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《輪椅上的霍金》課堂教學(xué)實(shí)錄
今天，我們繼續學(xué)習課文。在學(xué)習前，老師和大家一起復習回顧一下，這是十個(gè)詞語(yǔ)，課后的，誰(shuí)能讀正確。
生讀。
很好，字正腔圓。像她一樣讀一遍。
生齊讀。
請同學(xué)們看一下，注意一下這四個(gè)詞語(yǔ)。你能不能任選一個(gè)來(lái)一下它的近義詞。
恬靜的近義詞是安靜。等等。
你能不能用上這四個(gè)詞語(yǔ)，概括地說(shuō)一說(shuō)學(xué)術(shù)報告會(huì )的場(chǎng)面。給大家半分鐘的時(shí)間。
好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)。
當記者提出了一個(gè)唐突的問(wèn)題，——
學(xué)生回答。
霍金的回答出乎意料。
師：他的回答讓在場(chǎng)的所有人——
響起了掌聲。
課文開(kāi)始就用三個(gè)他介紹了霍金的情況。這是三個(gè)怎樣的他？
他在輪椅上四十年了。
命運殘酷。
第二個(gè)他？
雖然命運殘酷，但他還是出版了時(shí)間簡(jiǎn)史這部書(shū)。
成就巨大。
第三個(gè)他？
他成為………………
霍金雖然命運殘酷，但是他成就巨大，而且榮譽(yù)卓越。
一起讀課文第一小節。
課文開(kāi)始用三個(gè)他，就是為了讓我們走近一個(gè)人物，那就是——
輪椅上的霍金。
讓我們走近霍金。
找一找，從哪兒可以看出他的魅力？
讀第八小節。
一是因為他是一位物理天才，二是因為他是一位生活強者。
老師請大家輕聲讀課文的第三四自然段，從哪些語(yǔ)句感受到霍金的魅力？
好，有的同學(xué)已經(jīng)好了。
我們一起來(lái)交流一下，你從哪句話(huà)感受到霍金這樣的魅力？
從第三自然段第二句看出來(lái)了。生讀。
很好，你找得非常對，讀得也非常好。
糾正一個(gè)字，盧伽雷氏，讀GA
從這一句話(huà)中，你感受到了什么？
用一句話(huà)來(lái)說(shuō)，就是他困在輪椅上，他已經(jīng)不能說(shuō)，不能做，不能……他幾乎成了一個(gè)廢人。
請大家看屏幕。不是老師殘忍，而是老師僅僅想讓大家體會(huì )到霍金的艱難。
生讀。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)，你有什么感受？
我覺(jué)得命運太殘酷。
我很佩服霍金。
我們坐一會(huì )兒就覺(jué)得難受�；艚鹨惠呑佣歼@樣。
注意，他不是坐成這個(gè)樣子，而是只能這個(gè)樣子了。
生再讀其他句子。
這說(shuō)明霍金與牛頓已經(jīng)可能相提并論了。
據說(shuō)，霍金是當今最偉大的物理學(xué)理論學(xué)家。
生讀另一句并談感受。
你不僅會(huì )讀，而且會(huì )表達。
生讀飛出了飛向了這一段話(huà)并談感受。
仔細看看這兒的飛，你有什么發(fā)現？
范圍越來(lái)越廣，距離越來(lái)越遠，成就也越來(lái)越大。這是多么不容易啊。
我請女生來(lái)讀一讀。
女生讀。
霍金是在什么樣的情況下實(shí)現了這樣的飛，你又有什么樣感受？
他身體是禁錮的，身體是飛翔 的。
請男同學(xué)讀一讀。
放出聲音來(lái)。
同學(xué)們，霍金曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生讀：即使把我關(guān)在果殼里，仍然是一名無(wú)限空間之王。
是什么力量讓他實(shí)現了一次又一次飛翔？
對科學(xué)的探索，對宇宙的熱愛(ài)。
他想在有生之年實(shí)現 自己的理想。
說(shuō)得好，這是一種科學(xué)家的使命感。
起立。讓我們一起讀。
很好，我為你們自豪。
還有哪兒感受到霍金的魅力了？
生讀只有兩年這一句。
我想，醫生診斷他只能活兩年，他卻能做出這樣的成就
師：這真是一個(gè)奇跡。讀。
還有什么句子？
生讀另一句句子�！八诖竽X中想象著(zhù)論證著(zhù)計算著(zhù)……模型”
作者在這里運用了這樣的排比 句，運用了短詞短句，作者想表達對霍金怎樣的感情？
生談感受。
生齊讀這一句句子。
同學(xué)們，這就是霍金的魅力，這就是霍金非凡的魅力。
生齊讀。
同學(xué)們，讓我們一起來(lái)回顧一下課文。教師梳理課文脈絡(luò )。
其實(shí)學(xué)到這里，霍金的魅力已經(jīng)能夠打動(dòng)我們的每一個(gè)人。但課文后面又用一名記者的提問(wèn)來(lái)展現霍金的魅力。
這是記者的話(huà)。
你看到問(wèn)題的本質(zhì)，你讀懂了言外之意。其實(shí)想說(shuō)，他得到了很多，也失去了很多。
請看屏幕。屏幕上打出霍金的字。一字一頓地打出。
同桌討論一下，這三句話(huà)每一句表達了什么？你從中又理解到什么呢？
同桌討論。
好，一起來(lái)交流一下。
先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎么理解第一句的。
生談感受，十分的堅強，十分的滿(mǎn)足。
他只說(shuō)了自己擁有的，沒(méi)有說(shuō)自己失去的。
他也像其他的物理學(xué)家作出巨大的貢獻。
雖然他的身體是殘疾的，但他卻作出了這樣的貢獻。一起讀飛出了飛到了這一段話(huà)。
那么第二句話(huà)又想說(shuō)什么呢？他的理想是什么？
他的理想是成為一名科學(xué)家。
理想讓他活得更有意義 。
他有奮斗的目標。
對，有愛(ài)他和他愛(ài)的人給他力量。
老師想起我剛才故意遺漏的五至七小節。請一名女同學(xué)起來(lái)讀一讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想。請你用一個(gè)詞來(lái)表達你的感受。
女生讀第五六七小節。
配樂(lè )讀，讀得非常好。
太好了，同學(xué)們都情不自禁地為她鼓掌。
請你用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到的看到的想到的畫(huà)面 。
學(xué)生說(shuō)溫馨。并且用文中語(yǔ)句說(shuō)出了理由。
他的生活也是簡(jiǎn)樸的。因為他整天被人頂禮膜拜，而他卻一點(diǎn)也沒(méi)有名人的架子。
很好，他雖然被人頂禮膜拜，他卻與人平等相處。
我還看到了非常樂(lè )觀(guān)的霍金。生侃侃而談理由。學(xué)生的素養特別高。
這位學(xué)生太好了，她聯(lián)系了前文，還聯(lián)系了后文。
霍金的身體是殘缺的，而他的心情卻是快樂(lè )的。他以快樂(lè )的心境來(lái)面對命運的不公。
讀霍金敲打出來(lái)的三句句子。
同學(xué)們，你們讀得越來(lái)越來(lái)。這是因為霍金有一顆感恩的心。
如果你是霍金，你會(huì )感謝誰(shuí)？
感謝親人。感謝老師。感謝讀者。感謝命運沒(méi)有完全……
這就是輪椅上的霍金，這就是霍金的真正的魅力。
當霍金坐在輪椅上，不能走，不能寫(xiě)，不能活動(dòng)的時(shí)候，……分兩次引讀霍金的話(huà)。
缺一段。
這時(shí)候，任何的語(yǔ)言都是多余的。讓我們一起讀一讀課文中給出的一組詞組。
宇宙之王等。
下課。