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《林沖棒打洪教頭》有感
最近聽(tīng)了張蕾老師的《林沖棒打洪教頭》的課，領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受了濃厚的語(yǔ)文味。至今仍在細細咀嚼品味�！端疂G傳》是我國古典四大名著(zhù)之一，其語(yǔ)言及人物形象塑造上非常成功，在語(yǔ)言設計上，素有“一部紅樓夢(mèng)，半部水滸……”的美譽(yù)，堪稱(chēng)我國文學(xué)寶庫之經(jīng)典。
《林沖棒打洪教頭》是由古典名著(zhù)《水滸傳》中的一個(gè)章節改寫(xiě)而成。在語(yǔ)言運用及人物形象塑造上是《水滸傳》的典型代表。張老師很注重這種文化價(jià)值的傳承，讓學(xué)生對這部經(jīng)典著(zhù)作的語(yǔ)言仔細推敲與品讀，進(jìn)而深刻感受林沖與洪教頭這兩位經(jīng)典人物的性格特點(diǎn)，教學(xué)在宏觀(guān)調控之下，又細致入微。
一、多樣朗讀，濃厚語(yǔ)感
“朗讀，就是理解。朗讀，就是發(fā)現�！崩首x課題，理解語(yǔ)言之洗煉；朗讀外貌，透過(guò)外貌理解人物的內心；朗讀人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì )人物個(gè)性。在朗讀中發(fā)現作者用字煉句的玄機；在朗讀中發(fā)現作者在人物形象塑造、情節安排、事件敘述、結構布局上的匠心。朗讀的形式也是多種多樣。有帶著(zhù)問(wèn)題的思考性朗讀，有帶著(zhù)感悟的表達性朗讀，還有帶著(zhù)動(dòng)作的表演性朗讀。學(xué)生從各自的感悟出發(fā)，體其情，摹其形，擬其聲，讀得繪聲繪色，入情入境。在充滿(mǎn)人文情景的語(yǔ)境中，學(xué)生在朗讀中主動(dòng)一步步走進(jìn)人物的內心世界，既了解了人物性格，更實(shí)實(shí)在在地提高了學(xué)生的語(yǔ)感和朗讀能力。
二、巧妙設計，獨具匠心
竇老師借助一遍遍朗讀讀懂了內容，在入情入境的語(yǔ)言環(huán)境中讀懂了人物性格，認識了林沖和洪教頭。如果僅僅這樣認為她的設計意圖，我覺(jué)得并沒(méi)有真正說(shuō)出她的本意。因為，一般情況下，絕大多數老師都能想到通過(guò)朗讀來(lái)認識人物。這節課的精彩之處在于張老師表面上好像是為了讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認識人物，了解人物性格，而實(shí)際上是根據文本中人物、語(yǔ)言等訓練學(xué)生語(yǔ)言、語(yǔ)感，借認識人物、了解性格的過(guò)程，將本課作為“在具體語(yǔ)境中訓練學(xué)生語(yǔ)感和語(yǔ)言”的工具性方面的重點(diǎn)訓練材料，張老師的這節課我覺(jué)得目標就十分集中----語(yǔ)言、語(yǔ)感的訓練。如：“來(lái)，來(lái)，來(lái)”引導學(xué)生可以前面兩個(gè)連起來(lái)，有可以后面兩個(gè)連起來(lái)讀，還可以一字一字讀，可以由輕到重地讀，也可以由重到輕地讀等等，一遍又一遍，不同的讀法，在學(xué)生入情入境的朗讀中，讀出的是不同的神態(tài)，不同的性格。
通過(guò)這一堂課，學(xué)生掌握的不僅僅是文本本身所包含的知識內容，更多的是對語(yǔ)感的一種訓練。學(xué)生主動(dòng)探究，學(xué)生學(xué)會(huì )朗讀，真正扎扎實(shí)實(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。不僅讀懂人物性格，更是提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養。
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