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電子技術(shù)基礎課教學(xué)方法的論文
1電子技術(shù)基礎教學(xué)必須要面向市場(chǎng)，走向企業(yè)
電子電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目的是培養合格的電子電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，輸送給用人單位。但什么樣的畢業(yè)生能算是合格的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員？這要根據企業(yè)的需求而定，企業(yè)在人才規格和專(zhuān)業(yè)技能等方面對職業(yè)學(xué)校提供的畢業(yè)生有何具體要求，現代的生產(chǎn)技術(shù)有哪些新的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校如果不充分了解這些，就勢必不能培養出令企業(yè)滿(mǎn)意的畢業(yè)生。結合學(xué)校的實(shí)際情況及學(xué)生的特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)計劃，開(kāi)展教學(xué)。在實(shí)際操作中需要和企業(yè)適時(shí)溝通，也可采用企業(yè)設計人才的目標，適當改革教學(xué)計劃和內容。
2要采用合適的教學(xué)方法，提高教學(xué)的效果
在課堂的實(shí)際教學(xué)中我常常采用項目教學(xué)法，在運用中，預期的效果得到了明顯的體現。項目方法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的“項目”，由學(xué)生在一定的時(shí)間范圍內獨立組織和實(shí)施工作的教學(xué)方法。在建構主義教學(xué)理論的指導下，通過(guò)對“項目”的選取和創(chuàng )設情境，主要由學(xué)生自己合作完成預定“項目工作”的學(xué)習方式。項目教學(xué)法又稱(chēng)做行為導向法，它是在上世紀80年代世界職業(yè)教育教學(xué)論中出現的。行為導向教學(xué)法是學(xué)生同時(shí)用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習的一種教學(xué)法。這種教學(xué)法是以職業(yè)活動(dòng)為導向，以能力為本位的教學(xué)，是全面的和學(xué)生積極參與的教學(xué)。學(xué)生能運用已有知識、技能的同時(shí)，在一定范圍內學(xué)習到新的知識技能，也解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題。要完成一個(gè)項目必須調動(dòng)完成項目所需的綜合知識和綜合技能，因此項目教學(xué)法具有綜合性，并非教材中每個(gè)知識點(diǎn)、每項技能都能運用項目教學(xué)法。當一個(gè)一個(gè)學(xué)習任務(wù)完成后，需要運用相關(guān)知識完成一個(gè)實(shí)際項目時(shí)，使用項目教學(xué)法。因此，項目教學(xué)法多用一門(mén)課程或一個(gè)單元的結束。
3電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)要因材施教，不斷滲透道德教育
中職學(xué)生一畢業(yè)就走上工作崗位，從事方方面面的工作，所以我們在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中很有必要滲透職業(yè)道德教育。目前，職業(yè)學(xué)校的招收生源中大部分的學(xué)生在初中階段綜合素質(zhì)不高。這就給職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理帶來(lái)很大負擔，特別是電子技術(shù)基礎課的教學(xué)更是難上加難。不停得灌輸吃苦耐勞的思想，才能使學(xué)生走上社會(huì )能適應社會(huì )需求，能立足社會(huì )。
4結語(yǔ)
目前，以市場(chǎng)需求為導向，以分類(lèi)教學(xué)為模式的項目化教學(xué)的電子技術(shù)基礎教學(xué)改革已經(jīng)有了一個(gè)良好開(kāi)端，教學(xué)過(guò)程中需要解決的問(wèn)題還很多，對電子技術(shù)基礎課程的課堂教學(xué)的改革，目的是讓課堂教學(xué)不再僅僅是傳授知識，教學(xué)的一切活動(dòng)都是著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養學(xué)生的職業(yè)能力，是現代教學(xué)思路的一個(gè)基本著(zhù)眼點(diǎn)。在新課程理念下，這項教學(xué)改革顯示出的教學(xué)優(yōu)勢和發(fā)展潛力是巨大的，需要各方面去探索和研究。
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