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小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊《淺水洼里的小魚(yú)》優(yōu)秀教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字，會(huì )寫(xiě)“至、被、撿”，區分“撿、揀”
2、理解”甚至”，學(xué)會(huì )用“甚至”說(shuō)話(huà)。
3、感受到小魚(yú)的可憐，能身同感受，伸出援助之手。
教學(xué)設計環(huán)節:
一、直接板書(shū)——淺水洼里的小魚(yú)
師：相信同學(xué)們一定預習過(guò)了�，F在捧起書(shū)，再認真把課文讀一遍。注意把圈出的生字讀正確。讀好后做端正。
二、檢查讀書(shū)——此環(huán)節要指導學(xué)生抓住讀書(shū)的機會(huì )
指名讀（其余學(xué)生抓住讀書(shū)的機會(huì )，可以挑戰讀）
三、交流“識字學(xué)習”
1、生自由讀生字，對你認為難記的生字做上記號。
2、做小老師提醒同學(xué)。
四、教學(xué)第一小節。
當孩子交流“甚至”的讀音時(shí)需要展開(kāi)以下的教學(xué)：
1、寫(xiě)字教學(xué)
師板書(shū)、生書(shū)空“甚”；對于“至”的書(shū)寫(xiě)，先書(shū)空后閉眼在指名。以達到會(huì )書(shū)寫(xiě)的要求。
2、讓生找到這個(gè)句子，做上記號。自己練讀后指名讀，其余學(xué)生思考：你讀懂了什么？
A 當學(xué)生交流到“魚(yú)多”時(shí)A在理解“甚至”的基礎上，拓展成語(yǔ)——成千上萬(wàn)數以萬(wàn)計不計其數
B
理解被困，同時(shí)想象——此時(shí)這些被困在水里的不計其數的小魚(yú)渴望什么？再想象如果他們回不了大海的懷抱，會(huì )怎么樣？從而理解吸干、蒸干。朗讀好這句話(huà)并能這句話(huà)中感受到淺水洼的形成特點(diǎn)。
3、指名讀好第一節。再齊讀。
4、利用板書(shū)中的課題加“甚至”概括第一節內容（多種答案）�？稍趯W(xué)生不知如何時(shí)提供關(guān)鍵詞（被困書(shū)空被）——假如淺水洼里的小魚(yú)不能回到大海的懷抱，的小魚(yú)，可能有幾百條，甚至有幾千條。
五、以讀達成“正確的情感體驗”，升華主題。
師引：假如你來(lái)到了海邊，你會(huì )怎么做呢？
生可能：我會(huì )把小魚(yú)撿進(jìn)大海里。
此時(shí)，師要追問(wèn)：水洼里有不計其數的小魚(yú)，你根本撿不完，還撿他干嘛？誰(shuí)在乎呢？
從而師不斷地與學(xué)生個(gè)體或群體對話(huà)，以促成朗讀中把握“感性的認識”。
“這條小魚(yú)在乎。這條在乎，這條在乎！還有這一條、這一條、這一條﹍﹍
六、再一次利用板書(shū)進(jìn)行“甚至”的說(shuō)話(huà)。
師：是呀，每一個(gè)人都要學(xué)會(huì )珍愛(ài)生命。老師也欣賞你們這樣做。撿起小魚(yú)扔回大海！板書(shū)撿起（揀）扔回要求學(xué)生再一次利用板書(shū)用“甚至”說(shuō)話(huà)，——假如我們都能把淺水洼里的小魚(yú)撿起扔回大海，被救活的小生命也許有幾百條，甚至有更多！
備注:運用甚至概括學(xué)習所獲的句式練習最好以填空形式出現。
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