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《走進(jìn)故事結局》教學(xué)反思
周一的下午，我上了群文閱讀課《走進(jìn)故事的結局》，上完了后感慨萬(wàn)分，看別人上課課堂比我的課堂學(xué)生回答精彩，同樣是的設計，效果卻是相差甚遠。這是為什么呢？這不由得讓我深深的反思：
1.我認真的看了學(xué)習資料上準備的材料有《神射手的兒子》、《胖甲蟲(chóng)的煩惱》、《摩爾根掉井里去了》、《愛(ài)花的�！�、《老鼠夾》。而在老師賽課前改了文章選用了《神射手的兒子》、《摩爾根掉進(jìn)井里去了》、《老鼠夾》、《艾米利凱生病了》。為什么要改文本呢，難道不覺(jué)得麻煩嗎？后來(lái)聽(tīng)了專(zhuān)家的一些講座后，我恍然大悟：原來(lái)群文閱讀對同一組文章的要求高，因為選的文章越是結構相似，共同的地方相似度越高，對于學(xué)生學(xué)習就越有幫助，這節課，作者臨時(shí)改的文章的應該就是更加能體現故事的巧妙，讓學(xué)生在學(xué)生時(shí)，能夠體會(huì )到這些故事的結局的出乎意料之外，又感受到情理之中。如那篇《艾米利凱》故事很有趣，孩子們就想到艾米利凱生病，但是卻沒(méi)想到那是馬��；《摩爾根掉井里去了》孩子們就想著(zhù)怎么救摩爾根，根本沒(méi)想到摩爾根是只公雞，孩子們看到結果的時(shí)候就笑起來(lái)了。
2.為什么別人的課孩子在學(xué)習《神射手的兒子》一文時(shí)，讓孩子們猜故事結局，孩子們的思維就非常寬闊，答案是各種各樣。而我上課時(shí)，我們班的孩子對這個(gè)故事的結局就只有2個(gè)，一個(gè)是神射手兒子驕傲了，沒(méi)有成為神射手，二是這是孩子的把戲。在課上我一再提示給機會(huì )，讓孩子大膽想象還有什么可能呢？可是我的孩子們就沒(méi)得了。在上課的前，這是我沒(méi)有預設到的，當時(shí)弄得我有點(diǎn)尷尬。為什么有這么大的區別呢？重慶那邊做群文有一段的時(shí)間了孩子們接觸多，思維得到訓練，比較大膽的提問(wèn)想象，而我的班的孩子，由于是第一次接觸，所以思維沒(méi)得得到訓練。由此可以看出，做與不做，讀與不讀，讀多與讀少，有針對的性的思考讀與隨意性的閱讀是真的有區別的。我想群文閱讀要是真的認真多一段時(shí)間下來(lái)，我們的孩子在閱讀和思考能力肯定能得到加強。
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