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成人教育中多媒體技術(shù)的應用論文
一、多媒體技術(shù)在成人教育中應用的優(yōu)勢
�。ㄒ唬┊�(huà)面直觀(guān)有利于學(xué)習
通過(guò)多媒體技術(shù)可以使知識以文字、動(dòng)畫(huà)、圖像形式呈現在學(xué)生面前，是一種新穎的教學(xué)方式。利用多媒體技術(shù)可以使抽象內容更直觀(guān)的形式表現出來(lái)，并可以通過(guò)不同方法對抽象問(wèn)題進(jìn)行形象化和統籌化，使枯燥的問(wèn)題變得更生動(dòng)形象。利用多媒體技術(shù)可以使許多復雜問(wèn)題更清楚地呈現在學(xué)生面前，可在顯示器上對圖像進(jìn)行縮小和變大，并且圖文并茂、動(dòng)靜結合。這樣可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，從而使學(xué)生對知識的認識由簡(jiǎn)單的感性認識轉變到理性認識，便于學(xué)生對知識進(jìn)行全面理解和吸收。
�。ǘ┨岣邔W(xué)生學(xué)習興趣
在學(xué)習過(guò)程中，情緒會(huì )對學(xué)習效果產(chǎn)生直接影響，如果在成人教育中采用逼迫的方式讓其接受自身不感興趣的知識，會(huì )令其產(chǎn)生厭煩心理。但如果在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，使其在學(xué)習中一直保持愉快、興奮的心理狀態(tài)，一定能強化教學(xué)效果，而在成人教育中對多媒體技術(shù)進(jìn)行合理應用，則會(huì )提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ㄈI(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍
利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以對學(xué)生多種感官產(chǎn)生刺激，可以更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力，給學(xué)生提供一個(gè)更好的學(xué)習空間。利用多媒體技術(shù)可以制造出多姿多彩的畫(huà)面，使學(xué)生在學(xué)習中更多地了解事物的內涵，從而調動(dòng)學(xué)生的參與性與主動(dòng)性，同時(shí)配上色彩效果和適當的音樂(lè )，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍。
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傳統教學(xué)主要通過(guò)教育的語(yǔ)言速度和板書(shū)速度控制課程的節奏，在講課中黑板上的知識點(diǎn)被老師抹掉后就很難重新回到學(xué)生大腦中。但在教學(xué)中如果對多媒體技術(shù)進(jìn)行合理應用就不會(huì )出現這種情況，多媒體教學(xué)的一個(gè)主要特點(diǎn)就是教學(xué)中使用的資料都會(huì )存入計算機中，隨時(shí)可以對講過(guò)的知識進(jìn)行回放，并且可以通過(guò)聽(tīng)、視兩方式對知識進(jìn)行傳遞。這樣重復性記憶及視、聽(tīng)并用可以鞏固學(xué)生對知識的掌握［4］。
二、成人教育中對多媒體技術(shù)應用應當把握的準則
�。ㄒ唬┹o助性愿則
在成人教育中教師應當對多媒體技術(shù)的作用有明確的認識，多媒體技術(shù)在成人教育中并沒(méi)有決定性作用，其起到的主要作用是輔助效果，主要是對教師的授課進(jìn)行輔助。不論多媒體技術(shù)的作用多么強大，都無(wú)法代替教師在教學(xué)中的作用，在成人教育中不能對多媒體技術(shù)進(jìn)行夸大，更不能使其代替教師在教學(xué)中的主導地位。例如部分教師在制作多媒體課件時(shí)，錯誤地認為課件的時(shí)間越長(cháng)越好，事實(shí)上并不是如此。多媒體課件在教學(xué)中起到的主要作用是對教學(xué)進(jìn)行輔助，不可能完全取代老師在課堂上的作用。在教學(xué)課程上，教師要依據學(xué)生對知識的掌握情況對知識進(jìn)行講解，針對課堂上臨時(shí)出現的情況進(jìn)行方法指導，都是多媒體課件無(wú)法實(shí)現的。
�。ǘ┻m度性原則
在成人教育中，教師對多媒體技術(shù)的應用要適度。第一，教師在多媒體技術(shù)進(jìn)行處理時(shí)要同學(xué)生的年齡相符。第二，對多媒體技術(shù)的應用要適可而止，運用頻率要與教育時(shí)間相適應。教學(xué)離不開(kāi)文本，要提高多媒體技術(shù)和學(xué)科課程的整合質(zhì)量，教師就要在掌握多媒體技術(shù)功能的同時(shí)深刻理解學(xué)科內容。在對學(xué)科內容進(jìn)行分析時(shí)，教師要對學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)進(jìn)行分析，對學(xué)科的性質(zhì)進(jìn)行準確定位，把握好思想方法，重視“雙基”教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應當將涉及的原理和概念講透，擴展要得當，不能在學(xué)生還未掌握現有知識的情況下進(jìn)行擴展，同時(shí)不能隨意提高知識難度，否則可能會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭煩與恐慌心理。例如在古文教學(xué)中，教師在完成一首詩(shī)后，急于求成利用多媒體呈現該作者的其他詩(shī)，雖然豐富了教學(xué)內容，但學(xué)生無(wú)法對知識產(chǎn)生深刻的記憶。在對多媒體技術(shù)進(jìn)行應用時(shí)，要注重生成教學(xué)。教學(xué)是師生心靈上的溝通，并不是簡(jiǎn)單的知識傳送。在教學(xué)中科學(xué)性取決于與預設性，也就是教學(xué)設計需要依據教學(xué)規律進(jìn)行開(kāi)展，即在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì )因為師生思想上的碰撞而產(chǎn)生意料外的結果，因此在成人教育中對多媒體技術(shù)的應用要適當。
�。ㄈ┻m宜性原則
利用多媒體技術(shù)需要找到切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)。這需要以學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，知道何時(shí)對多媒體課件進(jìn)行運用，尤其是對基礎差的學(xué)生，可以利用課件增強他們的直觀(guān)感知力，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)也可以通過(guò)多媒體技術(shù)對教師的缺陷進(jìn)行彌補。例如利用錄音代替教師的朗誦，如果教師板書(shū)美觀(guān)性差，則可以利用幻燈片代替板書(shū)。如果學(xué)生的思維偏差，教師則可以通過(guò)多媒體技術(shù)對學(xué)生的思維進(jìn)行糾正，如果師生受空間與時(shí)間限制可以通過(guò)多媒體技術(shù)對該問(wèn)題進(jìn)行解決。如果學(xué)生沒(méi)有足夠的生活閱歷，則很難對教學(xué)中的知識進(jìn)行想象。此時(shí)教師也可以對多媒體技術(shù)進(jìn)行應用，對知識進(jìn)行描述，使學(xué)生對知識有更深刻的認識。除此之外，教師教學(xué)中對多媒體技術(shù)進(jìn)行應用時(shí)還需要注重實(shí)效性、互動(dòng)性和效益性。實(shí)效性主要指要注重教學(xué)的實(shí)際效果，對多媒體技術(shù)進(jìn)行應用主要注重教學(xué)的實(shí)際應用效果，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍，調動(dòng)學(xué)生研究、自主學(xué)習的積極性。例如，通過(guò)電子學(xué)習檔案對學(xué)生的自我反思、自我監控能力進(jìn)行培養。通過(guò)對多媒體技術(shù)的應用可以創(chuàng )造貼近學(xué)生生活的環(huán)境，提高學(xué)生在探究方面的能力。在互容性下，教師要依據學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題對課件進(jìn)行刪除和修改，實(shí)現教學(xué)內容的共享與互容，對現有資源進(jìn)行合理利用，提高教學(xué)效率。效益性原則，教師在短時(shí)間內取得最優(yōu)教學(xué)效果，使多媒體課件更簡(jiǎn)約而實(shí)用。
三、結語(yǔ)
在成人教育中，對多媒體技術(shù)進(jìn)行合理運用，將多媒體技術(shù)合理引入教學(xué)中，提高學(xué)生在學(xué)習中的思考能力、學(xué)習能力和創(chuàng )新能力。在成人教育中的多媒體技術(shù)應用只有把握好原則，才能推進(jìn)成人教育改革，使多媒體技術(shù)在成人教育中的應用效果得到體系。
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