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《喜愛(ài)音樂(lè )的白鯨》教學(xué)反思
教了十幾年的語(yǔ)文了，越來(lái)越發(fā)現語(yǔ)文課的難以把握，尤其是一堂課越琢磨越研讀越覺(jué)得無(wú)從下手。新教材要求我們有那么多的知識要求掌握，那么多的目標要求達成，短短三十五分鐘要做的太多太多。
《喜愛(ài)音樂(lè )的白鯨》這一課是選學(xué)課文，一個(gè)課時(shí)必須完成教學(xué)，因此，我將重點(diǎn)難點(diǎn)放在了“究竟誰(shuí)救了白鯨”這個(gè)問(wèn)題的研究上，其它段落就做適當地略處理。通過(guò)體會(huì )“白鯨遇險情況之危急”從而理解“轉危為安，產(chǎn)生奇跡的根本原因”，最終得到情感的升華。在課堂整體預設時(shí)，我始終引導著(zhù)學(xué)生學(xué)習文本，通過(guò)文本思考，讀懂理解故事。課堂中，創(chuàng )設了兩個(gè)情境：其一是“如果你是這群被困的白鯨，你害怕什么？”通過(guò)師生的對話(huà)讓學(xué)生感受當時(shí)情況的可怕。其二是通過(guò)“爭分奪秒的情境再現”表現人們搶救白鯨的急切心里，感受人們對白鯨的關(guān)愛(ài)。這兩個(gè)環(huán)節的情境創(chuàng )設，較好地幫助了學(xué)生體會(huì )文本的中心，平實(shí)而有效。在課堂中少了很多為了創(chuàng )設而創(chuàng )設的情境，少了只是“看上去熱鬧”的教學(xué)環(huán)節，真正讓學(xué)生在有限的時(shí)間內養成良好的學(xué)習習慣，學(xué)會(huì )學(xué)習。
追求平實(shí)、真實(shí)的課堂教學(xué)是我在這節課中努力想達到的，也是我平時(shí)日常教學(xué)所追求的。這些年來(lái)，自我感覺(jué)對文本的解讀能力有了較大的提高，但是新的問(wèn)題也隨之產(chǎn)生，對于課堂教學(xué)環(huán)節的設計能力似乎處于一種瓶頸的階段。追求平實(shí)，卻少了創(chuàng )新的靈感。如何有效將兩者融為一體，在平實(shí)中期盼創(chuàng )新，在創(chuàng )新中落實(shí)基礎，這正是我今后要努力的！
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