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專(zhuān)業(yè)四級考試聽(tīng)力的應對方法
聽(tīng)寫(xiě)，顧名思義，既聽(tīng)又寫(xiě)，它滲透在各種形式的語(yǔ)言活動(dòng)中，是最常用到的基本功之一。聽(tīng)寫(xiě)測試要求考生把聽(tīng)到的內容準確無(wú)誤地以筆頭的形式表達出來(lái)，雖無(wú)需考生自己遣詞造句，但由于牽涉到語(yǔ)言（聽(tīng)力﹑單詞拼寫(xiě)﹑篇章結構等）與非語(yǔ)言能力（如記憶力﹑速記等）也決非易事。
從90年開(kāi)始第一次TEM4測試，聽(tīng)寫(xiě)就作為一項測試項目，占有10分,比重為10%,91,92年，93年上升到15分,比重為10%，從94年起（由于難度問(wèn)題，本次取消了proofreading）,聽(tīng)寫(xiě)盡管仍為15分,但比重上升為15%，其間制定的新的考試大綱，正式明確了這一點(diǎn)。從教綱到考綱，聽(tīng)寫(xiě)都是一項不可或缺的部分，且所占比重上升，與寫(xiě)作相同。
在TEM4中，考慮到基礎階段的特點(diǎn)及信度要求，采用的是錄音式標準聽(tīng)寫(xiě)，根據考綱，長(cháng)度為150字（word）左右，為一段或多段，答題紙上印有題目便于聯(lián)想，所選題材廣泛而不生僻，體裁多樣，可以為敘述性、描寫(xiě)性、說(shuō)明性，難度適中。全文共分15個(gè)意群（chunk），每個(gè)意群可能是詞組、分句或句子。共念四遍，第一遍為正常速度朗讀（wpm=120詞），考生在此時(shí)要從整體理解全文內容，抓住中心大意，而不要著(zhù)急寫(xiě)。第二、三遍為慢讀，根據意群停頓，分句或長(cháng)句之間停10-15秒，考生此時(shí)要準確，逐字逐句迅速寫(xiě)下聽(tīng)到的內容。第四遍又是正常語(yǔ)速（wpm=120詞）,便于考生校對，四遍全部聽(tīng)寫(xiě)結束后，留有2分鐘作為復查時(shí)間�？忌么藭r(shí)可檢查全文是否有單詞遺漏，拼寫(xiě)是否有誤，標點(diǎn)符號是否選擇正確，直到錄音中聽(tīng)到“Thatistheendofdictation”,便可進(jìn)行下一項聽(tīng)力內容了。
根據調查，聽(tīng)寫(xiě)中的幾個(gè)明顯錯誤是：
1.考生對這種標準聽(tīng)寫(xiě)形式陌生,對聽(tīng)寫(xiě)材料進(jìn)行改寫(xiě)甚至加工成作文；
2.第一遍聽(tīng)音時(shí)不知如何把握全文的大意(top-downapproach),而是著(zhù)急寫(xiě)，丟了西瓜撿芝麻(bottom-up)，只見(jiàn)部分單詞而缺少骨架結構；
3.同樣，在第四遍結束后的兩分鐘復查時(shí)間里，不會(huì )很好地利用分析邏輯能力對有些明顯的或介詞搭配或詞語(yǔ)進(jìn)行校正，小錯不斷，或丟詞，或寫(xiě)出的內容前后不通順；
4.由于朗讀中沒(méi)有念出標點(diǎn)，而是靠學(xué)生自己聽(tīng)，判斷選擇，于是就出現全文沒(méi)有標點(diǎn)符號，沒(méi)有大小寫(xiě)，或所有的停頓處都是一種符號，或中文標點(diǎn)混用在英文短文里的情況。
針對聽(tīng)寫(xiě)的考試現狀，考生如何提高聽(tīng)寫(xiě)成績(jì)呢？
1.考前要充分了解聽(tīng)寫(xiě)的形式，最好進(jìn)行一次模擬實(shí)踐，體會(huì )全過(guò)程。
2．根據朗讀方式，選用相應的書(shū)寫(xiě)技巧。如在聽(tīng)第一遍時(shí)，重點(diǎn)聽(tīng)主題思想、重點(diǎn)詞，掌握全局概念，不要一聽(tīng)錄音提筆就寫(xiě)，也許能寫(xiě)出前邊的單詞或句子，卻有可能不知全文的大意；聽(tīng)第二遍和第三遍是以句子為單位重復的，在第二遍朗讀錄音時(shí)，要以意群為單位去理解，因時(shí)間關(guān)系，不可能一字一字地全部寫(xiě)下，所以要分清主次信息，抓句型和關(guān)鍵詞（主語(yǔ)、謂語(yǔ)等），在聽(tīng)第三遍時(shí)，再把其它如修飾語(yǔ)、定冠詞等遺漏內容補上，若有些詞還來(lái)不及寫(xiě)，可用一些自己認識的縮略形式，甚至符號先代替，等最后一遍或復查兩分鐘時(shí)再恢復原形。因為評分不是以寫(xiě)出的單詞多少而得分，而是先以是否清楚表達原文的主要意思，然后以是否有小的錯誤，如單復數、大小寫(xiě)、有無(wú)定冠詞等來(lái)評定不同扣分。如果在聽(tīng)的過(guò)程中有個(gè)別詞或詞組一下反應不出來(lái)，就不要苦苦糾纏單個(gè)的詞，要跟著(zhù)錄音進(jìn)行下一意群的聽(tīng)寫(xiě)，因為閱卷是以15個(gè)意群分割成15分，每個(gè)意群最多扣一分，所以個(gè)別詞或句的錯或漏不會(huì )影響其它的得分。而對于聽(tīng)不懂的單詞，不妨寫(xiě)下音標，等回頭檢查時(shí)可再想。
3.運用期待語(yǔ)法的作用。聽(tīng)之前，根據題目展開(kāi)聯(lián)想，調集大腦中儲藏的相關(guān)信息，同時(shí)仔細理解第一句，因為首句常是主題句，后邊的句子圍繞它進(jìn)一步展開(kāi)，這樣，可以適當縮小范圍，便于更快的入戲。
4.聽(tīng)寫(xiě)是一項綜合性的語(yǔ)言技能，包含了諸如聽(tīng)、寫(xiě)、單詞量、語(yǔ)法結構、篇章理解、記憶力等各方面，因此，提高聽(tīng)寫(xiě)，關(guān)鍵就是加強各種相關(guān)知識和技能的訓練。這也就牽扯到平時(shí)對各門(mén)功課的學(xué)習。如提高聽(tīng)力水平，熟悉英美國家的不同說(shuō)話(huà)發(fā)音方式即語(yǔ)音語(yǔ)調，這是必要條件，但同時(shí)，如何把接收到的信息轉化為自己的并產(chǎn)出，則要求其它能力的配合，如對詞匯、詞語(yǔ)搭配、語(yǔ)法知識等的掌握及熟練程度。運用所有知識，有時(shí)即使沒(méi)聽(tīng)出來(lái)，也可補寫(xiě)出來(lái)，如單復數、時(shí)態(tài)等。還可利用邏輯推理能力，因為所聽(tīng)材料都是有意義的獨立成文的，所以，檢查中如發(fā)現不合邏輯思維的句子，可以肯定所寫(xiě)有誤，進(jìn)而更正。至于標點(diǎn)，是聽(tīng)出來(lái)的，可以利用二讀三讀時(shí)的停頓來(lái)判斷。一般地說(shuō)，二讀時(shí)，某個(gè)意群如有停頓，接下去是另一意群，那么兩者之間可能有符號，如逗號，也可能沒(méi)有，要看兩者的關(guān)系，若是回讀（三讀）該意群，那么這之后肯定是表示完整的一句結束了，因此最有可能是句號。此外，要充分利用語(yǔ)法知識進(jìn)行分析，如單復數是否一致、上下文時(shí)態(tài)是否相配、大小寫(xiě)是否恰當、介詞搭配或詞語(yǔ)用法是否合乎規范、前后語(yǔ)意內容是否通順等。
5.聽(tīng)寫(xiě)是個(gè)相對機械故容易操做的測試手段，但提高聽(tīng)寫(xiě)決非一朝一夕僅靠突擊就可以的，要加強相關(guān)能力訓練，能夠間接促進(jìn)聽(tīng)寫(xiě)水平，同時(shí)，個(gè)人需有計劃有目的的反復實(shí)踐聽(tīng)寫(xiě)，這樣，才可以促進(jìn)鞏固各項語(yǔ)言知識，發(fā)展運用知識的熟巧，促使語(yǔ)言能力向交際能力轉化。
6.最后，還要注意書(shū)寫(xiě)的整潔、清晰，用圓珠筆或鋼筆按要求書(shū)寫(xiě)，以便于評閱。
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