七年級語(yǔ)文教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編精心整理的七年級語(yǔ)文教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
七年級語(yǔ)文教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、了解民俗文化的豐富內涵，感受鄉土文化的獨特魅力。
2、體會(huì )作者的美好情思，學(xué)會(huì )從生活中獲取豐富的寫(xiě)作材料。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、感受鄉土文化的獨特魅力。
2、學(xué)會(huì )從生活中獲取豐富的寫(xiě)作材料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)：
同學(xué)們，你們知道我國（或者說(shuō)我們的家鄉）有哪些節日嗎？你們認為最隆重的節日是什么呢？為什么說(shuō)這個(gè)節日最隆重呢？辛苦一年，幸喜五谷豐登，享受一下勞動(dòng)成果。展望未來(lái)，祈求好運，祝愿平安幸福。合家團聚，增進(jìn)親情，密切人際關(guān)系和和美美奔前程。同學(xué)們在我們的家鄉已經(jīng)過(guò)了十幾個(gè)春節了，我們此地的大年怎樣過(guò)，你們也有了一些了解。那么在京郊運河那兒，幾十年前是怎樣過(guò)年的呢？同學(xué)們想了解一下嗎？好，我們現在就隨著(zhù)我國著(zhù)名的鄉土作家劉紹棠到北京通縣儒林村（也就是作者的家鄉）--京郊運河的一處地方，去過(guò)一次年，領(lǐng)略一下那兒的民俗風(fēng)情吧。這節課我們學(xué)習本命年的回想
二、學(xué)習目標：
1、了解文題、作者。
2、領(lǐng)略民俗風(fēng)情。
3、體味語(yǔ)言、情思。
三、達標導學(xué)：
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生介紹文題、作者。
1、學(xué)生介紹。
2、補充突出以下內容：
本命年（見(jiàn)課本P95頁(yè)）
劉紹棠：作家。40多年的文學(xué)生涯，致力于'中國氣派，民族風(fēng)格，鄉土題材，地方特色。著(zhù)有《劉紹棠文集大運河鄉土文學(xué)體系》。所著(zhù)《京門(mén)臉子》獲北京優(yōu)秀長(cháng)篇小說(shuō)獎，《柳敬亭說(shuō)書(shū)》獲全國優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎，《峨眉》獲全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎，《黃花閨女池塘》獲90年代優(yōu)秀小說(shuō)獎。1991年7月1日被國務(wù)院表彰為'為發(fā)展我國文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻的專(zhuān)家，始終享受?chē)姨厥饨蛸N。
�。ǘ┱b讀課文。
1、常規要求：
�。�1）了解課文內容
記自己難以讀準、難以理解的字詞句
標出自己最欣賞的詞句段2思考問(wèn)題：
你對京郊運河（或作者劉紹棠家鄉）那兒的大年有哪些初步印象？
文章表達了作者怎樣的感情？
�。ㄈ┽屢山怆y：
1、學(xué)生提出疑難問(wèn)題。
2、學(xué)生自主交流解難。
初步印象：充滿(mǎn)了熱烈、純真、虔誠、期盼和對生活的熱愛(ài)，沒(méi)有孤獨、欺詐、戒備和失望，有鮮明的地方特色和濃郁的鄉土風(fēng)味。
回顧起來(lái)，身心輕松，童心復萌，所以文章結尾說(shuō)回憶往事，頗有返老還童之感。
歌頌了熱愛(ài)生活、純真可愛(ài)的父老鄉親。（熱愛(ài)、歌頌、留戀）
語(yǔ)言
第三段：'預熱''增溫''紅火''發(fā)燒'，用詞基本上屬于同一類(lèi)型而程度有異，協(xié)調而精確。
'臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病'引炒年貨歌（學(xué)會(huì )引用生活中的諺語(yǔ)、民謠。）
C、'食火上升，口舌生瘡，只得喝燒糊了的鍋巴泡出的化食湯。'
既側面寫(xiě)“大吃大嚼”的情景，也增添了幾分幽默的情趣。（民俗風(fēng)景圖）
D、課后練習二。臘八粥由“小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子”熬成，可謂營(yíng)養豐富；“占全了色香味”可謂達到了食品的高境界；“舍不得吃”而又吃起來(lái)“沒(méi)有個(gè)夠”，十分富于情趣。
E、“一片殺豬宰羊的哀鳴”——似有點(diǎn)同情
肥雞要被“開(kāi)刀問(wèn)斬”——似有點(diǎn)從嚴宣判
�。ê苡悬c(diǎn)情味）
F、從糖果上摳下幾塊糖粘兒，抹在灶王爺的嘴唇上，叮囑他“上天言好事，下界才能保平安�！�
——虔誠的'愿望寄托于愚昧的舉止之中，如實(shí)寫(xiě)來(lái)，自有幽默在其中，表現了父老鄉親的可愛(ài)又可笑。
G、換門(mén)神的細節描寫(xiě)同樣具虔誠和愚昧兩個(gè)側面。
四、探究交流：
課文第四段具體描寫(xiě)家鄉的大年情況，共寫(xiě)了十件事，是哪十件呢？（即每個(gè)層次的主題詞）
1、炒年貨2、吃臘八粥3、買(mǎi)糖果4、挑絨花5、殺牲禽6、備糕點(diǎn)7、送灶王8、換門(mén)神9、除夕夜10、拜新年
五、作業(yè)：
你在我們的家鄉也過(guò)了十幾個(gè)春節了，調查一下家鄉的民俗風(fēng)情，回憶一下，你認為最有意義的春節是那一個(gè)，并把他寫(xiě)出來(lái)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、了解家鄉的風(fēng)俗民情（習作交流）
2、學(xué)習本文的寫(xiě)作特點(diǎn)
二、檢查作業(yè)導入：
三、達標導學(xué)：
�。ㄒ唬┝曌鹘涣�
同學(xué)們都對自己的家鄉的春節做了調查，并且寫(xiě)成文章，剛才我們也交流了習作。同學(xué)們誰(shuí)說(shuō)一下：作者幾十年前過(guò)年的風(fēng)俗跟現在過(guò)年有那些相同的地方，有那些不同的地方？想想我們民族過(guò)年的習俗，除了歡天喜地，飽享一年勞動(dòng)果實(shí)之外，還寄托著(zhù)那些期盼？
1、討論交流。
2、推薦交流結果。
�。ǘ┨骄拷涣鲗�(xiě)作特點(diǎn)
1、生動(dòng)傳神地勾勒生活情景。
例如寫(xiě)炒年貨：不但正面寫(xiě)炒了一鍋又一鍋，還寫(xiě)“土炕燙得能烙餅”，可見(jiàn)燒了多少柴禾，炒了多少年貨；玉米粒兒在鐵鍋里“畢剝畢剝響”，與奶奶執鏟時(shí)口中念念有詞，充分表現了氣氛的濃烈和
炒年貨中寄托的深義
2、線(xiàn)索清晰，如數家珍，逐一敘說(shuō)。
第四段，作者安時(shí)間順序從臘月初一到除夕之夜，就炒年貨，吃臘八粥等10件事情逐一敘說(shuō)，或明確交代時(shí)間，或以一定的語(yǔ)句承上啟下，無(wú)流水帳之嫌。讀者情致飽滿(mǎn)，興趣盎然。
�。ㄈ├首x品味
四、作業(yè)：
課外閱讀劉紹棠作品，作好讀書(shū)筆記。
七年級語(yǔ)文教學(xué)設計2
學(xué)習目標：
1、了解詩(shī)歌點(diǎn)染的寫(xiě)法。
2、體味詩(shī)歌的意境美。理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情有感情地反復誦讀并熟練地背誦。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，體味意境。背誦詩(shī)歌
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)
我們接觸過(guò)許多唐代大詩(shī)人的作品，他們都各具風(fēng)格。比如：李白的詩(shī)——豪放飄逸，杜甫的詩(shī)——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著(zhù)稱(chēng)的詩(shī)人韋應物的傳世佳作《滁州西澗》。
二、請學(xué)生朗讀，再齊讀。
三、這是一首山水詩(shī)，那我們可以用欣賞山水國畫(huà)的方法來(lái)欣賞它。國畫(huà)中有一種技法稱(chēng)為：點(diǎn)染法，和我們文學(xué)中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩(shī)歌中，每一句都有一個(gè)文眼。
1、第一句詩(shī)，講的是？（草）那么這個(gè)草是什么樣的草呢？（幽草）
這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來(lái)點(diǎn)染“草”。
幽給人一種什么樣的感覺(jué)呢？（沉靜、安閑）那么這個(gè)“幽”字在這里就賦予了“草”獨特色彩和意味！作者就獨憐（愛(ài)）這幽草。
那么請同學(xué)們自己來(lái)找其余三句詩(shī)中的文眼。（鳥(niǎo)鳴、潮急、舟橫）
2、鳥(niǎo)鳴——大家還知道哪些詩(shī)歌中出現了黃鸝的？（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天）杜甫筆下的黃鸝活潑可愛(ài)，生機勃勃，表現了作者悠然自得的情懷。那么韋應物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎？
高高在上的深樹(shù)林中的黃鸝傳來(lái)清脆的鳴叫，作者對它是什么態(tài)度呢？這就要從第一句詩(shī)中去尋找答案了，是什么？（毫不在意，因為他“獨憐”幽草）至于他為什么不在意呢我們呆會(huì )兒再來(lái)分析。
3、接著(zhù)來(lái)看第三句的文眼——潮急。這里首先要提到一個(gè)自然現象，在春天桃花盛開(kāi)的時(shí)節，往往會(huì )出現多雨的天氣，稱(chēng)之為桃花汛。這時(shí)候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。
4、那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎？作者來(lái)這里享受清幽的環(huán)境，到晚上了，沒(méi)想到春雨不斷竟漲起了春潮。此時(shí)，作者應該是什么樣的心情呢？（急于歸航）于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢？（舟自橫）為什么會(huì )橫著(zhù)呢？（水的力度很大）進(jìn)一步突出了當時(shí)這春潮的急！
四、、進(jìn)入詩(shī)歌的意境
請同學(xué)們根據前面的賞析和FLASH中的'圖景來(lái)想象一下這是一幅什么樣的畫(huà)卷呢？請發(fā)言。
五、體會(huì )作者的情感
1、憐——喜愛(ài)，憐惜。開(kāi)篇將幽草、黃鸝并提，用“獨憐”的字眼，很明顯地表露了詩(shī)人
安貧守節，不高居媚時(shí)的胸襟。
2、舟自橫——這里需要聯(lián)系著(zhù)作者的身世來(lái)理解它的深意了！
韋應物出生官宦家庭，享受著(zhù)世襲特權，早年是唐玄宗的皇家衛隊中的一員，過(guò)著(zhù)驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后，他深受震撼，發(fā)奮讀書(shū)，27歲中進(jìn)士，走上了仕途。做過(guò)滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂(yōu)慮，也十分關(guān)心民生疾苦，但他無(wú)能為力。這首詩(shī)就委婉地表達了他的心情。
詩(shī)中的“舟自橫”蘊含著(zhù)一種不在其位、不得其用的（無(wú)奈）以及對自己無(wú)所作為的（憂(yōu)傷）。
七、背誦詩(shī)歌
八、判斷正誤
1、獨憐表現了詩(shī)人對滁州西澗春景的喜愛(ài)。（）
2、幽字表現力詩(shī)人心情閑靜。（）
3、潮急導致舟自橫，有著(zhù)必然聯(lián)系。（）
4、舟自橫表現力作者無(wú)可奈何的心情。（）
七年級語(yǔ)文教學(xué)設計3
教學(xué)目標
知識能力：能夠流利順暢地朗讀并背誦課文。
過(guò)程方法：了解細膩生動(dòng)的描寫(xiě)、清晰明了的思路；體會(huì )作者從多方面表現表演者的高超技藝的寫(xiě)法。
情感態(tài)度：賞析文中對口技表演者高超技藝的生動(dòng)描述，感受中國古代民間藝術(shù)的精神奇妙。
教學(xué)重點(diǎn)
正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)的有機結合。
教學(xué)難點(diǎn)
啟發(fā)學(xué)生的想象，使之對文章的內容有深切的體會(huì )。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
口技是運用口部發(fā)音技巧模仿各種聲音的一種技藝，在我國明、清時(shí)較流行，由于表演者多隱身于布�；蚱溜L(fēng)之后，又稱(chēng)“隔壁戲”。今天，我們就通過(guò)賞讀林嗣環(huán)的《口技》一文來(lái)欣賞一場(chǎng)絕妙的口技表演。
�。ǘ┱w感知
1、指名朗讀。
2、范讀。
要求：學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)，用鉛筆畫(huà)出描寫(xiě)口技人表演時(shí)發(fā)出聲音的句子。
播放課文朗讀。
3、明確劃線(xiàn)語(yǔ)句，即正面描寫(xiě)部分。學(xué)生齊讀劃線(xiàn)部分。
�。ㄈ┵p析正面描寫(xiě)部分
1、剛才大家讀的是口技人在一場(chǎng)口技表演中所發(fā)出的種種模擬的聲音，在平時(shí)生活中，同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)口技呢？（欣賞一段口技）
2、思考：我們課文中的'口技表演與之相比怎么樣呢？好在哪里？
3、學(xué)生分組討論：課文中這場(chǎng)口技表演精彩在什么地方？
引導歸納：
�。�1）聲音模擬
第二段模擬四口之家由睡到醒的過(guò)程，聲音由遠及近，由外到內，從小漸大，由少而多，由單聲到混聲。第三段，一家人由醒入睡，聲音由顯而微。第四段“忽一人大呼火起”而“百千齊作”，聲音由少而多，由弱而強，由緩而急�！氨赖孤暋�、“火爆聲”、“呼呼風(fēng)聲”等多種混雜的聲音，表現不可遏止的火勢；“求救聲”、“曳屋許許聲”、“搶奪聲”、“潑水聲”，表現了求救和救火的緊張、紛亂的情形，各種聲響同時(shí)發(fā)出，互相交織。
聲音不僅逼真，而且距離、速度、節奏、強弱、數量等反方面變化多端，顯得波瀾起伏、曲折多變，毫無(wú)平板、呆滯之感。
�。�2）情節構思
口技人把這些聲音巧妙地串聯(lián)起來(lái)，使聲音在規定的情景中，有了簡(jiǎn)單的故事情節。以一個(gè)家庭為中心，表現了生活中的幾個(gè)片段，按時(shí)間推移展現了“驚醒”→“入睡”→“大火”三個(gè)場(chǎng)面，內容有輕重緩急之勢，千態(tài)萬(wàn)狀，盡收眼底，讓人應接不暇。
思考：為什么口技人在第一次小高潮過(guò)后，設計了一個(gè)再入睡的情節？第二個(gè)高潮時(shí)為什么突然煞住，不再表演大伙撲滅的情形？
口技人營(yíng)造的氣氛有緊有松，有張有弛。第二個(gè)高潮的到來(lái)給人一種突如其來(lái)的感覺(jué)，如平地一聲雷，高潮到來(lái)時(shí)，觀(guān)眾如臨其境，又戛然而止，令人回味無(wú)窮。
從口技人聲音模擬的惟妙惟肖和情節構思的精巧來(lái)看，這真是個(gè)技藝高超的口技人。文中用一個(gè)字來(lái)贊揚他：“善”（善于、擅長(cháng)）
�。ㄋ模┵p析側面描寫(xiě)部分
1、剛才我們一起賞析的這些描寫(xiě)表現了口技者技藝的高超，你還能從哪些地方看出口技者技藝不凡呢？
2、學(xué)生探討
提示：模擬如此千奇百怪、驚險萬(wàn)狀的繁雜聲響，表演者是通過(guò)哪些道具表演的呢？
“一桌，一椅，一扇，一撫尺”，如此簡(jiǎn)單的道具在課文開(kāi)頭已作了交代，在結尾又進(jìn)一步強調，這與那繁雜逼真的聲音形成了鮮明的對比，從側面烘托表演者技藝的不凡。
作者不僅用道具的簡(jiǎn)單來(lái)側面烘托表演者技藝的高超，還通過(guò)聽(tīng)眾的反應來(lái)表現演出的效果，從而達到贊揚表演者的目的。（學(xué)生畫(huà)出三次描寫(xiě)觀(guān)眾的語(yǔ)句，齊讀。）
賓客們已經(jīng)到了忘我的境界，完全被口技人的表演吸引了。他們的心情隨表演內容的變化而變化，時(shí)而緊張，時(shí)而輕松，甚至以假為真，可見(jiàn)口技表演深深吸引和感染了觀(guān)眾，從側面烘托了表演的戲劇效果，表現出口技人再現生活的高超能力。
�。ㄎ澹┬〗Y
這真是一場(chǎng)精彩絕倫的表演，凡讀過(guò)林嗣環(huán)《口技》的人無(wú)不為這位藝人的高超技藝所折服。是不是每一位欣賞過(guò)他的口技表演的人都能像林嗣環(huán)那樣用文字作出精彩的描繪呢？（不是）看來(lái)，今天我們能如身臨其境地欣賞這場(chǎng)表演，林嗣環(huán)功不可沒(méi)。你能說(shuō)說(shuō)這篇文章好在什么地方嗎？
學(xué)生自由回答。
歸納：
1、正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合；
2、運用了對比手法；
3、語(yǔ)言準確生動(dòng)。
不僅如此，作者還極富想象力，他把聽(tīng)到的聲音轉化成畫(huà)面，再把鮮明的畫(huà)面呈現給讀者。（舉例：遙文5深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸�？诩颊弑憩F的只是幾聲犬吠和女人打哈欠之類(lèi)的聲音，那條幽深的街巷，那種伸懶腰的姿態(tài)卻是作者創(chuàng )造給我們的。）
可見(jiàn)，發(fā)揮想象一畫(huà)面表現聲音，這是一種描寫(xiě)聲音的好方法，也是本文的成功之處。
�。┲笇Ю首x
好的文章如果朗讀得好，那就更增色幾分。相信大家一定也想通過(guò)自己的朗讀讓更多人知道這場(chǎng)精彩無(wú)比的口技表演。我們試試吧。
指導：根據情節的發(fā)展變化，朗讀時(shí)語(yǔ)氣由輕到重，節奏由慢到快。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
1、背誦全文。
2、課后向自己的家人或朋友講述這場(chǎng)精彩的口技表演。
七年級語(yǔ)文教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，直至有背誦；
2．整體感知課文，理清文章思路；
3．品味文章生動(dòng)、形象、富有表現力和感染力的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、背誦課文；
2、理清文章思路。
教學(xué)難點(diǎn)：品味生動(dòng)、形象、富有表現力和感染力的語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)數：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。裕�
第二課時(shí)
一、導入課文：
上節課，我們解決了課文中字詞問(wèn)題，大體上了解課文內容和結構，初步體味了作者在文章中表達的思想感情。下面請同學(xué)來(lái)朗讀一下課文，希望朗讀的同學(xué)在配樂(lè )中能再現作者的感情。
二、播放《春江花月夜》樂(lè )曲，學(xué)生朗讀，然后評議。
三、回顧一下課文結構：
第一部分：盼春；
第二部分：繪春；
第三部分：頌春。
四、賞析第一部分：盼春
1．本段作用：點(diǎn)題，總領(lǐng)全篇，引起下文。
2．找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )它表達了作者什么思想感情。
盼、來(lái)、近――表達作者迫切而喜悅的心情。
五、賞析第二部分：繪春
1．第二段主要內容是什么？
總括輪廓。
2．作者如何總寫(xiě)春天的？
先總寫(xiě)：一切
后分寫(xiě)：山（朗潤） 水（漲） 太陽(yáng)（紅）
3、作者描繪了春天哪些景象？
春草圖
春花圖
春風(fēng)圖
春雨圖
迎春圖
4、春草有什么特點(diǎn)？作者從幾方面來(lái)寫(xiě)的？運用了什么描寫(xiě)方法？
A、正面描寫(xiě)：
寫(xiě)長(cháng)態(tài)：鉆（表現生命力強）
寫(xiě)質(zhì)地：嫩嫩的（鮮嫩）
軟綿綿（柔軟）
寫(xiě)色澤：綠綠的（淺綠）
寫(xiě)長(cháng)勢：滿(mǎn)是的`（旺盛）
B、側面描寫(xiě)：帶給人們歡樂(lè )
C、運用的修辭手法：擬人、排比
5．春花有哪些特點(diǎn)？作者用了哪些詞語(yǔ)來(lái)表現的？運用了什么描寫(xiě)方法？
A、正面描寫(xiě)：
花朵多：趕趟兒、雜樣兒、散
花色艷：紅、粉、白
花味甜：
B、側面描寫(xiě)：
蜜蜂：鬧
蝴蝶：飛
C、虛實(shí)結合：由春花聯(lián)想到秋實(shí)。
6．春風(fēng)有什么特點(diǎn)？作者是如何描寫(xiě)的？
A、引導學(xué)生解決問(wèn)題：
溫暖柔和（不寒、撫摸）――觸覺(jué)
清香撲鼻（泥草花香）――嗅覺(jué)
色彩明麗（繁花嫩葉）――視覺(jué)
和諧悅耳（鳥(niǎo)鳴、笛聲、輕風(fēng)流水）――聽(tīng)覺(jué)
B、播放音效，感受鳥(niǎo)鳴“跟輕風(fēng)流水應和著(zhù)”的意境。
7、春雨有什么特點(diǎn)？作者從幾方面來(lái)的？
A、春雨特點(diǎn)：多而細密、滋潤萬(wàn)物
B、正面描寫(xiě)：
形：像牛毛、像花針、像細絲（緊密、閃光、細長(cháng)）
狀：斜織、薄煙（輕盈、迷蒙）
C、側面描寫(xiě)：
景：葉綠草青、燈、人、房屋（滋潤萬(wàn)物、氣氛和平安靜）
情：可別惱
D、主要運用的修辭手法：比喻、排比
E、播放春雨音效，感受春雨特點(diǎn)。
8、前面描寫(xiě)的是自然景觀(guān)，接著(zhù)作者由景到人，請同學(xué)們閱讀課文，看看人們在春天里是以什么精神狀態(tài)來(lái)迎春的。
頌揚了人們奮發(fā)向上、憧憬未來(lái)生活的精神風(fēng)貌。（城鄉、老小、舒活筋骨、抖摟精神、一年之計在于春）
六、賞析第三部分：頌春
1．三個(gè)比喻句，各表現了春天的什么特點(diǎn)？
像娃娃：新（萬(wàn)物復蘇、新的生命開(kāi)始）
像小姑娘：美（百花爭艷、景色動(dòng)人）
像青年：力（充滿(mǎn)生機）
2．三句話(huà)各自獨立成段，有什么作用？
三個(gè)比喻句，點(diǎn)明了春天成長(cháng)的過(guò)程，獨立成段，強調了春天不同的成長(cháng)過(guò)程。
七、總結：播放電視教材《春》，進(jìn)入春的意境中，回顧全文內容。
八：作業(yè)：背誦全文。
七年級語(yǔ)文教學(xué)設計5
學(xué)習目標
知識與技能：
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
2、理清詩(shī)歌結構 ，把握詩(shī)歌的主要內容。
3理解重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識。
過(guò)程與方法：
通過(guò)查閱資料，了解化石、現代詩(shī)歌等；通過(guò)朗讀的方法，熟悉文章內容、掌握結構特別、品味詩(shī)歌語(yǔ)言；通過(guò)競賽、啟示點(diǎn)撥、討論等方法來(lái)相互充實(shí)古生物學(xué)方法的知識，增長(cháng)見(jiàn)聞
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
學(xué)習重點(diǎn)
把握內容，體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富感情。
學(xué)習難點(diǎn)
認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
學(xué)習方法
誦讀教學(xué)法
資源利用
網(wǎng)絡(luò )資源
導學(xué)設計
師生自由空間
學(xué)習筆記、學(xué)法指導等
自主學(xué)習，秀出風(fēng)采
一．水滴石穿,夯實(shí)基礎
1.你能給畫(huà)線(xiàn)的字注上拼音，或根據拼音寫(xiě)出對應的漢字嗎？
潛( )行 檔（ ）案 軀殼（ ） 卓（ ）越 幽（ ）雅 háī( )骨 猛mǎ（ ） cōng（ ）蘢 思xù( ) guǒ( )藏
2.解釋詞語(yǔ)
�。�1）腐朽：
�。�2）化為烏有：
�。�3）潛行：
�。�4）�？菔癄�：
�。�5）蔥蘢：
�。�6）嘆服：．
二.整體感知，成長(cháng)心靈
3.用簡(jiǎn)練的文字填寫(xiě)課文的結構圖。
發(fā)問(wèn)求答
揭示了真相
自然的重現
合作探究，交流碰撞
吟哦諷誦
1.給下列詩(shī)句劃分朗讀節奏。
肉體雖早已腐朽化為烏有，
生之靈火卻悄然潛行在地下。
黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，
為歷史留下一串珍貴的密碼。
脈格梳理
2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容，并回答：本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情？
語(yǔ)言品析
3.“你把我的思緒引向遠古”中的“你”指代什么?這一句在全文起什么作用?
4.“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”,回答了什么真理?
5.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”,皺紋和化石是什么關(guān)系?作者為什么要寫(xiě)皺紋?
6.“長(cháng)眠在地下剛蘇醒的化石”一句中“蘇醒”是什么意思?
拓展延伸
愛(ài)因斯坦說(shuō)"想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著(zhù)世界上的一切,推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉.”讀了本詩(shī)，假如你是文中的一塊化石，你能向我們講述怎樣奇幻的神話(huà)？
當堂檢測
1.填空
�。�1）《化石吟》中的“吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，在這里是 的意思。
�。�2）這首詩(shī)為我們描繪了從 中窺見(jiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界，語(yǔ)言，富于。
�。�3）“嘆服大自然”，這是作者由衷的贊嘆，大自然是 。
�。�4）全詩(shī)運用 的手法，將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人，并用第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼，顯得 。
2.對下列修辭手法判斷有誤的一項是（）
A.生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。（比喻）
B.黑色的軀殼裹藏著(zhù)沒(méi)有生命的信息。（擬人）
C.最早的魚(yú)兒怎么沒(méi)下巴？最早的鳥(niǎo)兒怎么嘴長(cháng)牙？最早登陸的'魚(yú)兒怎么沒(méi)有腿？最早的樹(shù)兒怎么不開(kāi)花？（排比）
D.你——令人嘆服的大自然，高明的魔術(shù)師，卓越的雕刻家�。▽Ρ龋�
3.根據下面的材料，用一句話(huà)說(shuō)明什么是“返祖現象”。（不超過(guò)35個(gè)字）
什么是“返祖現象”？生物在綿長(cháng)的歷史進(jìn)程中，因為客觀(guān)條件的影響，身上的器官逐漸發(fā)生了進(jìn)化或退化的現象，這種變化也一代一代遺傳下去。但是，在千千萬(wàn)萬(wàn)次生育中，也可能有一次，本來(lái)已經(jīng)退化了的器官卻突然重新出現；仿佛某種長(cháng)期被掏了的微弱遺傳因素，突然又強化起來(lái)。這時(shí)，某個(gè)生物就出現了一部分不同于一般狀態(tài)的現象，這就叫“返祖現象”。
重讀課文“你把我的思緒引向遠古……高明的魔術(shù)師，卓越的雕刻家”這部分文字，回答問(wèn)題。
4.所選這幾節緊承詩(shī)的第二小節中
，《化石吟》導學(xué)案
一句展開(kāi)。
5.第一節中“造物主的存在”是什么樣的理論？“平凡的真理”是什么意思？
5.所選部分的第二小節是什么意思？
7.從選文看，詩(shī)句發(fā)展到第 小節時(shí)詩(shī)人的感情達到了高潮，“ ”是詩(shī)人由衷的贊嘆。
布置
作業(yè)
1、課外作業(yè)：
2、書(shū)面作業(yè)：
七年級語(yǔ)文教學(xué)設計6
一、教材分析
《皇帝的新裝》選自人教版語(yǔ)文課本七年級上冊第六單元第1課，本單元的課文都是想象極為豐富的作品，要求學(xué)生練習默讀和朗讀，發(fā)揮自己的想象力，理解字里行間的思想感情。這篇課文寫(xiě)的是愚蠢的皇帝及所有人被兩個(gè)騙子利用，上演了一場(chǎng)荒唐的鬧劇，最后借小孩之口說(shuō)出真相的故事。表達的主題是揭露了人性中虛榮自私的弱點(diǎn)，告誡人們要保持天真爛漫的童心，敢于說(shuō)真話(huà)。本文的特點(diǎn)是故事題材虛幻奇特，描寫(xiě)語(yǔ)言精巧多變，行文結構引人入勝，表達主題深刻凝重。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙處熂と�
同學(xué)們，在你們的童年記憶中有些什么美好的回憶呢？是在父母不經(jīng)意間翻越墻頭，到隔壁鄰家樹(shù)上采摘新鮮桑葚的頑皮？還是曾幾何時(shí)在胡同槐樹(shù)下悉數漫天的繁星，聽(tīng)白發(fā)蒼蒼的老人講述星空中那美麗的童話(huà)？這些時(shí)光都已匆匆流去，但是幸好我們還有童話(huà)。有人說(shuō)，一個(gè)人不管什么時(shí)候都應該讀些童話(huà)，這樣才能保持心靈的純凈。今天，就讓我們一起走進(jìn)源于生活而又高于生活的童話(huà)世界，化身為童話(huà)世界的一員去游歷一番，看看童話(huà)到底有什么獨特的魅力。
�。ǘ┏踝x課文，說(shuō)說(shuō)初讀感受
教師不在學(xué)生沒(méi)有接觸課文前就單向灌輸，不用自己的既定結論先入為主地影響學(xué)生，而是站在學(xué)生的立場(chǎng)，運用歸納法來(lái)學(xué)習，讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本自主誦讀。誦讀時(shí)不要求全班齊讀，而是以各自習慣的方式自由進(jìn)行，可以是有聲的朗讀，也可以是無(wú)聲的默讀。讓學(xué)生調動(dòng)自己的知識經(jīng)驗和審美情趣，“用自己的心靈去感悟”，讀得感性，讀出細膩的感受。
初讀課文后，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)各自的初讀感受和原初體驗。先在小組內交流，說(shuō)自己的，也聽(tīng)別人的；然后選出代表向全班做介紹。最后，每人在紙上寫(xiě)下自己經(jīng)過(guò)交流后的感受。這一環(huán)節意在既培養有感即發(fā)、真情表達的習慣，也營(yíng)造班級氛圍，影響和感染其他同學(xué)。
最后教師說(shuō)說(shuō)自己的感受，與學(xué)生交流：一千個(gè)人眼中就與一千個(gè)哈姆雷特，我相信每個(gè)人的體驗都是獨一無(wú)二的。老師對這篇童話(huà)已經(jīng)非常熟悉，不知讀過(guò)幾遍。但每次讀來(lái)都有不同的感受，每次讀來(lái)都會(huì )有更深的思索。童話(huà)大師安徒生把一個(gè)不合常理的事情寫(xiě)得如此妙趣橫生，令人捧腹的同時(shí)又感慨頗多。人性中虛榮自私的弱點(diǎn)有時(shí)是那么的可恨，小孩子般的勇敢誠實(shí)又是如此的可貴。每個(gè)人都應該保留自己最初的那份純真。
�。ㄈ┰僮x課文，說(shuō)說(shuō)再讀感知
學(xué)生用略讀的方式，再讀一遍課文，要求讀得理性，“用自己的觀(guān)點(diǎn)去判斷”，并能“用自己的語(yǔ)言去表達”：用一句話(huà)準確而全面地說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了什么。
先每人獨立進(jìn)行，然后在小組內交流。之后教師隨機點(diǎn)幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的理解，提升學(xué)生的共識：這篇課文講述了愚蠢的皇帝及所有人被兩個(gè)騙子利用，上演了一場(chǎng)荒唐的鬧劇，最后借小孩之口說(shuō)出真相的故事，揭露了人性虛榮自私的弱點(diǎn)，告誡人們要保持天真爛漫的童心，敢于說(shuō)真話(huà)。
�。ㄋ模┤x課文，選擇學(xué)習主題
每人用瀏覽的方式三讀課文，然后憑自己的直覺(jué)愛(ài)好，就自己喜歡的或印象深刻的一兩個(gè)方面自主展開(kāi)學(xué)習，作為自己的“小快餐”或“開(kāi)胃羹”，讓自己的直覺(jué)愛(ài)好得到基本滿(mǎn)足——或“甜食”，或“辣味”，或“燒烤”，因人而異，自主選擇。自主學(xué)習后，分小組交流，相互交流學(xué)習心得，說(shuō)說(shuō)自己喜歡或印象深刻的理由。
教師隨機抽取幾位同學(xué)發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的想法。在此過(guò)程中，教師應該鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，并沒(méi)有統一標準。
�。ㄎ澹┧淖x課文，共選式學(xué)習
每人用瀏覽的方式四讀課文，然后共同選擇確定一兩個(gè)學(xué)習主題，作為“正餐”或“主菜”，一同展開(kāi)深入的品味和細致的賞析。
共同選擇學(xué)習主題時(shí)，教師引導全體學(xué)生在充分交流的基礎上反復論證、慎重確定，力求既反映大多數人的意向，也有利于大多數人的提高。
共選學(xué)習主題的基本原則是“兩特一先”，即本文特有的、特別值得學(xué)習的、（其中有語(yǔ)言學(xué)習的獨立選項時(shí)）語(yǔ)言學(xué)習優(yōu)先。其中，“本文特有的”，既可以從文體特點(diǎn)方面考慮，也可以從其他方面考慮。
共選的學(xué)習主題如果有少數學(xué)生在自選式學(xué)習中已初步學(xué)習過(guò)，那共選式學(xué)習的主要目標是細化、深化各自的學(xué)習；如果與大多數學(xué)生的自選式學(xué)習主題相同，那就以自主提問(wèn)、自主探究、最后共同討論的學(xué)習方式進(jìn)行，使學(xué)習一步步走向細化和深化。
教師準備參與發(fā)言要點(diǎn)：
1. 描寫(xiě)語(yǔ)言精巧多變：課文第5段是對皇帝進(jìn)行心理刻畫(huà)，寫(xiě)得十分精彩，值得反復品味�；实酆芟胫酪铝暇烤箍椀迷趺礃恿�，但他轉念一想，“不過(guò)，想起凡是愚蠢或不稱(chēng)職的人就看不見(jiàn)這布，心里的確感到不大自然�！甭�(lián)系第一段對他愛(ài)好新衣的描寫(xiě)，不難看出，皇帝自己其實(shí)很心虛，他很怕自己看不見(jiàn)，是一個(gè)不稱(chēng)職的皇帝，而且對自己是否聰明也不敢相信，這是第一次轉折。接著(zhù)是第二次轉折：“他相信自己是無(wú)須害怕的”。從“不大自然”到“無(wú)須害怕”，這其實(shí)是自己給自己壯膽，強作鎮靜。但是雖然如此，他“仍然覺(jué)得先派一個(gè)人去看看工作的.進(jìn)展情形比較妥當”。這些自相矛盾的心理活動(dòng)，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡滑的性格特點(diǎn)準確地表達出來(lái)了，不僅使人物形象鮮明，而且深化了中心思想
寫(xiě)老大臣抓住了他衰朽的特點(diǎn)，寫(xiě)心理多用悲嘆的語(yǔ)氣，如"愿上帝可憐我吧!""我的老天爺!"寫(xiě)眼睛，一再寫(xiě)他睜得怎樣大，寫(xiě)語(yǔ)言，對一些詞語(yǔ)反復使用，極力描寫(xiě)老大臣對子虛烏有的衣料的贊美，和前面說(shuō)的"誠實(shí)"形成強烈的對照，增強了諷刺意味，把他虛偽的嘴臉刻畫(huà)得淋漓盡致。
2. 主題的深刻凝重：對于有人說(shuō)這篇童話(huà)的主題僅僅是揭露皇帝和大臣們的丑惡靈魂，你同意嗎？（點(diǎn)撥：文中也有對普通民眾的描寫(xiě)，區別在于嘲諷程度不一樣，對前者是尖刻的，對后者更多的是同情。特別是借由成人對立面的無(wú)知無(wú)畏的小孩之口說(shuō)出真相，恰恰揭示的是一種成人虛偽、自私自利的人性弱點(diǎn)）
有人認為課文中的騙子也有值得肯定的地方，有人不同意，說(shuō)說(shuō)你的看法。精明：因為他們善于抓住他人的弱點(diǎn)，從而使自己的腰包鼓起來(lái)。自信：因為他們堅信自己的計劃可以成功，所以才能在大臣，甚至皇帝面前鎮定自若的實(shí)施騙局。任何事情任何人都有兩面性，要學(xué)會(huì )客觀(guān)辯證看問(wèn)題。
3. 故事題材的虛幻：他每天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里�！秉c(diǎn)出課文用夸張的手法寫(xiě)出了皇帝愛(ài)新裝到了癡狂的地步，愛(ài)慕虛榮，奢靡無(wú)度，這揭示了故事發(fā)生的緣由，為下文騙子行騙埋下了有力的伏筆。
但提示學(xué)生：現實(shí)中有這樣昏庸到這種地步的皇帝嗎？這樣他的國家早就不存在了。但是作者偏偏這么寫(xiě)，這就是童話(huà)“來(lái)于現實(shí)而又高于現實(shí)”的地方，用極其夸張的手法把不合常理的事情寫(xiě)得理所當然，同時(shí)告誡世人。
�。┪遄x課文，積累新詞佳句
先聚焦新鮮字詞，邊讀邊積累。
炫耀 稱(chēng)職 妥當 呈報 滑稽 陛下 精致 頭銜 爵士 駭人聽(tīng)聞隨聲附和
再聚焦語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情感優(yōu)美的語(yǔ)句或語(yǔ)段，美美地讀，讀出感受和享受；對其中的妙語(yǔ)佳句，則熟讀成誦，生成積累。妙語(yǔ)佳句的范圍很廣，既可能是文學(xué)類(lèi)的細膩的感性描寫(xiě)，也可能是論述類(lèi)的深刻的理性闡述，還可能是實(shí)用類(lèi)的簡(jiǎn)潔的事理說(shuō)明。
教師說(shuō)說(shuō)自己的基本理解：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。這句話(huà)是全文的線(xiàn)索，顯示出了騙子的高超智慧，同時(shí)也是對人性的一次有力抨擊。在我們的身邊有沒(méi)有像愛(ài)慕虛榮的皇帝，為了自己的私利而說(shuō)謊的大臣們的人呢？我想他們是現實(shí)社會(huì )中的一個(gè)縮影。人越長(cháng)大，虛榮心就會(huì )越強，往往會(huì )被虛榮、自私自利占據著(zhù)頭腦，一不小心就會(huì )跨越正義的邊界。童話(huà)是一代一代孩子延續做下去的夢(mèng)，孩子們會(huì )慢慢長(cháng)大，知道這個(gè)夢(mèng)叫做童話(huà)，于是不會(huì )再相信。但其實(shí)成人世界一樣需要童話(huà)，多保留一點(diǎn)童真，從童話(huà)中找尋快樂(lè )，凈化心靈，這是老師對你們以后人生選擇的一點(diǎn)建議。
同時(shí)，適時(shí)插入作者及背景介紹：
安徒生14歲就離開(kāi)了家鄉，在當時(shí)世態(tài)炎涼的社會(huì )里，等待他的是一種什么命運。饑餓和精神上的雙重打擊以及人們的鄙視與他結了不解之緣。但安徒生以頑強的毅力，克服了種種困難，最終得以成功。安徒生生前也寫(xiě)過(guò)三部自傳，反映了他自己不幸的身世和遭遇，同時(shí)也表安徒生現了丹麥的社會(huì )矛盾，具有極其深刻的現實(shí)性和人民性。
這位童話(huà)大師一生堅持不懈地進(jìn)行創(chuàng )作，把他的天才和生命獻給“未來(lái)的一代”，直到去世前三年，共寫(xiě)了168篇童話(huà)和故事。安徒生童話(huà)所取得的巨大藝術(shù)成就和思想成就，至今仍無(wú)人能夠企及。
安徒生的童話(huà)故事體現了丹麥文學(xué)中的民主傳統和現實(shí)主義傾向。他最好的童話(huà)膾炙人口，到今天還為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。有些童話(huà)如《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《看門(mén)人的兒子》、《皇帝的新裝》等，既真實(shí)地描繪了窮苦人的悲慘生活，又滲透著(zhù)浪漫主義的情調和幻想。由于作者出身貧寒，對于社會(huì )上貧富不均、弱肉強食的現象感受極深，因此他一方面以真摯的筆觸熱烈歌頌勞動(dòng)人民，同情不幸的窮人，贊美他們的善良、純潔等高尚品質(zhì)；另一方面又憤怒地鞭撻了殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢的反動(dòng)統治階級和剝削者，揭露了教會(huì )僧侶的丑行和人們的種種陋習，不遺余力地批判了社會(huì )罪惡�！痘实鄣男卵b》辛辣地諷刺了皇帝的昏庸無(wú)能和朝臣們阿諛?lè )暧某髴B(tài)；《夜鶯》和《豌豆上的公主》嘲笑了貴族的無(wú)知和脆弱�！栋籽┗屎蟆穭t表現了作者對人類(lèi)理想的看法，即堅信“真善美終將取得勝利”的樂(lè )觀(guān)主義信念。他在最后一部作品《園丁和主人》中，還著(zhù)力塑造了一個(gè)真正的愛(ài)國者的形象，反映了作者本人忠貞不渝的愛(ài)國主義精神。
安徒生的一些童話(huà)故事，特別是晚期的某些作品，也顯示出他思想上的局限性。他雖然把滿(mǎn)腔同情傾注在窮苦人身上，但因找不到擺脫不幸的道路，又以傷感的眼光看待世界，流露出消極情緒。他認為上帝是真、善、美的化身，可以引導人們走向“幸�！�。他在作品中有時(shí)也進(jìn)行道德說(shuō)教，宣揚基督教的博愛(ài)思想，提倡容忍與和解的精神。
安徒生的童話(huà)同民間文學(xué)有著(zhù)血緣關(guān)系，繼承并發(fā)揚了民間文學(xué)的樸素清新的格調。他早期的作品大多數取材于民間故事，后期創(chuàng )作中也引用了很多民間歌謠和傳說(shuō)。
在體裁和寫(xiě)作手法上，安徒生的作品是多樣化的，有童話(huà)故事，也有短篇小說(shuō)；有寓言，也有詩(shī)歌；既適合于兒童閱讀，也適合于成年人鑒賞。他創(chuàng )造的藝術(shù)形象，如：沒(méi)有穿衣服的皇帝、堅定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋`海的女兒等，已成為歐洲語(yǔ)言中的典故。
在語(yǔ)言風(fēng)格上，安徒生是一個(gè)有高度創(chuàng )造性的作家，在作品中大量運用丹麥下層人民的日�？谡Z(yǔ)和民間故事的結構形式。語(yǔ)言生動(dòng)、自然、流暢、優(yōu)美、充滿(mǎn)濃郁的鄉土氣息。
�。ㄆ撸┛偨Y學(xué)習收獲或感受
下課前，每人說(shuō)一句結束語(yǔ)，總結自己的學(xué)習收獲或學(xué)習感受，并把它用筆寫(xiě)下來(lái)。
七年級語(yǔ)文教學(xué)設計7
教材分析：
這篇課文敘述的故事發(fā)生在第二次世界大戰諾曼底登陸前夕。諾曼底登陸是第二次世界大戰中規模最大的一次登陸戰役。但作者并沒(méi)有描寫(xiě)硝煙彌漫的主戰場(chǎng)，也沒(méi)有寫(xiě)正義之師如何勢如破竹，節節勝利，而是選擇了諾曼底登陸的前一天，寫(xiě)了大戰前的平靜，用出人意料的人物，出人意料的情節，出人意料的結局，表現了戰爭中閃現的人性美——讓侵略者無(wú)法理解的“勇氣”。
學(xué)情分析：
勇氣對于六年級的學(xué)來(lái)講并不陌生，但文章所說(shuō)的勇氣并不是我們平常所指的勇氣，它所表現的是一種智慧的勇氣，一種由信仰產(chǎn)生的勇氣。通過(guò)本課的學(xué)習，就是讓同學(xué)們從語(yǔ)境中感受這樣的勇氣。在教學(xué)中，教師要適度引導、點(diǎn)撥，讓同學(xué)們體會(huì )到這樣的勇氣，理解勇氣的真正含義。
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、擴大詞語(yǔ)掌握范圍。
2、有感情的朗讀課文，能簡(jiǎn)要復述課文。
3。讀懂課文內容，體會(huì )題目的含義。
過(guò)程與方法：
自學(xué)討論法、品讀感悟法
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
理解文章中表現出的兩種勇氣以及對這種勇氣的嘆服。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì )文章中兩個(gè)人所表現出的不同的勇氣。
難點(diǎn)：理解文章中兩個(gè)人所表現出的不同的勇氣。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
犯了錯誤敢于承認，是一種勇氣；面對犯罪敢于站出來(lái)，是一種勇氣……然而勇氣的內涵，遠不止于此�，F在就讓我們到第二次世界大戰的戰場(chǎng)上去感受那位法國女性和美國傘兵演繹的感天地、泣鬼神的勇氣吧。
二、請學(xué)生打開(kāi)書(shū)快速閱讀課文
要求：
1、讀準字音，對不認識的字要查字典；對不理解的詞根據反復讀課文進(jìn)行理解，理解不了的，查字典解決。
2、讀書(shū)要認真，不但要要通順流暢，而且還要了解作者的思路及課文的內容。
3、檢查預習：
你知道下邊詞語(yǔ)的正確讀音嗎，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)
勛章 綬帶 頎長(cháng) 盟軍 諾曼底 熹微
一棟 槍斃 門(mén)閂 蜷身 吆喝 寡婦
指名朗讀課文，要求不丟字，不落字；不讀破句，語(yǔ)句通順。
三、熟讀課文概括課文理清課文脈絡(luò )
歸納總結
課文敘述了二戰中一位美國傘兵的經(jīng)歷，歌頌了美國傘兵的勇敢和智慧，更贊揚了法國婦女的勇敢、鎮定、堅強和心中崇高的信仰。
課文結構
第一部分（1）：“我”遇到一位美國傘兵。
第二部分（2—8）：法國女人因為藏美國傘兵，丈夫被德國兵槍斃。
第三部分（9—10）美國傘兵逃走，德國人追擊搜索。
第四部分（11—13）：法國女人再一次把美國傘兵藏了起來(lái)。
第五部分（14）：兩個(gè)人靠自己的勇氣戰勝了敵人。
四、布置作業(yè)：同桌之間或給家長(cháng)復述這個(gè)故事
第二課時(shí)
一、導言
通過(guò)上課時(shí)我們對《勇氣》一文的品讀，我們已對勇氣有了新的感悟。這節課，我們就在此基礎上，再次通過(guò)對語(yǔ)言文字的品讀，對勇氣能有更深刻的理解。
二、細讀課文品味課文
出示思考題：
“是兩種勇氣打敗了他們——用智慧戰勝他們的美國青年的勇氣和那位毫不猶豫地給了美國傘兵第二次機會(huì )的法國女人的勇氣�！彼麄兊挠職夥謩e是什么？你是從哪里體會(huì )到的？
學(xué)習過(guò)程：
1、先自學(xué)，注意邊讀邊劃，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。再四人小組交流，然后班上交流，歸納總結。（讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，再讀一讀體會(huì )作者的情感）
2、全班交流總結：
文章題目是“勇氣”，這勇氣體現在兩個(gè)人身上：美國傘兵和法國婦女。前者側重的是因智慧而產(chǎn)生的勇氣；后者側重的是信仰而產(chǎn)生的勇氣，通過(guò)體會(huì )，我們更敬佩的是后者的勇氣。
體會(huì )法國婦女所表現出的勇氣：
從“她長(cháng)得并不漂亮，雖不是笑容滿(mǎn)面，但她的眼光卻善良而鎮定”
正是這“善良而鎮定”讓我們找到了其后來(lái)的一系列行為的依托。
從面對美國傘兵的求援，法國婦女只是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字的.回答：“哦，當然啦�！比缓缶桶阉麕У轿堇�，這種不假思索的回答，毫不猶豫的行動(dòng)，讓我們體會(huì )到了這位法國婦女內心的堅定。
從“她滿(mǎn)臉蒼白，淚眼模糊”我們體會(huì )到了法國婦女因失去丈夫內心巨大的痛苦。
“哦，當然啦�？�！”。這是法國婦女面對美國傘兵再次求助時(shí)，給予的同第一次毫無(wú)二致的回答，是和第一次一樣毫不遲疑的行動(dòng)。從中，我們體會(huì )到了這位法國婦女美麗而高貴的形象。3、
3、有感情的朗讀有關(guān)段落，體會(huì )法國婦女所表現出的勇氣。
體會(huì )美國傘兵所表現出的勇氣
從“他懂得，必須馬上找個(gè)地方隱藏起來(lái)”、“他不知道住在里面的人是否肯收留他，但是他總得碰碰運氣呀�！笨梢愿惺艿矫绹鴤惚谖＜睍r(shí)刻還是比較鎮定，不放過(guò)任何獲救的機會(huì )。
從“突然，傘兵轉身拼命往會(huì )跑，避開(kāi)敵人，離開(kāi)樹(shù)林，跑進(jìn)田野，又一次來(lái)到這戶(hù)人家，”中我們不僅可以感受到美國傘兵的機智勇敢和勇氣。更能體會(huì )到美國傘兵對法國婦女直覺(jué)的認識與信任。正是這一切使這位美國傘兵的冒險獲得成功；另一方面也為法國婦女的形象塑造，起到了很好的烘托作用。
4、有感情地朗讀有關(guān)段落，體會(huì )美國傘兵所表現出的勇氣。
三、布置作業(yè)
學(xué)習了這篇課文你對勇氣的含義是否又有了新的理解？把你新的感受寫(xiě)一寫(xiě)。
七年級語(yǔ)文教學(xué)設計8
[設計說(shuō)明]：
本文的教學(xué)設計本著(zhù)以下幾個(gè)原則：
1、廢止串講，力求突出“教師為主導，學(xué)生為主體”的特征。
2、不求“字字落實(shí)，句句清楚”，而務(wù)使學(xué)生對課文內容有整體感受。
3、突出對課文中的“三美”（精粹活潑的語(yǔ)言美、超凡脫俗的形象美、含蓄深刻的意蘊美）進(jìn)行教學(xué)。
鑒于以上幾點(diǎn)原則，本設計以“三美”帶動(dòng)全篇，整體感知、領(lǐng)悟全文。整個(gè)課堂教學(xué)呈總分總結構：整體感知——分步品味——總結收束。對課文的理解層層推進(jìn)，螺旋上升，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行人文思想的教育熏陶。整個(gè)過(guò)程讀中品析，品讀結合，特別是讓學(xué)生在音樂(lè )美、圖畫(huà)美的氛圍中來(lái)讀，力求做到“美文美讀”。
[學(xué)習目標]：
1、學(xué)習課文，背讀課文。
2、理解托物言志的寫(xiě)法。
3、學(xué)習蓮花“出淤泥而不染”等可貴品質(zhì)。
[教學(xué)時(shí)間]：
45分鐘
[課前準備]：
1、課前下發(fā)積累卡，指導預習，解決積累卡A面的內容。
2、學(xué)生自讀積累卡B面的內容。
[教具準備]：
錄音機及磁帶投影儀及投影片
[課型]：
賞析、背讀課
[主導教法]：
誦讀、品析
[教學(xué)過(guò)程]：
教學(xué)板塊之一：整體感知（10分鐘）
一、導語(yǔ)設計：（投影：出示澳門(mén)特別行政區的區徽）
同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)出澳門(mén)特別行政區的區徽是由哪種花構成的？（生答：蓮花）澳門(mén)人民之所以選擇蓮的形象作為自己的區徽，是因為澳門(mén)不但蓮多、蓮美，還因為蓮花能象征澳門(mén)人渴望回歸祖國的純潔、高尚的.心。無(wú)獨有偶，宋代哲學(xué)家周敦頤也特別喜愛(ài)蓮花，寫(xiě)下了千古傳頌的頌蓮言志的名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》（板書(shū)課題）。為什么周敦頤獨愛(ài)蓮花？他是怎樣借描寫(xiě)蓮花來(lái)抒發(fā)心志的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習他的《愛(ài)蓮說(shuō)》。
二、整體感知：
1、范讀課文（放錄音），使學(xué)生進(jìn)入情境，感受蓮花的美。
2、指名對譯本文大意，教師訂正。
3、學(xué)生伴隨音樂(lè )（古箏獨奏曲《高山流水》）朗讀課文。
4、教師簡(jiǎn)單介紹：這是一篇美文，言簡(jiǎn)意豐，歷來(lái)傳誦不衰。
5、請學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)這篇文章“美”在哪里？
6、教師歸納小結（板書(shū)）： 精粹活潑的語(yǔ)言
三美超凡脫俗的形象
含蓄深刻的意蘊
教學(xué)板塊之二：分步品味（30分鐘）
一、品析文章的語(yǔ)言美：
1、小組討論：課文的語(yǔ)言美表現在哪里？舉例說(shuō)明。
2、小組代表發(fā)言。
3、教師點(diǎn)拔小結：
文章的語(yǔ)言美：一表現在語(yǔ)音美�；虔B音（亭亭凈植），或重韻（蕃、丹、染），音調和諧，節奏明快。二表現在句式美。凡當略者，寥寥數字；當詳者，精心勾畫(huà)，散句、駢句，長(cháng)短相間、錯落有致，句式變化多姿，嘆古人，用陳述句，平實(shí)、穩妥，有“俱往矣”的韻味；嘆自身，用反問(wèn)句，有知音難覓的感傷；嘆世人，則用感嘆句，把鄙夷不屑之情，透過(guò)“宜”字宣泄無(wú)遺。三表現在表達方式美。百字短文，融敘述、描寫(xiě)、議論、抒情于一爐，有愛(ài)蓮史的概述，有蓮花形象的描繪，有對諸花品質(zhì)的品評，有自身感慨的抒發(fā)，而這一切無(wú)不為了突出“愛(ài)蓮”這一主旨。雖惜墨如金，卻已充分表達了豐富情感。
4、伴隨音樂(lè )或讀、或背課文，感受語(yǔ)言美。（播放古箏獨奏曲《流水行云》）
二、欣賞文中的形象美
1、請學(xué)生讀出作者描繪蓮花形象的語(yǔ)句。
2、結合蓮花圖，學(xué)生將描寫(xiě)蓮花的七個(gè)短語(yǔ)填入，并悟出各寫(xiě)了蓮花哪一方面的美？
3、小組討論，代表總結發(fā)言。（投影：出示正確答案）
4、教師點(diǎn)撥小結：
七個(gè)短語(yǔ)的描繪，可見(jiàn)作者從七個(gè)角度寫(xiě)出了蓮花的高潔美、質(zhì)樸美、正直美、清高美等高尚品質(zhì)，將蓮花的外部特征與內在氣質(zhì)融合在一起，達到了“形”與“神”的高度統一，寫(xiě)花就是寫(xiě)人，詠花就是言志，作者借蓮花的形象來(lái)言君子之志，這就是托物言志的寫(xiě)法，借花喻人，花美人更美，自然貼切。
5、學(xué)生看著(zhù)蓮花圖，聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，帶著(zhù)情感試背課文第一段，感受蓮花形象美。
�。ㄍ队埃撼鍪就暾纳徎▓D；放錄音：古箏曲《流水行云》）
三、理解文章的意蘊美
1、學(xué)生思考并分小組討論：作者為什么不單純寫(xiě)蓮？為什么要寫(xiě)菊和牡丹呢？
2、學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。
3、教師點(diǎn)撥小結：
作者寫(xiě)菊和牡丹，一是對“蓮”的襯托，菊花從正面映襯，牡丹從反面襯托，使得“蓮”的形象在“草木之花”的背景上卓然超群。二是由三種花引出三種評價(jià)和比較，名為寫(xiě)花，實(shí)際寫(xiě)人，以隱逸者、富貴者映襯君子，用菊之愛(ài)、牡丹之愛(ài)映襯蓮之愛(ài)，以此表明作者與眾不同，含蓄而突出地表達了文章的主旨，表達了自己的思想感情，托物言志，弦外有音，這就是“意蘊美”。
4、帶著(zhù)對蓮的贊美之情或讀、或背課文第二段。（放古箏曲《高山流水》）
教學(xué)板塊之三：總結收束（5分鐘）
一、學(xué)生背誦課文，要求動(dòng)情、動(dòng)容，在音樂(lè )聲中吟誦。（放二胡曲《高天上流云》）
二、教師總結收束
周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》，堪稱(chēng)古代散文精品，精在精粹活潑的語(yǔ)言風(fēng)格、精在形神統一的“借花喻人”、精在“力排眾好”的高雅主題，蓮是作者生活理想的象征，在污濁的社會(huì )環(huán)境中，不愿隱逸、不慕富貴，保持高潔的情操，這在封建社會(huì )是難能可貴、超凡脫俗的，我希望在二十一世紀的今天，同學(xué)們都能夠志存高遠，做胸懷磊落、行為正直、不慕名利、潔身自好的蓮花式的人。
[板書(shū)設計]：
愛(ài)蓮說(shuō)
周敦頤
精粹活潑的語(yǔ)言
三美超凡脫俗的形象
含蓄深刻的意蘊
七年級語(yǔ)文教學(xué)設計9
(學(xué)習《守株待兔》)
一、激趣導入，揭示課題
1、談話(huà)導入，交代教學(xué)目標：
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎?每個(gè)寓言都是通過(guò)有趣的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。今天，老師和大家一起來(lái)學(xué)習《寓言?xún)蓜t》的第二則寓言《守株待兔》。通過(guò)學(xué)習課文，理解寓意，學(xué)會(huì )生字。
2、創(chuàng )設情境，播放多媒體動(dòng)畫(huà)《守株待兔》，激發(fā)學(xué)習興趣：
現在老師先請大家欣賞《守株待兔》這個(gè)有趣的寓言故事，大家邊看邊想：守株待兔是什么意思?
3、揭示課題，正音：
�、沤沂菊n題，正音。
�、漆岊}：
“株”是什么意思?守株呢?待兔又是什么意思?守株待兔是什么意思?
4、學(xué)生自由讀課文，老師提要求：
讀準字音，讀通句子，標出段落序號。
二、學(xué)習課文，理解寓意
1、學(xué)習1、2段：
�、抛杂勺x課文;
想一想那個(gè)人為什么會(huì )守在樹(shù)樁旁邊等待兔子呢?
�、颇x課文：
說(shuō)說(shuō)那個(gè)種田人是怎樣得到這只野兔的?找出課文的有關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。(板書(shū)：檢到兔子)
�、浅鍪旧帧案Z”“撞”，理解意思。
竄──亂跑;撞──碰
�、人麚斓揭巴煤�，心里是怎么想的?
投影出示句子(要是每天……多好啊)，齊讀。
他這樣想可能嗎?對不對?為什么?
學(xué)生交流自己對問(wèn)題的理解。
指導有感情地讀句子，指句讀、齊讀第1、2段。
2、學(xué)習第3段：
�、抛杂勺x課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)人后來(lái)是怎樣做的`，結果怎樣。
板書(shū)：整天坐守莊稼全完了
�、讫R讀第3段。
3、理解寓意：
�、潘@樣做對不對?錯在哪里?學(xué)生討論、交流。
�、茖W(xué)了這篇課文，你懂得了什么?學(xué)生討論、交流。
�、抢蠋熆偨Y寓意。(注意語(yǔ)言要淺顯易懂)
�、仍谖覀兤綍r(shí)生活中，有沒(méi)有這種現象呢?舉例說(shuō)說(shuō)。
�、衫蠋熆偨Y：
世界上沒(méi)有不勞而獲的事情，對于偶然得到的東西，我們不應該抱有僥幸的心理，只有踏踏實(shí)實(shí)地做事，通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)，才會(huì )取得收獲。
�、数R讀課文。
三、課堂練習
1、認讀生字，交流記字方法。
2、出示要求寫(xiě)的九個(gè)字，學(xué)生自己字形，提出書(shū)寫(xiě)應注意什么。
3、指導寫(xiě)字。
3、完成課后練習“讀讀想想”。
四、拓展活動(dòng)
把本課的故事講給家長(cháng)聽(tīng)，再請他們講一個(gè)寓言故事。
七年級語(yǔ)文教學(xué)設計10
一、教學(xué)目標
�、俦痴b、翻譯全文。
�、诶斫庾髡叩木耋w驗?“物外之趣”。
�、垲I(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�、僬莆瘴难栽~句，
�、诟形颉拔锿庵ぁ�。
三、課前準備
�、兕A習課文，了解大意。
�、谡莆兆衷~。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內容
�、俜磸屠首x，疏通文意。
�、诶斫庹n文內容。
二、教學(xué)設計
1、導入
同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿(mǎn)了好奇和幻想。
“青梅竹馬”這個(gè)成語(yǔ)大家都是知道的�？墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎?李白有詩(shī)云：“郎騎竹馬來(lái)，繞床弄青梅。同居長(cháng)干里，兩小無(wú)嫌猜�！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來(lái)騎。這種想像和做法很有意思吧。
今天我們來(lái)學(xué)習清代文學(xué)家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時(shí)的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。
板書(shū)課題。
2、作品、作者簡(jiǎn)介
3、教師導學(xué)
文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。學(xué)習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦;二是要用心領(lǐng)悟;三是不斷積累文言詞匯。
學(xué)習本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。
4、朗讀課文
采用多種形式反復誦讀，整體感知課文內容。在朗讀方法上，教師要在語(yǔ)音、語(yǔ)氣、節奏、感情等方面給學(xué)生以指導和點(diǎn)撥。
解釋詞義，疏通文意
�、倌x課文，揣摩課文內容，試著(zhù)解釋下列加點(diǎn)的字詞。搞不清的四人小組討論，合作解決。
a.能張目對日，明察秋毫。b.私擬作群鶴舞于空中。
c.昂首觀(guān)之，項為之強。d.又留蚊于素帳中，徐噴以煙。
e.果如鶴唳云端。f.捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
g.見(jiàn)藐小之物必細察其紋理。h.私擬作群鶴舞于空中。
i.昂首觀(guān)之，項為之強。j.徐噴以煙。
k.以草為林。l.舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。
�、谠诮處煹膸椭�，試著(zhù)讓學(xué)生將課文譯成現代漢語(yǔ)。
�、鄯磸屠首x課文，并讓學(xué)生試著(zhù)劃分朗讀節奏。
三、作業(yè)
�、偻瓿伞把杏懞途毩暋倍�。
�、趯�(xiě)復述課文內容的提綱。
�、鬯伎碱}：課文中所說(shuō)的“物外之趣”指的什么?作者為什么會(huì )產(chǎn)生“物外之趣”?這對你有什么啟發(fā)?
第二課時(shí)
一、教學(xué)內容
�、倮斫庹n文中表現的“物外之趣”。
�、谡J識“物外之趣”這一精神體驗的意義。
二、教學(xué)設計
1、檢查作業(yè)
復述、背誦、翻譯課文。
2、研讀與賞析
�、俳處煂W(xué)
a.這篇課文的主旨是什么?
b.請概括地說(shuō)出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?
�、诤献魈骄�
四人小組討論，教師適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導。
a.參考注解，試說(shuō)說(shuō)作者提到的“物外之趣”指的是什么?
[提示]“物外”，指超出事物本身�！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕矍白匀痪拔锏男蜗�，在頭腦中創(chuàng )造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂(lè )趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來(lái)這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無(wú)窮而樂(lè )在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。
b.你認為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?
[提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng )造出來(lái)的。
3、體驗與反思
a.你有沒(méi)有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷?試展示一下自己的想像力和創(chuàng )造力。
鼓勵同學(xué)們敞開(kāi)述說(shuō)，教師應注意引導學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì )，做好評價(jià)。
b.討論：這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)?
[提示]聯(lián)想和想像是創(chuàng )新的基礎。我們要培養創(chuàng )新能力，首先要培養自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做、勇于開(kāi)拓的人。
c.你認為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?
[提示]熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活;富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現美、認識美。
答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨特感受，對有創(chuàng )意的回答，教師要給予熱情鼓勵。
多角度思考
“我”為小蟲(chóng)打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?
提示：a、珍惜生命。b、處置有度
三、作業(yè)
a、完成“研討與練習”一。
b、將“體驗反思b”寫(xiě)成300字的短文。
四、小結
同學(xué)們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明，
都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著(zhù)天生的好奇心，我們應當把它充分開(kāi)發(fā)出來(lái)，使我們的生活、學(xué)習更加
多姿多彩。同時(shí)希望同學(xué)們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學(xué)習文言文打好基礎。
五、板書(shū)設計
自然景物
思維方式
新的形象
物外之趣
夏蚊成雷
聯(lián)想和想象
群鶴舞空
怡然稱(chēng)快
草叢、蟲(chóng)蚊、土礫
森林、野獸、丘壑
怡然自得
癩蛤蟆
龐然大物
大快人心(鞭打、驅趕)
六、信息反饋：
初中語(yǔ)文教學(xué)與素質(zhì)教育
一、當前農村初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)教學(xué)方法與素質(zhì)教育理念不符
教師是課堂的主角，學(xué)生跟隨教師的講課思路聽(tīng)講，教師的“一言堂”教學(xué)方式，缺少師生之間的互動(dòng)。這是應試教育產(chǎn)生的必然結果，“填鴨式”教學(xué)方式導致的結果是教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，往往是事倍功半。
(二)對語(yǔ)文學(xué)科的基本把握不夠
在語(yǔ)文教學(xué)中不能夠很好地處理教學(xué)目標之間存在的三個(gè)維度的關(guān)系，將語(yǔ)文作為科學(xué)的工具與人文性對立起來(lái)，知識與能力不能相容。語(yǔ)文學(xué)科作為基礎性學(xué)科，具有人文的性質(zhì)，也是其他學(xué)科學(xué)習的基礎。一些教師沒(méi)有將語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性融合起來(lái)，而是看做語(yǔ)文學(xué)習的兩個(gè)方面，從而忽視了語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習與能力的培養。
(三)教材的設置不盡合理
隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，知識的快速更新，教材內容遠離現實(shí)生活，教材內容與當今時(shí)代的差距加大，不能跟時(shí)代的發(fā)展同步。初中語(yǔ)文教學(xué)的設置為了培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，選取古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品作為范例。在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)習的內容不能和時(shí)代的需求相結合起來(lái)，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，在教學(xué)的安排中，為了應付中考對部分課文死記硬背，而不是出于學(xué)習語(yǔ)文的熱情。
(四)閱讀教學(xué)設置不合理
初中語(yǔ)文閱讀沒(méi)有形成正確教學(xué)理念和思路。在傳統的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師一般是給出閱讀的思路，僅僅是讓學(xué)生找出文章的字詞，劃分段落大意，總結中心思想，講述課文的主要內容。這種教學(xué)方式犯了“只見(jiàn)樹(shù)木，而不見(jiàn)森林”的錯誤，沒(méi)有遵循“整體—局部—整體”的閱讀教學(xué)規律。學(xué)生在這種教學(xué)方式下，對課文只是形成片面地理解，無(wú)法總覽課文的全局。
(五)初中語(yǔ)文教學(xué)以中考為中心，阻礙素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施素質(zhì)教育在很多年前就已經(jīng)提出來(lái)了，但是考試成績(jì)依然是衡量教師語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平的重要標準，也成為教師評職稱(chēng)的依據。在應試教育為中心的背景下，教師的教學(xué)依然圍繞教學(xué)大綱開(kāi)展，對課外的知識只是輕輕點(diǎn)水，忽略不提。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生以“標準答案”作為唯一的標準，缺少新穎的觀(guān)點(diǎn)，這就阻礙了學(xué)生思維的創(chuàng )新培養。
二、提高農村初中語(yǔ)文教學(xué)素質(zhì)教育的措施
(一)培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的能力
學(xué)生創(chuàng )造性思維能力的培養必須做到：一是教學(xué)觀(guān)念的轉變，素質(zhì)教育的落實(shí)。當前的農村初中語(yǔ)文教學(xué)受到升學(xué)壓力的影響，學(xué)生的學(xué)習完全為了中考。因此，初中語(yǔ)文教師應該做好素質(zhì)教育和創(chuàng )新型教育相結合，改變教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立素質(zhì)教育教學(xué)理念。二是改變落后教學(xué)模式，積極探索新的語(yǔ)文教學(xué)模式。教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生勤于思考、樂(lè )于思考和善于思考能力，改變被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)，同時(shí)鼓勵學(xué)生多提問(wèn)和敢質(zhì)疑的求學(xué)精神，從而提高學(xué)生學(xué)習和創(chuàng )新能力。三是建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。在課堂上，學(xué)生可以對教師的授課提出疑問(wèn)，提出自己的觀(guān)點(diǎn)和建議，教師可以進(jìn)行詳細地解答，這樣有利于學(xué)生創(chuàng )新性思維的培養。
(二)提高農村初中語(yǔ)文教師隊伍的職業(yè)素質(zhì)
語(yǔ)文教師職業(yè)道德素養的提高有利于發(fā)揚教師教書(shū)育人的傳統美德，有助于出色地完成教學(xué)任務(wù)。農村初中語(yǔ)文教師要不斷地提高個(gè)人的專(zhuān)業(yè)修養。由于受到地理位置和交通條件的'限制，農村教師很少有機會(huì )參與各種教學(xué)研討，同時(shí)，農村初級中學(xué)對語(yǔ)文教師的交流與學(xué)習不夠重視，也缺少資金的支持，這些都制約了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高。因此，農村初中語(yǔ)文教師要克服困難，利用現有的資源，在工作之余充分利用網(wǎng)絡(luò )和繼續教育的機會(huì )進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，不斷提高自己的知識修養。
(三)語(yǔ)文課程改革，重視人文品質(zhì)的培養
在初中語(yǔ)文學(xué)習中，要樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，注重語(yǔ)文學(xué)習的人文精神修養，將文化的學(xué)習與語(yǔ)文知識的學(xué)習結合起來(lái)，相互滲透，通過(guò)學(xué)習語(yǔ)文基礎知識，提高學(xué)生的思想道德水平。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要選取一些優(yōu)秀的課文作為課外學(xué)習材料，更多地將體現中華民族優(yōu)秀文化的文章與學(xué)生分享，潛移默化地融入到學(xué)生的學(xué)習中去，讓學(xué)生深刻理解文章的內涵和哲理。
(四)建立新型的語(yǔ)文教與學(xué)觀(guān)念
教師要建立以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)立體化的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)念，培養學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)的閱讀教學(xué)觀(guān)主要包括：一是改變過(guò)去平面的教學(xué)結構，建立師生同參與的立體化網(wǎng)絡(luò )式教學(xué)模式，在教學(xué)中，學(xué)生成為學(xué)習的主體，通過(guò)案例教學(xué)法、情境教學(xué)法使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、做事、合作及生存;二是采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，將教學(xué)與實(shí)踐相結合，讓學(xué)生在教學(xué)中感受到實(shí)踐中存在的事物，從實(shí)踐中感受教學(xué)內容的內涵。
(五)積極開(kāi)展課外活動(dòng)
農村初中語(yǔ)文教學(xué)中要積極開(kāi)展課外活動(dòng)，提高教學(xué)效率。課外活動(dòng)培養學(xué)生學(xué)習同實(shí)踐相結合的途徑，能夠開(kāi)拓眼界，增長(cháng)知識，培養實(shí)踐能力。農村教師可以舉辦形式多樣的課外活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦、讀書(shū)會(huì )、知識競賽、手抄報、故事會(huì )等。教師要幫助學(xué)生樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)念，讓學(xué)生們懂得語(yǔ)文源于生活，生活有多廣闊，語(yǔ)文就有多廣闊的道理。同時(shí)，引導學(xué)生勤寫(xiě)生活隨筆、日記，努力把語(yǔ)文學(xué)習自然而然地由課堂擴展到生活天地。
三、小結
總之，農村初中語(yǔ)文教學(xué)由應試教育轉向素質(zhì)教育的過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)和緩慢的過(guò)程，需要廣大的農村語(yǔ)文教育工作者長(cháng)期不懈的努力。提高農村初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法有很多，各地區、各學(xué)校和各位老師可以根據自身的實(shí)際情況及現有資源，因地制宜，有針對性地改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)思路、改革課程體系等。只要付諸具體行動(dòng)，持之以恒，農村初中語(yǔ)文教學(xué)向素質(zhì)教育的轉變定能實(shí)現。
七年級語(yǔ)文教學(xué)設計11
教學(xué)目的：
1。掌握生字生詞。
2。學(xué)習記敘的順序和結構。
3。理解文章的內容和中心意思。
教學(xué)設想：
本文篇幅較短，內容并不難懂，但字詞、句式難點(diǎn)很多，語(yǔ)言障礙較大，故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點(diǎn)也不能離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。
本文可用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時(shí)掌握文章的結構形式和思想內容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動(dòng)為本，教師只能處在引導、點(diǎn)撥的地位。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1。朗讀課文熟悉課文。
2。參看注解，理解生字生詞。
3。復述故事大意。
教學(xué)過(guò)程：
1、知識導入。
�。�1）學(xué)習文言文和學(xué)習現代文不同的地方有兩點(diǎn)：一點(diǎn)是由于社會(huì )生活的變遷，造成內容的差距、認識的困難；一點(diǎn)是由于語(yǔ)言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點(diǎn)又以語(yǔ)言障礙為主。
�。�2）文言文的語(yǔ)言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現代文不同，學(xué)習時(shí)要特別注意這些不同的詞句。
�。�3）文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開(kāi)始時(shí)參看注解，會(huì )認會(huì )讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。
�。�4）今天學(xué)習課文《狼》，就要按照上述的認識和方法來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)。
2、關(guān)于課文。
這篇課文的有關(guān)知識要記住這樣幾點(diǎn)：
�、俪鎏�。本文節選自《聊齋志異》。
�、谧髡�。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著(zhù)名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場(chǎng)不利，自學(xué)成才，在家鄉設館教書(shū)，創(chuàng )作了許多鬼怪故事，后來(lái)匯編成書(shū)，就是《聊齋志異》。
�、邸读凝S志異》是我國著(zhù)名的文學(xué)作品，是短篇小說(shuō)集。作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼，諷刺當時(shí)社會(huì )的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。
這一部分主要由教師講授。
3、認讀課文。
�。�1）教師布置學(xué)生自讀課文。要求參看注解，劃出生字生詞；試通文句，弄清內容大意；小聲默讀一遍。
�。�2）學(xué)生發(fā)問(wèn)。
除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當場(chǎng)發(fā)問(wèn)，教師當堂解決。
4、朗讀課文。
第一遍：要求讀音準確。
第二遍：要求大體順暢。
第三遍：要求讀出語(yǔ)氣。
每一遍，教師均有講評。
5、默讀課文，準備復述。
教師給三五分鐘讓學(xué)生再默讀識記，要求能大體復述故事情節。
6、復述課文。
找三個(gè)學(xué)生復述，每一次復述都有不同的要求，教師要作出講評。
第一次，找中間程度的學(xué)生，讓他看著(zhù)課文復述，實(shí)際上是對著(zhù)課文口頭翻譯，大體譯對即可。
第二次，找中間偏上學(xué)生，要求對著(zhù)課文較為準確地翻譯。
第三次，找上等程度學(xué)生，背著(zhù)課文復述，要求不遺漏主要情節。
7、掌握生字詞。
在這三次復述過(guò)程當中，其他學(xué)生主要熟悉古今不同意義的字詞。教師隨訂正隨理出掌握的主要詞語(yǔ)。
擬挑出常用的、比較容易掌握的單音詞，隨講隨寫(xiě)黑板，讓學(xué)生筆記，以便復習掌握。
常用字詞：
懼：恐懼。 從：跟隨。 故：原來(lái)（一樣）。 驅?zhuān)蛔汾s。 窘：困窘。 恐：恐怕。 顧：看到。 瞑：閉眼。 暴：突然。 斃：殺死。股：大腿。 寐：睡覺(jué)。 黠：狡猾。
止：有兩講——
上述的生字生詞要入文作出準確解釋?zhuān)勺寣W(xué)生當堂翻譯原句，不要只是單個(gè)記詞義。
另有兩個(gè)詞用的是引申義，書(shū)上有注釋?zhuān)處熆陕约犹崾�，學(xué)生懂得文中意思即可，不必深究。這兩個(gè)詞是：
綴：原意是連結，文中意是緊跟。
弛：原意是放松，文中意是卸下。
其它不論實(shí)詞還是虛詞，可不單獨講解，以能理解文意為準。
布置作業(yè)：
1、按照記敘的順序，看看本文敘述的故事可分成幾個(gè)部分，用一個(gè)詞（或詞組）給每個(gè)部分作出概括。
2、用現代漢語(yǔ)翻譯最后一個(gè)自然段。
3、思考練習一。
4、做練習二、三，答案做在書(shū)上。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、串講課文。
2、理清順序、掌握結構。
3、正確理解文章中心意思。
教學(xué)步驟：
本課時(shí)不單獨檢查作業(yè)，將此過(guò)程溶入教學(xué)的相應環(huán)節中。
1、串講課文并理清敘事順序與結構。
�。�1）本文敘述一個(gè)什么樣的故事？
�。�2）敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個(gè)過(guò)程，按照自然段的順序來(lái)串課文，看看作者是怎樣完整地敘述這個(gè)故事的。
教師串講，遇到上節課列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)可提問(wèn)學(xué)生，歸納時(shí)也先提問(wèn)，后訂正。
先看第1段，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開(kāi)端。我們不妨用兩個(gè)字來(lái)概括，大家想，哪兩個(gè)字合適？——可用屠夫“遇狼”來(lái)概括。
再看第2段，寫(xiě)屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說(shuō)明狼很貪，而屠夫呢？如果仍用兩個(gè)字概括，可借用文中一個(gè)字來(lái)組詞，這個(gè)字是什么？——可用屠夫“懼狼”來(lái)概括。
再看第3段，寫(xiě)屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準備搏斗，這寫(xiě)了屠夫對狼的什么行為？文中似無(wú)可用之字，只能另行考慮�！捎猛婪颉坝恰眮�(lái)概括。
再看第4段，寫(xiě)屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚——可用屠夫“殺狼”來(lái)概括。
�。�3）據此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個(gè)完整的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結局的全過(guò)程。
那么，這四個(gè)自然段，哪是開(kāi)端，哪是發(fā)展，哪是高潮，哪是結局呢？
關(guān)鍵在于高潮和結局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發(fā)展。這點(diǎn)學(xué)生是能理解的�？梢�(jiàn)怎樣劃分高潮的結局，應以文章本身的情況為準。
�。�4）文章還有第5段。
先檢查上節課留的作業(yè)2，讓學(xué)生念自己的譯文，教師訂正并講評。
這最后一段如果也用兩個(gè)字概括，與上面組詞形式相同，應是“?狼”呢？
可用“評狼”二字概括。
�。�5）本文前四段與第5段在表達方式上有什么不同？
前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評故事。
�。�6）本文的整體結構應該怎樣認識？
本文整體上可分兩大部分：
第一部分敘事，又分四個(gè)層次；第二部分議論。
這一教學(xué)環(huán)節是本課時(shí)的'主體部分，包括串講、理順序、明結構。每一個(gè)進(jìn)程均有板書(shū)，隨講隨寫(xiě)。
�。�1）本文從整體傾向看，主要寫(xiě)的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？
讓學(xué)生自由討論，要求自己的觀(guān)點(diǎn)必須在文中找到根據。
此處勢必出現分歧意見(jiàn)，可讓雙方爭論，教師不必過(guò)早表明傾向。
統一認識如有困難，教師可進(jìn)一步提問(wèn)，給予某種暗示。
�。�2）從全文的表現傾向看，本文究竟是寫(xiě)“人有狼所沒(méi)有的智慧、勇氣和力量。必能戰勝惡狼”呢，還是寫(xiě)“狼無(wú)論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的”？
結論：應是后者。
本文的中心線(xiàn)索是屠夫，但表現的主體卻是狼。
根據：
�、贅祟}。以“狼”為題，體現出作者的著(zhù)眼點(diǎn)。
�、谛形�。通過(guò)屠夫的種種情態(tài)變化來(lái)反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫(xiě)均落在狼上。
�、劢Y尾。作者直接評論“狼性”及其結局，表明落腳點(diǎn)是在“狼”。
由此可知，屠夫在文中的出現，是作為表現“狼”的對立面，其用意并不僅僅在贊揚屠夫的機智勇敢。
�。�3）當然，應該認識到，人和狼的搏斗，矛盾的雙方是不能缺少的。狼畢竟是被人戰勝的；狼的“變詐幾何”，是以人的機智勇敢為條件的。歸納時(shí)應將人和狼結合起來(lái)認識。
中心意思：本文表明狼無(wú)論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的。
這一歸納不應是唯一的，允許學(xué)生用不同的語(yǔ)言形式概括。
�。�4）本文中“狼”顯然是個(gè)比喻，究竟比喻的是什么呢？
從《聊齋志異》寫(xiě)狐仙鬼怪從來(lái)都是諷喻社會(huì )的黑暗、腐朽勢力的，作者寫(xiě)這部書(shū)主要是“批判現實(shí)、表達思想”這一主旨來(lái)看，狼顯然諷喻的是當時(shí)社會(huì )像狼一樣的惡人、惡勢力。這點(diǎn)，學(xué)生可以自己去體會(huì )，不必深究。
3。詞語(yǔ)與練習。
訂正練習二、三。
練習二：
1、2、3句各是前三個(gè)段的尾句，寫(xiě)的是狼的貪婪兇殘；
4、5、6句集中在第4段，寫(xiě)的是狼的陰險狡詐。
練習三：
此題放在第二冊較難，不必要求具體確切掌握�？纱篌w講明：
這六個(gè)“其”都是代詞。
現代漢語(yǔ)代詞有指示代詞和人稱(chēng)代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場(chǎng)；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶(hù)；6句中，代狼。
布置作業(yè)
1、熟讀背誦課文。
七年級語(yǔ)文教學(xué)設計12
[教學(xué)目標 ]
1、 知識與能力：積累字詞，感受作者別具特色的語(yǔ)言；整體感知課文內容，多角度有創(chuàng )意地理解課文主旨，進(jìn)行探究性學(xué)習，獲得思想啟迪。
2、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習魯迅的字省精神；理解作品的批判性。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]
整體感知課文內容，多角度有創(chuàng )意地理解課文主旨。理解本文含蓄深沉的立意。
[教學(xué)過(guò)程 與方法]
本文難點(diǎn)較多，對于七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能在通讀兩遍后，仍然難以把握文章的要點(diǎn)。因此，以討論法與點(diǎn)撥法相結合。
[課前準備]
x學(xué)生：反復讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題�？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料。
x教師：多準備一些資料，以便引導學(xué)生多角度理解課文。把課后練習融于教學(xué)過(guò)程 中。制作多媒體課件。
[教學(xué)過(guò)程 ]
一、情景導入
風(fēng)箏帶給你們以無(wú)盡的夢(mèng)想和快樂(lè )，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂(lè )呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。（作者簡(jiǎn)介/背景介紹）
二、預習檢查（多音字、形近字、部分詞語(yǔ)釋義）
三、聽(tīng)讀課文，感知內容
(過(guò)渡)要感知理解課文內容，體驗作品的情感和美感，就先要聽(tīng)讀課文，并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題。大屏幕投影出示：
1、 課文回憶的是一件什么事情，請你概述一下？
2、聽(tīng)讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著(zhù)一種怎樣的感情？
明確：
1、文章說(shuō)的是小時(shí)侯不許小兄弟放風(fēng)箏，不準小兄弟弄這種沒(méi)出息的玩藝，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過(guò)來(lái)，自己當年的行徑，簡(jiǎn)直是“對于精神的虐殺”。雖然事隔久遠，魯迅還是一心想補過(guò)，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
2、 悲哀（把全篇抒寫(xiě)悲哀心情的句子找出來(lái)朗讀，體會(huì )作者感情）
四、質(zhì)疑探究
�。ㄟ^(guò)渡）從抒寫(xiě)“悲哀”的句子中就表達隱晦含蓄、不合常情的語(yǔ)句提出幾個(gè)問(wèn)題，探究文章的'結構脈絡(luò )。大屏幕投影出示：
1、為什么“在我是一種驚異和悲哀”？
2、為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏？
3、為什么說(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”？
4、事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬��？
5、最后，小兄弟為什么全然忘卻，毫無(wú)怨恨？
明確：1、根據上下文，就可以理解。故鄉的風(fēng)箏時(shí)節，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴冬。故鄉的風(fēng)箏時(shí)節，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，灰黑色的禿樹(shù)枝丫杈于晴朗的天空中。所以驚異于北京竟在這樣的季節放起風(fēng)箏來(lái)了。我見(jiàn)風(fēng)箏而悲哀，是因為想起小時(shí)候精神的虐殺的一幕，而且這一幕永遠無(wú)法補過(guò)。說(shuō)驚異和悲哀，從結構上說(shuō)，是為了引出下文。
2、從手足之情上看，當年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯了，雖是十幾年前的往事，雖為兄長(cháng)，也要討小兄弟的寬恕。同胞手足之情溢于言表。
3、從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”，游戲實(shí)在出于兒童天性，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此，不準游戲，無(wú)異于虐殺兒童天性。
4、從魯迅的自省精神看，魯迅是嚴于解剖自己的，嚴于自省的，往事，小事，都一絲不茍，知錯必改，鄭重其事，并不因為自己當初的動(dòng)機是好的就原諒自己，也不因為當初的想法是受了傳統的影響而寬恕自己，也不因為時(shí)間相隔久遠就不了了之。這種精神非�？少F。
5、從小兄弟身受“虐殺”而毫無(wú)怨恨這種現象上看，魯迅的感慨尤其深沉，文章就落腳在這一點(diǎn)上，小兄弟為什么全然忘卻？原來(lái)他偷做風(fēng)箏，自己也認為不正當，以為兄長(cháng)該管，因此并不耿耿于懷。
x至此，從作者悲哀的情感主線(xiàn)可以得出文章的整體脈絡(luò )（見(jiàn)大屏幕）
五、多角度閱讀，探究文章主旨
�。ㄟ^(guò)渡）《風(fēng)箏》不僅是表現了人內心美好的感情,而且給人以深沉的思想力量.無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀,都有意在言外的收獲。通過(guò)學(xué)習課文，你感悟最深的是什么呢？
1、兄弟手足之情。
2、游戲對于兒童的意義。
3、魯迅嚴于解剖自己、知錯必改的精神
4、對被虐者麻木不仁的精神狀態(tài)的憂(yōu)慮和痛惜。
六、課文寫(xiě)法歸納，指導寫(xiě)作
1、記敘的順序有三種,本文是哪一種? 順敘、倒敘、插敘
2、從文中找出描寫(xiě)小兄弟觀(guān)望他人放風(fēng)箏的語(yǔ)句，分析一下作者從哪幾方面寫(xiě)的？他為我們勾畫(huà)了一個(gè)什么樣的兒童形象？我又是一個(gè)怎樣的形象？（結合書(shū)中插圖體會(huì )）
明確：
1、插敘
2、從課文三、四兩段的描寫(xiě)中可以看出小兄弟是一個(gè)瘦弱、多病、膽小、懦弱，但天真、活潑、聰明的兒童。而“我”則是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”形象。
七、拓展與體驗
課文中說(shuō)“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使�！蹦闶侨绾慰创@句話(huà)的？ x利用課余時(shí)間自己制作個(gè)風(fēng)箏，相約來(lái)年三月三大家來(lái)操場(chǎng)放飛。
七年級語(yǔ)文教學(xué)設計13
教學(xué)目的
1．理解摹狀貌的說(shuō)明方法。
2．把握多方面表現表演者高超技藝的寫(xiě)法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
把握課文內容，理解摹狀貌的說(shuō)明方法。
2．注意體會(huì )作者如何從多方面表現表演者的高超技藝。
教學(xué)過(guò)程
一、預習
1．給下列加點(diǎn)字注音。
吃語(yǔ)（yi )齁hou）曳（ye）嘩（hua）叱（chi）意少舒
�。╯hao）中間（jian）幾欲先走（ji）
2．閱讀課文，試著(zhù)把文章翻譯成現代文。
二、導入
三·作者簡(jiǎn)介
林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清順治初進(jìn)土�！犊诩肌芬晃倪x自《虞初新志》�！队莩跣轮尽肥乔宕鷱埑本帉�(xiě)的一部筆記小說(shuō)，以鋪寫(xiě)故事記敘人物為中心。全書(shū)20卷，所收多為明末清初訪(fǎng)擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評語(yǔ)，實(shí)際上是一部短篇小說(shuō)集。林嗣環(huán)的《口技》一文被收入《虞初新志》。
3．解題
口技是雜技的一種，運用口部發(fā)音技巧模仿各種聲音，它是一種流傳技藝，是藝人們長(cháng)期在實(shí)際生活中仔細觀(guān)察、認真揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文確切而真實(shí)地抓住口技表演者發(fā)出的聲響、聽(tīng)眾的反應，描繪出當時(shí)表演的故事的全部?jì)热�，生�?dòng)地再現了表演者摹擬深夜一家四日夢(mèng)中醒來(lái)，繼又入睡和發(fā)生火警、救火的`情景。文章可以作為描寫(xiě)場(chǎng)景的記敘文來(lái)讀，也可以作為摹寫(xiě)口技特色的說(shuō)明文來(lái)讀。
講析課文
1．同學(xué)們朗讀課文，結合預習作業(yè) 和課文下面的注釋?zhuān)g課文。
教師強調一些詞語(yǔ)意思。
善：擅長(cháng)。會(huì )：集合。于廳事之東北角：的。但聞：只。乳：
喂奶。當是時(shí)：這。眾妙畢備：全部。妙絕：極點(diǎn)。意少舒：稍
微。間：夾雜。雖：即使。名其一處：說(shuō)出，動(dòng)詞。凡欲先走：幾乎，
差點(diǎn)兒。跑。
翻譯時(shí)以直譯為主，并要求學(xué)生口述課文內容，注意抓時(shí)間名詞、
動(dòng)詞和形容詞。教師更正。
2．學(xué)生概括各段大意，口頭交流。
討論并歸納：
第一段：介紹口技表演前的情景。
第二段：介紹表演一家人深夜驚醒的情況及賓客默嘆。
第三段：介紹表演這家人從醒到又睡的情況及賓客情緒的變化。
第四段：介紹表演失火、救火的經(jīng)過(guò)和賓客驚慌欲跑的神態(tài)動(dòng)作。
第五段：介紹口技表演結束后的情形。
3．教師引導學(xué)生理解文章內容及寫(xiě)法。
討論并歸納：板書(shū)
一、表演前道具簡(jiǎn)單才技藝高超
二、表演中
�。ㄕ嬉槐硌荩▊让嬉毁e客）
表現烘托
深夜驚醒 關(guān)注默嘆
醒而復睡 意少舒、稍稍正坐
失火、救火 驚慌欲跑
三、表演后 道具簡(jiǎn)單---強調--技藝高超
明確本文的說(shuō)明方法。
討論并歸納：
摹狀貌，通過(guò)再現人或事物的形象、情狀、聲音等來(lái)達到說(shuō)明目的。文中再現了口技表演所表現的生活畫(huà)面。作者緊扣文中第一句話(huà)“京中有善口技者”展開(kāi)，很好地描摹了表演者的表演。
四、總結
這節課，我們學(xué)習《口技》一文，作者通過(guò)口技藝人精心摹擬的復雜而多變的聲響、聽(tīng)眾的神態(tài)變化，形象而生動(dòng)地描繪出表演者技藝的高超。我們一方面贊賞口技藝人的技藝，同時(shí)另一方面也贊賞作者高超的文字表達能力。文中成功運用摹狀貌的說(shuō)明方法給我們有益的啟示。
七年級語(yǔ)文教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】：
知識與能力：
1、掃除文字障礙，疏通文句，理解文意。
2、結合文中人物的語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句進(jìn)行品味，理解人物形象的性格特點(diǎn)。
3、反復誦讀，爭取當堂背誦。
4、理解、體會(huì )古人的某種家庭和親情觀(guān)念。
過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習方式。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習古人智慧、誠信做人的美德，言辭要高雅。
【重點(diǎn)】：
1、文言字、詞、句的理解；
2、把握文章情節，理解文章內容。
【難點(diǎn)】：
1、謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價(jià)？
2、元方批評父友失信、無(wú)禮，最后卻“入門(mén)不顧”，是否有失禮儀？
【教具】：錄音機、小黑板。
【教時(shí)】：一課時(shí)
【步驟】：
一、激趣導入，板書(shū)課題和聰明樹(shù)
看到同學(xué)們一雙雙充滿(mǎn)智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩(shī)：萬(wàn)千的天使/要起來(lái)歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀里/含著(zhù)偉大的靈魂，/有著(zhù)無(wú)窮的機智。
是啊，自古以來(lái)，出現過(guò)許許多多聰穎機智的少年兒童。今天我們將把他們請到聰明樹(shù)上，左邊的聰明樹(shù)是代表古代的聰明少年，右邊的聰明樹(shù)則代表同學(xué)們，回答問(wèn)題準而多的小組就會(huì )上聰明樹(shù)，望六個(gè)小組展開(kāi)學(xué)習PK戰。請同學(xué)們首先說(shuō)出你所知道的古代聰穎機智的少年，并用一句話(huà)概括他們各自的事跡（孔融讓梨、曹沖稱(chēng)象、曹植七歲做詩(shī)、司馬光砸缸、王冕四歲畫(huà)畫(huà)、甘羅十二歲做宰相）像這樣的少年我國古代還有很多，今天我們就學(xué)習劉義慶所編的《世說(shuō)新語(yǔ)》中的兩則，再去認識兩位這樣的才女神童。（板書(shū)課題）
二、解題：《世說(shuō)新語(yǔ)》是部什么書(shū)？“則”怎么講？（搶答）
1、《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)，《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。
2、“則”：就是“篇”，兩則，就是兩篇。
三、會(huì )聽(tīng)：放錄音，聽(tīng)讀課文，整體把握課文內容。（搶答）
1、《詠雪》：寫(xiě)謝太傅一家人在雪天談?wù)撛?shī)文、詠雪。
2、《陳太丘與友期》：寫(xiě)七歲兒童陳元方對父親失信的友人義正詞嚴，用自己的聰明機智維護了父親的尊嚴。
四、會(huì )學(xué)：檢測預習（先學(xué)后教），小組可商量弄清答案再上臺演板。任務(wù)分工：
第一組：做《創(chuàng )新奪冠》自主預習1—2小題；
第二組：做《創(chuàng )》自主預習3—4題；
第三組：做《創(chuàng )》自主預習第5題；
第四組：請兩個(gè)同學(xué)分別口頭復述兩則故事內容；
第五組：做《創(chuàng )》實(shí)踐運用2；
第六組：文中“君”“尊君”“家君”的稱(chēng)謂有什么不同？（見(jiàn)《創(chuàng )》實(shí)踐運用3）
五、小組代表演板期間，全班齊讀課文。若學(xué)生答案還未寫(xiě)完，其他學(xué)生就自由讀背課文。
六、師生共同訂正答案。
七、會(huì )問(wèn)：質(zhì)疑問(wèn)難，還有沒(méi)有不懂的字、詞、句？若有，請提出來(lái)。
八、會(huì )說(shuō)：自主、合作、探究，進(jìn)一步研讀課文。小組討論任務(wù)分工：
1、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍？聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同？（第一組）（見(jiàn)課后習題一）
2、“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，也包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素，請分別指出來(lái)。（第一組）（見(jiàn)《課堂作業(yè)》第6題）
3、把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪個(gè)好？還可以用哪些事物來(lái)比喻雪？再說(shuō)幾句詠雪的名句。（第二組）（見(jiàn)《課堂作業(yè)》第7題）
4、文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？（第二組）（暗示贊賞之情）
5、元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯誤？（第三組）（無(wú)信無(wú)禮）
6、請同學(xué)們以文中的句子為依據，說(shuō)說(shuō)客人和元方的`思想性格。（第三組）
客人：
A、“太丘舍去，去后乃至”說(shuō)明他言而無(wú)信；
B、“非人哉！與人期行，相委而去�！闭f(shuō)明他粗野無(wú)理，不講禮節；
C、“友人慚，下車(chē)引之”說(shuō)明他誠懇認錯，知錯勇改。
元方：
A、對客人的一番義正嚴詞可以看出，他聰明機智，很有教養，懂禮識義，同時(shí)也維護了家父的尊嚴，可見(jiàn)父子親情濃厚。
B、“元方入門(mén)不顧”，元方對粗俗的友人“入門(mén)不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點(diǎn)，體現他的童真童稚。
7、探究：元方“入門(mén)不顧”是否失禮？如果你遇到這種情況會(huì )怎么辦？（第四組）
8、會(huì )講：創(chuàng )新講述，發(fā)展思維：大家都喜歡聽(tīng)故事，老師想請一個(gè)同學(xué)把第二個(gè)故事講給我們聽(tīng)一下，不過(guò)你要想上聰明樹(shù)就必須創(chuàng )新，試用陳元方或者友人的口吻來(lái)講。（原來(lái)是第三人稱(chēng)，現在換成第一人稱(chēng)“我”來(lái)講。）（第五組）
9、總結兩篇文章的主旨和寫(xiě)作特色。（第六組）
九、拓展延伸：古人是很重視仁義禮智信的，那么，“誠信”“禮貌”對今天的我們還有用嗎？請聯(lián)系實(shí)際談一談你自己的認識。（提示：可以從社會(huì )。家庭。學(xué)校等多角度思考，如在日常生活中見(jiàn)到師長(cháng)朋友應該怎樣？在考試的時(shí)候堂而皇之拿著(zhù)參考資料是否就是“誠信”的體現呢？）
補充中外名人講誠信的名言：
1、如果要別人誠信，首先自己要誠信�！勘葋�；
2、人類(lèi)最不道德處，是不誠實(shí)與怯懦�！郀柣�；
3、言不信者，行不果�！�；
4、人無(wú)信不立———孔子
十、會(huì )背：點(diǎn)生試背課文，爭上聰明樹(shù)。
十一、會(huì )演：創(chuàng )編表演課本劇，要求：
1、揣摩人物對話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調及其思想感情，盡量表現出人物的性格特征；
2、以藝術(shù)創(chuàng )編的方式，通過(guò)合理想象，對原故事人物、事件作合乎邏輯的豐富和補充，甚至改編。（兩篇短文各選一組代表上就可以了）
十二、復習檢測，夯實(shí)基礎
搶答《課堂作業(yè)》1—3小題
十三、激情總結
今天老師有幸同大家一起認識了才華出眾的謝道韞，明白事理的陳元方；老師更有幸的是培養了我們班上許多會(huì )讀、會(huì )問(wèn)、會(huì )背、會(huì )講、會(huì )說(shuō)的聰明學(xué)生！誠信禮貌是中華民族的傳統美德，我相信同學(xué)們今后一定會(huì )以信做人，以禮待人。
十四、作業(yè)：解釋下列漢字在文中的意思，并根據這個(gè)意思找出相應的成語(yǔ)。比一比，看誰(shuí)找得多。
例：期——約定成語(yǔ)——不期而遇（出示小黑板）
1、舍——舍棄成語(yǔ)——舍近求遠
2、去——離開(kāi)成語(yǔ)——
3、信——信用成語(yǔ)——
4、引——拉成語(yǔ)——
5、顧——回頭看成語(yǔ)——瞻前顧后
十五、附板書(shū)設計
詠雪
交代背景：謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義（點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等）
詠雪：白雪紛紛何所似（考題）
兄子；撒鹽空中（笑）欣賞贊揚
兄女：柳絮因風(fēng)起（樂(lè )）道蘊才氣
補充評價(jià)：無(wú)弈之女，王凝之之妻身份之貴（側面襯托）
陳太丘與友期
交代期行——不至——舍去——乃至
開(kāi)端父友：?jiǎn)?wèn)
元方：答針?shù)h相對
高潮父友：怒——非人哉據理駁斥
元方：曰——無(wú)信無(wú)禮正直不阿
尾聲父友：下車(chē)引之聰慧明理
客人：無(wú)信無(wú)禮粗野暴躁知錯能改
元方：聰明機智正直不阿懂理識義
【教學(xué)反思】
這是一節高效課堂展示課，同學(xué)們預習充分，發(fā)言積極，配合默契；思考問(wèn)題敏捷，討論熱烈，回答問(wèn)題準確。小組分工合作任務(wù)完成較好。特別是激趣教學(xué)聰明樹(shù)的設計較為恰當，激發(fā)了同學(xué)們及小組競爭的熱情，正好扣了課文主題體現聰明才智少男少女的表現，課文課堂渾然一體。因此課堂教學(xué)認真研讀課文，精心設計教學(xué)流程很重要。
七年級語(yǔ)文教學(xué)設計15
〈一〉、教學(xué)目標、重難點(diǎn)。
1、熟讀文章，疏通文意，掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的解釋。
2、理解課文內容，創(chuàng )造性復述故事
3、正確認識人和動(dòng)物的關(guān)系，多角度發(fā)表自己的見(jiàn)解。
〈二〉、教學(xué)過(guò)程
本課的學(xué)習分2個(gè)課時(shí)完成。
程序一課前預習
1、朗讀課文，做到通順流利
2、對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，自學(xué)課文，疏通文意。
程序二課堂教學(xué)
一、情境導入
二、作者作品簡(jiǎn)介
三、自學(xué)成果展示
學(xué)習文言文必須重視朗讀，為了充分調動(dòng)學(xué)生參與朗讀的積極性，針對初一學(xué)生的特點(diǎn)，朗讀競賽的形式效果較為顯著(zhù)。
1.朗讀
�、�2分鐘自由大聲朗讀，準備小組流水讀比賽；
�、谛〗M流水讀比賽，看哪個(gè)小組用最少的'人數讀完全文。
流水朗讀指的是各小組同學(xué)朗讀課文，要求學(xué)生注意語(yǔ)句通暢，不漏字，不添字，不讀破句子，不讀錯字音，一旦有誤，由下一個(gè)同學(xué)跟上繼續讀。
2、難詞難句交流，學(xué)生翻譯課文
�、俳涣髯詫W(xué)時(shí)遇到的難詞難句，討論。
�、诮鉀Q不了的問(wèn)題，全班討論，教師進(jìn)行指導。
�、劢處煶鍪咀衷~的有關(guān)投影片，進(jìn)一步落實(shí)字詞。
四、創(chuàng )造性復述故事
1、概括故事內容。
這一問(wèn)題，旨在幫助學(xué)生理清故事情節，為后面的環(huán)節做鋪墊。學(xué)生很快就可以概括出主要情節是遇狼――懼狼――御狼――殺狼。
以上講的是從屠夫的角度來(lái)思考問(wèn)題，我又提供了另一個(gè)考慮角度即狼的角度來(lái)復述故事:“狼”眼看世界。主要情節是遇屠――追屠――誘屠――被殺。
2、實(shí)踐
要求：用第一人稱(chēng)復述故事。用第一人稱(chēng)，能使學(xué)生能設身處地地進(jìn)入想象，更好揣摩語(yǔ)言的精妙，體會(huì )情節的起伏。
方法指導：為展開(kāi)鋪敘，可用對課文“添枝加葉”的方法來(lái)展開(kāi)想象。如：設置環(huán)境、添加動(dòng)靜、加上聲色、安排遠近、配上襯景、表現心理。比如開(kāi)頭一句話(huà)，可以加上對夜色的描寫(xiě)，還可加上風(fēng)聲的描寫(xiě)。
步驟：1、小組討論，選擇角度，試著(zhù)復述；
3、小組推選代表全班交流。
教師準備了一個(gè)視頻動(dòng)畫(huà)，根據學(xué)生的需要，他們復述故事時(shí)可以播放，讓學(xué)生一邊看動(dòng)畫(huà)一邊講。
五、多角度談啟發(fā)
1.從屠夫的角度談啟發(fā)；
2.從狼的角度談啟發(fā)；
3.從原文角度談啟發(fā)
六、課外延伸，辯思狼性
“引發(fā)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考”是本單元教學(xué)的“情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”目標。教師可以這樣引導：“這篇文章非常生動(dòng)地表現了狼狡詐的一面，其實(shí)，現實(shí)中的狼還有另一面，比如母愛(ài)、多情、智慧等。那么人類(lèi)對狼應該采取什么態(tài)度呢？人與動(dòng)物的關(guān)系到底是怎樣的呢？請同學(xué)們課后搜集一些文章閱讀，讀后寫(xiě)一篇讀后感說(shuō)一說(shuō)你對狼的認識。
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