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《自己去吧》的教學(xué)實(shí)錄范文
我們的課堂里每天都在發(fā)生許多有趣的故事，這些小故事就像一殼顆顆珍珠。我把它收集起來(lái)，想為自己的教學(xué)生涯編制一串美麗的項鏈。今天的語(yǔ)文課上我就意外地獲取了一顆較為寶貴的珍珠……
教學(xué)人教社第一冊14課《自己去吧》一課時(shí)，在指導朗讀理解感悟課文第一段時(shí)，我設計安排了“角色表演，活化語(yǔ)文”的教學(xué)環(huán)節，要求學(xué)生分角色扮演鴨媽媽和鴨寶寶。先同桌合作練習，我在教室里觀(guān)察孩子們表現，忽然我眼睛一亮，“調皮精靈”小A和同桌B的表演很有創(chuàng )意，我想今天的教學(xué)應該讓他們發(fā)揮靈動(dòng)了……
經(jīng)過(guò)同桌合作練習后，有很多想表演，第一次我邀請兩位學(xué)生上臺表演，他們戴上漂亮的頭飾上來(lái)表演了：
鴨寶寶：呷呷呷，媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)鷰胰ビ斡竞脝幔?/p>
鴨媽媽?zhuān)盒∠锏乃簧�，自己去游吧�?/p>
鴨寶寶：（站著(zhù)不動(dòng)。）
鴨媽媽?zhuān)簞e站著(zhù)呀？快去游吧。
鴨寶寶：（學(xué)鴨子游來(lái)游去。）媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)覍W(xué)會(huì )了游泳。
表演后，我請學(xué)生一起來(lái)評一評他們表演得怎樣？學(xué)生們開(kāi)始你一言我一語(yǔ)地說(shuō)開(kāi)了：
生：他們把課文的情景表演得真棒！
生：小鴨子在媽媽的鼓勵下學(xué)會(huì )了游泳真行！
生：他們和我們表演得一樣好。
……
這時(shí)我就追問(wèn)了一句：“有沒(méi)有，表演得不一樣的？”此時(shí)，原本熱鬧的教室沉靜下來(lái)了。我又說(shuō)了一句：“老師發(fā)現有兩位能干的小朋友表演得很好�！蔽野压膭钇诖难凵駛鬟f到小A同桌倆。過(guò)了不久小A舉起了手。于是，同桌倆上臺完成了下面的表演：
鴨寶寶：媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)蚁肴ビ斡�，您帶我去好嗎�?/p>
鴨媽媽?zhuān)汉⒆幽阕约喝グ伞?/p>
鴨寶寶：我害怕，媽媽還是您和我一起去吧。
鴨媽媽?zhuān)耗阋欢ㄐ械�，小溪的水不深�?/p>
鴨寶寶：我不敢去嘛。
……
這時(shí)，課堂上沒(méi)辦法繼續了。我說(shuō)了一句“誰(shuí)來(lái)幫幫鴨媽媽鼓勵鼓勵呀？”沉靜一會(huì )后，有的同學(xué)舉起了手：
生：你的腳掌會(huì )幫助你的。(當時(shí)學(xué)生想到了鴨子腳掌有適應游泳的特點(diǎn),其實(shí)我還應該從鴨子扁扁身體,它身上油性的羽毛方面引導學(xué)生去探究領(lǐng)悟。課堂上由于沒(méi)有當堂發(fā)揮教學(xué)機智，留下了遺憾。)
生：你要大膽些！水不深的，或許剛沒(méi)過(guò)你的身子，你可以試著(zhù)走走游游。
生：你要相信自己！老師不是經(jīng)常說(shuō)每個(gè)人都要認為自己能行嗎？
生：你就去游吧，我保證你不會(huì )有事的！
…………
我說(shuō)：“小鴨子，這下你信心了嗎？”
大家對他說(shuō)：快去吧，快去吧！你自己試一下嘛！
鴨寶寶：那好吧，我去試試。希望我能活著(zhù)回來(lái)見(jiàn)大家。
飾演小鴨子的小A調皮地做游泳狀，游來(lái)游去……
我請小朋友掌聲鼓勵小A，風(fēng)趣地說(shuō)：“呀，你真是一只勇敢的小鴨子哦！”。
我的反思：
首先表演這個(gè)環(huán)節中第一次的安排是課前備課中預設的，而第二次是根據課堂現實(shí)即興生成的。而恰恰是第二次的表演更體現了學(xué)生個(gè)性化地理解和感悟文本，學(xué)生真正進(jìn)入角色，進(jìn)入課文的情境，對課文的內容進(jìn)行了創(chuàng )造性的理解。我覺(jué)得，這樣做是符合鼓勵學(xué)生“個(gè)性化閱讀、創(chuàng )造性閱讀”的思想的。
其次，從孩子們在勸導鴨寶寶的過(guò)程中，其實(shí)不難看出，學(xué)生有的結合自己學(xué)習游泳的經(jīng)歷在訴說(shuō)自己的感受，如：你要大膽些！水不深的，或許剛沒(méi)過(guò)你的身子，你可以試著(zhù)走走游游；有的是在訴說(shuō)鴨子的天生特點(diǎn)，說(shuō)明自己能行的事就可以自己去完成；有的是在鼓勵同伴，甚至把“我能行”的教學(xué)理念也反映在課堂上了……孩子們在課堂靈動(dòng)的發(fā)言讓我感受了他們的學(xué)習潛力，我有理由相信他們是最棒的，他們有能力去主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，關(guān)鍵是我有時(shí)太不相信他們了，孩子們有時(shí)的機智遠遠優(yōu)于老師。我們應該用期待，用尊重，用呵護點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的熱情，誘導學(xué)生學(xué)習的情感，把教學(xué)要求轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習探索的興趣所在，那樣，我們的語(yǔ)文教學(xué)才有價(jià)值，素質(zhì)教育才能體現。
“放飛想象空間，創(chuàng )新角色表演，活化語(yǔ)文教學(xué)”這是我在本課教學(xué)中發(fā)現自己教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。我認為這個(gè)教學(xué)環(huán)節的補設，充分體現了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，自己覺(jué)得能從學(xué)生的興趣著(zhù)眼，從學(xué)生的問(wèn)題入手，珍視學(xué)生學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。雖然，我在本堂課的教學(xué)中，事先沒(méi)有考慮到學(xué)生體驗文本的多元性，，也有教學(xué)機智發(fā)揮不當的遺憾，教學(xué)計劃沒(méi)有按時(shí)落實(shí)，犧牲了復習鞏固字詞教學(xué)的時(shí)間等等不足，但是，我覺(jué)得這樣的補設教學(xué)環(huán)節是值得的。這堂課讓我欣喜的是我發(fā)現了一條真理：學(xué)生們的潛力是無(wú)窮的，關(guān)鍵是教師的發(fā)現和引領(lǐng)，放開(kāi)手，讓他們在知識的海洋遨游吧。
新課程的實(shí)施為我的教學(xué)探索提供了嶄新的平臺，同時(shí)也讓我看到要真正在做到相信學(xué)生——引領(lǐng)他們自己學(xué)會(huì )學(xué)習。
我愿自己能采集更多的珍珠……
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