高校新生入學(xué)教育探究論文

高校新生入學(xué)教育探究論文

　　摘要：新生入學(xué)教育在高校思想政治教育中占有舉足輕重的地位。本文探索了高校新生教育中的“理念、活動(dòng)和資源”的聯(lián)系，從系統思維的角度，給出了新生入學(xué)教育的新模式。

　　關(guān)鍵詞：系統思維；高校；新生入學(xué)教育；三位一體

　　一研究背景

　　新生入學(xué)教育作為大學(xué)生思想政治教育非常重要的一環(huán)，是實(shí)施大學(xué)教育的基礎工程。它牽涉面廣，既是一項關(guān)乎學(xué)生能否順利成長(cháng)的導航工程，同時(shí)也是加強和改進(jìn)大學(xué)生思想教育工作的有效途徑，對于學(xué)生的大學(xué)生活及未來(lái)發(fā)展具有重要意義。就目前來(lái)看，高校新生入學(xué)教育可以說(shuō)是百花齊放、異彩紛呈，各高校也在總結創(chuàng )新方法。大致可以從以下幾方面來(lái)看，一是在長(cháng)效機制上下功夫，不斷探索適合新生發(fā)展的長(cháng)效機制，如馬瑜等提出了助理班主任制、學(xué)生導師制、教師聯(lián)系宿舍制、學(xué)生掛牌制等機制，[1]二是在教育模式上下功夫，陳岸濤等提出了“體驗式入學(xué)教育”模式，強調新生在新環(huán)境的能動(dòng)性[2]，吳文龍等則是提出了“服務(wù)式”、“貼心式”入學(xué)教育[3]。管窺這些研究，我們可以看出，不管是機制的提出，還是模式的凝練，都需要有理念做指引，更要有各種有效資源作豐富，但就目前來(lái)看，系統地處理理念、資源與機制，探索它們之間的關(guān)聯(lián)性，從整體上把握新生入學(xué)教育中各關(guān)鍵因素的聯(lián)系，從而形成思想政治教育的合力，在這方面的研究還屬空白。本文擬從實(shí)踐著(zhù)手，采取系統思維的方法，試圖構建起這一新的理論模式。

　　二理論綜述

　�。ㄒ唬┫到y思維

　　所謂的系統思維，就是將“系統”作為基模的思維方法，它把認識對象作為系統，從諸多的聯(lián)系中考察認識對象，這些聯(lián)系可以包括系統與要素、要素與要素、系統與環(huán)境等。[4]系統思維能極大簡(jiǎn)化人們對事物的認知，不同于形象思維或創(chuàng )造思維，能給人們帶來(lái)整體觀(guān)。

　�。ǘ�）帕森斯的特質(zhì)因素理論

　　特質(zhì)因素論由帕森斯首次提出,他假定：每個(gè)人和每個(gè)職業(yè)都有穩定的特質(zhì)或因素，如果個(gè)人的特質(zhì)與工作因素非常接近，那么個(gè)人成功的可能性就很大.特質(zhì)因素論豐富了大學(xué)生入學(xué)教育的視野，也使我們明確的意識到，大一新生的生涯探索在他們接到錄取通知書(shū)的那一刻便已經(jīng)開(kāi)始了，大學(xué)新生的入學(xué)教育要起到生涯規劃喚醒的重要作用。

　�。ㄈ�）勒溫的群體動(dòng)力學(xué)和場(chǎng)理論

　　該理論創(chuàng )始人k勒溫最早在文獻中使用群體動(dòng)力學(xué)這一術(shù)語(yǔ)。他受物理學(xué)上“力場(chǎng)”的概念啟發(fā)，將“場(chǎng)”定義為個(gè)人在某時(shí)間所處的空間。他認為，在同一場(chǎng)內的某部分元素變動(dòng)時(shí)，會(huì )影響到所有其他部分的元素，這就是勒溫的場(chǎng)理論（fieldtheory）。他用此理論來(lái)解釋人的心理與行為，個(gè)人與其環(huán)境的交互關(guān)系。用以下公式來(lái)表示：行為=f(個(gè)人,環(huán)境)此公式表明，個(gè)人的一切包括心理活動(dòng)在內的行為是隨其本身與所處環(huán)境條件的變化而改變的。受此理論的啟發(fā)，大學(xué)新生在進(jìn)入校園后，他們的行為會(huì )受到校園“場(chǎng)”的影響，在新生入學(xué)教育中，要營(yíng)造有利于思想政治教育開(kāi)展的“場(chǎng)”。我們認為，這種“場(chǎng)”需要時(shí)間的積累和文化的沉淀，才會(huì )逐步實(shí)現。

　�。ㄋ模┧枷胝�治教育的“雙力”模型

　　“雙力”模型是建立在勒溫的場(chǎng)理論和企業(yè)文化相關(guān)理論基礎上的一種新的高校思想教育的模式。所謂“雙力”模型，包含外顯引導力和內隱推動(dòng)力，它們通過(guò)強化思想教育外部“場(chǎng)”功能和提高大學(xué)生自身修養的主動(dòng)性，提高思想政治教育文化力一種創(chuàng )新模式。在“雙力”模式中，由四個(gè)最基礎的元素組成，它們在思想政治教育中將發(fā)揮核心基礎性作用，包括行動(dòng)力、輻射力、凝聚力和導向力�！半p力”模型的引入，為新生入學(xué)教育提供了動(dòng)力支撐。

　　三系統思維下的高校新生入學(xué)教育模式的構建—以青島大學(xué)市場(chǎng)學(xué)系為例

　　在這一部分中，我們將結合青島大學(xué)市場(chǎng)學(xué)系的實(shí)際案例，來(lái)探討“三位一體”模式的構建。青島大學(xué)市場(chǎng)學(xué)系，含市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和人力資源管理兩個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，該系在校園文化活動(dòng)培育和學(xué)生基層黨建方面取得了一系列的成果。在新生入學(xué)教育中，主要采取了以下做法：

　�。ㄒ唬┟鞔_理念，是確立“三位一體”教育模式的基礎

　　理念，是所有工作的出發(fā)點(diǎn)。市場(chǎng)學(xué)系結合當前國家和學(xué)校建設“雙一流”大學(xué)的總體要求，將建設“活力大學(xué)”細化為建設“活力院系”，依據勒溫的場(chǎng)論，將“活力”劃分為同學(xué)自身的內隱推動(dòng)力和有助于探索成長(cháng)的外在引導力。內隱推動(dòng)力能夠提煉大學(xué)生所在群體的歷史文化特點(diǎn)，提升思想教育理念、增強大學(xué)生的凝聚力；而外在引導力貼近思想教育主題，貼近時(shí)代脈搏，貼近生活，加強信息交流溝通，增強思想教育的行動(dòng)力。正是在“雙力”理念的驅動(dòng)下，大學(xué)新生的入學(xué)教育才能夠保證每個(gè)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，保證了各項資源的有機、有效的聯(lián)系，使得大學(xué)思想政治教育生機盎然，充滿(mǎn)活力。

　�。ǘ�）尋找支撐，是構建“三位一體”教育模式的關(guān)鍵

　　理念要落地，要有現實(shí)活動(dòng)或者平臺作支撐，這種支撐絕不是為了某項活動(dòng)而特設的支撐，它應當是這個(gè)組織經(jīng)過(guò)長(cháng)期積累和實(shí)踐，凝練和沉淀出的具有該組織鮮明特色的活動(dòng)或者平臺。市場(chǎng)學(xué)系經(jīng)過(guò)多年的積累和實(shí)踐，培育出已連續舉辦9年的“大愛(ài)無(wú)聲”公益服務(wù)活動(dòng)和連續舉辦11年的“模擬職場(chǎng)”活動(dòng)，這兩個(gè)品牌活動(dòng)成為該系文化的重要一部分，他們的覆蓋面、參與面都非常廣，起到了很好的支撐作用。

　�。ㄈ�）盤(pán)活資源，是豐富“三位一體”教育模式的不二法則

　　資源，是無(wú)處不在的，所謂“盤(pán)活”，就是將系統所擁有的各種資源，為了實(shí)現共同目標，發(fā)揮其效能的過(guò)程。這就需要，一是要明確好所擁有的資源，明確各種資源的特點(diǎn)，發(fā)現它們之間的聯(lián)系，二是要不忘初衷，要圍繞著(zhù)“理念”來(lái)設計相關(guān)的活動(dòng)，三是要注意活動(dòng)的形式要新穎、多樣，甚至要“接地氣”，這樣，資源就真正的“活”了起來(lái)。市場(chǎng)學(xué)系在新生入學(xué)教育中，將職業(yè)生涯規劃的啟蒙教育融入其中，鼓勵新生接觸廣泛的工作世界、探索自我，為此，盤(pán)活了“校友—新生”的聯(lián)系，設計出“我的美麗大學(xué)”、“校友開(kāi)講啦”等品牌欄目。為了提高新生適應新環(huán)境的能力，加強“老師—學(xué)生”的聯(lián)系，設計了“大學(xué)老師憶大學(xué)”的活動(dòng)，形成了師生互動(dòng)的良好氛圍。為了激發(fā)學(xué)生內在動(dòng)力，設計了“核心價(jià)值觀(guān)在基層，尋找身邊最美的人”活動(dòng)。在新生軍訓期間，一篇接地氣的原創(chuàng )推送《“一封家書(shū)”——青島大學(xué)軍訓翻唱版》暖遍了全體新生，感恩教育得到了很好的升華。

　�。ㄋ模┬律�入學(xué)教育“三位一體”模式的提出

　　綜上所述，基于“理念、活動(dòng)和資源”的闡述，我們運用系統思維的方法，探索三者之間的內在聯(lián)系，凝練出了新生入學(xué)教育的“三位一體”模式。所謂“三位一體”模式，概括來(lái)講，就是基于高校學(xué)生思想政治教育的特點(diǎn)和規律，確立合理有效的工作理念，培養特色鮮明的品牌活動(dòng)，構建積極活躍的平臺，盤(pán)活整合現有資源，將“理念、活動(dòng)、資源”三者互為聯(lián)系、互相包容、互相支撐，形成一套健康而富有活力的整體。具體來(lái)講，就是以“雙力模型”為驅動(dòng)，以校園品牌文化活動(dòng)和特色黨建立項為支撐，搭建由“教師-畢業(yè)校友-在校大學(xué)生”為主體的平臺，將各方資源有效利用，形成強化新生入學(xué)教育的合力�！叭�位一體”模式生動(dòng)地呈現了“理念、活動(dòng)以及資源”的聯(lián)系，理念作為“樹(shù)”的根基，決定了整棵樹(shù)成長(cháng)的動(dòng)力，一旦明確了相應的理念，所有的活動(dòng)便有了背后的意義關(guān)聯(lián)，而且，基于理念的“驅動(dòng)”，還將會(huì )有更多的資源被發(fā)現，衍生出更豐富的聯(lián)系，使得這顆大樹(shù)生機盎然，活力無(wú)限。我們將具有可持續培養的典型活動(dòng)以及平臺作為“樹(shù)干”，既有效地將組織的文化得以傳承和豐富，又會(huì )從活動(dòng)及平臺的建設過(guò)程中涌現出大量的優(yōu)秀資源，比如杰出校友、先進(jìn)榜樣等，起到了很好的承上啟下的作用。隨著(zhù)時(shí)間的推移，這些活動(dòng)或者平臺必將烙上時(shí)間的“年輪”，成為校園文化建設的品牌。資源的有效呈現，則是“大樹(shù)”結出的累累“碩果”。他們之間的聯(lián)系，以獨特的“欄目”、獨特的“方式”（比如微信平臺）給以展現，都會(huì )傳遞出“正能量”，這些“正能量”宛如“養分”，滋潤著(zhù)根基，不斷激發(fā)出大學(xué)生的內在動(dòng)力，同時(shí)也營(yíng)造出積極向上、富有活力的外部環(huán)境。因此，我們可以看出，“三位一體”模式并不是靜態(tài)的，而是動(dòng)態(tài)的循環(huán)往復的過(guò)程，每一次的循環(huán)加強，都會(huì )促進(jìn)“三位一體”模式這棵大樹(shù)的成長(cháng)。

　　參考文獻

　　[1] 馬瑜,趙海陽(yáng),王朝輝.構建高校新生入學(xué)教育長(cháng)效機制方法探析[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會(huì )科學(xué)版),2009,28(05):50-52.

　　[2] 陳岸濤,馬娟.高校新生體驗式入學(xué)教育模式研究[J].高教探索,2008(05):131-132.

　　[3] 吳文龍,陳小娟.大眾化教育背景下高校新生入學(xué)教育模式探討[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(社會(huì )科學(xué)版),2009(07):187-188.

　　[4] 袁勁松.系統思維智慧[M].青島出版社，2013.

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