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初中歷史教學(xué)現狀和改進(jìn)對策論文
一、初中歷史教學(xué)面臨的現狀
�。ㄒ唬┯^(guān)念上存在的問(wèn)題
一直以來(lái)我們都對歷史學(xué)科存在偏見(jiàn)，許多人都認為歷史學(xué)科相比較語(yǔ)數外來(lái)說(shuō)是小學(xué)科，對其功能和價(jià)值認識不到位，這種思想觀(guān)念在一定程度上制約了初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提高，影響了初中歷史教師觀(guān)念和教學(xué)方式的改革。初中歷史教師自己也沒(méi)有重視到歷史學(xué)科對學(xué)生的重要作用，沒(méi)有意識到歷史對于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)其影響的深遠意義，所以許多初中歷史教師在日常授課的過(guò)程中往往以應試為導向，把歷史教材中的歷史事件、易考的知識點(diǎn)、重點(diǎn)內容和記憶知識點(diǎn)的方法為重要教學(xué)內容，卻完全忽視了歷史教學(xué)對學(xué)生情感和價(jià)值觀(guān)的影響，沒(méi)有重視三維目標的設計和達成，沒(méi)有重視學(xué)生綜合素質(zhì)以及知識運用能力的培養，嚴重阻礙和限制了初中生認識歷史、了解歷史、學(xué)習歷史的積極性，久而久之初中歷史教師也因為學(xué)生學(xué)習歷史的積極性下降而降低了教學(xué)熱情。
�。ǘ┱n程體系建設不完善
新課改在全國范圍內展開(kāi)之后，對歷史教學(xué)理念有了重要影響，而且初中歷史教材在課改精神下進(jìn)行改版，初中歷史教材內容更加合理科學(xué)化，對于初中歷史課堂上教學(xué)方法的創(chuàng )新與教學(xué)模式的探索產(chǎn)生了巨大影響�？墒且驗樯钍軅鹘y教學(xué)模式的影響，學(xué)生基礎知識和學(xué)習能力的限制，進(jìn)行新的教學(xué)方式的改革困難很大。比如，在實(shí)施探究式教學(xué)方法來(lái)教授初中生歷史知識，首先必須讓初中生能夠具備自我建構性以及主體性，能夠準備好充足的歷史資料和相應的準備時(shí)間，但是這些準備活動(dòng)在很多初中學(xué)校不能很好地得到滿(mǎn)足，這就給此種教學(xué)模式的實(shí)施帶來(lái)了巨大的困難，在此種約束和限制下初中歷史教師很難對教學(xué)方式實(shí)施創(chuàng )新。
�。ㄈ┙虒W(xué)主體存在的問(wèn)題
初中歷史教師在當前的初中學(xué)校師資比較匱乏，這是造成初中歷史教學(xué)質(zhì)量難以提升的重要因素。很多學(xué)校都是其他學(xué)科的教師兼任歷史教師，另外也因為很多初中歷史教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不是特別過(guò)硬，初中學(xué)校對歷史教師的培養也不是特別重視，造成初中歷史教師提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的途徑比較窄，空間也比較小，這在一定程度上制約了初中歷史教師的進(jìn)取心和工作積極性。再者初中生學(xué)習歷史的出發(fā)點(diǎn)是應付中考，在這種情況下初中生對于歷史基本上沒(méi)有學(xué)習的熱情，只是機械性地學(xué)習和對歷史知識點(diǎn)的死記硬背，對于和自身成長(cháng)有關(guān)的歷史知識、歷史思維重視較低，很難培養出科學(xué)的歷史價(jià)值觀(guān)。目前很多學(xué)校依然應用傳統的教學(xué)方法來(lái)教授學(xué)生歷史知識，這種方式忽略了學(xué)生的主體地位和學(xué)生的能動(dòng)性，很難調動(dòng)學(xué)生學(xué)習初中歷史課的熱情。
二、初中歷史教學(xué)改進(jìn)措施
從以上分析的初中歷史教學(xué)現狀中，我們可以看出初中歷史教師需要更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習初中歷史的積極性和興趣，初中學(xué)業(yè)也要不斷完善學(xué)科建設，加大對初中歷史教師的培訓力度，讓當前的歷史課擺脫難纏的困境，實(shí)現學(xué)生歷史價(jià)值觀(guān)和綜合素質(zhì)的提高。
�。ㄒ唬└镄鲁踔袣v史教師教學(xué)理念
初中歷史課程不僅擔負著(zhù)向初中生傳授基本的歷史史實(shí)，教會(huì )學(xué)生基礎的歷史知識的任務(wù)，更重要的是擔負著(zhù)培育學(xué)生歷史智慧，生成自己的完美情感的任務(wù)，而且從更深層次來(lái)說(shuō)初中歷史課程也擔負著(zhù)訓練初中生歷史思維能力、養成學(xué)生的歷史觀(guān)、不斷完善價(jià)值觀(guān)的重要功能，最終可以讓學(xué)生形成歷史在現實(shí)中應用的能力，尤其是學(xué)生的分析歸納和總結表達的能力，促使學(xué)生全面發(fā)展，用歷史來(lái)成就學(xué)生健全的人格。
�。ǘ┎粩嗤晟茪v史學(xué)科體系
新時(shí)期我們必須轉變歷史教學(xué)觀(guān)念，改變過(guò)去以中考為最終目的的傳統觀(guān)念，要用科學(xué)健康的歷史教學(xué)觀(guān)，來(lái)對初中歷史學(xué)科實(shí)施持續、合理、系統的建設。這里的建設不僅僅是指教學(xué)資源外部環(huán)境，更是說(shuō)要不斷加強和完善初中歷史教學(xué)評價(jià)體系建設等必不可少的內部建設。因為傳統的評價(jià)體系已經(jīng)極大地制約了當前初中歷史教學(xué)的發(fā)展，假如不對此種情況進(jìn)行改變，那么初中歷史教師和學(xué)生的積極性就不能很好地激發(fā)出來(lái)。另一方面，初中歷史教師如果想提升歷史教學(xué)的實(shí)效性，就必須關(guān)注不同學(xué)科之間的相互滲透能力，注意知識之間的聯(lián)系，能夠使初中歷史學(xué)科和初中語(yǔ)文、初中的政治、初中地理等有關(guān)學(xué)科之間知識交融，這樣做不僅能夠提高學(xué)生對歷史知識的理解程度和對歷史知識的運用能力，更能夠提高學(xué)生對初中歷史的興趣度，能夠有利于把歷史教學(xué)深入結合到我國的素質(zhì)教育、思想教育、國情教育體系之中。
�。ㄈ┲匾晫W(xué)生在歷史教學(xué)過(guò)程中的主體地位
在歷史教學(xué)過(guò)程中務(wù)必要重視學(xué)生的主體地位，初中歷史教師要改變傳統“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，不要再走歷史課堂上教師講學(xué)生死記硬背的道路了，要不斷改革歷史教學(xué)理念，改變教學(xué)方式。改變過(guò)去歷史教學(xué)中只是將學(xué)生成績(jì)當作學(xué)生歷史學(xué)習的評價(jià)體系，初中歷史教師要不斷革新科學(xué)的評價(jià)方法，讓學(xué)生不僅掌握歷史基礎知識，更能夠幫助學(xué)生提高歷史思維能力和歷史在實(shí)際生活中的運用能力。初中歷史教學(xué)對于學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展至關(guān)重要，教師在教學(xué)的過(guò)程中務(wù)必重視學(xué)生歷史學(xué)習興趣的培養，注重學(xué)生歷史思維的培養，讓學(xué)生養成用歷史的眼光看待問(wèn)題，能夠讓學(xué)生利用歷史知識來(lái)解決問(wèn)題。
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