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教學(xué)《夕陽(yáng)真美》有感
經(jīng)小組推薦，有幸參加六合區第一期小學(xué)語(yǔ)文脫產(chǎn)培訓的匯報課上課活動(dòng)。上過(guò)課后，心情非常復雜。在教學(xué)工作崗位上以有15個(gè)年頭的我，面對出現的新情況顯得措手不及，竟然把課上砸。靜下心來(lái)發(fā)現有以下問(wèn)題：
一、面對新的教材，教者設計研文不透
接到教學(xué)《夕陽(yáng)真美》一課任務(wù)后，我在思索，如何能在二年級呈現我曾經(jīng)那精彩的課堂。于是我就找來(lái)文本，仔細研讀，閱讀中我初步知道了文本的內容，但文中出現我發(fā)音最困難的聲母“l(fā)”時(shí)，經(jīng)多次向培訓班的學(xué)員請教，終于使我能正確朗讀本文。教學(xué)二年級提高了我說(shuō)普通話(huà)的水平，我很開(kāi)心。
和指導老師商議，確定第一課時(shí)的教學(xué)目標為：初步理解課文內容；學(xué)習生字詞，重點(diǎn)學(xué)會(huì )“壯”和“藍”；理解體會(huì )夕陽(yáng)西斜時(shí)美麗的景色。教學(xué)應該如何設計，二年級學(xué)生學(xué)習應該是一種什么樣的狀況，我深入我校二年級課堂，請教了一些老師，確定了我的教學(xué)流程。⑴.通過(guò)“夕陽(yáng)”一詞讓學(xué)生了解什么是夕陽(yáng)。然后呈現夕陽(yáng)美景圖，讓學(xué)生感受夕陽(yáng)的美麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的熱情。2.初步感知課文。感知的方法是：第一遍用筆標出自然段號，能借助拼音正確朗讀課文。第二遍畫(huà)出課文的生字詞，并讀一讀。3.幫助學(xué)生正確認讀生字。方法是：（拼音生字詞——生字詞——二類(lèi)字）采用不同形式，讓學(xué)生正確認讀生字。4、整體初步感知課文。通過(guò)不同形式的讀，理解課文2-4自然段具體寫(xiě)夕陽(yáng)的美景。5、學(xué)習夕陽(yáng)西斜時(shí)西山的壯麗。6、重點(diǎn)指導生字“壯”和“藍”，學(xué)習將字旁。使用站內搜索引擎搜索課題關(guān)鍵字可以查找所有相關(guān)資料。
確定教學(xué)流程后，我在我校嘗試進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中用我慣用的體態(tài)語(yǔ)言和充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言和學(xué)生初步感受夕陽(yáng)之美。教學(xué)中，發(fā)現學(xué)生不能正確理解“夕陽(yáng)”的意思。對于夕陽(yáng)西斜時(shí)壯麗的場(chǎng)面不能很好的領(lǐng)會(huì )。尤其不理解“連綿起伏”、“余暉”“壯麗”的意思。為此，我對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了一些改變。想通過(guò)教師的富有激情的語(yǔ)言，讓學(xué)生融入美的意境中，這些問(wèn)題會(huì )很好地得到克服。
由于過(guò)高的估計學(xué)生，對教學(xué)問(wèn)題的設計偏難，或者說(shuō)對教學(xué)過(guò)程的預設不夠。自己的僥幸心理導致課堂中出現的問(wèn)題不能及時(shí)有效地處理。
對文本的解讀還不到位。僅限于教學(xué)參考書(shū)中的一些認識。沒(méi)有一點(diǎn)超越。如本人起初認為課文的第5自然段（老爺爺滿(mǎn)面紅光，望著(zhù)老奶奶說(shuō)：“夕陽(yáng)真美呀！”）沒(méi)有具體的描寫(xiě)夕陽(yáng)下的美景。但細細品來(lái)。這一節是寫(xiě)在夕陽(yáng)的映照下的人美，沒(méi)有夕陽(yáng)的映照，老爺爺不會(huì )更加的滿(mǎn)面紅光。這是在美麗的自然景觀(guān)下的人類(lèi)的和諧之美。
二、面對新的學(xué)生，教者心中無(wú)數
對于從未教學(xué)過(guò)二年級的我，教學(xué)二年級，對他們的深入了解不夠。在學(xué)校試教學(xué)時(shí)，對于一些我認為非常淺顯的問(wèn)題，學(xué)生不能正確回答，有時(shí)我覺(jué)得不可思議，后和低年級教師交流。才知道對于問(wèn)題的設置要考慮學(xué)生的知識儲備和他們的年齡特征。如課堂上提問(wèn)的“課文哪幾自然段具體描寫(xiě)夕陽(yáng)真美”這一問(wèn)題。首先這是一個(gè)長(cháng)句，部分學(xué)生不理解。其次當學(xué)生不理解時(shí)，教師不應讓學(xué)生再讀課文，而是分自然段指明朗讀課文，給學(xué)生有充分思考的時(shí)間。由于不了解低年級學(xué)生學(xué)習的現狀，課堂做了很多無(wú)效的勞動(dòng)。面對六十多位學(xué)生，我簡(jiǎn)直擔心課堂如何能讓他們保持40分鐘。面對實(shí)驗小學(xué)的這么多的學(xué)生，研究的不夠，真的心中無(wú)數。
三、面對新的環(huán)境，教者驚慌失措
教學(xué)過(guò)程中師生之間良好的互動(dòng)，情感的交流，才能營(yíng)造激情的課堂。說(shuō)句心里話(huà)，我很注重教學(xué)過(guò)程中，教師的教態(tài)與精神面貌對于學(xué)生的影響，我也認為我有能力把這次本小組交給我的光榮任務(wù)演繹好。面對走上實(shí)小這一舞臺，沒(méi)有演好。本人由于近階段的精神壓力加上身體嚴重不適，使我在當天上課失去我那份常有的激情。而上課前只有5分鐘的時(shí)間，使我不得不拿著(zhù)一個(gè)不能夾在衣服上的話(huà)筒（前兩節課使用的話(huà)筒已無(wú)聲音），也使我的身體發(fā)生了扭曲，無(wú)法展示自己的體態(tài)語(yǔ)言，像一只手臂被捆，渾身不自然。面對現代化的多媒體教學(xué)課件不能順利地在實(shí)小的機器上演示（和自己使用的計算機性能不一樣）。課堂上一些環(huán)節的卡殼，使我從未遇見(jiàn)過(guò)這種現象的“老教師”慌了手腳，后面完全進(jìn)入“走課”的境地，我已顯得力不從心，驚慌失措。當然，所有的這一切鍛煉了我。讓我在失敗中磨煉，相信這也是我教學(xué)生涯中的一個(gè)重要的里程碑。
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