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人教版語(yǔ)文七年級下《未選擇的路》教學(xué)設計
教學(xué)目標
1.有感情的朗讀詩(shī)歌
2.學(xué)習詩(shī)人對生活的理性思考，養成勤于思考的好習慣
3.了解一點(diǎn)關(guān)于象征的知識
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)中所蘊含的哲理。詩(shī)人為什么重點(diǎn)寫(xiě)那條未選擇的路
教學(xué)難點(diǎn)：對于象征的理解
教 具：多媒體
教學(xué)方法：師生共同探討，師點(diǎn)播小結
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
上一節我們欣賞了普希金的《假如生活欺騙了你》領(lǐng)悟了如何面對誤解和挫折的哲理，這節課我們來(lái)一起品讀《未選擇的路》，說(shuō)道路大家都不陌生，我們每天走來(lái)走去腳下他的不就是路嗎？是的，然而我們可曾思索過(guò)，這路和我們生活有什么內在聯(lián)系呢？我特別難忘魯迅先生的一句話(huà)其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了便成了路，美國詩(shī)人弗羅斯特的《未選擇的路》也有著(zhù)特別的意蘊，那么，它要告訴我們的是什么呢？
二、作者介紹（多媒體）
三、詩(shī)文理解
1.學(xué)生朗讀詩(shī)文查找生字詞。
2.找學(xué)生有感情的朗讀。
3.學(xué)生放聲自讀。
4.談?wù)劯惺�，結組討論，你感悟深的是那。
5.找各組同學(xué)依次概括各節的主要內容。
�。�1）詩(shī)人站在林間交叉路口，久久躊躇，他對兩條路都有向往，但卻不能同時(shí)都走，必須選擇其中的一條，而且選擇了就再也沒(méi)有回頭的機會(huì )。這是多么無(wú)奈又無(wú)助！
�。�2）詩(shī)人選擇的是一條少有人走的路，也就意味著(zhù)艱難和挑戰
�。�3）詩(shī)人心中雖仍躊躇但還是踏上自己選擇的路，開(kāi)始艱難的跋涉。
�。�4）詩(shī)人沒(méi)有告訴讀者他的結果怎樣，而是未選擇的路嘆息
�。ú迦胝n件）
6.小結：詩(shī)人重點(diǎn)寫(xiě)了未選擇的路，為什么？其實(shí)未選擇也是一種選擇，是舍棄。當我們無(wú)法選擇時(shí)，其實(shí)也已作出了一種選擇。詩(shī)人為什么把詩(shī)題取為未選擇的路？表面是寫(xiě)自然的路，實(shí)際是寫(xiě)人生的路。這種寫(xiě)法就是象征，表面是淺顯的，實(shí)質(zhì)卻是深刻的，詩(shī)人所寫(xiě)的重點(diǎn)不是那條已選的路，而是那條未選擇的路。全詩(shī)共四節，第一節寫(xiě)兩條路，第二節寫(xiě)選擇的路，第三四節寫(xiě)未選擇的路，詩(shī)人為什么要這樣寫(xiě)？這主要是為了深化主題，詩(shī)人感嘆人生有許多條路可選擇，但一個(gè)人往往走一條路，因為人生短暫，更因為人生沒(méi)有返程而只能放棄其他許多條路，許多人的人生之路的選擇都帶著(zhù)偶然性和隨意性，那位走的路才更讓人想念、更讓人留戀，詩(shī)人不寫(xiě)已選擇的路，而詩(shī)重在對未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人深入的思考人生選擇的問(wèn)題，一定要慎重選擇，當你作出了一種選擇你也就放棄了另一種人生的路。
7.能談?wù)勀阈闹袕谋驹?shī)明白的道理嗎？
8.師總結：人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中的一條，一旦選擇了決無(wú)重走之機，所以必須慎重，不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己慎重的思考作出獨立自主的選擇。誰(shuí)還有什么不明白的提出來(lái)，大家一起研討。
四、放聲自讀，再次感悟，記下你心中的哲理句。
課后反思：詩(shī)是美的，哲理確實(shí)深刻不易理解的，好詩(shī)只有結合生活才有更深的體會(huì )，對于初中生來(lái)說(shuō)，還不可能很好的把握，但從淺處去品味，魚(yú)和熊掌總的有所舍棄，選擇的求學(xué)也就放棄了嬉戲，生活需要有所取舍。
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