- 相關(guān)推薦
《100以?xún)葦档恼J識》第4課時(shí)的優(yōu)秀教學(xué)設計
教學(xué)內容：人教版小學(xué)數學(xué)教材一年級下冊第42頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生掌握比較100以?xún)葍蓚�(gè)數大小的一般方法。
2.能正確使用“>”“<”“=”，比較兩個(gè)數的大小。
3.培養學(xué)生的歸納概括的能力，滲透估計、優(yōu)化等數學(xué)思想方法。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握比較100以?xún)葍蓚�(gè)數大小的一般方法，能正確使用“>”“<”“=”。
教學(xué)難點(diǎn)：歸納總結出100以?xún)葦档拇笮”容^方法。
教學(xué)準備：課件、小棒、計數器、卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng )設，導入新課
(一)情境創(chuàng )設：
昨天，老師買(mǎi)了兩本書(shū)，一本書(shū)65元，一本書(shū)48元，你們知道哪本書(shū)貴，哪本書(shū)便宜嗎?
(二)導入新課：
要比較這兩本書(shū)，哪本貴哪本便宜，其實(shí)就是比較數的大小，今天我們就來(lái)學(xué)習100以?xún)鹊臄当容^大小。
【設計意圖：利用生活中常見(jiàn)的情境引入新課，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)就在身邊，生活處處都有數學(xué)�！�
二、自主學(xué)習，探究新知
(一)借助學(xué)具，直觀(guān)感知：
1.比較42與37的大小。
(1)估一估：教師將42根小棒一把抓在手中，讓學(xué)生估一估大概有多少根。
(2)驗一驗：那到底哪位小朋友估得最準呢?我們可以請哪個(gè)來(lái)幫忙驗證?引導學(xué)生說(shuō)出：請“十”來(lái)幫忙。再請一位小朋友將小棒每10根扎成一捆， 整齊地擺放在講臺左上。當學(xué)生擺放好后，教師板書(shū)：42。
(3)猜一猜：教師重新拿出4捆，從其中的一捆中抽出3根之后，將剩余的小棒擺放在講臺的右邊，讓學(xué)生猜一猜還有多少根?并說(shuō)說(shuō)為什么?教師板書(shū)：37
(4)比一比：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，就是哪個(gè)數大?哪個(gè)數小呢?
(5)說(shuō)一說(shuō)：你是怎么想的?讓不同想法的同學(xué)都來(lái)說(shuō)一說(shuō)�？赡苡校�
�、贀“魣D比大�。阂驗�42根比37根多，所以42大于37;
�、趽䲠档捻樞騺�(lái)比：因為42在37的后面，所以42大于37;
�、蹞䲠档慕M成來(lái)比：因為42里面有4個(gè)十和2個(gè)一，而37里面只有3個(gè)十和7個(gè)一，所以42大于37;
�、芨鶕簧系臄祦�(lái)比：因為42十位上是4，表示4個(gè)十，而37十位上是3，表示它只有3個(gè)十，所以42大于37;
�、莞鶕蠋焺偛叛菔镜倪^(guò)程來(lái)比：42比40多，而37是比40少，所以，42大于37;
……
(5)看一看：教師：同樣都是比較這兩個(gè)兩位數的大小，大家想出了這么多方法。大家看一看這兩個(gè)兩位數，我們能不能一眼就看出他們的大小呢?
(6)議一議：那是怎么看出來(lái)的呢?和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，再請學(xué)生匯報，引導學(xué)生說(shuō)出：十位不同的兩個(gè)兩位數，先比較十位，十位大的數就大。
(7)做一做：
課件出示：49○50、63○58、75○81、57○61，學(xué)生用手勢表示判斷結果。
【設計意圖：通過(guò)以上七個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)學(xué)習的一般過(guò)程，積累數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)經(jīng)驗�！�
2.比較23與25的大小。
(1)質(zhì)疑：剛才我們比的都是十位不同的兩位數，那如果是十位相同的兩個(gè)兩位數，我們還能這樣的方法來(lái)比較大小嗎?
(2)撥數：
�、賻熢诖笥嫈灯魃蠐艹�23，請學(xué)生讀出來(lái)，并將這個(gè)數寫(xiě)到草稿本上;
�、谡垖W(xué)生在自己的計數器上撥出25，并將這個(gè)數寫(xiě)在23的右邊;
�、塾谩�>”或“<”比較大小。
(3)匯報：
�、偬畹氖恰�>”還是“<”?
�、谀闶窃鯓颖容^這兩個(gè)數的大小的?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的比較方法。
�、勰阏J為哪種方法更簡(jiǎn)單?
(4)小結：引導學(xué)生歸納方法：當兩個(gè)兩位數十位上的數一樣時(shí)，就看個(gè)位上的數，個(gè)位上的數大，這個(gè)數就大。
(5)反饋：49○46、52○53、64○61、85○86
【設計意圖：有了前面的鋪墊，這里就力圖通過(guò)簡(jiǎn)潔明了的過(guò)程，讓學(xué)生掌握所學(xué)知識�！�
(二)抽象概括，內化感知：
1.教師引導：我們剛才學(xué)習了兩位數大小的比較，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，有什么又對又快的好方法?
2.學(xué)生概括：教師適當加以引導與補充。
(1)如果十位上的數不同，先看十位上的數，十位上的數大的，則這個(gè)數就大;
(2)如果十位上的數相同，再看個(gè)位上的數，個(gè)位上的數大的，則這個(gè)數就大。
【設計意圖：通過(guò)給學(xué)生創(chuàng )造更多的交流匯報的機會(huì )，訓練學(xué)生的語(yǔ)言組織與表述、歸納概括的能力，滲透優(yōu)化思想�！�
三、多層練習，提高發(fā)展
(一)基礎練習：
1.P42的“做一做”第1題。借助計數器直觀(guān)比較，在比較81與18時(shí)，教師要引導學(xué)生討論：這兩個(gè)數都有8和1，為什么81比18大呢?學(xué)生交流匯報之后，教師著(zhù)重說(shuō)明：雖然這兩個(gè)數中所用的數字一樣，但數字的位置不同，這兩個(gè)數的大小也就不同。
2.P42的“做一做”第2題。在比較98和89時(shí)，可再次提出問(wèn)題類(lèi)似的問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)回答。
【設計意圖：先借助計數，再脫離參照物讓學(xué)生直接比較，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，同時(shí)，針對學(xué)生易錯的知識點(diǎn)加以強化，可以做到減少錯誤的發(fā)生�！�
(二)變式練習：P44練習九的第3題。
1.課件呈現：讓學(xué)生自己在書(shū)上連一連。再指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你是怎么想的?
2.教師提問(wèn)：這里將這些數分成了幾類(lèi)?分別是哪幾類(lèi)?
3.課件演示：將信封變成集合圈，相對應的數分別飛進(jìn)相應的集合圈里面。
【設計意圖：通過(guò)變式練習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用所學(xué)知識解決稍復雜的問(wèn)題，同時(shí)進(jìn)行集合思想的有意滲透�！�
(三)提高練習：P45練習九的第5題。
1.創(chuàng )設問(wèn)題情境：小兔子遇到了一個(gè)難題，我們來(lái)幫幫它，好嗎?
2.呈現問(wèn)題：你能幫小兔子把這五個(gè)數排排隊嗎?讓學(xué)生自己在書(shū)上獨立完成。
3.集體講評：請學(xué)生匯報，同時(shí)課件演示，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的思考過(guò)程。
【設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設給小兔子幫忙的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，從而高效地幫助學(xué)生克服難題�！�
四、全課小結，拓展延伸
(一)師生共同小結：
1.師：這節課我們學(xué)習了哪些內容?你有什么收獲?
2.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)如何比較兩個(gè)兩位數的大小?
(二)拓展延伸：
1.課件出示：99○100，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這題應該填什么符號?
2.指名學(xué)生回答，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。
3.師：我們以后還要學(xué)習更大的數的大小比較，還有許多數學(xué)知識等著(zhù)我們去探索。
【設計意圖：通過(guò)小結，讓學(xué)生再次回顧本課所學(xué)的知識，加深對知識的掌握;簡(jiǎn)單的拓展，也是對本課知識的適當延伸�！�
【《100以?xún)葦档恼J識》第4課時(shí)的優(yōu)秀教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《100以?xún)葦档恼J識》教學(xué)設計07-12
《認識100以?xún)鹊臄怠方虒W(xué)設計03-05
100以?xún)葦档恼J識教學(xué)設計15篇08-06
1000以?xún)葦档恼J識的教學(xué)設計10-27
《1000以?xún)葦档恼J識》教學(xué)設計07-03
《1000以?xún)葦嫡J識》教學(xué)設計05-11
《100以?xún)葦档募訙p法》教學(xué)設計05-23