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《紀昌學(xué)射》聽(tīng)課有感
首屆“綠荷杯”賽課進(jìn)行到第二天了。在第一天的聽(tīng)課中，總覺(jué)得我們的語(yǔ)文課有些不理想：或幫助學(xué)生理解內容有些過(guò)頭，或者過(guò)于強調思想內涵上成了思品課，或者教學(xué)過(guò)程落實(shí)不到位體現不出享受過(guò)程的樂(lè )趣等，感覺(jué)欠缺了一種讀悟品讀的語(yǔ)文味道。
今天聽(tīng)了覃達往老師所上的《紀昌學(xué)射》，讓我感受到了比較純粹的語(yǔ)文味道。以下是課堂教學(xué)的一些情況。
一、注重書(shū)寫(xiě)的落實(shí)與指導。
楊再隋教授說(shuō)：語(yǔ)文課要“消腫”，“減肥”，“瘦身”，要化繁為簡(jiǎn)，以簡(jiǎn)驅繁，要念好“字詞句段篇，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)書(shū)（書(shū)寫(xiě)）十字真經(jīng)。覃老師在本課的教學(xué)中，就突出了書(shū)寫(xiě)的落實(shí)與指導——
首先，借助課文題目進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導：老師板書(shū)課題后，引導學(xué)生討論自己發(fā)現了什么，在學(xué)生注意到了課題中生字的“昌”和易寫(xiě)錯的“射”之后，重點(diǎn)指導“昌”、“射”的寫(xiě)法，并要求學(xué)生漂亮地書(shū)寫(xiě)課題。
其次，在學(xué)習生字的過(guò)程中注重書(shū)寫(xiě)的指導，如指導“妻、綁”的書(shū)寫(xiě)。
二、讀書(shū)的目標確立有效，讀的層次分明。
葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀一篇文章的第一步應當是通讀全文、知道文章的大概。在這一階段要給學(xué)生留有充分的時(shí)間去讀書(shū)，要求讀得正確、流利、瑯瑯上口�！币虼�，在初讀時(shí)，要給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生直接面對課文，進(jìn)入課文，靜下心來(lái)，充分地讀，一直讀到正確、流利、初知大意。教師應引導學(xué)生從整體上感知課文，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感。覃老師教學(xué)中的“讀”就很好的體現了這一點(diǎn)。
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生讀得正確。
在初讀課文階段，覃老師讓學(xué)生通過(guò)自薦讀，糾正再讀，評價(jià)后讀，齊讀等多種方式，讓學(xué)生讀準字音，讀通，讀順課文。
�。ǘ┳寣W(xué)生讀出理解。
在學(xué)生讀得正確后，覃老師又引導學(xué)生逐段讀課文，思考每段主要寫(xiě)什么。在學(xué)生充分默讀的基礎上，覃老師引導學(xué)生說(shuō)出自己對每段課文內容的理解，最終通過(guò)做降低學(xué)習坡度的投影練習“紀昌__________學(xué)習射箭，飛衛教導他先要下功夫__________，一是“眼睛要__________”；二是“練得_________”。紀昌一一照做。等練好眼力，飛衛才開(kāi)始教他_________。后來(lái)，紀昌終于成為_(kāi)______�！弊寣W(xué)生理解了課文主要內容，培養了學(xué)生從整體上感知課文的能力。
�。ㄈ┳寣W(xué)生讀得流利，讀出感情。
江蘇南京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所的吳永軍老師指出：“在精讀階段，教師可以針對課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)，引導學(xué)生以讀為主，幫助學(xué)生理解、感悟課文內容（說(shuō)了什么，表達了什么），品味、鑒賞語(yǔ)言文字之美及運用之妙（怎么說(shuō)，效果如何）�！倍蠋煹恼n，也很好地體現了這一點(diǎn)。
首先，在“品味味紀昌學(xué)習射箭的刻苦”這一教學(xué)環(huán)節時(shí)，引導學(xué)生把紀昌怎樣學(xué)射的句子找出來(lái)，借助投影出示句子，指名讀，并通過(guò)個(gè)人讀，學(xué)生互相評價(jià)，老師指導讀等方式，讓學(xué)生在讀正確的基礎上讀流利，繼而讓學(xué)生通過(guò)對“躺、睜、注視、聚精會(huì )神、盯”這些詞語(yǔ)的品味，進(jìn)行讀書(shū)方法的指導——你從這些詞語(yǔ)中體會(huì )到什么？能告訴老師你為什么這樣讀嗎？抓重點(diǎn)詞體會(huì )人物品質(zhì)，這也是一種很好的讀書(shū)方法。讓我們在朗讀中學(xué)習他的精神吧！四人小組合作讀，爭取每個(gè)人都能讀一遍——讓學(xué)生有感情地讀。
其次，讓學(xué)生品味語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔之美。表現在引導學(xué)生“體會(huì )飛衛教導得法”這一教學(xué)環(huán)節中。這一環(huán)節覃老師的要求是把飛衛教導紀昌學(xué)射的句子找出來(lái),指名讀、齊讀飛衛的話(huà)，要求讀得簡(jiǎn)潔明了，體會(huì )語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔之美。
由于覃老師讀的目標的階梯式呈現，使讀的目標確立非常有效，而且訓練到位，所以取得了良好的讀書(shū)效果。
覃老師的這堂課，亮點(diǎn)多多。但，有些地方再稍作改進(jìn)，也許會(huì )更有語(yǔ)文味。我的建議是：
1、寫(xiě)話(huà)練習能否多考慮一下語(yǔ)言文字訓練的價(jià)值，淡化說(shuō)理性的寫(xiě)話(huà)呢？覃老師的寫(xiě)話(huà)是這樣設計的：要想學(xué)會(huì )________，首先應該______________。既要靠自己_____________，又要得到老師尤其是名師________。
2、在引導學(xué)生認識了寓言的特點(diǎn)之后，假如能借機推薦一些內容豐富圖文并茂的寓言書(shū)籍，激發(fā)學(xué)生課后“我要讀”的閱讀興趣，我想語(yǔ)文味會(huì )更濃。
3、板書(shū)“是反映課文內容的鏡子，展示作品場(chǎng)面的屏幕；是教師教學(xué)引人入勝的導游圖，學(xué)生學(xué)習中掌握真諦的顯微鏡；是開(kāi)啟學(xué)生思路的鑰匙，進(jìn)入知識寶庫的大門(mén)；是每堂課的眼睛，讀寫(xiě)結合的橋梁……”（王松泉語(yǔ)）我還覺(jué)得覃老師的板書(shū)的設計過(guò)于簡(jiǎn)單了，能否更實(shí)用一些，設計得更美一些呢？
以上言論，只是個(gè)人的粗淺認識。語(yǔ)文課該給學(xué)生教些什么呢？這個(gè)問(wèn)題還有待于更深入的學(xué)習于實(shí)踐才能得窺其中真諦。
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