在上初三英語(yǔ)專(zhuān)項練習“用方框中所給詞的正確形式填空”時(shí)，這種題型只是在課本練習中偶而碰到，如果按照教材內容，題目出現時(shí)才講解，那么學(xué)生根本無(wú)法掌握其解題方式和技巧。所以我們可以把它上成一種專(zhuān)題課，先從一個(gè)個(gè)單句選詞填空著(zhù)手，注意變化規律，從中歸納出解題技巧，再過(guò)渡到短文的造詞填空，這樣從易到難，循序漸進(jìn)，學(xué)生掌握了解題要領(lǐng)，老師也不會(huì )覺(jué)得上復習課眉毛胡子一把抓。實(shí)踐證明這樣富有創(chuàng )造性的設計很成功的，使教師不僅要做課程的實(shí)施者，而且要做課程的開(kāi)發(fā)者和建設者。
4．合理整合教材內容
學(xué)生的教材勿庸置疑，它是由教育專(zhuān)家們精心編寫(xiě)而成的前人豐富經(jīng)驗的綜合。但由于編寫(xiě)教材受人員、地區、環(huán)境等條件的影響，它不可能是放之四海而皆準的“萬(wàn)能”書(shū)。在我們的實(shí)際教學(xué)中，受學(xué)生情況、當地實(shí)際等因素的影響，教師要能夠借助教材的工具性，靈活運用、合理整合，讓教材煥發(fā)新的活力。我們使用仁愛(ài)版的教材已經(jīng)三年了，我們英語(yǔ)組進(jìn)行研究討論，普遍認為要對教材進(jìn)行單元的整合。在一個(gè)單元中，有的內容的安排并不是最好的唯一，可以根據學(xué)生的實(shí)際與教學(xué)的具體情況作進(jìn)一步優(yōu)化、整合，這樣不僅可以使教學(xué)的過(guò)程更適合
學(xué)生的年齡特征，而且可以使學(xué)生在學(xué)習時(shí)顯得更加自然，教學(xué)的效果也就會(huì )大大地提高。整合教材的方法有：改變教學(xué)順序、更改呈現方式等。下面是教學(xué)實(shí)踐中一些特例：
1） 教學(xué)內容：七年級上unit 4 topic 3 section c
為了教學(xué)的整體性和連貫性，首先對教學(xué)內容的順序進(jìn)行調整，把“描述動(dòng)物特征”這部分內容提到“康康幫助迷路的小猴找家”的故事前面進(jìn)行教學(xué)。并把描述動(dòng)物特征和幫助小猴找家之間的過(guò)渡進(jìn)行處理，設計人與動(dòng)物對話(huà)，營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍。自制道具進(jìn)行故事表演，加強表演的生動(dòng)性及可操作性�；顒�(dòng)從課堂延伸到課外，采用寫(xiě)作的方式，把本課時(shí)兩個(gè)內容聯(lián)系起來(lái)，設計筆頭作業(yè)。利用
音像及網(wǎng)絡(luò )資源，把單調的內容生動(dòng)化，呈現圖形直觀(guān)地教學(xué)詞匯。采用熟悉的“新年好”曲調和section b 1a的句型編成歌曲復習前課時(shí)的內容，把乏味的復習變成愉快的課堂活動(dòng)。用激勵性的語(yǔ)言、掌聲、獎狀進(jìn)行課堂評價(jià)。同時(shí)借助多媒體輔助教學(xué)，加大課堂密度，提高教學(xué)效果。written work在課堂上以小組合作形式進(jìn)行口頭訓練，并對原有的內容進(jìn)行延伸，寫(xiě)一篇我最喜歡的動(dòng)物，布置為課后作業(yè)。把故事的表演進(jìn)行擴展，增加角色道具，降低表演難度。補充人與動(dòng)物對話(huà)內容，體現人與自然和諧共處，促進(jìn)綜合語(yǔ)言運用能力的形成。
2） 教學(xué)內容：七年級下unit 6 topic 1 section b and section c
3） 教學(xué)內容：七年級上 unit 4 topic 2 section a
這是一節口語(yǔ)課，情景設置為kangkang打電話(huà)給jane，引出談?wù)撘安秃鸵安陀媱澋脑?huà)題�？梢园驯竟澱n中的熱身、呈現、聽(tīng)力、口語(yǔ)及綜合技能中的寫(xiě)作整合為一節課的教學(xué)內容，其中包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的訓練。為了使教學(xué)各環(huán)節銜接自然，著(zhù)手對教學(xué)步驟作了適當的調整，以談?wù)撘安蜑橹骶�(xiàn)，先引出提出建議的句型，再進(jìn)行聽(tīng)力的鞏固。在操練完kangkang打電話(huà)邀請jane去野餐的對話(huà)后，再給kangkang的野餐計劃提出建議，然后過(guò)渡到討論學(xué)生自已的野餐計劃。同時(shí)將part 3編寫(xiě)一個(gè)電話(huà)對話(huà)調整為課后作業(yè)。在教學(xué)過(guò)程中，采取任務(wù)型教學(xué)的方式，引導學(xué)生全面、主動(dòng)地自由探究，合作交流，在用中學(xué)，在學(xué)中用。
4）教學(xué)內容：八年級上unit 3， topic 3，section a
5）教學(xué)內容：八年級上冊unit 3 ， topic 2， section b
總之，根據學(xué)生的實(shí)際情況對教材內容的順序進(jìn)行適當的調整，或前置、或順延，這樣有利于提高教學(xué)效果。，因此我們教師不能“就書(shū)教書(shū)，就知認知”，應該在新的《課程標準》的理念指導下，靈活地運用教材，大膽地對教材進(jìn)行必要的、合理的創(chuàng )新、整合，使所教的新知更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際與已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，讓學(xué)生的學(xué)習變得輕松、自如，不斷提高教學(xué)效率。
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