熱門(mén)《喜愛(ài)音樂(lè )的白鯨》教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的熱門(mén)《喜愛(ài)音樂(lè )的白鯨》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
熱門(mén)《喜愛(ài)音樂(lè )的白鯨》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解白鯨喜愛(ài)音樂(lè )的生活習性，激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興趣，產(chǎn)生喜愛(ài)動(dòng)物的思想感情。
2．認識13個(gè)生字，寫(xiě)字8個(gè)。
3．理解“絕望”“馬上”“紛紛”“搶救”“奇跡”“欣賞“等重點(diǎn)詞語(yǔ)在課文中表達的意思，積累“召喚”“絕望”“援助”“成群結隊”等詞語(yǔ)。
教學(xué)準備
1．布置學(xué)生收集有關(guān)白鯨、北極的資料；預習課文。
2．教師準備有關(guān)鯨的課件，圖片，文字資料；音樂(lè )《藍色的多瑙河》。
教學(xué)重難點(diǎn)
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解內容，朗讀感悟。
教學(xué)過(guò)程：
一、資料導入,揭示課題
1、教師出示白鯨圖片：孩子們看，這是誰(shuí)？(出示白鯨的圖片)
課前我們查閱了許多資料,說(shuō)說(shuō)你對它的了解吧！
2、師小結：課前收集資料是學(xué)習語(yǔ)文的一種好方法，可以幫助我們更好地理解課文內容。今天，我們就來(lái)學(xué)習《喜愛(ài)音樂(lè )的白鯨》這一課。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、教師提示讀書(shū)要求；把字音讀準，句子讀通，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決.
2、學(xué)生自由讀課文整體感知,解決字音.
這篇課文主要說(shuō)了關(guān)于白鯨的一件什么事呢?
3、檢查生字詞讀音。(理解聚集的意思,召喚用做動(dòng)作理解詞的意思,脊背是容易讀錯的，加以強調)
三、精讀課文
1、出示白鯨圖，這就是課文中那群聰明、頑皮的白鯨.你們通過(guò)讀課文，知道白鯨們在哪里玩得這么高興嗎？
2、那么，北極是個(gè)怎樣的地方呢？（學(xué)生介紹）
3、師引入：孩子們對北極有了一些了解，出示北極畫(huà)面，介紹：北極位于地球的最北端，那里被冰雪覆蓋著(zhù)，氣溫變化也非�？�。有時(shí)候，剎那間整個(gè)海面就會(huì )結上厚厚的冰，沉重的汽車(chē)都可以在上面行駛。這一群可愛(ài)的白鯨就是在這里的楚科奇�？旎钔嬷�(zhù)，可是，危險卻在悄悄地向他們逼近。課文哪些自然段在寫(xiě)白鯨遇險呢？
4、自由讀2到4自然段，看看白鯨為什么會(huì )遇到危險？
5、根據學(xué)生回答，課件出示相關(guān)段落，抓住“突然、轉眼、絕望”等詞語(yǔ)，體會(huì )句子意思。它們絕望的叫起來(lái)，它們會(huì )想些什么，做些什么呢？把白鯨的心理活動(dòng)在課堂上寫(xiě)一寫(xiě)（每個(gè)學(xué)生準備課堂小練筆，直接在課堂上完成）
6、時(shí)間在一分一分的過(guò)去,天氣也會(huì )越來(lái)越冷,白鯨活動(dòng)的區域越來(lái)越小,如果這種情況繼續下去的話(huà),白鯨會(huì )怎樣?
7、角色體驗，感情朗讀。如果你們就是這群被困的.白鯨,如果沒(méi)有救援的話(huà),你們就會(huì )有生命危險了。請把這種感受讀出來(lái)！
8、后來(lái)白鯨又是怎樣得救的呢？學(xué)生自由閱讀，小組交流。
9、說(shuō)一說(shuō)白鯨得救的過(guò)程。
10、復述白鯨得救的經(jīng)過(guò)。
11、在整個(gè)營(yíng)救白鯨的過(guò)程中，出現了許多令人感動(dòng)的場(chǎng)面。小聲讀讀課文，哪些地方最讓你感動(dòng)？說(shuō)說(shuō)你的想法。（大家不顧寒冷紛紛趕來(lái)了，人們對白鯨是多么的喜愛(ài)，多么的關(guān)心呀！你能來(lái)讀一讀這段話(huà)嗎？
還有哪些地方令我們感動(dòng)呢？
12、音樂(lè )聲音響起，奇跡出現了，學(xué)生齊讀課文
四、升華情感
此時(shí)此刻，如果你們就是這些營(yíng)救白鯨的人，看到白鯨在蔚藍的大海上玩耍，你們最想說(shuō)什么？
正因為人們喜愛(ài)白鯨，利用音樂(lè )，救了白鯨。大海有了白鯨，就會(huì )變得更加美麗，人們有了這群白鯨，生活也會(huì )更加豐富多彩。人和動(dòng)物，就是這樣相互依存的。你還知道那些有趣的動(dòng)物，植物的現象呢？（生自由答后，師補充介紹）孩子們，自然界是奇妙的，我們一定要多讀書(shū)，多增長(cháng)知識！
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教學(xué)目標：
1、了解白鯨得救的經(jīng)過(guò)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解白鯨得救的經(jīng)過(guò)。
2、指導學(xué)生有感情地朗誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解白鯨能夠得救是個(gè)“奇跡”。
教學(xué)準備：
錄音、錄相。
教學(xué)過(guò)程：
一、自然引入：這節課我們來(lái)繼續學(xué)習《喜愛(ài)音樂(lè )的白鯨》。
板書(shū)課題：喜愛(ài)音樂(lè )的白鯨
二、初讀課文，整體感知。
這篇課文講的是一件什么事呢？請大家放聲讀課文思考。
點(diǎn)評：讓學(xué)生在自讀、自悟中了解課文內容，充分體現了學(xué)生是學(xué)習的主體。
三、細讀課文，仔細品味，指導朗讀。
1、找到最使你感興趣的內容讀一讀，想想為什么？
2、把你最感興趣的`內容讀給同學(xué)聽(tīng)并講明理由，小組推薦出讀的最好的同學(xué)全班匯報。
3、全班交流討論，適時(shí)指導朗讀。
a.第六自然段：“白鯨卻一動(dòng)不動(dòng)地擠在一起，它們害怕這艘高大的破冰船�！钡�
“��！奇跡發(fā)生了，白鯨成群結隊地跟著(zhù)破冰船游動(dòng)起來(lái)�！�
�。�1）引導學(xué)生結合課文內容和課外資料談這“奇跡”發(fā)生的原因，體會(huì )自然界的神奇，以及人們想方設法救白鯨的心情，并指導學(xué)生聽(tīng)《藍色的多瑙河》樂(lè )曲想象當時(shí)的情景，有感情地朗讀課文。
板書(shū)：音樂(lè )引航白鯨得救
�。�2）引導學(xué)生結合這段的內容說(shuō)說(shuō)什么叫“奇跡”？
板書(shū)：奇跡
b.你們還從哪體會(huì )到白鯨得救是個(gè)“奇跡”？
�。�3）第四自然段：引導學(xué)生想象白鯨們絕望地叫些什么？進(jìn)一步體會(huì )它們當時(shí)處境的危險，并指導學(xué)生有感情地朗讀這段。
板書(shū)：冰層堵路白鯨遇險
�。�4）第五自然段：引導學(xué)生通過(guò)“正巧發(fā)現”、“馬上報信”、“紛紛鑿冰”、“發(fā)電求助”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )白鯨的最終得救這一奇跡，是與人們想方設法及時(shí)救白鯨密切相關(guān)的，并指導學(xué)生換位體會(huì )人們的心情從而有感情地朗讀課文。
板書(shū)：發(fā)現及時(shí)鑿冰搶救
4、引導學(xué)生回顧全篇，深入感受作者的情感。
點(diǎn)評：讓學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中理解課文，充分體現了閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，培養了學(xué)生感受、理解和欣賞的能力。同時(shí)還注意培養學(xué)生的朗讀能力。
四、質(zhì)疑解疑，拓展思維。
課文學(xué)到這兒，你們還想了解些什么?
1、北極的楚克奇海什么樣？請學(xué)生互相答疑后，再放錄像欣賞。
2、鯨還有哪些獨特之處?引導學(xué)生介紹課外資料。
五、激發(fā)興趣，課外延伸。
同學(xué)們，除了鯨之外，自然界中還有許多動(dòng)物和植物也喜歡音樂(lè )呢！想知道它們是誰(shuí)嗎？快快行動(dòng)起來(lái)，搜集這方面的信息，下節課我們召開(kāi)一個(gè)新聞發(fā)布會(huì )。
點(diǎn)評：教師注意引導學(xué)生向課外延伸，開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，有利于拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐機會(huì )。
六、板書(shū)設計：
冰層堵路白鯨遇險
喜愛(ài)音樂(lè )的白鯨﹛發(fā)現及時(shí)鑿冰搶救﹜奇跡
音樂(lè )引航白鯨得救
熱門(mén)《喜愛(ài)音樂(lè )的白鯨》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
1、熟練掌握運用12個(gè)一類(lèi)生字。
2、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，體會(huì )課文所要表達的思想感情。關(guān)注動(dòng)物命運，明白動(dòng)物與人類(lèi)密不可分的關(guān)系，關(guān)心、愛(ài)護動(dòng)物。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、嘗試掌握邊默讀邊思考的方法。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)對表現課文中心意思的作用。
三、課時(shí)安排：
二課時(shí)
四、教學(xué)準備：
課前：了解有關(guān)鯨的相關(guān)知識。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、導入，揭示課題。
同學(xué)們，你們知道白鯨嗎？鯨是生活在水中的一種哺乳動(dòng)物，有須鯨、藍鯨等很多種類(lèi)。白鯨是其中的一種，它是世界珍奇動(dòng)物。關(guān)注“白鯨”
看到了這個(gè)題目，你們知道了什么？（白鯨喜歡音樂(lè )）你還想知道什么？
讀題，引發(fā)思考：為什么要搶救白鯨？怎樣搶救？結果怎樣？或白鯨怎樣遇難？又是怎樣得救的？
2、初讀文
教師范讀，聽(tīng)讀課文
現在你能結合課文內容解答開(kāi)始的疑問(wèn)了嗎？
指名讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？
3、學(xué)習生字；
拼讀生字，記住字形，想想字義。
4、鞏固生字，做課后習題一。
5、再讀課文，加深課文理解，做按照事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)和結果，將課文分成三部分。
6、作業(yè)
在虛宮格中書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、概括課文內容，繼續學(xué)習
二、讀文分析
1、指名讀，思考各段都寫(xiě)了什么？
2、了解事情的`起因（白鯨是怎么遇難的）、經(jīng)過(guò)（人類(lèi)如何援救、）結果，復述課文。
3、默讀課文，寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)，你讀懂了什么？又有哪些詞句沒(méi)讀懂？
4、小組內交流讀書(shū)體會(huì )，研究不懂的問(wèn)題，討論后不懂的問(wèn)題提出來(lái)共同解決。
5、師出一個(gè)問(wèn)題：根據對課文的理解，你讀出白鯨是一種什么樣的動(dòng)物？你從哪看出來(lái)的？
�。ㄟ@一環(huán)節，要引導學(xué)生抓詞、抓句去理解課文。白鯨：聰明、頑皮、喜愛(ài)音樂(lè )）
理解什么是“寒流”，“絕望”
它們著(zhù)了慌……絕望地叫起來(lái)。指導讀。
突然、出乎意料之外的語(yǔ)氣：忽然、轉眼。
白鯨處境危險的語(yǔ)氣：著(zhù)了慌、撞擊、絕望。
鑿冰開(kāi)路指導讀
搶救中碰到什么難題？
(1)鑿開(kāi)的冰又凍上了
(2)開(kāi)出通道時(shí)，白鯨又不敢游進(jìn)通道
當船上響起了動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )時(shí)，白鯨跟著(zhù)船游動(dòng)起來(lái)。
什么是奇跡？奇跡又使我們對白鯨產(chǎn)生了怎樣的感情？
奇跡：想象不到的不平凡的事情。
搶救的難度，搶救方法的新奇。表達了我們驚喜的感情。
6、華：人類(lèi)與動(dòng)物有著(zhù)怎么的關(guān)系？結合課文內容談。
三、作業(yè)：
1、你想對這群喜歡音樂(lè )的白鯨說(shuō)點(diǎn)什么？寫(xiě)在日記本上。
2、白鯨得救后，又會(huì )發(fā)生什么事呢？編個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。
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一、教材分析
課文講的是一群白鯨遇險后，在人類(lèi)的幫助下順利脫險的故事。在救助的過(guò)程中，由于白鯨害怕高大的破冰船而擠在一起一動(dòng)不動(dòng)，后來(lái)人們利用白鯨喜歡音樂(lè )的特點(diǎn)，播放優(yōu)雅的古典音樂(lè )，使白鯨脫離了險區。這個(gè)故事教育人們要愛(ài)護動(dòng)物，要和動(dòng)物和睦相處。本文是三年級上冊的一篇選學(xué)課文，是本冊課文第八單元的一篇延伸課文。
二、教學(xué)目標
1.認識“鯨”等6個(gè)生字。積累詞語(yǔ)：依靠、召喚、頑皮、楚克奇海、鱈魚(yú)、一股寒流、著(zhù)了慌、脊背、鑿開(kāi)、援助、破冰船、優(yōu)雅、古典、奇跡；
2．正確流利有感情的朗讀課文；
3．初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情；
4．能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思；通過(guò)對關(guān)鍵詞句的理解來(lái)解讀課文段落；
5．能用自己的語(yǔ)言復述課文
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能運用課文的詞語(yǔ)、句子復述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，通過(guò)對關(guān)鍵詞句的理解來(lái)解讀課文段落。
四、設計理念：
三年級的語(yǔ)文教學(xué)將重點(diǎn)放在了通過(guò)詞語(yǔ)來(lái)表情達意，并能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。本篇課文是第五冊第八單元的一個(gè)延伸課文，學(xué)生結束了低段的學(xué)習，詞語(yǔ)教學(xué)仍然是重中之重，因此在教學(xué)設計中，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)的運用來(lái)復述課文是我教學(xué)的重點(diǎn)。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�
同學(xué)們，在大海里生活著(zhù)各種各樣的鯨類(lèi)。（出示圖片）這是藍鯨……這是白鯨。今天，我們要學(xué)習一篇和白鯨有關(guān)的課文�！矏�(ài)音樂(lè )的白鯨（齊讀課題）。
�。ǘ┏踝x整體感知
1．自由朗讀課文，要求把生字新詞讀準，把句子讀通順。
2．反饋：
�。�1）詞語(yǔ)出示：召喚頑皮楚克奇海鱈魚(yú)著(zhù)了慌
脊背鑿開(kāi)優(yōu)雅古典音樂(lè )奇跡依靠
一股寒流
�。�2）讀了課文，你知道了什么？（整體感知）
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答，隨即板書(shū)：遇險得救）
3．小結：同學(xué)們，通過(guò)我們簡(jiǎn)單的朗讀，我們知道了這篇課文主要向我們介紹了白鯨遇險和得救的經(jīng)過(guò)。（手點(diǎn)“遇險”和“得救”）
�。ㄈ┰僮x感悟
1．在一個(gè)晴朗的日子里，一群白鯨來(lái)到了楚克奇海游玩，瞧！它們來(lái)了�。úシ艅�(dòng)畫(huà)）你看到了什么？（白鯨在快樂(lè )地游玩�。┒鄽g快��！讀（齊讀2～3自然段），這真是——流連忘返(板書(shū))。
2．正當白鯨們樂(lè )而忘返的時(shí)候，突然發(fā)生了一個(gè)意外（手指“險”），請同學(xué)們默讀課文的第四自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（情況緊急）
預設：
�。�1）“突然”：來(lái)不及回去了；你很會(huì )學(xué)習，抓住了這個(gè)詞語(yǔ)；你讀懂了什么？
�。�2）“轉眼”：換個(gè)詞語(yǔ)你會(huì )說(shuō)嗎？（一剎那、一瞬間、一眨眼、一下子……）
�。�3）“冰雪的世界”：（出示圖片，引導學(xué)生觀(guān)察。）
�。�4）“堵”：（理解詞語(yǔ)意思；聯(lián)系“突然”和“轉眼”來(lái)理解。）
�。�5）“拼命”、“絕望”：當這緊急情況發(fā)生的時(shí)候，白鯨被困在了冰雪的世界中，它會(huì )想些什么？又會(huì )向自己的伙伴召喚些什么？
3．再這樣下去，白鯨有可能會(huì )死亡，如果你也是其中的一條小白鯨，那該多絕望啊，你能讀好這段話(huà)嗎？（指名讀、齊讀）
4．那么白鯨又是怎樣得救的呢？請輕聲朗讀課文的5～7自然段。
�。�1）反饋：人（鑿）破冰船音樂(lè )（板書(shū)）
�。�2）小結：同學(xué)們真會(huì )概括，正是一位獵人首先發(fā)現了這群遇險的白鯨。
�。�3）完成填空：
正巧一個(gè)獵人發(fā)現了這群遇險的白鯨，（馬上）向附近的村莊報了信。人們一聽(tīng)到這個(gè)消息，（紛紛）趕來(lái)?yè)尵劝做L，還給它們帶來(lái)好吃的.�？墒翘鞖馓淞�，前面的冰剛鑿開(kāi)，后面的冰又凍上了。人們（立刻）向當地政府發(fā)電報，請求援助。
從這些詞語(yǔ)中，你體會(huì )到了什么？（人們對白鯨的關(guān)心、喜愛(ài)；當時(shí)情況的緊急；理解：紛紛）
�。�4）人們又會(huì )如何搶救呢？（理解“鑿”）
�。�5）然而情況比我們想象中還要更加“險”，讀句子“可是天氣太冷了，前面的冰剛鑿開(kāi)，后面的冰又凍上了�！保�(lián)系“轉眼”理解“剛……又……”）
�。�6）但人們放棄了嗎？（學(xué)習第6段）
瞧……，（理解“二十多公里”，就是從我們學(xué)校到東門(mén)口要走五、六個(gè)回呢�。┻@么長(cháng)的一條通道，人們本以為白鯨得救了，可是出乎人們意料之外的是……（出示句子“可是白鯨卻一動(dòng)不動(dòng)地擠在一起，原來(lái)它們害怕這只高大的破冰船�！崩首x）怎么辦呢？聽(tīng)……（板書(shū)：奇跡）
�。ㄋ模┣榫皬褪�
白鯨終于得救了，它們回到了深海，遇到了自己的伙伴，回怎樣向自己的伙伴講述自己這幾天的經(jīng)歷呢？
1．先讀讀2～7自然段
2．用上黑板上的詞語(yǔ)復述課文（自己說(shuō)，指名說(shuō)）
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
喜愛(ài)音樂(lè )的白鯨
奇跡
流連忘返遇險——得救
人（鑿）
破冰船
音樂(lè )
熱門(mén)《喜愛(ài)音樂(lè )的白鯨》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，能理解課文大意，有感情的朗讀課文，能為課文合理續編，提高語(yǔ)言表達能力。
2、理解課文內容，了解白鯨喜愛(ài)音樂(lè )的生活習性，激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興趣，產(chǎn)生喜愛(ài)動(dòng)物的思想感情。
3、抓住“馬上”“紛紛”等重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容，體會(huì )人類(lèi)對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、弄明白為什么說(shuō)白鯨得救是個(gè)奇跡。
2、抓住“馬上”“紛紛”等重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容，體會(huì )人類(lèi)對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)準備： 《藍色多瑙河》樂(lè )曲
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字、新詞。
2、初讀課文，理清文章脈絡(luò )。
教具準備：
白鯨的文字及圖片資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
“鯨是一種很聰明的動(dòng)物，是北極特有的鯨類(lèi)，全身呈粉白色，它們在海里常常依靠美妙的“歌聲”召喚同伴。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇新的課文---《喜愛(ài)音樂(lè )的白鯨》板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文。
1、范讀課文，聽(tīng)準字音。
2、初讀課文，標出自然段。
3、劃出不懂的詞語(yǔ)，用自己的方式解決。
三、學(xué)習生字新詞。
1、“你學(xué)會(huì )了哪些生詞?”掌握字音，指名帶讀。
召喚脊背附近成群結隊
2、記憶字形。共同討論：如何記住本課要求會(huì )寫(xiě)的12個(gè)生字?
“召政試賞”市翹舌音注意讀準字音。
“夠股拼政府擠試欣賞”是形聲字。
“困克召”是會(huì )意字。其中“困”是象形字，甲骨文中的“困”字，是遠古時(shí)代柴扉的象形描寫(xiě)，“口”向柴門(mén)的四框，其中“木”則表示樹(shù)枝或荊棘之類(lèi)的東西，喲你好與阻擋他人的進(jìn)入。
3、用詞說(shuō)話(huà)，概括故事大意。
初讀課文，理解文章脈絡(luò )。
1、選擇你喜歡的方式讀課文，給課文分段。
2、小組學(xué)習：分段朗讀課文。
全文共七個(gè)自然段，可分兩部分。
第一段(第1自然段)：鯨是一種聰明的動(dòng)物，常常依靠美妙的“歌聲”召喚同伴。
第二段(第2至7自然段)：記述了一次白鯨遇險又脫險的經(jīng)歷。
3、請學(xué)生結合課文內容，用其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句或幾句話(huà)。
4、教師指導：把剛才同學(xué)們說(shuō)的句子連在一起，就是課文講的故事了。有能力的學(xué)生試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
四、鞏固練習：
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：能夠召喚克服忘記慌亂拼命絕望正巧困難政府
2、比一比組詞：克( )忘( )慌( )巧( )
刻( )望( )荒( )功( )
五、布置作業(yè)：
1、寫(xiě)生字
2、熟讀并理解課文
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、抓住“紛紛”“馬上”等詞語(yǔ)理解課文內容，體會(huì )人類(lèi)對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。
2、理解“為什么白鯨得救是個(gè)奇跡”這個(gè)問(wèn)題。
3、有感情地品讀課文。
教具準備：
《藍色多瑙河》磁帶錄音機。
教學(xué)過(guò)程：
(一)課前導入。
播放《藍色的多瑙河》喜歡聽(tīng)這首曲子嗎?居住在海洋中的白鯨也喜歡這首曲子，他們還和這首音樂(lè )之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢。這節課我們就繼續學(xué)習《喜愛(ài)音樂(lè )的白鯨》。
(二) 整理問(wèn)題，精讀理解
1、這篇課文講的是一件什么事呢?老師找7名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)認真思考。
2、回顧前三個(gè)自然段，想一想，哪些詞句體現了白鯨的聰明頑皮?
小結：這且聰明頑皮的小白鯨真是太可愛(ài)了，你們喜歡它們嗎,誰(shuí)愿意帶著(zhù)喜愛(ài)之情讀一讀你喜歡的部分?
3正當小白鯨玩得興高采烈時(shí)，突然來(lái)了一股寒流，原本晴朗的天空變得陰暗，寬闊的海面變成了冰雪的世界，白鯨回家的路被堵住了，寒流來(lái)得太快了，此時(shí)的白鯨們又有什么表現呢，誰(shuí)找到了讀一讀，白鯨此時(shí)著(zhù)了謊，你是從哪個(gè)詞體會(huì )到的?(重點(diǎn)理解“絕望”的意思。)
4此時(shí)白鯨們已經(jīng)沒(méi)有生還的希望了，你的心情又如何呢?誰(shuí)能帶著(zhù)難過(guò)焦急的語(yǔ)氣讀讀這部分�，F在你就是這群被困白鯨中的一員，如果沒(méi)有久遠的話(huà)，你的生命就會(huì )出現危險了，你能把這種感情讀出來(lái)嗎?
指名讀。大家一起有感情讀。
板書(shū)：冰層堵路白鯨遇險
5如果得不到救援，白鯨將面臨死亡正在這時(shí)候，事情出現了轉機，是誰(shuí)發(fā)現了這群遇險的白鯨?人們怎樣做的?默讀第五自然段，劃出相關(guān)的詞語(yǔ)，讀一讀，體會(huì )一下。
6熱心的人們，用盡了各種辦法救助白鯨，結果怎樣呢?
板書(shū)：發(fā)現及時(shí)鑿冰搶救
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出示：可是天氣太冷了，前面的冰剛鑿開(kāi)，后面的冰又凍傷了。結合前文談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
7讀到這里，我們也不禁為這群白鯨的性命擔憂(yōu)了，為了救援這一群白色的精靈，當地政府派來(lái)了什么?指名談令自己感動(dòng)的地方。結合“馬上”“紛紛”等重點(diǎn)詞語(yǔ)具體談，體會(huì )對白鯨的關(guān)愛(ài)。
8面對這巨大的破冰船吉它發(fā)出的隆隆聲，白鯨們怎樣了呢?啊，原來(lái)它們害怕了。
9就在破冰船開(kāi)出了通道，白鯨一動(dòng)不動(dòng)的時(shí)候，一個(gè)了解白鯨習性的船員挽救了這群精靈，現在你們就是這群船員，一起讀一讀他的話(huà)。
板書(shū)：音樂(lè )引航白鯨得救
10、為什么說(shuō)白鯨得救是一個(gè)奇跡呢?引導學(xué)生結合這段的內容說(shuō)說(shuō)什么叫“奇跡”?
板書(shū)：奇跡
師放音樂(lè )《藍色的多瑙河》。齊讀：啊，奇跡發(fā)生了!白鯨成群結隊的隨著(zhù)破冰船游動(dòng)起來(lái)。
三、小結課文，升華感情。
1、學(xué)生談學(xué)習后的感受。
師：多么令人感動(dòng)的場(chǎng)面呀，此時(shí)此刻，如果你是那營(yíng)救白鯨的人，你最想說(shuō)什么?
學(xué)生談出自己想說(shuō)的話(huà)。
2、白鯨得救以后，又會(huì )發(fā)生了什么事呢?請同學(xué)展開(kāi)想象，續編故事。
四、激發(fā)興趣，課外延伸。
同學(xué)們除了《喜愛(ài)音樂(lè )的白鯨》這篇課文講述的故事之外，還有許多動(dòng)物與人類(lèi)相互依存、和諧共處的感人故事，收集這方面的.故事，下節課我們以“人與動(dòng)物”為主題召開(kāi)一個(gè)故事會(huì )。
五、布置作業(yè)：手機人與動(dòng)物相互依存、和諧共處的感人故事，準備參加“人與動(dòng)物”主題故事會(huì )，推薦一名故事大王。
【教學(xué)反思】
根據新課程理念，我結合本節課教學(xué)進(jìn)行以下反思：
針對三年級學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗設計本節課教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，基本按要求完成教學(xué)目標。出現令人驚喜的幾處亮點(diǎn)，如：
1、能夠樹(shù)立大的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，挖掘課程資源。學(xué)生在時(shí)間緊的情況下，確收集了大量白鯨的圖片和資料，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。白鯨的珍貴為下文人們努力營(yíng)救白鯨做了鋪墊。
2、教師情感豐富，抓住學(xué)生優(yōu)點(diǎn)及時(shí)評價(jià)，評價(jià)針對性強。如：“太”讀得好。
3、能夠很好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，重視良好學(xué)習習慣的養成。并能不斷地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使學(xué)生興趣盎然地參與學(xué)習。
4、詞語(yǔ)訓練扎實(shí)，注重培養學(xué)生用精練語(yǔ)言歸納的能力。以讀為主線(xiàn)，做到了在讀中感悟，讀中體會(huì )，創(chuàng )設了平等的學(xué)習環(huán)境。
5、注重了學(xué)習方式的轉變，通過(guò)交流感受培養了學(xué)生的合作精神。
6、能夠很好地尊重學(xué)生，對學(xué)生充滿(mǎn)了友善和愛(ài)意。
7、作業(yè)設計形式靈活多樣。
當然，本節課教學(xué)也存在很多的不足之處，如：
1、教師要教給學(xué)生處理資料的方法，這樣學(xué)生在讀搜集資料的時(shí)候就不會(huì )讀得不流利。
2、學(xué)生在讀生詞的時(shí)候，三聲尾音拖得太長(cháng)，如優(yōu)雅的“優(yōu)”和古典的“典”，我應及時(shí)示范指導。
3、沒(méi)有合理的安排好時(shí)間，出現延時(shí)現象。
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