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教科版四年級上冊《磁鐵的兩極》的教學(xué)實(shí)錄
1、讓學(xué)生經(jīng)歷假設——驗證的探究過(guò)程，自行得出磁鐵能指南北方向的結論。
�。�1）利用“小鴨找家”游戲營(yíng)造問(wèn)題情景，引導學(xué)生建立假設。
師：（出示小屋）想知道這么漂亮的房子是誰(shuí)的嗎？（出示小鴨）想不到吧！是它的！它可是一只聰明的小鴨，不論你怎么般它的家，它的池塘（手指大水槽）里都不會(huì )迷路，最后停下來(lái)時(shí)都能朝向家的方向。
師：不信？那你們說(shuō)把它的家放到哪個(gè)方向？
生：北方！
生：東方！
師：那我們這次就把它的家放到東方，東方在哪里？
�。▽W(xué)生們指著(zhù)東方告訴老師。老師轉動(dòng)水盆，將小屋放到正東方向，同時(shí)，暗中調整小鴨“腹中”的磁鐵，將它放入水中，讓其轉動(dòng)，學(xué)生們充滿(mǎn)好奇地看著(zhù)它，最后小鴨停止了轉動(dòng)，頭部正好朝向小屋的方向，學(xué)生們小聲地議論開(kāi)了。）
師：讓我們換個(gè)方向再來(lái)試試，誰(shuí)愿意來(lái)轉動(dòng)小鴨？（教師又暗中轉動(dòng)了小鴨“腹中”的磁鐵）
�。ㄒ粋�(gè)學(xué)生上來(lái)轉動(dòng)小鴨，停止后它的頭部仍朝向小屋。所有學(xué)生的好奇心都被激發(fā)起來(lái)，迫切地想知道為什么。有些學(xué)生開(kāi)始了大膽的猜測，并引起爭論。）
生：磁鐵！一定有一個(gè)磁鐵，一個(gè)鐵，它們互相在吸引。
生：可能是風(fēng)吹的。
生：不對！我們教室里沒(méi)有風(fēng)，而且小屋轉動(dòng)了方向小鴨都能找到，風(fēng)不可能跟著(zhù)它變方向吹。
�。ń處熥屨J為是風(fēng)吹的學(xué)生上前感受有無(wú)風(fēng)，請他做一次“小鴨找家”的游戲。學(xué)生肯定，小鴨找到家不是風(fēng)吹的。）
生：我認為秘密一定在小鴨和小屋上，一定有一個(gè)身上有磁鐵，另一個(gè)身上有鐵片。
師：請兩位同學(xué)來(lái)找找。
�。▋蓚�(gè)學(xué)生分別觀(guān)察了小鴨、小屋，發(fā)現小屋是空的，小鴨身體里有一塊磁鐵）
師：看到這個(gè)秘密，你們有什么想法？
生：只是小鴨的身上有塊磁鐵，它就總能找到方向，我想可能就是這塊磁鐵讓小鴨找到方向的。
生：應該就是這塊磁鐵幫的忙，指南針好像就是磁鐵做的。（不太肯定）
生：我想可能是磁鐵自己能找到方向。
師：是不是磁鐵能指方向呢？這只是我們的假設，有了假設，接下來(lái)怎么辦？
眾生：做實(shí)驗證明！
�。�2）學(xué)生通過(guò)自行設計方案，驗證假設，自己發(fā)現磁鐵能指南北方向的性質(zhì)。
師：對！有了假設我們還要設計方案來(lái)研究到底是不是這樣的�，F在就請你們小組用桌上一號信封里的材料，共同商量設計實(shí)驗，證明剛才我們的假設。注意磁鐵周?chē)荒苡需F的東西。
�。總�(gè)小組都有1、2、3、組材料）
�。ù蠹s三分鐘后大多數組開(kāi)始動(dòng)手實(shí)驗，邊觀(guān)察邊記錄邊討論，教師始終參與學(xué)生的活動(dòng)，并對有困難的組給予指導幫助。）
�。�10分鐘后）
師：我看多數組都已研究了。請把你們組的研究成果給大家說(shuō)說(shuō)。
�。▍R報組的學(xué)生將記錄表投影到大屏幕上）
生：我們組是把棉線(xiàn)拴在磁鐵的中間，再掛到木架上，讓磁鐵自己轉動(dòng)，等它停下來(lái)后我們發(fā)現磁鐵紅色的一端指北方，藍色的一端指南方。我們做了三次都是這個(gè)結果，所以我們的結論是磁鐵能指示方向。
生：我們組的方法與他們相同，結果一樣。
生：我們組的方法是把磁鐵放到一個(gè)泡沫塑料圓盤(pán)上，讓它漂在水面上，等它停止轉動(dòng)的時(shí)候，發(fā)現磁鐵的紅色一端指北方，藍色一端指南方，三次的結果都是這樣。我們的結論也是磁鐵能指示方向，而且是指向南方和北方。
�。ㄓ眠@種方法的組紛紛發(fā)表了贊同的意見(jiàn)）
生：我們組是把磁鐵放在支架上，讓它自己轉動(dòng)，等停下來(lái)后，我們看到磁鐵的藍色指向南方，紅色指向北方，三次的結果也一樣。所以我們也認為磁鐵能指示方向，而且指向南方和北方。
生：我們的方法跟他們一樣，但是我們的磁鐵是紅色的指向東方，藍色指向西方。做了兩次都這樣，所以我們的結論是磁鐵能指方向，但是是指東、西方。（下面學(xué)生有反對意見(jiàn)）
生：不信我們做給你們看！
�。ń處熣髑笸瑢W(xué)們的意見(jiàn)，讓該組同學(xué)上臺演示，該組學(xué)生上臺重做他們的實(shí)驗）
生：你們的支架沒(méi)放平，被卡住了。（該組同學(xué)調整支架再做，自己得出了磁鐵指南北的結論）
師：你們真的很能干，自己發(fā)現了實(shí)驗不準確的原因�？磥�(lái)大家的意見(jiàn)一致了。
眾生：磁鐵能指方向！并且指向北方和南方。（非�？隙ǖ兀�
師：現在你們知道“小鴨找家”的秘密了吧！
生：為什么家在東方，小鴨也能找到呢？
生：把磁鐵橫著(zhù)放在小鴨身上不就行了嗎！
師：我們的祖先早在2千多年前就發(fā)現了磁鐵的這個(gè)特性，并做出了指南針，幫助我們找方向。我們把磁鐵指向北方的一端叫北極，用字母“N”表示，指向南方的一端叫南極，用字母“S”表示。（教師板書(shū)）
2、通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生自行發(fā)現磁鐵相互作用的規律。
師：請你們將材料放回1號信封，再取出2號信封中的兩個(gè)磁鐵，仔細觀(guān)察它們的南北極，關(guān)于磁鐵的南北極你還想研究什么。
生：老師，我們把磁鐵取出來(lái)時(shí)，磁鐵的南極和北極是吸在一起的，換一頭去吸，吸不上！
生：我平時(shí)玩磁鐵時(shí)就發(fā)現這個(gè)問(wèn)題，兩塊磁鐵之間有時(shí)候不會(huì )吸在一起，反而會(huì )跑到旁邊去！
生：老師，難道磁鐵的南北極相互接近時(shí)還有什么問(wèn)題嗎？
師：看來(lái)磁鐵的兩極之間相互接近時(shí)真的還有秘密，我們還需要進(jìn)一步研究。
師：現在請你們先猜想再動(dòng)手做，并做好實(shí)驗記錄。
�。▽W(xué)生小組共同活動(dòng)起來(lái)。有的小組你一言我一語(yǔ)地商量，有的邊動(dòng)手邊記錄，當結果和猜想一樣時(shí)，大家都興奮地彼此鼓勵。）
師：都做完了？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧。
�。▽W(xué)生匯報時(shí)將記錄投影在大屏幕上）
生：我們的結論是磁鐵相同名字的極相互接近會(huì )排斥，不同極相互接近時(shí)會(huì )吸引。
生：我們猜錯了，但結果和他們相同，結論也與他們相同。
�。ǜ鹘M紛紛表達看法。教師進(jìn)行總結）
師：你們真能干，又發(fā)現了磁鐵兩極的一個(gè)秘密。簡(jiǎn)單說(shuō)就是磁鐵同極相互排斥，異極相互吸引。
3、通過(guò)“找南北極”活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷根據問(wèn)題設計方案、選擇材料、動(dòng)手操作、解決問(wèn)題的過(guò)程。
師：（出示幾個(gè)不同形狀的無(wú)標識的磁鐵）在生活中我們經(jīng)常見(jiàn)到的磁鐵都是這樣的，你能找出它們的南北極嗎？
生：能�。ㄗ孕诺兀�
師：好。把剛才的材料收好，拿出3號袋里的沒(méi)有標識的磁鐵。請你們小組的同學(xué)共同設計方案，然后到“自選材料區”選擇你們需要的實(shí)驗材料；找出南北極后用顏色和字母表示出來(lái)�？纯茨慕M用的方法最多。
�。▽W(xué)生很快就找到了兩種以上的方法，紛紛到其他組進(jìn)行交流）
師：看來(lái)我們今天的研究非常成功。（出示一個(gè)蹄形磁鐵和一個(gè)鋼珠）如果我把鋼珠放在磁鐵中間會(huì )有什么現象呢？
�。▽W(xué)生紛紛猜測，教師不作評價(jià)）
師：到底會(huì )怎樣，我們下節課再做研究，好嗎？
�。ㄏ抡n）
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