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《我喜歡的一種物品》課堂教學(xué)實(shí)錄范文
（一）游戲練說(shuō)——會(huì )說(shuō)
師：老師帶來(lái)了一些圖片，慢慢欣賞。如果是你喜歡的物品，就大聲地叫出它的名字！
課件出示各種水果、玩具、小電器、文具等。學(xué)生興奮地叫著(zhù)這些物品的名字。
師：有你喜歡的物品嗎？拿出自己喜歡的物品，站起來(lái)給大家展示一下。
學(xué)生按拿來(lái)物品的種類(lèi)，分別展示。
師：正如老師帶來(lái)了這些圖片，是為了分享和交流。你們拿來(lái)這些物品打算做什么？
生：觀(guān)察一下它們的樣子，查一下它們的資料。來(lái)讓我們更好地了解這些水果、文具和小家電。
師：這就叫分享你的——（學(xué)生）快樂(lè )！
師：怎樣才能把自己喜歡的物品寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體，把他們介紹給大家。所以，今天我們就來(lái)學(xué)寫(xiě)說(shuō)明性習作。（板書(shū)：說(shuō)明一件物品。）
師：大家都帶來(lái)了自己的物品，想一想應該怎樣介紹呢？先不急，我們先來(lái)做一個(gè)小小的游戲，這個(gè)游戲叫——我說(shuō)你猜。
教師讓一位同學(xué)背轉身。
師：其他同學(xué)的任務(wù)是盡可能地把一個(gè)物品描述的具體、清楚。
教師展示水果——桔子。
師：第一招，先看。你看到了什么？
生：它是一種水果，皮是黃色。
師:我們在介紹物品時(shí)，還要先介紹它的——(學(xué)生)形狀和大小。
生：它的形狀是比較圓的。大小和我們的手掌差不多。
生：大小和我們的拳頭差不多。
師：這是用了一個(gè)什么說(shuō)明方法？
生：作比較。
師：誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：它是橢圓形的，黃黃的，大小和我們小孩子的拳頭差不多。
師：觀(guān)察的方法還有很多，我們還可以——教師做撫摸狀。
生：它的皮是粗糙的，不像蘋(píng)果那樣光滑。
生：聞的時(shí)候還有點(diǎn)清香味。
師：我們不光看它的外部，剝開(kāi)后，（教師展示剝開(kāi)后的桔子）你又看到了什么？
生：它的果實(shí)像小蒜瓣，有七八個(gè)。
師：七八個(gè)。這種說(shuō)法比較好，這才叫準確。
生:像金色的小水餃一樣。
師：這種說(shuō)法也比較好。這是里面的構造。咱們嘗一嘗。嘗一嘗也是一種好的觀(guān)察方法。誰(shuí)來(lái)嘗一嘗，告訴他什么味道？
生：有點(diǎn)甜。
生：甜中帶著(zhù)一點(diǎn)酸。
師：根據你的生活經(jīng)驗，你還可以從哪些方面提示？
生：可以泡茶喝。
生：可以把空氣變得清香。
生：暖氣片上加熱，可以驅蚊子。
生：在暈車(chē)時(shí)，可以聞一聞它。
生：曬干了皮可以做藥物。
師：如果我們把大家看到的、摸到的、聞到的、嘗到的，包括了解到的連起來(lái)，就是一片很不錯的說(shuō)明性習作。今天，我們要寫(xiě)的說(shuō)明文，你覺(jué)得難嗎？
生齊答：不難！
師：我們只要按照一定的順序，一定的方法說(shuō)清楚說(shuō)具體了，就可以寫(xiě)成一篇不錯的習作。
教師請那位猜的同學(xué)猜測答案。并讓那位學(xué)生評價(jià)一下同學(xué)們說(shuō)的怎樣。
生：說(shuō)的非常具體，把桔子的作用和特點(diǎn)都說(shuō)出來(lái)了。
教師總結并板書(shū)：說(shuō)，特點(diǎn)，順序。其他同學(xué)帶來(lái)的物品，特點(diǎn)不一樣，你的寫(xiě)的順序和選取的重點(diǎn)也會(huì )不一樣。
（二）交流習作內容，把握表達要點(diǎn)——會(huì )寫(xiě)
教師：我們下一步的任務(wù)是結合你的課前準備卡，重點(diǎn)交流第1、5項�；ハ嘟涣饕幌�。
學(xué)生交流。
教師：水果組不說(shuō)了，玩具組的同學(xué)談?wù)勀銈兊南敕ā?/p>
生：我們先介紹一些玩具的類(lèi)型。比如李煒棋的玩具屬于拼搭玩具。然后再介紹它的樣子，構造特點(diǎn)，還有就是怎么玩的？
生：我的這件物品時(shí)航模類(lèi)的。我先寫(xiě)我買(mǎi)來(lái)它后的心情。然后再寫(xiě)我拼裝的過(guò)程，最后寫(xiě)拼裝后的過(guò)程和怎么玩的。
生：我介紹它的總體樣子和怎么使用的。
師：我們在回顧一下本組學(xué)的課文，大概學(xué)了哪些說(shuō)明方法？
生：舉例子、列數字、作比較。
師：這些說(shuō)明方法在那篇課文中體現的比較明顯。
生：《鯨》。
師：《鯨》這一課的語(yǔ)言感覺(jué)和其他課文不一樣。你們覺(jué)得呢？
生：感覺(jué)語(yǔ)言比較平實(shí)。
師：《松鼠》呢？
生：把小松鼠體現的活潑機靈。
師：不同的說(shuō)明方法會(huì )有不同的說(shuō)明效果。所以，我們要選擇自己喜歡的方式來(lái)介紹。（出示：（方法超市：列數字、作比較，打比方……）
教師引領(lǐng)學(xué)生感受本組課文不同的說(shuō)明不同的效果。
師：有了這么多說(shuō)明方法，我們寫(xiě)作的時(shí)候就有選擇的余地了。我們現在開(kāi)始進(jìn)入到寫(xiě)作環(huán)節，注意寫(xiě)字的姿勢。
�。ㄈ⿲W(xué)生動(dòng)筆，自主表達。（40分鐘）
�。ㄋ模┰u改賞析，落實(shí)目標——會(huì )改
1.自讀自改。
師：經(jīng)過(guò)40分鐘的努力，多數同學(xué)已經(jīng)完成了自己的習作。寫(xiě)完后有一種得意之感，也就是很滿(mǎn)意自己習作的同學(xué)請舉手。
屏幕出示：習作星級評價(jià)。
師：結合星級評價(jià)要求，大聲地讀給自己聽(tīng)，讀得過(guò)程中你一定會(huì )有所發(fā)現。
學(xué)生出聲讀自己的習作。
生：我發(fā)現寫(xiě)的時(shí)候，漏了一個(gè)字。
生：有的地方用錯了詞。
生：寫(xiě)得有點(diǎn)不具體。
生：順序寫(xiě)倒了。
生：有的語(yǔ)句不通順。
師（總結）：出聲讀是一種很好的修改方式。寫(xiě)完寫(xiě)作后，要出聲地讀給自己自己聽(tīng)，借此來(lái)修改自己的作文。這是一種好的習慣，也是一種好的方法。
師：根據星級評價(jià)標準，你的習作能達到幾星級的水準了呢？
教師請自薦為三星級的學(xué)生上臺展示自己的習作。
學(xué)生1自讀習作《“杭州號”的自述》
師：大家來(lái)評價(jià)一下，這篇習作有什么特色？
生：用了列數字的方法。
生：把它的內外部結構都介紹清楚了。
生：他用了自述的方式來(lái)寫(xiě)的，能更清楚地介紹這件物品。
生：這樣寫(xiě)既生動(dòng)又形象。
教師糾正文章中出現的“型”的別字。
師：誰(shuí)還想繼續展示自己的習作。只需要展示自己認為寫(xiě)的最妙的一個(gè)特點(diǎn)的片段。
學(xué)生2讀自己的習作片段《智能鉛筆》。
師：你想寫(xiě)出它的什么特點(diǎn)？
生：它不用削，也不用按。
師：大家聽(tīng)出來(lái)她用了什么說(shuō)明方法？
生：用到了“列數字”的說(shuō)明方法。
生：用到了“假設”。
師：水果組的同學(xué)，誰(shuí)愿意向大家展示一段自己的描寫(xiě)
學(xué)生3讀自己的習作《山竹》。
師：這位同學(xué)的習作寫(xiě)出了山竹的很多特點(diǎn)，并且組合式地用了很多說(shuō)明方法。我們都能熟練地運用一些說(shuō)明方法來(lái)表達，來(lái)寫(xiě)清楚寫(xiě)具體自己所喜歡的物品了。
師：剛才有的同學(xué)說(shuō)自己有許多地方寫(xiě)得不具體。其實(shí)是有辦法解決這個(gè)問(wèn)題的。我們來(lái)看《鯨》那篇課文的一個(gè)片段。（出示：《鯨》第一自然段。）
引導學(xué)生感悟作者為了說(shuō)清楚鯨大這一特點(diǎn)，采用了不同的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。
師：我們的修改方向是當感覺(jué)自己的句子比較平淡，可以抓住特點(diǎn)，運用不同的方法，從多個(gè)角度來(lái)突出這個(gè)特點(diǎn)。你會(huì )發(fā)現，你的作文越寫(xiě)越生動(dòng)，越寫(xiě)越具體。下面修改自己的習作，看誰(shuí)改的好。
學(xué)生繼續修改。
教師布置課下繼續修改，用各種方法來(lái)展示。并總結：這節課我們了解了怎樣寫(xiě)說(shuō)明性文章，相信大家再寫(xiě)這樣的說(shuō)明文時(shí)，能夠有方法、有順序，抓住特點(diǎn)寫(xiě)清楚寫(xiě)具體。
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