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關(guān)于林沖棒打洪教頭的課堂實(shí)錄
上課伊始，教師播放電視劇《水滸傳》中的《好漢歌》。雄壯、豪邁的歌聲在劇院里回蕩。歌曲結束，師生進(jìn)行課前交流。
師：同學(xué)們，誰(shuí)知道剛才聽(tīng)的是什么歌？
生（齊答）：《好漢歌》。
師：好聽(tīng)嗎？
生（齊答）：好聽(tīng)。
師：你最喜歡《水滸傳》里的哪一位好漢？
生：我最喜歡神勇冠英的武松。
生：我最喜歡魯智深。
師：噢，你最喜歡花和尚魯智深。
生：我喜歡《水滸傳》里的林沖。
生：我最喜歡九紋龍史進(jìn)。
師：《水滸傳》里面一共給我們塑造了多少位好漢的形象？一起說(shuō)。
生（齊答）：108位。
師：你知道什么樣的人叫好漢嗎？
生：勇敢的人。
生：重情義的人。
生：有正義感的人。
生：愛(ài)打抱不平的人。
生：忠義疏財的人。
師：是“仗”義疏財的人。
生：路見(jiàn)不平，拔刀相助的人。
師：講的真好。你們是什么學(xué)校的？
生（齊答）：實(shí)驗小學(xué)。
師：聽(tīng)了同學(xué)們講，我非常喜歡你們。你們課外看了好多的課外書(shū)，尤其是《水滸傳》，是不是？
生（齊答）：是。
師：剛才同學(xué)們講了好漢的許多特點(diǎn)，今天我們就重點(diǎn)來(lái)研究一下《水滸傳》里面108將中第一位出場(chǎng)的好漢。他是誰(shuí)？
生（齊答）：林沖。
師：板書(shū)課題（一筆一畫(huà)，蒼勁有力）。一起把題目讀一讀。
生（齊讀）：《林沖棒打洪教頭》
師：再讀一遍，速度再稍快一點(diǎn)。
生（再齊讀）：《林沖棒打洪教頭》（速度較前稍快）
師：看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題？孫老師最喜歡發(fā)言的同學(xué)，講對的表?yè)P，講錯的還是表?yè)P。
生：林沖為什么要打洪教頭？
師：聽(tīng)到?jīng)]有，這就是問(wèn)題，林沖為什么要打洪教頭呢？你很會(huì )思考，請坐。有不同的問(wèn)題嗎？
生：林沖棒打洪教頭的原因是什么？
師：原因是什么？換一個(gè)角度來(lái)問(wèn)，基本一樣，還是一個(gè)問(wèn)題。
生：林沖打的是好人還是壞人呢？
生：洪教頭是誰(shuí)呢？
生：林沖為什么要棒打洪教頭，而不是拳打洪教頭呢？
師：她關(guān)注“棒”打，而不是“拳”打。不像魯智深拳打鎮關(guān)西，而是棒打洪教頭。這個(gè)問(wèn)題很有意思，你很會(huì )思考。
生：最后是林沖贏(yíng)了呢？還是洪教頭贏(yíng)了呢？
師：她關(guān)注他們的結果。
生：林沖是怎樣棒打洪教頭的？
師：實(shí)驗小學(xué)的同學(xué)都很會(huì )發(fā)現問(wèn)題，善于提出問(wèn)題。我們現在來(lái)讀讀課文，從課文中找一找答案�，F在把書(shū)立起來(lái)，要把課文讀正確，做到不添字，不掉字，不錯字，也不能讀得結結巴巴。行不行？
生：（自由讀課文，時(shí)間長(cháng)達8分鐘。）
師：這篇課文比較長(cháng)，請你們在每個(gè)自然段前標上序號，看看課文有幾個(gè)自然段？（學(xué)生標畫(huà)自然段）剛才已經(jīng)讀了課文的8段，現在再來(lái)看一看你最喜歡課文的哪一段？把你喜歡的這一段再讀一讀。開(kāi)始。
生：（自由讀自己喜歡的段落）
師：自己喜歡的段落讀完的請舉手。你喜歡哪一段？
生：我喜歡第七段。
師：大家看著(zhù)第七段，請你把第七段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：朗讀第七段。
師：告訴老師，你為什么喜歡這一段？
生：這一段寫(xiě)出了林沖和洪教頭打得很激烈。
師：你喜歡打得激烈、打得精彩的。你叫什么名字？
生：我叫李鵬展。
師：噢，少一字就跟國務(wù)院總理一樣了（眾笑）。李鵬，李鵬展。李鵬展同學(xué)讀得聲音響亮，口齒清楚，總體來(lái)說(shuō)，讀得非常好，就是有一點(diǎn)小小的遺憾，有一個(gè)字讀錯了，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，是哪一個(gè)字讀錯了？
生：應該是“撥”草尋蛇，他讀成“拔”草尋蛇了。
師：你聽(tīng)得很仔細。請你把這個(gè)詞寫(xiě)到黑板上。其他同學(xué)一起把這個(gè)詞讀一遍。
生（齊讀）：撥草尋蛇。
師：這一段確實(shí)是文章的精華所在。剛才我看很多同學(xué)都找了這一段，我們一起來(lái)把這一段讀一讀，好不好？
生：齊讀第七自然段。
師：（指著(zhù)黑板）我們再一起把這個(gè)詞讀一遍。
生（齊讀）：撥草尋蛇。
師：剛才那個(gè)同學(xué)把它讀成了什么字？
生（齊答）：拔。
師：撥草尋蛇的“撥”，右邊是個(gè)什么字？（師邊說(shuō)邊用紅粉筆對“撥”和“拔”進(jìn)行區別）
生：發(fā)。
師：一起再把這個(gè)詞讀一遍。
生（齊讀）：撥草尋蛇。
師：我請一個(gè)同學(xué)上來(lái)做兩個(gè)動(dòng)作。一個(gè)是“撥草”的動(dòng)作，一個(gè)是“拔草”的動(dòng)作。會(huì )做的上來(lái)。一名同學(xué)上臺，師將話(huà)筒交給他，說(shuō)：假如這是一根棒，讓你撥一撥草，你怎么做？
生：做撥草的動(dòng)作。
師：噢，這是撥草的動(dòng)作。你再用手做一做拔草的動(dòng)作。
生：做拔草的動(dòng)作。
師：噢，拔是從下往上拉，撥是左右撥動(dòng)。懂了沒(méi)有？
生：懂了。
師：那好，你在腦子里想一想，撥草尋蛇的招式是一個(gè)什么樣的招式？剛才這位同學(xué)喜歡的是第七段，你喜歡的呢？肯定有跟他不同的。
生：我喜歡第五段。
師：他喜歡第五段，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)他讀第五段。
生：讀第五段。
師：讀得真好。你為什么喜歡這一段呢？
生：因為這一段寫(xiě)出了洪教頭十分地惱恨林沖。
師：你喜歡洪教頭惱恨林沖？（眾笑）
生：不是，我喜歡作者在寫(xiě)人的時(shí)候用了一個(gè)比喻句。
師：哪一句？
生：洪教頭恨不得一口吞了林沖。
師：哦，她喜歡這一句是看出了洪教頭對林沖的惱恨。她認為這一句寫(xiě)得好。我也認為這一句寫(xiě)得好，我們一起來(lái)帶著(zhù)感情讀一讀。
生：齊讀第五段。
師：兩個(gè)男孩子，一個(gè)喜歡第七段，一個(gè)喜歡第五段，女孩子呢？你喜歡哪一段？
生：我喜歡第二段。
師：你把第二段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
生：朗讀第二段。
師：你不僅讀得正確，而且還讀出了人物的情感。真不簡(jiǎn)單！你叫什么名字？
生：我叫潘筱瑩。
師：向潘筱瑩同學(xué)學(xué)習。你能告訴我你為什么喜歡這一段嗎？
生：因為從這里可以看出柴進(jìn)啟用賢才良士，非常喜歡賢才良士，而且非常熱情好客。
師：她從這里看出柴進(jìn)的個(gè)性，非常喜歡有才華的人，而且非常熱情好客。我們一起來(lái)試試看，像她那樣讀一遍。
生：齊讀第二段。
師：你喜歡哪一段？
生：我喜歡第四段。
師：請你把第四段讀一讀。
生：朗讀第四段。
師：你為什么喜歡這一段呢？
生：因為我喜歡這一句：林沖只好也從地上拿起一條棒來(lái)，說(shuō)：“請教了�！�
我喜歡這一句的原因是：本來(lái)林沖心里已經(jīng)有了打算，他能打敗洪教頭，可是他不想打敗洪教頭，就說(shuō)了一聲“請教了”�？梢钥闯隽譀_不愛(ài)炫耀自己的功夫。
師：林沖本不想和洪教頭比武，是在沒(méi)辦法的情況下，“只好”也從地上拿起一條棒來(lái)�！爸缓谩笔菦](méi)辦法才拿起一條棒來(lái)。我們一起來(lái)讀一下。生：齊讀第四段。
師：孫老師就喜歡不同的。與眾不同，白里透紅。（請一名長(cháng)得白里透紅的女生）你來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一段？
生：我喜歡第三段。
師：她喜歡第三段，這一段好長(cháng)喲，你怎么喜歡這么長(cháng)的呢？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：朗讀第三段。
師：你讀得很有感情，很投入。讀書(shū)就應該這樣讀。如果你再沉著(zhù)一點(diǎn)，那就更好了。這么長(cháng)的一段課文，能夠這樣讀下來(lái)，真不簡(jiǎn)單。告訴我們，你為什么喜歡這一段呢？
生：因為這一段寫(xiě)出了洪教頭愛(ài)小瞧人，也寫(xiě)出了林沖非常的謙虛。
師：她讀的是一段文章，可她卻從這段文章中讀出了“人”，讀出了洪教頭是怎樣的人，讀出了林沖是怎樣的人。這就是會(huì )讀書(shū)，很好。
師：剛才大家讀了課文，讀了自己喜歡的段落，同學(xué)們讀得不錯，我們讀書(shū)就是應該這樣，仔仔細細地讀，認認真真地讀。因為這篇課文是從《水滸傳》當中節選、改編來(lái)的，它里面有些詞是不容易懂的，請你拿出筆來(lái)，找一找，課文里面哪些詞和句是你不懂的，先在書(shū)上作個(gè)記號，然后同桌討論討論。開(kāi)始。
生：畫(huà)詞，討論。
師：剛才同學(xué)們看得很仔細，現在同桌交流一下，如果你們兩個(gè)都共同提出了不理解的詞語(yǔ)或者句子，那我說(shuō)你們兩個(gè)是英雄，這叫英雄所見(jiàn)略同。如果你提出的詞語(yǔ)你會(huì )解釋?zhuān)憔褪撬男±蠋�，幫一幫他；如果你遇到的詞語(yǔ)，你不會(huì )解釋?zhuān)阌譀](méi)有提出來(lái)，那你向你的同桌請教一下：你是怎么發(fā)現的？我剛才怎么沒(méi)有發(fā)現呢？讓他做你的小老師。好不好？
生：好。（互相交流）
師：如果你們兩個(gè)都解決不了的問(wèn)題，提出來(lái)，我們大家來(lái)解決。你們兩個(gè)已經(jīng)解決的問(wèn)題就不再問(wèn)了。什么地方是你們兩個(gè)都解決不了的問(wèn)題？
生：依草附木。
師：這是你們兩個(gè)人都無(wú)法解決的，我把它寫(xiě)下來(lái)。板書(shū)：依草附木
師：一起讀一讀這個(gè)詞。
生（齊讀）：依草附木。
師：誰(shuí)會(huì )解釋?zhuān)?/p>
生：依靠權勢，就是依靠有權有勢的人。
師：這是這個(gè)詞語(yǔ)的比喻意，她是結合上下文來(lái)理解的，我們看這個(gè)詞在哪句話(huà)中，一起把這句話(huà)讀一讀。（生讀句子：只因大官人好習槍棒……你怎么如此輕信呢）
師：這是說(shuō)，這些人都來(lái)依靠柴進(jìn)，過(guò)往的客人、犯人都來(lái)依靠柴進(jìn)，因為柴進(jìn)有錢(qián)有勢。這叫什么——（師指黑板）
生：依草附木。
師：但是，還沒(méi)有解釋這個(gè)詞的本來(lái)意思。依草附木這個(gè)詞的本來(lái)意思是什么呢？首先我們要解決它的本來(lái)意思。生：它的比喻意思是——師（打斷學(xué)生）：不是比喻意，本來(lái)意思。
生：本來(lái)意思是：草依靠著(zhù)樹(shù)木，在這一課也就比喻來(lái)往的犯人都來(lái)依靠柴進(jìn)大官人。
師：我們中國的詞語(yǔ)很有意思，你看，我把語(yǔ)詞的位置調換一下。（師用箭頭將“草”和“附”調換位置）可以變成什么——
生（齊答）：依附草木。
師：依靠著(zhù)草和木，就叫依草附木。我們中國像這樣的詞語(yǔ)還有很多。比如（板書(shū)）：驚天動(dòng)地。實(shí)際意思就是——驚動(dòng)天地。這是解釋中國詞語(yǔ)、尤其是解釋成語(yǔ)的很好的一種方法。知道沒(méi)有？
生：知道了。
師：還有什么地方不理解的？
生：“流配”是什么意思？
師（板書(shū)：流配）：請你把這個(gè)句子讀一讀。
生：讀句子。
師：誰(shuí)知道“流配”是什么意思？
生：“流配”就是發(fā)配的意思，古代的時(shí)候有的人犯了罪，把他押送到一個(gè)荒無(wú)人煙的地方。這就叫“流配”。
師：你基本上講對了，“流配”你解釋了一個(gè)“配”字，“配”就是發(fā)配，把犯人押送到荒涼的地方去改造。但前面還有一個(gè)“流”，這個(gè)“流”是什么意思？一起說(shuō)——
生：流放。
師：解釋中國詞語(yǔ)，還有一個(gè)辦法，就是逐字解釋。字字解釋?zhuān)~語(yǔ)的意思也就懂了。流放、發(fā)配叫什么——。
生：“流配”。
師：還有不理解的嗎？
生：什么叫成“木枷”？
師：誰(shuí)知道？可能男孩子知道的比較多的，請一個(gè)男孩子來(lái)說(shuō)。
生：木枷指的就是古代給犯人帶上的刑具。
師：刑具。把手套在木枷里面，跟頭連在一起，使手不能自由活動(dòng)�，F在用不用木枷？（生齊答：不用。）現在用什么？
生（齊答）：手銬。
師：還有嗎？
生：“莊客”是什么意思？
師：誰(shuí)來(lái)告訴她？
生：就是他的仆人，他的隨從。
師：他的仆人，他的隨從，他使喚的人，他莊上的人。這些都叫什么？
生（齊答）：莊客。
師：還有嗎？
生：踉（niáng）蹌。洪教頭一棒落空，他一個(gè)踉（niáng）蹌……
師（打斷學(xué)生）：一個(gè)什么？
生（齊答）：踉（liàng）蹌。
師：我嚇了一跳，怎么一個(gè)“娘”蹌，我還以為鬧出一個(gè)“娘舅”來(lái)了呢！
�。ū娦�，師板書(shū)：踉蹌）一起讀。
生（齊讀）：踉蹌。
師：不要緊，這是生字，讀錯了沒(méi)關(guān)系。讀錯了孫老師也要表?yè)P，表?yè)P你什么？因為沒(méi)有你的錯誤，就沒(méi)有我們大家的正確。你的錯誤才使我們大家正確——失敗乃成功之母。我們一起把這個(gè)詞讀一遍。
生（齊讀）：踉蹌。
師：再讀一遍。
生（齊讀）：踉蹌。
師：“踉蹌”是什么意思？
生：“踉蹌”就是走路搖搖晃晃，兩個(gè)腳不穩定。
師（做出走路搖搖晃晃的樣子）：這樣子呀，不準確。準確的意思是什么？
生：是指將要摔倒而沒(méi)有摔倒。
師：腳底一絆，將要摔倒而沒(méi)有摔倒，叫什么？
生：踉蹌。
師：所以，這兩個(gè)字的偏旁是什么旁？
生：足字旁。
師：兩個(gè)形聲字都是足字旁，跟腳有關(guān)。將要摔倒而沒(méi)有摔倒，叫什么——
生：踉蹌。
師：課文中誰(shuí)一個(gè)踉蹌？
生：洪教頭。
師：一起把這句話(huà)讀一讀。是洪教頭一個(gè)踉蹌，可不是林沖一個(gè)踉蹌。
生（齊讀）：洪教頭一棒落空，他一個(gè)踉蹌，還沒(méi)站穩腳跟，就又舉起了棒。
師：我覺(jué)得同學(xué)們提的非常好。不理解的提出來(lái)，大家討論以后，大家都理解了；有錯誤的，孫老師表?yè)P他，因為他的錯誤，使我們大家走向了成功。對不對？
�。ㄉR答：對。）問(wèn)題差不多了吧？
生（不整齊地回答）：差不多了。
第二課時(shí)
師：好。今天同學(xué)們情緒都很好，孫老師就兩節課連著(zhù)一起上了。今天這節課我們就重點(diǎn)研究一下課文中的兩個(gè)人物。一個(gè)是誰(shuí)？
生（齊答）：林沖。
師板書(shū)：（）的林沖
我這里黑板上有一個(gè)填空，你讀了這篇文章之后，你覺(jué)得林沖是怎樣一個(gè)林沖？前面加一個(gè)什么詞語(yǔ)？加詞的理由是什么？你從課文哪些句子當中找出這些理由？先不要舉手，把手放下，同位先討論討論。別急，還有一個(gè)要求，待會(huì )我讓你起來(lái)講的時(shí)候，不僅要講出你認為林沖是一個(gè)怎樣的林沖，還要講出你的同桌——他認為林沖是怎樣一個(gè)林沖。就是要把同桌的話(huà)、同桌的語(yǔ)言原原本本說(shuō)給大家聽(tīng)，就是要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)同桌的發(fā)言。知道了嗎？
生：知道。（生開(kāi)始互相討論）
師：先說(shuō)自己的，再說(shuō)同桌的。
生：我認為林沖是一個(gè)謙虛的林沖。
師：我先把你認為的寫(xiě)在黑板上。（板書(shū)：謙虛）這不是孫老師認為的，這是你認為的。我覺(jué)得了不得��！這是你的見(jiàn)解，我要寫(xiě)上去。謙虛的林沖，你從哪里看出來(lái)的？
生：我從第三段中看出來(lái)的。
師：不要講全段，你從第三段的哪些句子中看出來(lái)的？
生：林沖連說(shuō)：“不敢，不敢�！�
師：你從這里看出來(lái)的，這是你的理解。你同桌的呢？
生：我同桌和我的意見(jiàn)一樣。
師：你們倆說(shuō)的都是一樣的，兩個(gè)人所見(jiàn)略同——英雄所見(jiàn)略同。你們倆是英雄。英雄請坐。還有不同的嗎？孫老師最喜歡不同的。
生：我覺(jué)得林沖是一個(gè)機智的林沖。
師：（板書(shū)：機智）機智的林沖。談?wù)勀愕囊?jiàn)解。
生：我的見(jiàn)解是第七段中“洪教頭惱恨林沖……還了個(gè)撥草尋蛇的招式�！边�有第七段中“洪教頭一棒落空……直掃到他的小腿骨上�！�
師：你從哪兒看出他的機智？洪教頭把火燒天，林沖撥草尋蛇，你就看出他的機智了嗎？我不那么認為。你沒(méi)有說(shuō)動(dòng)我。為什么這里能說(shuō)明他的機智呢？理由不充分。找到了句子，說(shuō)不出理由來(lái)，沒(méi)關(guān)系，同桌的你來(lái)幫幫她。
生：因為洪教頭用的是把火燒天的招式，是從上往下打，肯定要把腳提起來(lái)，而林沖用的是撥草尋蛇的招式，正好打在他提起來(lái)的腳上。
師：“把火燒天”的招式是一種什么樣的招式？誰(shuí)來(lái)做一做“把火燒天”的招式？（一男生上臺，兩手做握棒狀，高高舉起。）
師：“把火燒天”是把棒高高舉起，棒朝著(zhù)天。他這種招式一擺，必然露出了破綻——腳露出來(lái)了。林沖“撥草尋蛇”打他的腳，這就是林沖的聰明機智。對不對？（生齊答：對）給他掌聲�。ㄉ恼疲┝譀_是機智的，我看這位女孩也很機智，你也是機智的女孩，說(shuō)得好。還有不同的嗎？
生：林沖是一個(gè)心胸廣闊的人。
師：喔，他又與眾不同了，心胸廣闊的林沖。我把它寫(xiě)上去。（板書(shū)：心胸廣闊）你從哪看出林沖是心胸廣闊的人呢？
生：我從第三段中的兩句話(huà)，“林沖尋思……洪教頭也不相讓�！边@兩句話(huà)可以看出雖然洪教頭心胸狹窄，對林沖不理不睬的，但林沖絲毫沒(méi)有和他斤斤計較。
師：洪教頭這樣無(wú)理，這樣傲慢，但林沖根本沒(méi)有和他計較，看出林沖是一位——心胸廣闊的林沖，好漢的風(fēng)采。我看你喲，將來(lái)也一定是心胸廣闊的人。還有不同的嗎？
生：我覺(jué)得林沖是一個(gè)勇敢的人。
師（板書(shū)：勇敢）：勇敢的人，黑板上沒(méi)有，我把你的“勇敢”寫(xiě)上去。你從哪看出他是一個(gè)勇敢的人呢？
生：我是從課文的第四段看出來(lái)的。
師：說(shuō)說(shuō)看。
生：（讀第四段）。還從第七段中的“洪教頭跳起來(lái)大叫：來(lái)！來(lái)！來(lái)！”這兩句可以看出，林沖非常勇敢。因為洪教頭那樣的大喊大叫，而林沖卻并沒(méi)有害怕，依然接受了洪教頭的招數。
師：依然接受了洪教頭的——挑戰。那樣氣勢洶洶，那樣仗勢嚇人，但是林沖沒(méi)有害怕，仍然沉著(zhù)應戰，這就看出他——非常勇敢。你看出他——生：我看出林沖是個(gè)善于思考的人。
師：我也把你的寫(xiě)上去，都是你們的。（板書(shū)：善于思考）請講理由。
生：我從“林沖尋思……這想必是柴大官人的師父了�！笨闯隽譀_是個(gè)善于思考的人。
師：因為洪教頭是柴大官人的師父，所以林沖對他非�！ㄉ鹤鹁�。）有禮貌。從這兒看出他是一個(gè)善于思考的人。這是你讀出來(lái)的。（轉身對另一舉手的女生）你讀出什么了？
生：我覺(jué)得林沖是個(gè)善于思考的人。
師：觀(guān)點(diǎn)相同，再補充理由，是嗎？
生：是的。因為“洪教頭一棒落空……又舉起了棒�！绷譀_見(jiàn)他雖然氣勢洶洶，但腳步已亂。我從這幾句話(huà)感覺(jué)到林沖善于觀(guān)察。
師：善于觀(guān)察，能夠很快地捕捉對方的破綻。這是一個(gè)善于思考、善于觀(guān)察的人。
生：我認為林沖還是一個(gè)鎮定自若的人。
師：鎮定自若的人（板書(shū)：鎮定自若）。說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：“洪教頭惱恨林沖……還了個(gè)撥草尋蛇的招式�！睆倪@幾句可以看出林沖是一個(gè)鎮定自若、不慌不忙的人。
師：說(shuō)的好�？晌艺J為林沖最主要的本事還沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，林沖最大的本事是什么？
生：他是一個(gè)武藝高強的人。
師：（板書(shū)：武藝高強）說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：“洪教頭惱恨林沖……還了個(gè)撥草尋蛇的招式�！焙榻填^使出了自己渾身的功夫，而林沖只是把棍一橫，沒(méi)有使出自己的真功夫。
師：洪教頭使出了渾身的功夫，把火朝天，劈頭打來(lái)，如果這一棒打在林沖的頭上，會(huì )把林沖怎么樣？（生：把林沖打死。）
置人于死地呀。你看林沖打的人家什么地方呀？（生齊答：腿。）
有沒(méi)有打在人家要害？（生齊答：沒(méi)有。）
有沒(méi)有一棒打在人家頭上？（生齊答：沒(méi)有。）
林沖僅僅打了一下洪教頭的小腿骨，這在武打里面，武林高手叫——點(diǎn)到為止。
還有什么補充？
生：“這位林武師非比他人，乃是東京八十萬(wàn)禁軍教頭�！�
師：八十萬(wàn)禁軍教頭，什么軍叫禁軍？
生：非常大的，在重要的時(shí)候才用的精銳部隊。
師：保衛皇帝的部隊——御林軍，也叫禁軍，最精銳的部隊，人人武功高強。多少禁軍？
生（齊答）：八十萬(wàn)。
師：林沖是這八十萬(wàn)禁軍的教頭，武功了得��！那是什么樣的本事啊。洪教頭沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大世面，他自認為是柴進(jìn)的師父，自認為自己有點(diǎn)本事，就誰(shuí)也不放在眼里了，這真是有眼不識泰山。林沖究竟是什么人？一起讀讀第七段。
生：齊讀第七段。
師：研究了林沖，必然還要研究一下另一個(gè)人物，誰(shuí)？
生（齊）：洪教頭。
師：板書(shū)：（）的洪教頭
你認為洪教頭是個(gè)怎樣的人呢？
生：洪教頭是一個(gè)驕傲，還心胸狹窄的人。
師：“心胸狹窄”這個(gè)詞用得好，我把它寫(xiě)上去。（板書(shū)：驕傲心胸狹窄）你從哪看出他心胸狹窄？說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：“連忙站起來(lái)躬身施禮……便竟上首坐了�！�
師：便竟上首坐了。坐在最好的位置上，在最尊敬的客人的位置上坐了。
生：我覺(jué)得洪教頭是個(gè)自不量力的人。
師：“自不量力”這個(gè)詞用得非常好。（板書(shū)：自不量力）說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：“洪教頭向柴進(jìn)問(wèn)道……我就承認他是真教頭�！�
師：洪教頭怎么樣？
生：非常自不量力。柴進(jìn)說(shuō)林武師是東京八十萬(wàn)禁軍教頭，他不信，他覺(jué)得自己也是武師，肯定比他強。
師：不知道對方有多大本事，不知道自己有多大本事，這叫自不量力。
生：我覺(jué)得洪教頭是個(gè)自以為是的人。
師；自以為是，又是一個(gè)不同的詞語(yǔ)。（板書(shū)：自以為是）說(shuō)說(shuō)理由。
生：“林沖尋思……全不理睬�！睆倪@看出林沖很謙虛，但是洪教頭擺出一付唯我獨尊的樣子，對林沖全不理睬……（學(xué)生語(yǔ)速很快，吐字不清。）
師：剛才我聽(tīng)得不是很清楚。你再說(shuō)一遍。
生：林沖躬身施禮，但是洪教頭擺出一付唯我獨尊的面孔，對林沖的施禮并不理睬。
師：說(shuō)得好。我發(fā)現你的詞匯很豐富——唯我獨尊。在柴進(jìn)莊上，我洪教頭是老大，你們都得聽(tīng)我的。什么八十萬(wàn)禁軍教頭？什么林沖？都不在我眼里！自以為是，唯我獨尊。
生：我覺(jué)得洪教頭是個(gè)小肚雞腸的人。
師（笑）：小肚雞腸。從哪看出來(lái)的？
生：“洪教頭惱恨林沖……使出個(gè)把火燒天的招式�！睆倪@里可以看出洪教頭不但想贏(yíng)了林沖，顯顯自己的本事，還想贏(yíng)得那錠銀子。
師：見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)，見(jiàn)利忘義，小肚雞腸。這樣的人怎么成得了大事業(yè)？怎么成得了大氣候呢？
生：我也認為洪教頭是個(gè)自以為是的人。我是從這一句里看出來(lái)的，“洪教頭見(jiàn)他退讓?zhuān)詾樗娴牟粫?huì )槍棒，便越發(fā)要跟他交手�！边@句話(huà)看出來(lái)洪教頭以為他不會(huì )槍棒，就越是要跟人家較勁。
師：那里知道林沖這叫真人不露相，露相不真人。人家是含蓄，人家是藏而不露，人家是真人不露相。他卻以為人家沒(méi)本事，真是沒(méi)見(jiàn)過(guò)世面的人。你還有什么補充？
生：洪教頭是一個(gè)心胸狹窄的人�！昂榻填^見(jiàn)他退讓?zhuān)詾樗娴牟粫?huì )槍棒，就越發(fā)要跟他交手�！币驗榱譀_是八十萬(wàn)禁軍的教頭，洪教頭才是一個(gè)柴大官人的師父，就看不起林沖，他卻不知道天外有天，人外有人。比他厲害的人多著(zhù)呢！
師：講得好！天外有天，人外有人。能人太多了，天地太大了！
生：我覺(jué)得洪教頭是一個(gè)驕傲自滿(mǎn)的人。他以為他是柴大官人的師父，就全不把林沖放在眼里。
師：說(shuō)得好！請坐。什么叫名著(zhù)？《水滸傳》是名著(zhù)，名著(zhù)就名在，一句話(huà)就把人物的性格寫(xiě)出來(lái)了。洪教頭是什么人呢？課文中是怎么寫(xiě)他進(jìn)來(lái)的？歪戴著(zhù)頭巾，挺著(zhù)個(gè)胸脯，這是什么人呀？
生：自不量力。
生：高傲自大。
師：名著(zhù)就應該這樣來(lái)體會(huì )：它的每一句話(huà)、每一個(gè)詞當中都有著(zhù)豐富的內涵，都能夠讀出人物的形象、讀出人物的性格來(lái)。好，請大家看黑板，我現在來(lái)問(wèn)你們：什么樣的人是好漢？（在黑板上“好漢”一詞的后面打上“？”）你們說(shuō)，是林沖是好漢，還是洪教頭是好漢？
生：林沖是好漢。
師（指著(zhù)黑板上的詞語(yǔ)）：好漢應該具有什么樣的性格？
生（齊）：謙虛、機智、心胸廣闊、善于思考、鎮定自若、武藝高強。
師（指著(zhù)黑板上的詞語(yǔ)）：洪教頭是什么人？
生（齊）：驕傲、心胸狹窄、自不量力、自以為是、小肚雞腸。
師：題目是《林沖棒打洪教頭》，我們讀了全文，好像是洪教頭要棒打林沖，處處挑釁林沖，要跟林沖打，要和林沖比，林沖一讓再讓?zhuān)詈笠话舸蛟谒男⊥裙巧�，點(diǎn)到為止。洪教頭只能滿(mǎn)面羞慚，灰溜溜地走了。兩個(gè)人形成鮮明的對比，在比較當中凸現人物的性格。寫(xiě)得最出彩的是第七段，拿起書(shū)，我們一起把第七段好好地賞讀賞讀。你們先練一練，讀的時(shí)候，要把林沖的形象在眼前浮現出來(lái)，要把洪教頭的形象在眼前浮現出來(lái)，練好以后，我請你來(lái)讀。
生：自由練讀第七段。
師：先請一個(gè)“女林沖”來(lái)讀一讀。
生：感情朗讀第七段。
師：掌聲�。ㄉ恼疲┮蚍謱O老師給她打98分�？偟膩�(lái)說(shuō)是不錯的，就有這么一點(diǎn)：（師范讀）洪教頭跳起來(lái)大喊：“來(lái)！來(lái)！來(lái)！”是大“喊”喲！不是“說(shuō)”。要把洪教頭氣勢洶洶的樣子讀出來(lái)，誰(shuí)能讀得超過(guò)她？請一個(gè)“男林沖”來(lái)讀。
生：感情朗讀第七段。
師：打多少分？（對一女生）你給他打多少分？
生：93分。
師：93分？降下去了！為什么打93分？
生：因為他沒(méi)有讀出洪教頭氣勢洶洶的樣子和林沖的謙虛和機智勇敢。
師：哦，你這個(gè)洪教頭不狠，太溫柔了；你這個(gè)林沖太沉著(zhù)了。你們推薦一下，你們班誰(shuí)讀書(shū)讀得最好？
生：謝鵬程。
師：謝鵬程，鵬程萬(wàn)里。來(lái)，給“鵬程萬(wàn)里”一些掌聲。你要讀好了，孫老師賞識你，也要跟你比試比試。
生（謝鵬程）：感情朗讀第七段。
師：多少分？
生（齊）：100分！
師：讀到100分，孫老師有點(diǎn)不敢跟他比了，有點(diǎn)膽怯了。（學(xué)生紛紛舉手）你們都想讀？那好，站起來(lái)，一起讀。我聽(tīng)聽(tīng)，是不是能把洪教和林沖兩個(gè)人物的形象讀出來(lái)。
生（齊）：感情朗讀第七段。
師：同學(xué)們都讀得很好�，F在我們來(lái)演一演這兩個(gè)人物，誰(shuí)來(lái)演林沖？林沖是精漢子，（指一身材魁梧、臉龐黝黑的男生）威武的，英俊的林沖，黑林沖。（眾笑）誰(shuí)來(lái)演洪教頭？你們選，你們班誰(shuí)上來(lái)演洪教頭比較合適？（學(xué)生紛紛指一男生）大家選中你了，這是你的光榮（眾笑）。想一想，洪教頭歪戴著(zhù)頭巾，挺著(zhù)胸脯，是怎么走進(jìn)來(lái)的。就演第七段，誰(shuí)來(lái)讀旁白？
�。▽W(xué)生紛紛舉手要讀，教師指名一女生讀旁白。）
要不要孫老師指導一下，你們兩個(gè)要隨著(zhù)她的朗讀，做出相關(guān)的動(dòng)作，怎么把火燒天，怎么撥草尋蛇。其他同學(xué)都是什么？（生齊答：觀(guān)眾。）洪教頭倒地以后，你們應該怎樣？
�。ㄉR答：哈哈大笑）
生：兩男生表演第七段內容。
�。ū硌菖c旁白不合拍，但仍逗得學(xué)生大笑。）
師：看來(lái)表演和旁白合不到一起。這樣吧，這次不要旁白，你們兩個(gè)自己說(shuō)，自己演，好嗎？開(kāi)始。
生：兩男生再次表演第七段內容。
師：課文已經(jīng)學(xué)完了，誰(shuí)愿意把全文給大家美讀一遍？
生：有感情朗讀全文。
師：哎喲，你真了不起！讀得聲情并茂，孫老師給你打120分！讀完了課文，我想知道，同學(xué)們對課文中生字詞是不是都掌握了呢？現在拿出練習本，聽(tīng)寫(xiě)十個(gè)詞語(yǔ)。請一位同學(xué)到黑板上來(lái)寫(xiě)。（聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)有：依草附木、撥草尋蛇、滿(mǎn)面羞慚、殺雞宰羊、劈頭打來(lái)、流配、惱恨、踉蹌、廳堂、理睬。聽(tīng)寫(xiě)完之后，教師當堂訂正，同桌之間互相訂正。）這篇課文是從《水滸傳》中節選的，《水滸傳》里像這樣精彩、有趣的故事還有很多，下課以后，同學(xué)們可以找來(lái)兒童版本的《水滸傳》認真讀一讀，找出你最感興趣的故事，講給全班同學(xué)聽(tīng)，評出你們班的故事大王。好不好？
�。ㄉR答：好。）
下課。
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