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三年級下冊信息技術(shù)《創(chuàng )作新圖畫(huà)》教學(xué)設計模板
［教學(xué)目標］
知識與技能：
1、鞏固并熟練掌握打開(kāi)已存在的圖畫(huà)的方法
2、熟練掌握撤消和恢復操作的方法
3、掌握移動(dòng)并調整圖形大小及菜單方式的復制圖形的方法
4、學(xué)會(huì )根據實(shí)際情況靈活地處理、創(chuàng )作圖畫(huà)
過(guò)程與方法：
1、演示講授
2、啟發(fā)發(fā)現
3、任務(wù)驅動(dòng)
4、小組協(xié)作
5、評比激勵
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、培養學(xué)生勇于探索、敢于實(shí)踐的學(xué)習精神
2、通過(guò)學(xué)生間的團結協(xié)作、合作交流增進(jìn)他們互相促進(jìn)的學(xué)習行為習慣
［教學(xué)內容、課程資源及學(xué)情分析］
本課的教學(xué)內容主要是在畫(huà)圖軟件中運用“合成畫(huà)面”的畫(huà)圖方法，也是在對畫(huà)圖軟件進(jìn)行了進(jìn)一步學(xué)習之后的階段性綜合運用、涉及到的知識及操作內容主要有：打開(kāi)已存在的圖畫(huà)、移動(dòng)并調整圖畫(huà)大小、撤消和恢復操作、圖畫(huà)的復制粘貼操作
讓學(xué)生在已經(jīng)較熟練掌握畫(huà)圖軟件基本操作的基礎上進(jìn)行本課的學(xué)習，將使其對畫(huà)圖軟件的綜合使用能力、對圖畫(huà)創(chuàng )作的綜合處理能力得到進(jìn)一步提高，以達到將知識技能融會(huì )貫通的目的、部分學(xué)生也可能在本課的學(xué)習過(guò)程中由于以往知識和技能掌握上的欠缺導致效果欠佳，在新課的教學(xué)過(guò)程中教師應注意讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，注重互動(dòng)
［教學(xué)理念］
總的指導方針：《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》中指出：小學(xué)階段學(xué)生要學(xué)會(huì )與他人合作，學(xué)會(huì )使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習、要能夠在他人在幫助下……開(kāi)展直接和獨立的學(xué)習，發(fā)展個(gè)人的愛(ài)好和興趣、本課是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內容安排中模塊三（用計算機畫(huà)畫(huà)）的第4部分內容（圖形的修改、復制、組合等處理）
本課的新課演示操作的步驟不是很多，但牽涉到的知識點(diǎn)卻不少，在教學(xué)過(guò)程中應特別注意運用知識遷移，點(diǎn)撥學(xué)生將以前所學(xué)到的畫(huà)圖的知識和技巧加以綜合和創(chuàng )新、從建構主義的角度來(lái)講，就是將綜合后的技能和創(chuàng )新的思維納入到舊的知識體系中
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1、重點(diǎn)：“合成畫(huà)面”的畫(huà)圖方法
2、難點(diǎn)：根據實(shí)際情況靈活的綜合運用各種方法創(chuàng )作圖畫(huà)
［教學(xué)素材準備及媒體運用］
1、教材中的示例素材和學(xué)生練習用的圖畫(huà)素材
2、計算機網(wǎng)絡(luò )教室中的多媒體廣播教學(xué)和學(xué)生機監控
［課時(shí)建議］1課時(shí)
［時(shí)間分配］
1、新課導入3分鐘、
2、小學(xué)三年級學(xué)生在課堂上注意力集中的時(shí)間不會(huì )超過(guò)15分鐘，新課的教學(xué)應盡量控制在10分鐘左右完成、
3、課堂一半的時(shí)間（20分鐘）應給予學(xué)生進(jìn)行探索實(shí)踐，在他們自主協(xié)作進(jìn)行操作的過(guò)程中培養他們對信息技術(shù)學(xué)科良好的學(xué)習習慣和能力、
4、實(shí)踐活動(dòng)后進(jìn)行作品評價(jià)（激勵評比環(huán)節7分鐘）、
［教學(xué)流程］
一、導入
1、師啟發(fā)提問(wèn)：以前我們都畫(huà)過(guò)圓或者橢圓，有誰(shuí)畫(huà)過(guò)半圓或者半橢圓嗎？如果要我們畫(huà)個(gè)半圓，就像這兩個(gè)圖形這樣的半圓（師出示圖9—1），你會(huì )怎樣畫(huà)呢？同桌的同學(xué)可以互相討論、請同學(xué)們把自己或者同桌想到的辦法填在書(shū)上37頁(yè)下面的橫線(xiàn)上、1分鐘后我請兩位同學(xué)來(lái)給全班的同學(xué)講講自己的方法、
2、師：在沒(méi)有能直接畫(huà)出我們需要的圖形的工具的時(shí)候，我們就要開(kāi)動(dòng)腦筋，想出其它的方法畫(huà)出來(lái)，書(shū)上38頁(yè)告訴了我們畫(huà)半圓的方法，你想的跟它一樣嗎？
同樣的道理，當我們遇到較復雜的圖畫(huà)的時(shí)候，在一張紙上直接畫(huà)出來(lái)是很困難的，比如這幅圖畫(huà)（師出示圖9—3），你能想出什么辦法解決這個(gè)難題嗎？
二、新課
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師：通過(guò)觀(guān)察，我們可以看到在圖9—3中有兩種圖形，一種是樹(shù)葉，一種是瓢蟲(chóng)、以前我們學(xué)習過(guò)拼裝圖形的方法，類(lèi)似的道理，我們可以分別畫(huà)好樹(shù)葉和瓢蟲(chóng)，然后將它們組合在一起、
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操作步驟
教 師
學(xué) 生
策 略
1、分別打開(kāi)“樹(shù)葉”圖畫(huà)和“瓢蟲(chóng)”圖畫(huà) 請哪位同學(xué)幫幫老師，在我的D盤(pán)中將這兩幅圖畫(huà)打開(kāi)、 被請到的學(xué)生接過(guò)鼠標控制權進(jìn)行打開(kāi)文件的操作，其余學(xué)生認真觀(guān)察，可質(zhì)疑。
新課以舊知識回憶開(kāi)始，并讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，有利于調動(dòng)他們學(xué)習的主動(dòng)性。
此處可選擇一位掌握不是很熟練的學(xué)生來(lái)操作，全班同學(xué)都來(lái)幫助指導。
2、將瓢蟲(chóng)復制后粘貼到樹(shù)葉上 結合以前學(xué)習過(guò)的使用鼠標加鍵盤(pán)的方法復制圖形，新授通過(guò)菜單進(jìn)行圖形復制粘貼的操作過(guò)程。
提問(wèn)：
1、無(wú)論用何種方法進(jìn)行復制操作，在復制前都必須完成一項工作是什么？（框選中將要被復制的圖形）
2、這里為什么不能用以前學(xué)過(guò)的鼠標加鍵盤(pán)的方式進(jìn)行復制？（不在同一個(gè)窗口中） 認真觀(guān)察，積極思考并相互討論、回答教師提出的問(wèn)題
新知識的學(xué)習始終與舊知識緊密聯(lián)系，利于學(xué)生記憶掌握，符合建構主義的教學(xué)思想、
教師提出的幾個(gè)問(wèn)題應是掌握新的知識和操作技能的細節問(wèn)題，卻是較關(guān)鍵的問(wèn)題、此處可故意操作錯誤，讓學(xué)生指正，既應用和復習到了“撤消/恢復”操作，又加深了對新知識的記憶。
3、移動(dòng)并調整“瓢蟲(chóng)”的大小 演示在粘貼“瓢蟲(chóng)”后將其進(jìn)行移動(dòng)和大小調整的操作。
提問(wèn)：
1、當光標呈現什么形狀的時(shí)候可進(jìn)行移動(dòng)操作？（十字箭頭）什么形狀可進(jìn)行大小調整操作？（一字箭頭）2、“抓住”被調整對象的哪幾個(gè)控制點(diǎn)進(jìn)行調整可同時(shí)調整它的長(cháng)和高？（四個(gè)角）
操作總結
師總結操作過(guò)程，強調過(guò)程中還應注意的一些細節問(wèn)題，如框選對象時(shí)應選擇“透明”選項；在調整對象大小未完成時(shí)不能單擊該對象以外的范圍。
為節省時(shí)間，避免重復，此步驟可由教師直接完成。
三、課堂實(shí)踐操作
實(shí)踐任務(wù)：以小組為單位（根據具體班額確定，一般每組5—8人）將老師準備的兩幅畫(huà)：一幅水仙圖，一幅蝴蝶圖組合成一幅畫(huà)，要求有大小不一的一群（至少3只）蝴蝶圍繞水仙花，有的停在水仙花上，有的正飛過(guò)來(lái)、每小組以一幅為代表參加與跟其它組的評比。
實(shí)踐要求：應突出組內的集體智慧，注重分工協(xié)作，注重創(chuàng )新。
四、評比激勵
采取師生評價(jià)、生生評價(jià)的方式評出最佳創(chuàng )意獎、最佳制作獎、最佳協(xié)作獎。
�。壅n后練習］
教材40頁(yè)“練一練”，請將思路寫(xiě)在書(shū)上空白處，然后在計算機上將“圖9—6”畫(huà)出來(lái)。
�。劢虒W(xué)反思］
1、評價(jià)必須以教學(xué)目標為依據，本著(zhù)對發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )造精神有利的原則進(jìn)行。
2、以引導為主，注意培養學(xué)生自主學(xué)習，協(xié)作學(xué)習的能力。
3、練習可靈活根據班級情況有所變動(dòng)。
4、學(xué)生討論時(shí)間不能過(guò)長(cháng)，教師靈活把握。
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