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《求比一個(gè)數多幾的實(shí)際問(wèn)題》設計精選
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)33-34頁(yè)，例題和“想想做做”。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)操作探究學(xué)習，使學(xué)生掌握“求比一個(gè)數多(少)幾的實(shí)際問(wèn)題”的解決方法。
2.采用“先學(xué)后教，合作交流、當堂達標”的全優(yōu)課堂教學(xué)模式。
3.讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情感，增強學(xué)好數學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生能正確求“比一個(gè)數多(少)幾的實(shí)際問(wèn)題”。
教學(xué)準備：
學(xué)習目標，“求比一個(gè)數多(少)幾的實(shí)際問(wèn)題”預習單和檢測單，小黑板，桃子吸丁圖14個(gè)，掛圖。學(xué)生人人都有二十根小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示學(xué)習目標。（小黑板）
1.通過(guò)操作探究學(xué)習，使學(xué)生掌握“求比一個(gè)數多(少)幾的實(shí)際問(wèn)題”的解決方法。
2.采用“先學(xué)后教，合作交流、當堂達標”的全優(yōu)課堂教學(xué)模式。
3.讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情感，增強學(xué)好數學(xué)的自信心。
二、預習檢查。
出示“
求比一個(gè)數多(少)幾的實(shí)際問(wèn)題”的預習單，師事先在上一節課快要結束時(shí)布置發(fā)給學(xué)生的，讓學(xué)生獨立完成，本節課作二次預習，先讓學(xué)生看書(shū)上33-34頁(yè)，再檢查預習單，師巡視，提取大部分學(xué)生不會(huì )的內容和學(xué)生易錯的地方。
三、提交問(wèn)題。
一定讓學(xué)生看完書(shū)上33-34頁(yè)，再檢查預習單，師巡視，提取大部分學(xué)生不會(huì )的內容和學(xué)生易錯的地方。如“小明有11個(gè)，小明的桃比小紅多3個(gè)，小紅有多少個(gè)桃？”一般學(xué)生都用加法，讓學(xué)生上來(lái)演講時(shí)，大部分學(xué)生都說(shuō)題中有“多”，就用加法，其實(shí)不然。
四、合作探究。
讓小組交流，再指名組號中二號人上來(lái)講解，演講解題思路，因為題中有“比······多”，就用加法。這時(shí)，班級里沒(méi)有孩子注意到解這類(lèi)題目的關(guān)鍵處，也就是不理解題意，甚至有的學(xué)生連題目都沒(méi)讀，就盲目做，更有圣者不知道解決實(shí)際問(wèn)題的方法與途徑是什么，我拿出教具桃丁圖，貼在黑板上，幫助學(xué)生分析，先讓學(xué)生拿出自己的學(xué)具小棒，進(jìn)行擺一擺，想一想，我此時(shí)又作點(diǎn)撥“解決實(shí)際問(wèn)題的方法”關(guān)鍵看本題中的問(wèn)題是什么，問(wèn)題中求什么的，這樣帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)尋找條件，進(jìn)行分析，得出誰(shuí)多誰(shuí)少，如果問(wèn)題中求多的用加法；如果求少的用減法。很多學(xué)生立即說(shuō)出正確的算式，并解答出來(lái)。我又出示第二問(wèn)中特殊問(wèn)題“小明有11個(gè)，小明的桃比小方多3個(gè)，小方有多少個(gè)桃？”。很多學(xué)生都知道用減法計算，我又出示例題的掛圖，讓小組交流，指名代表板書(shū)、演講，說(shuō)出自己的解題的想法。大多數學(xué)生都做得很正確。并且演講的很清楚，到位。
五、當堂檢測。
1、讓學(xué)生獨立完成“想想做做”。指名扮演、演講�？偨Y解決方法。
2、出示檢測單。
�。�1）低年級演講能力強的有28人，高年級演講能力強的比低年級多57，高年級演講能力強的有多少人？
�。�2）先補充題目中缺少的問(wèn)題和條件，再列式解答。
1.小白兔拔了25個(gè)蘿卜，小灰兔比小白兔多拔7個(gè)，______________？
讓學(xué)生獨立完成，師往還巡視，還有那些學(xué)生還存在困難的，一個(gè)盯一個(gè)，進(jìn)行單獨輔導。給予指導。
六、總結布置。
1、
本節課主要學(xué)習“求比一個(gè)數多(少)幾的實(shí)際問(wèn)題”的解決方法。關(guān)鍵看本題中的問(wèn)題是什么，問(wèn)題中求什么的，這樣帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)尋找條件，進(jìn)行分析，得出誰(shuí)多誰(shuí)少，如果問(wèn)題中求多的用加法；如果問(wèn)題中是求少的就用減法。
2、發(fā)下一節課的預習單，師作適當提示，幫助學(xué)生疏通困惑點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立預習興趣，告訴學(xué)生先看書(shū)上的內容，在理解的基礎上再做預習題。
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