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《天鵝的故事》的教材賞析
一、導航臺
課文主要內容及全文思路導讀
看到天鵝，我們不禁會(huì )聯(lián)想到那只可愛(ài)的丑小鴨？想起安徒生爺爺寫(xiě)的童話(huà)故事《丑小鴨》？《天鵝的故事》不是一個(gè)童話(huà)故事，但卻是一個(gè)很動(dòng)人的故事。
讀一讀課文《天鵝的故事》，想一想課文向我們講述了一個(gè)什么樣的故事？
《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀(guān)而又感人的場(chǎng)面。讀著(zhù)課文，那一幕幕情景便展現在我們的眼前，一次次讓我們激動(dòng)，讓我們從心底里感覺(jué)到天鵝們的那種勇敢奉獻、團結拼搏的精神。
這樣一個(gè)有關(guān)天鵝的故事，是俄羅斯老人斯杰潘講給我聽(tīng)的。再讀一讀，看看課文可分為幾個(gè)部分？
課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩大部分：
第一部分是第一自然段，寫(xiě)我結識了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。
第二部分是第二至第八自然段，寫(xiě)斯杰潘老人向我講述一群天鵝破冰覓食的故事。
第二部分，我們又可以按照事情發(fā)展的順序，把它分為四層：
第二、三自然段為第一層，敘述了事情的起因。
第四自然段為第二層，敘述了由于湖面結冰，無(wú)法捕食，所以天鵝們在討論生存大計。這是故事的發(fā)展。
第五、六、七自然段為第三層，敘述了一只老天鵝騰空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面，其他天鵝在老天鵝行動(dòng)的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。這是故事的繼續發(fā)展和高潮部分。
第八自然段為第四層，這是故事的尾聲，寫(xiě)了斯杰潘老人被剛才的情景感染了，對天鵝產(chǎn)生了喜愛(ài)和敬佩之情。
讀了課文第二部分，你覺(jué)得哪一部分給你的印象最深刻？
是不是課文的第五、六、七自然段？這幾段是課文的重點(diǎn)段，它的描寫(xiě)讓我們仿佛看到了當時(shí)那感人的一幕。同學(xué)們要認真地讀一讀。
二、精品屋
課文精彩片斷欣賞
精彩片斷（一） 點(diǎn)評
突然，一只個(gè)兒特別 把老天鵝比作石頭，形象地寫(xiě)出了天鵝向大的老天鵝騰空而起， 下沖的力量之大和義無(wú)返顧。
可是它沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石 寫(xiě)冰面都顫動(dòng)了，突出了老天鵝撞擊的力量之大頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經(jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫 用省略號點(diǎn)出了撞擊的次數之多動(dòng)起來(lái)。接著(zhù)是第二次，第三次
【欣賞】
讀著(zhù)這一段，我們仿佛看到了一只老天鵝不斷地張開(kāi)翅膀，騰空而起，然后重重地撲打著(zhù)冰面整個(gè)情景是那么的驚心動(dòng)魄。老天鵝的一舉一動(dòng)，無(wú)不牽動(dòng)著(zhù)我們的心，讓我們感到震撼。
課文一開(kāi)始就用可是而是等詞，造成一波三折之勢，扣人心弦。緊接著(zhù)用像石頭似的這一比喻，形象地寫(xiě)出了老天鵝撲打冰面的樣子，表現了老天鵝的毫不畏懼和堅定的信念。鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)一句更是以鏡子般與顫動(dòng)形成鮮明的對比，形象地寫(xiě)出了冰面的變化，襯托出了老天鵝撞擊冰面的力量之大。最后以接著(zhù)是第二次，第三次一句，極寫(xiě)出了老天鵝撞擊冰面的次數之多，是不停地，一次又一次。
整個(gè)一段雖然只有短短的幾十個(gè)字，但卻通過(guò)對老天鵝撞冰時(shí)的一系列動(dòng)作的細致描寫(xiě)，生動(dòng)地展現了老天鵝的勇敢和奉獻，簡(jiǎn)潔而動(dòng)人。
精彩片斷（二） 點(diǎn)評
這時(shí)，別的天鵝似乎被這一用 身體去撞冰，這是多么的難舉動(dòng)驚住了。它們呆呆地站在 以想象，呆呆地形象地寫(xiě)那里，瞧著(zhù)這位'破冰勇士'。 出了別的天鵝被老天鵝的舉動(dòng)驚住了。
只聽(tīng)到'嚓--嚓--'冰層裂開(kāi)了一條小縫，接著(zhù)又裂開(kāi) 有層次地寫(xiě)出了冰面的變化，了一條冰面終于塌陷了， 從側面寫(xiě)出了老天鵝是在不停地撲打。出現了一個(gè)小的冰窟窿。這位頑強的'破冰勇士'沿著(zhù)冰窟窿的邊緣繼續撲打著(zhù)， 這里寫(xiě)出了參加破冰的天水面在慢慢地擴大。有幾只 鵝越來(lái)越多，從反面襯托出了天鵝來(lái)幫忙了，很快整群天 老天鵝行動(dòng)的感召力之巨大。
鵝，大約百十來(lái)只，都投入了破冰工作。它們干得那樣 把天鵝的聲音比作勞動(dòng)的號齊心，那樣歡快！水面在迅 子，形象地寫(xiě)出了破冰場(chǎng)面的熱鬧。
速地擴大著(zhù)。湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣'克嚕--克哩--克哩'的叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號子：'兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！'
【欣賞】
課文先通過(guò)對別的天鵝驚住呆呆的神情的描寫(xiě)，反映出了老天鵝破冰舉動(dòng)的巨大震撼力，渲染了整個(gè)場(chǎng)面的氣氛。
然后運用只聽(tīng)到接著(zhù)終于等詞，點(diǎn)出了冰面的變化，由一條小縫、又裂開(kāi)一條小縫，到塌陷出現一個(gè)小的冰窟窿，再到冰面在慢慢擴大。冰面的一點(diǎn)一點(diǎn)的變化，強烈地襯托出了老天鵝撲打的力量之大，以及撲打的次數之多，是連續不斷地撲打。這就鮮明地點(diǎn)出了它是一位真正的破冰勇士。
最后，以天鵝們逐漸加入破冰的工作，進(jìn)一步突出表現了老天鵝破冰舉動(dòng)所產(chǎn)生的感召力之巨大。那樣齊心那樣歡快迅速擴大以及運用比喻來(lái)寫(xiě)天鵝的叫聲，渲染了整個(gè)破冰的場(chǎng)面，表現出了天鵝們團結拼搏的精神。
以上一段，由面到點(diǎn)再到面，把整個(gè)場(chǎng)面的氣氛、變化，描寫(xiě)得細致而富有感染力。
三、金手指
表達方法提示：比喻
習作時(shí)，為了使描寫(xiě)能夠生動(dòng)而具體，或者為了使句子的表現力更強，有時(shí)我們常常借助兩個(gè)事物之間的相似之處，把一物當作另一物來(lái)寫(xiě)。這樣的表達方法，我們把它叫做比喻，或者叫打比方。
像課文中的這樣幾句話(huà)就運用了比喻的方法：
1、（它）并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。
2、湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣克'嚕--克哩--克哩'的叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號子：'兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！'
第一句把老天鵝比作石頭，形象地寫(xiě)出了老天鵝落下的情景，讓人強烈地感受到老天鵝撲打冰面之舉的壯烈；第二句則是把天鵝的叫聲比作勞動(dòng)的號子，形象地寫(xiě)出了整群天鵝破冰時(shí)熱鬧的情景和氣氛。如果不打比方，這樣寫(xiě)（它）并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上，湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣克'嚕--克哩--克哩'的叫聲，就沒(méi)有剛才那樣生動(dòng)而形象了。
再讀一讀以上兩個(gè)比喻句，你還會(huì )發(fā)現它們都用到了像。這個(gè)像是比喻句的一種標志，我們把它叫做比喻詞。除了像以外，還有如?quot;、好像、像一樣、像似的、是等等。
當然，運用比喻時(shí)，不一定要用比喻詞。如課文中鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)、這位頑強的'破冰勇士'沿著(zhù)冰窟窿的邊緣繼續撲打著(zhù)，這兩句也運用了比喻的方法。前者把冰面比作鏡子，后者則把老天鵝比作破冰勇士，但它們都沒(méi)有用到比喻詞。
現在，你對比喻了解了嗎？知道它的好處了吧！的確，運用比喻，能使我們寫(xiě)的句子更具體、更形象，能給我們的習作增加亮色。在習作時(shí)，你也可以嘗試著(zhù)用一用，但得注意比喻要恰當哦。
四、益智園
創(chuàng )新與實(shí)踐
1、讀了《天鵝的故事》，同學(xué)們一定也被感動(dòng)了，心中肯定有很多話(huà)想說(shuō)�，F在就請大家把自己想到的寫(xiě)下來(lái)，題目自擬。
2、天鵝破冰的經(jīng)過(guò)，課文寫(xiě)得很精彩，也很感人。假如你就是他們中的一員，你會(huì )怎么來(lái)記敘這件事呢？請根據課文，以天鵝的身份來(lái)改寫(xiě)這篇課文，寫(xiě)出當時(shí)的情景。
附：課后練習4提示：
�、倨票率恐傅氖抢咸禊Z；因為老天鵝是用身體和翅膀去撲打冰面，而且是不停地在撲打，所以說(shuō)它很頑強。
�、谝驗槔先四慷昧颂禊Z們?yōu)榱松�，不惜冒�?zhù)生命危險，用自己的身體英勇破冰的勞動(dòng)場(chǎng)面，這情景讓老人感動(dòng)了，使他從心底里喜愛(ài)上了天鵝，所以他沒(méi)有開(kāi)槍?zhuān)那牡仉x開(kāi)了湖岸。
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