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考試丟分五大誤點(diǎn)
一、不會(huì )做的題
這主要表現在智力因素培養方面，對于知識結構性錯誤，重做一遍二遍錯題是十分必要的，這要視你自己對錯題的把握程度而定。
這類(lèi)知識結構性錯誤是我們在初步學(xué)習時(shí)，沒(méi)有建立起自身知識結構體系，或者在建立自身知識結構體系時(shí)存在了一些漏洞與錯誤認識。只有通過(guò)重做錯題，并認真分析錯誤原因，歸納總結方法才能把這個(gè)漏洞補上，這個(gè)糾錯總結反思的過(guò)程一般一道題用15分鐘左右的時(shí)間，就可取得后來(lái)錯誤重復出現要花上幾個(gè)小時(shí)的才能取得的收益，就可以健全我們的知識結構體系，鍛煉我們的思維能力。也能發(fā)現自己究竟是學(xué)習行為方面存在問(wèn)題，還是某些思維方式需要加以調整。如果不及時(shí)糾錯與總結反思，有些知識結構性錯誤會(huì )一直存在并且成為以后學(xué)習的障礙。這類(lèi)知識結構性錯誤主要有以下三類(lèi)
1、概念不清類(lèi)：這類(lèi)問(wèn)題包括知識點(diǎn)凌亂，知識結構散漫，記憶理解不深刻，題目容易混淆，包括知識結構板塊、知識點(diǎn)、基礎知識（諸如具體的定理、公式、概念等等），容易壓得人喘不過(guò)氣來(lái)，學(xué)生思想包袱沉重。。處于不同學(xué)習層次的同學(xué)要根據自己的實(shí)際情況，加強訓練和記憶，培養自己的宏觀(guān)思維方式，因人而異地確定自己的學(xué)習目標、步驟和解決問(wèn)題的方案，并且有效地進(jìn)行目標時(shí)間管理和知識結構體系的建立。
2、不能遷移（題型類(lèi)）：這類(lèi)問(wèn)題的產(chǎn)生的原因是因為學(xué)生僅僅是依葫蘆畫(huà)瓢而沒(méi)有真正掌握不同題型的解題思路或技巧；或處理問(wèn)題的方式過(guò)于死板，雖然知道該題涉及到的知識點(diǎn)，但是卻不知從哪里開(kāi)始下手，無(wú)從下手展開(kāi)解題活動(dòng)（牛吃南瓜無(wú)從下口），缺乏解題思路完整的探索過(guò)程。其實(shí)無(wú)論是哪一類(lèi)題型，都有其解題的一般思路和普遍方法（共性），只要掌握住某一題型的答題要領(lǐng)，讀題仔細抓住某一題型的個(gè)體特點(diǎn)，以及能夠仔細區分某一特定試題的“個(gè)性”，就能順利將題解出。加強訓練，假以時(shí)日便能培養自己舉一反三能力，增進(jìn)解題的靈活性與變通力，并且隨時(shí)都能夠有所感悟，學(xué)習就是一種感悟，通過(guò)思考有所“悟”使自己的思維能力得到提高。
3、不會(huì )應用（能力應用類(lèi)）：這類(lèi)問(wèn)題往往是對知識點(diǎn)（概念）的理解較為淺顯，思維單一，知其然不知其所以然，也不知道該知識點(diǎn)和其它知識點(diǎn)的聯(lián)系。當使用障眼法，把曾經(jīng)解答過(guò)的題變換某些條件，移植一種情景時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生似曾相識的感覺(jué)，不再細辨其中的異同，自然會(huì )被虛假條件搞昏頭。究其原因主要還是對某些知識缺乏靈活運用，不能融會(huì )貫通，同時(shí)缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的探索精神。要針對試題涉及的知識點(diǎn)及內容認真地加以復習鞏固，多觀(guān)察和了解日常生活現象，做操作題時(shí)多與理論相聯(lián)系，加強典型題與日常生活應用訓練，多做試題分析。這樣可以有效地培養和訓練自己的發(fā)散思維能力、觀(guān)察能力和逆向思維能力。
二、模棱兩可似是而非的題
對于模棱兩可似是而非的錯題，通過(guò)分析，可以發(fā)現是把公式給弄混淆了？還是把公式給用錯了？是理解錯了？還是記憶錯了？通過(guò)訓練可以有效地增進(jìn)智力因素。這類(lèi)錯誤主要有以下四類(lèi)：
1、概念模糊類(lèi)：這類(lèi)問(wèn)題往往是一點(diǎn)就通，容易被人忽視。比如巧妙設置在題中的隱含條件、限制條件和關(guān)鍵詞語(yǔ)等等這類(lèi)問(wèn)題，往往一點(diǎn)就破，一般會(huì )認為自己是弄懂了的，只是沒(méi)有發(fā)現而已，實(shí)際上是概念模糊。有的則是自身知識結構體系脈絡(luò )不清，以致給出錯誤答案。加強概念和基礎知識的訓練和鞏固，多做典型題型是解決這類(lèi)錯誤的方法之一。
2、記憶模糊類(lèi)：這類(lèi)問(wèn)題主要是對概念和原理等的理解過(guò)于淺顯，或記得不牢，或只知其一，不知其二，當問(wèn)題交織在一起時(shí)，便分辨不清，導致答題時(shí)似是而非。當問(wèn)題成堆時(shí)，面對題海便會(huì )顯得迷茫、不知所措、甚至于無(wú)精打彩，以至于懈怠下去。攻克這類(lèi)問(wèn)題主要就是解決理解和記憶，并要拓展知識的運用。
3、聯(lián)系模糊：這類(lèi)問(wèn)題主要是對題目分析不到位，對已知和未知的聯(lián)系分析不明確，不會(huì )聯(lián)想和推理。
4、方法模糊：這類(lèi)問(wèn)題主要是平時(shí)缺乏方法訓練，對題目的常規解法和特殊解法缺乏自己的歸納總結。一上場(chǎng)，腦袋一片空白，想不出有任何解法。
三、會(huì )做的卻做錯了的題
這主要表現在非智力因素培養方面，這類(lèi)問(wèn)題最容易被人忽視，常常會(huì )自以為是地認為下次注意就行了，自己是不會(huì )再犯這個(gè)錯誤的，然而，往往卻事與愿違，不會(huì )發(fā)生的事竟然又一次發(fā)生了，又重復犯相同的錯誤了。所以，別對自己的錯誤太溫柔，一定要找出問(wèn)題所在，消滅這類(lèi)問(wèn)題。這類(lèi)錯誤主要有以下三類(lèi)：
1、顧此失彼類(lèi)：考題中涉及的知識點(diǎn)稍多一點(diǎn)，過(guò)程稍復雜一些，大腦就運轉不過(guò)來(lái)，顧頭不顧尾。這主要緣于典型題做得不夠，做得不精，做題的難度系數也較低，并對教材中的觀(guān)點(diǎn)、基本原理和基本概念等理解得不深不透。
2、審題錯誤類(lèi)：還沒(méi)看清條件就急忙解題，可能是觀(guān)察得不夠仔細，判斷得不夠準確，也可能是考試策略不當，或是心理心態(tài)不穩，還可能是緣于外界的干擾刺激，更有可能是平時(shí)練習不到位，僅僅是為了完成作業(yè)而作業(yè)，或做題缺乏針對性，成天盲目做題，忽略了做完題后的反思環(huán)節，以及平時(shí)就缺乏慢審題快解題的訓練。要養成“袖手于前疾書(shū)在后”的答題風(fēng)格，以及做完題后進(jìn)行回顧和總結的習慣，這對增強自己的審題能力極有好處。
3、依葫蘆畫(huà)瓢：學(xué)習比較死板和機械，看到題目仿佛見(jiàn)過(guò)，就照著(zhù)平時(shí)的解法依葫蘆畫(huà)瓢。結果，題目發(fā)生了條件改變導致原來(lái)的解法并不適宜該題目。歸根結底還是缺乏審題訓練和思路探索訓練。
四、考試策略類(lèi)
這主要表現在非智力因素培養方面，首先要認識清楚自己是思路不清還是思路受到了干擾。比如遇到復雜一些的考題，便心生恐懼，頭腦發(fā)懵以至造成失誤，或缺乏答題的快慢觀(guān)念。面對比較有把握的考題也自我懷疑，答題時(shí)猶豫不決，這也會(huì )在一定程度上強化不良的考試情緒，干擾解題的思路。通過(guò)這部分的分析可以發(fā)現自己是思路不清？還是思路受到了干擾？這類(lèi)錯誤主要有以下四類(lèi)：
1、考場(chǎng)時(shí)間分配不合理：平時(shí)沒(méi)有從心理上把練習和考試作為正式考試來(lái)對待，沒(méi)有把一般性的考試作為訓練考試時(shí)間分配的練兵場(chǎng)，導致正式考試時(shí)虎頭蛇尾，眼睜睜看著(zhù)自己熟悉的題卻沒(méi)有時(shí)間下手。
2、緊張現象：答案就在嘴邊盤(pán)旋，但就是寫(xiě)不出來(lái)。這與心理緊張、心態(tài)失衡有關(guān)。在答題時(shí)要從容不迫沉著(zhù)冷靜，這需要平時(shí)加強非智力因素方面的訓練和培養。
3、畏難現象：見(jiàn)到生題或難題便心煩意亂，亂了方寸。這與心理應激反應有關(guān)，破壞了考試競技場(chǎng)上應有的狀態(tài)，平時(shí)就要克服急躁心理，化解不良情緒，提高自信心，消除煩躁不安、焦慮緊張的心態(tài)，做到心平氣和情緒穩定。這也需要平時(shí)加強非智力因素方面的訓練和培養。
4、考前失眠：表現在考場(chǎng)上無(wú)法集中精力，邏輯思維混亂，反應遲鈍，計算失誤。主要緣于壓力過(guò)大、始終處于焦慮狀態(tài)。這同樣需要平時(shí)加強非智力因素方面的訓練和培養。比如，平時(shí)就要多進(jìn)行心理心態(tài)的調整和引導，培養和提高自己的心理素質(zhì)，達到心理穩定從容不迫。此外，當不幸處于焦慮狀態(tài)時(shí)，可以問(wèn)一問(wèn)自己：“我焦慮的是什么？”、“這種焦慮對結果有幫助嗎？”、“有哪些方法可以解決？”、除了學(xué)習一些消除緊張的辦法還要學(xué)會(huì )暗示自己“我會(huì )有辦法解決！”
五、非知識結構性錯誤（馬虎粗心導致丟分）
這主要表現在非智力因素培養方面，由于馬虎出錯導致丟分是一個(gè)普遍存在的現象，于是大家往往就變得心安理得，還會(huì )唐吉珂德式原諒自己：“這些題我都會(huì )做，就是粗心沒(méi)考好，否則就是滿(mǎn)分了，我今后要注意克服�！蹦芸朔䥺�？未必！因為粗心不是一種行為，馬虎也不是一種行為，要改還得從行為入手，平時(shí)要加強行為習慣的訓練。學(xué)習中常見(jiàn)的粗心或馬虎行為原因主要有以下七類(lèi)：
1、看錯：看錯題這種行為產(chǎn)生的原因主要與人的瞬時(shí)記憶有關(guān)。有的人視覺(jué)成像反應稍慢（他的學(xué)習類(lèi)型可能不屬于視覺(jué)類(lèi)型），而他又看得快，前面的信息在大腦中還未形成穩定的狀態(tài)時(shí)，后面的信息又進(jìn)來(lái)了，于是導致把題看錯，解決這一行為就是放慢看題速度，也就是俗話(huà)所說(shuō)的“看仔細點(diǎn)”。有的人則可能是與自身的短時(shí)記憶容量有關(guān)，人的短時(shí)記憶容量為7±2，如果一個(gè)人的短時(shí)記憶容量為5，即他一次瞬間只能記住5個(gè)單詞或數字之類(lèi)的東西，當他想一次瞬間記住7個(gè)時(shí)，就會(huì )出現記憶錯誤，從而就會(huì )發(fā)生看錯了的現象，解決這一看錯行為可以通過(guò)平時(shí)訓練來(lái)達到，最簡(jiǎn)單的辦法是在上學(xué)或放學(xué)的路上用瞥一眼方式去記路邊的汽車(chē)牌照，也可以運用瞥一眼的方式去記一組數字或符號或英語(yǔ)單詞，以提高自己的短時(shí)記憶容量，增強記憶力。
2、抄錯：普遍把草稿紙上的正確答案抄到答卷上出錯或抄漏是最冤枉的一種丟分。這一抄錯行為的產(chǎn)生除了與瞬時(shí)記憶有關(guān)外，還與人的過(guò)憶過(guò)程有關(guān)，抄寫(xiě)包括記（看）和憶（寫(xiě)）兩個(gè)過(guò)程，你可能沒(méi)有看錯，但你卻寫(xiě)錯了，為什么呢？因為人們在回憶時(shí)，總是會(huì )把后面位置的字與前面位置的字顛倒，在你說(shuō)話(huà)或背誦時(shí)也會(huì )出現這種前后位置顛倒的情況。解決這一行為的辦法就是進(jìn)行大量的快速抄寫(xiě)行為訓練，提高大腦的糾錯能力。另一個(gè)原因還與人的記憶緩存有關(guān)，舉個(gè)例來(lái)說(shuō)，有的人可以在別人念下一句時(shí)，繼續寫(xiě)完上一句，有的人卻比較困難，這也需要通過(guò)經(jīng)常的聽(tīng)寫(xiě)行為訓練來(lái)加以解決。
3、算錯：計算時(shí)出錯。這主要反映出平時(shí)的練習少了，沒(méi)有養成自動(dòng)化答題技能，沒(méi)有形成穩固的肌肉記憶方式。大家知道騎自行車(chē)不倒，*的就是肌肉記憶反應，在急剎車(chē)時(shí)，*的也是肌肉記憶反應，如果要等到大腦來(lái)指揮的話(huà)，車(chē)禍就已經(jīng)發(fā)生了。肌肉記憶方式可以有效地減輕我們大腦的負擔，讓我們的大腦去想更加復雜的問(wèn)題。也有可能是我們平時(shí)在草稿紙上演算就不注意整潔，亂七八糟，缺乏規范化的訓練，于是算錯也就成了一件“很正�！钡氖铝�。
4、寫(xiě)錯（書(shū)寫(xiě)出錯）：比如，明明是大于號卻偏偏寫(xiě)成了小于號，此外還有正負號、小數點(diǎn)、字、詞或字母、符號等等的書(shū)寫(xiě)出錯，這就需要首先從心理上、從思想意識上看清符號（比如：正負號）的有無(wú)，準確地記住小數點(diǎn)的位置；另一原因是肌肉記憶出現偏差，解決這一書(shū)寫(xiě)出錯行為可以采用雙人訓練的方法，一人快速念，一人快速寫(xiě)，加強肌肉記憶訓練。
這4類(lèi)錯誤是最容易取得成效的，只需稍加訓練即可。
5、想錯（判斷錯誤）：導致此錯誤發(fā)生的一個(gè)原因是知識掌握得不牢，相似知識點(diǎn)之間發(fā)生了混淆，出現判斷失誤。另一個(gè)原因屬于想當然失誤，即沒(méi)有注意到題型的條件已經(jīng)發(fā)生了改變，從而落入了出題人設下的陷阱。
6、跳步：以為自己明白了，或害怕答題速度跟不上，不寫(xiě)出相關(guān)步驟，結果發(fā)生了錯誤。首先是要符合答題規范，其次是你明白了，閱卷人明白嗎？所以關(guān)鍵信息絕對不能跳步。
7、沒(méi)有完全按要求答題。這與跳步答題的錯誤相似，不同之處在于這類(lèi)題是有明確要求的，當你隨意忽略時(shí)，失誤就在所難免。
要找準失誤的原因，對癥下藥，才能養成良好的學(xué)習習慣，同樣，改進(jìn)自己的學(xué)習行為可以有效地調整自己的學(xué)習狀態(tài)。通過(guò)對錯題本中的錯誤類(lèi)型進(jìn)行分析，抓住主要問(wèn)題，確立自己的近期的學(xué)習目標，將錯誤逐一消滅掉，就能有效地提高成績(jì)，更重要的是，還可以有效地提升自己的學(xué)習境界，培養自己的綜合素質(zhì)及能力。
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