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高一第一學(xué)期期末考試語(yǔ)文學(xué)科質(zhì)量分析
一、考試性質(zhì)和指導思想
高一年級聯(lián)考的性質(zhì)是高一第一學(xué)期期末常模性水平測試。其指導思想和命題原則遵循《內蒙古自治區全日制普通高級中學(xué)課程計劃》的精神：
考試是課程評價(jià)的重要方式之一�？荚噾罁虒W(xué)大綱（或課程標準）規定的目標和標準確定考試方式和組織命題，側重考查學(xué)生對知識的綜合理解，運用所學(xué)知識綜合解決問(wèn)題的能力。
考試要“堅持水平考試的性質(zhì)，依照學(xué)科教學(xué)大綱（或課程標準）規定的教學(xué)目標或標準，全面考核學(xué)生的學(xué)習水平�！�
正確對待考試結果。教師要指導學(xué)生認真分析考試結果，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習，進(jìn)一步提高學(xué)習成績(jì)；教師要通過(guò)對每一位學(xué)生考試結果的分析和說(shuō)明，改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自?xún)?yōu)秀斐斐,課件園。不允許公布學(xué)生的考試成績(jì)和名次。
二、總體情況分析
據報送材料，我市2007年語(yǔ)文學(xué)科高一聯(lián)考學(xué)生為9303人，據各校成績(jì)統計，全市的均分約為66.22分,難度系數大約在0.66,難度相當理想。最高平均75.6分，最低平均43.05分。
三、試題分析
數據統計方法：第Ⅰ卷的數據來(lái)源于幾所學(xué)校的數據統計（有些學(xué)校的數字是所有參加考試學(xué)生的完全數據，信度相當高），第Ⅱ卷的分析主要來(lái)源于各校報表和分析材料。
下面根據數據統計，逐題進(jìn)行分析。
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第一大題（即第Ⅰ卷）全部為單項選擇題，分值為26分，平均得分為13.8分，得分率為53.2%。難度系數約為0.53，難度比較適中。
第1題考查學(xué)生正確認讀漢字的能力。全部正確的項是D。該題得分率為64.6%，難度系數為0.65，難度適中。選擇B項的考生所占比例約占四分之一，主要原因是這些學(xué)生沒(méi)有掌握“熨貼”的“熨”的讀音。
第2題考查正確書(shū)寫(xiě)漢字的能力�？忌梅致蕿�42.8%，試題的難度系數約0.43，難度比較大。該題正確選項是A，誤選B項的考生所占約33%，說(shuō)明相當多的考生對“滄�！钡囊馑疾涣私�。
第3題考查學(xué)生對加點(diǎn)詞語(yǔ)的理解能力。答案的選項是B項。該題得分率為45.2%，難度系數約為0.45，選C項的考生約占28.5%，因校對失誤，該項“苦心孤詣”應為“苦心孤詣”，所以選擇該項的學(xué)生也應算正確，因此該題得分率為73.7%，難度系數約為0.74。
第4題考查學(xué)生在具體語(yǔ)境中辨析和運用近義詞的能力。該題得分率為18.2%，難度系數為0.18，難度相當大。其中B項是正確選項�？忌`選A、C項和D項的分別為占32.5、29.2%和19.7%，說(shuō)明有80%多的考生對一些常見(jiàn)近義詞還不能很好地辨析，不知道在具體語(yǔ)境中怎樣準確使用。
第5題考查學(xué)生的正確運用成語(yǔ)的能力。該題的正確選項是D，試題得分率54.1%，難度約為0.54，難度比較適中�？忌e選C項的約占25%，該項的“豆蔻年華”一般用來(lái)形容十幾歲的年齡，而此句說(shuō)“平均25歲”，顯然使用范圍不當，這說(shuō)明1/4多的學(xué)生在具體語(yǔ)境中準確使用成語(yǔ)方面尚有缺陷。錯選B項，認為該項正確的學(xué)生的比例近15%，說(shuō)明這些考生對“從諫如流”的詞義和感情色彩掌握得不。
第6題考查學(xué)生辨析病句的能力。正確選項是A，試題得分率55.2%，難度約為0.55，難度適中�？忌`選B項的占21.5%，說(shuō)明這些考生在一面對兩面的知識上存在盲區�？忌`選D項的約占16%，D項“水平優(yōu)越”搭配不當，可見(jiàn)一些學(xué)生對常見(jiàn)詞語(yǔ)的搭配掌握得不好。
第7題的考查點(diǎn)為連貫，該題的正確選項是B，試題得分率94.2%，難度約為0.94，難度相當小。
第8~9題考查學(xué)生理解和鑒賞現代詩(shī)歌的能力。該題得分率58.99%，難度系數約為0.59，難易適中。
第8題該題得分率70.4%，難度系數約為0.74，難度較小。該題正確選項是C，考生認為D項錯誤的約占16%，而該項的表述是正確的，學(xué)生之所以誤選該項，大約是因為對“蕩氣回腸”的理解失誤。
第9題得分率48.9%，難度系數約為0.49，難度略大。該題應選的選項是C，考生誤選A、B、D的比率先后約為21%、16%、21%。這說(shuō)明學(xué)生缺乏對現代詩(shī)歌思想內容的準確理解能力和對象征手法的把握。
第10~13題考查學(xué)生閱讀淺易文言文的能力，選段選自《語(yǔ)文讀本》第一冊。該題的分值為8分，平均5.25分，得分率約為65.7%，難度系數約為0.66，難度相當理想。
第11題考查常見(jiàn)文言實(shí)詞，其中涉及“徒”“習”“固”“使”的詞義的了解。該題得分率為65.3%，難度為0.65，難度理想。值得注意的是有19%的考生竟認為C項的詞義相同，說(shuō)明一些學(xué)生對常見(jiàn)詞的多種意義在具體語(yǔ)境中的含義還不能準確辨析。
第11題考查學(xué)生對通假字“曷”“熙”、常見(jiàn)文言虛詞”為”和“今方來(lái)”意思的了解。該題得分率為51.4%,難度系數為0.51，難度
比較適中。該題的答案是C，選擇D項的約占21%，原因大概是學(xué)生對“今方來(lái)”的“方”的意思不了解，這個(gè)詞在初中多篇課文中出現，高中第一冊也至少出現過(guò)兩次，但對其詞義為“正要”可能比較生疏。
第12題考查文言文虛詞了解。該題得分率為67.5%，難度系數為0.68，難度理想。其中正確的選項為D項，是錯誤的，把“望洋”理解為“望著(zhù)海洋”，純屬望文生義。值得注意的是約有20%的考生竟認為C項，可能是“以”和“以為”的辨析對于高一的一些學(xué)生來(lái)說(shuō)還有一定的難度。
第13題考查對文段的理解和鑒賞該題得分率82.8%，難度系數為0.83，是容易題。說(shuō)明絕大部分學(xué)生對文章大意的整體感知和分析能力較強。
奮斗中學(xué)建議，第Ⅰ卷文言文閱讀應分實(shí)詞、虛詞、人物形象和語(yǔ)意理解四個(gè)方面設題，刪除第11題，增加人物形象、人物性格理解組合題，并重新整合第13題，將A、B兩項分離出去。張占喜老師這種能為聯(lián)考著(zhù)想和一絲不茍的態(tài)度，令筆者十分感動(dòng)，同時(shí)也可看出張老師對高考試題研究之深入。我們希望能更多地得到廣大教師的這種建設性建議。
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第Ⅱ卷(含第四、五、六大題)，共計74分。下面根據各校報送的材料，逐題進(jìn)行分析。
第四大題共13分。該題均分為7.46分，得分率為57.4%；難度系數約為0.54，難度較適中。
第14題考查古文翻譯能力，該題分值5分，均分為2.34分,得分率為47%，難度系數約為0.47，難度略大。據臨河一中的數據，約有1/3的學(xué)生能得滿(mǎn)分，主要問(wèn)題有：句式“何……之有”“不已知”、文言詞語(yǔ)“厭、患、其、能”翻譯不準確。
第15題為古詩(shī)文默寫(xiě)，主要考查學(xué)生的積累。該題分值為5分，均分為3.53分，得分率為70.6%；難度系數約為0.71，屬于偏易題。該題的數據基本和2006年的相同,這說(shuō)明對學(xué)生的古(今)詩(shī)文的積累方面成績(jì)比較穩定。學(xué)生默寫(xiě)的整體情況良好，但“孺”“庭”“藍”“意”等字易出現錯誤。一些學(xué)生積累的名句十分貧乏，連“橫眉冷對千夫指”這樣的名句都不知道。還有一些學(xué)生默寫(xiě)時(shí)出現加字、丟字現象。
奮斗中學(xué)建議，名句默寫(xiě)應標明出處，且應給學(xué)生留下一定自主選擇的余地，這一條建議很好。
第16題考查仿寫(xiě)和連貫，該題分值3分，均分為1.54分,得分率為51.3%，難度系數約為0.51，難度適中但偏大大。杭后奮斗中學(xué)分析學(xué)生失分的主要原因是：學(xué)生的審題能力不強，不能用“所給出的“萍的花果”推斷出第一空應與“果實(shí)”有關(guān)的內容，也不能據句末的“居無(wú)定所，隨波逐流”推知后兩空應填寫(xiě)的與之相關(guān)的內容。有少數學(xué)生漫無(wú)邊際，隨心所欲，全寫(xiě)成“萍”，未提及蓮或寫(xiě)出蓮的精神品質(zhì)“出淤泥而不染”等。這一分析可謂切中肯綮，既深悟解題要領(lǐng)，也符合學(xué)情。
第五大題考查課外現代文閱讀和鑒賞能力，該題分值為21分，均分10.26，得分率為48.9%；難度系數約為0.49，難度較大。
下面是17~19題的分析，除了數據外，基本摘錄自臨河市一中質(zhì)量分析材料。
第17題試題分值為4分，平均為2.33分，得分率為約為58%；難度系數為0.58，難度比較適中。
�。�1）考查對具有概括作用語(yǔ)句的理解�！皹吮尽北玖x為“保持原樣的作品”，文中多處提示其含義：一是“變成空殼廢墟”，二是“不再具有生活價(jià)值，而成為觀(guān)賞對象”。聯(lián)系文章主旨、標題和結尾所描繪的景物來(lái)看，最恰當的應以“不再具有生活價(jià)值，而成為觀(guān)賞對象”中的關(guān)鍵詞來(lái)組織答案。學(xué)生三種答案都有，一是說(shuō)明其篩選信息不全面，二是說(shuō)明其缺乏分析、比較和選擇能力，三是說(shuō)明缺乏整體閱讀能力，與文章的主旨不掛鉤。
�。�2）考查對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。大多數學(xué)生能夠找到閱讀區間，或從四段中找到“與它封閉的本質(zhì)發(fā)生了矛盾”。問(wèn)題在于多數學(xué)生照抄原文，將“村莊的本質(zhì)”表述為漏窗、磚雕和木刻的作用，而不能根據題意，進(jìn)行篩選�？梢�(jiàn)，審題訓練，不僅在作文中非常重要，而且在閱讀題中也同樣重要。
第18題考查文中重要信息的篩選和比較、分析能力。該題分值為9分，均分為4.29分分，得分率約為48%，難度系數約為0.48，難度略大。
該題采用對比的方式命題，是近年來(lái)比較新穎的命題形式，單純篩選信息巧妙，但學(xué)生存在的問(wèn)題恰恰在這里，超過(guò)半數的學(xué)生在表述時(shí)，只說(shuō)桃花源怎樣怎樣，或郭洞村怎樣怎樣，沒(méi)有將二者進(jìn)行對比。另外一些學(xué)生在比較不同點(diǎn)時(shí)，表述不全面，這樣問(wèn)失分較為嚴重。
第19題分值4分，均分為1.28分，得分率為32%，難度系數為0.32，偏難。本題考查對作者思想態(tài)度的評價(jià)能力。多數學(xué)生能寫(xiě)出喜愛(ài)、惋惜等詞語(yǔ)，但不能準確寫(xiě)出其對象，尤其是對古村原貌的表述，范圍過(guò)大。部分學(xué)生能概括出古村未來(lái)的期待，應為正確答案，因為這是相對封閉而描繪的景象，“走出”“濕漉漉的蹄聲”這些詞語(yǔ)有極強的象征意義。
第20分值為4分，均分2.36分,得分率為59%；難度系數為0.59，難度比較適中。
根據奮斗中學(xué)的質(zhì)量分析，學(xué)生出現錯誤的主要原因有：①審題意識不強，如17題要求寫(xiě)成句子卻只寫(xiě)了幾個(gè)詞語(yǔ)，18題末能體現“比較”；②整體感知不到位，如18題是比較異同題，學(xué)生找不到或找不完整準信息；③表達能力欠缺，病句較多，尤其是概括能力較差，表述空泛籠統。
第六大題是作文，考查學(xué)生的寫(xiě)作能力。該題分值為40分，平均約26.9分，得分率約為67.3%，難度系數約為0.67。
據報送上來(lái)的文字材料，各校對本次作文命題評價(jià)比較高。
奮斗中學(xué)認為：作文題開(kāi)放易發(fā)揮，回歸傳統重思維。無(wú)論是多元的背景材料，還是半命題作文的形式，都易于發(fā)揮學(xué)生的自主能力、創(chuàng )造
能力，從而呈現給閱卷者的作文不是千篇一律，而是富有個(gè)性。同時(shí)通過(guò)這種半命題（《生命贈予我的財富（禮品）》）的方式來(lái)限制學(xué)生天馬行空，引導學(xué)生重視審題，不能隨意寫(xiě)與自己無(wú)關(guān)的人和事。題目中的“財富”或“禮品”應該是自我發(fā)展的重大催化劑，對個(gè)人成長(cháng)至關(guān)重要。理解了這一點(diǎn)，就不至于偏題甚至跑題。半命題的方式在一定程度上避免了學(xué)生去宿構或套作。奮斗中學(xué)學(xué)生存在的主要問(wèn)題是：①審題不過(guò)關(guān)，學(xué)生往往不加斟酌就要橫線(xiàn)上填寫(xiě)自以為是的詞；②選材與自己關(guān)系不大，甚至無(wú)關(guān)；③胡編濫造，缺乏真情實(shí)感；④行文不規范，如隨意分段，隨意隔行，隨意寫(xiě)題記；⑤書(shū)寫(xiě)不規范，隨意涂改。
臨河一中認為，從評卷情況來(lái)看，多數學(xué)生可以較好地把握命題要求，寫(xiě)出自己的經(jīng)歷和感受，正常發(fā)揮，體現出個(gè)性。臨河一中學(xué)生作文存在的主要問(wèn)題是：①不注意審題，一是忽略材料中的“那么你呢”的句子，一是忽略文題中的“我”，自始至終沒(méi)有“我”出現，泛泛而談。②不注意立意，立意不高。
奮斗中學(xué)建議，作文應嚴格按照高考兩等級四類(lèi)卷評分，這個(gè)建議很好。
據奮斗中學(xué)的質(zhì)量分析材料，評卷老師感覺(jué)到第Ⅱ卷普遍存在書(shū)寫(xiě)不太規范、審題意識不強或不細致、答題不夠規范、遣詞造句不夠準確等弊端。
四、試題分析
奮斗中學(xué)認為本套試題具有“依托教材重基礎，導向明確引《讀本》”“語(yǔ)料親切重人文，回歸傳統重品質(zhì)”“作文開(kāi)放易發(fā)揮，回歸傳統重思維”等特點(diǎn)。
文言文命題選自《讀本》而不選課外的內容，這是采納了許多教師提出的命題用《讀本》的建議，而且2006年的質(zhì)量分析也曾指出“命題時(shí)適當從《讀本》中選用文段”。
第3題該項“苦心孤詣”應為“苦心孤詣”，因校對有誤而影響了學(xué)生的理解和得分。
有幾所學(xué)校建議分值變?yōu)?20分，這里面有一個(gè)學(xué)科平衡的問(wèn)題，需要研究請示。
關(guān)于試題題量的問(wèn)題，有的學(xué)校建議題量加至24~25題。高考的時(shí)間為150分鐘；2005年和2006年的高考題均為21道小題，而我市的也是21道小題，題量已經(jīng)不小了。題量不再加大，其目的是為了給學(xué)生思考留下時(shí)間。各學(xué)校也應該從高一起，就應該注意使學(xué)生養成拿到試卷要多思考的良好的習慣。
關(guān)于試題結構，筆者認為不一定非要亦步亦趨地跟在高考題的后面，高考考什么，是什么樣的結構，我們也非依樣畫(huà)葫蘆不可。試題的形式均應從學(xué)期期末考試是常模性水平考試而非選拔甄別考試這一性質(zhì)出發(fā)，以本學(xué)期的教學(xué)內容為依據，還應考慮與初中的銜接。
有的老師建議刪去答題欄�？赡芴岢龃隧椧庖�(jiàn)的老師不清楚，試卷之所以專(zhuān)設答題欄，是因為有的學(xué)校沒(méi)有使用答題卡的條件。刪去答題欄暫時(shí)還辦不到。
五、各校質(zhì)量分析簡(jiǎn)評
統計數據翔實(shí)、信度可靠的學(xué)校很多，其中好的學(xué)校有臨河一中、臨河三中、奮斗中學(xué)、巴中、五原一中。文字分析最好的是臨河市一中（撰寫(xiě)人張振軍）的質(zhì)量分析，杭錦后旗奮斗中學(xué)（執筆人張占喜）的質(zhì)量分析也很好。
有些學(xué)校的統計有數據失實(shí)和計算錯誤的情況；或文字分析敷衍塞責，三言五語(yǔ)，籠而統之，沒(méi)有多少參考價(jià)值。有的教師對教育統計學(xué)的一些概念缺少最起碼的了解，只是憑著(zhù)感覺(jué)走，說(shuō)某道試題學(xué)生得分率是百分之百，可他們統計的學(xué)生的得分率僅51%；另外文字描述的學(xué)生得分率和數字統計表的出入很大。還有的質(zhì)量分析以命題分析為重點(diǎn)，這一部分的內容占據2/3的比例。
有幾所學(xué)校沒(méi)有交來(lái)質(zhì)量分析，使這次質(zhì)量分析不能全面準確反映全市高一語(yǔ)文教學(xué)情況，不能不說(shuō)是一種難以彌補的缺憾。
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