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《100以?xún)葦档恼J識》第1課時(shí)的優(yōu)秀教學(xué)設計
教學(xué)內容：人教版小學(xué)數學(xué)教材一年級下冊第33—35頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生能夠正確地數出100以?xún)鹊奈矬w的個(gè)數，知道這些數是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握100以?xún)葦档捻樞�，感�?00以?xún)葦档拇笮�，建�?00以?xún)葦档母拍钆c數感。
2.使學(xué)生知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，初步認識計數單位：一(個(gè))、十、百。
3.培養學(xué)生的動(dòng)手操作、觀(guān)察、分析、比較的能力，滲透估計、優(yōu)化等數學(xué)思想方法。
教學(xué)重點(diǎn)：正確數出100以?xún)鹊臄�，建�?00以?xún)葦档母拍钆c數感。
教學(xué)難點(diǎn)：數“拐彎數”，即：當數到接近整十數時(shí)，下一個(gè)整十數應是多少。
教學(xué)準備：課件、小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng )設，初步感知
(一)情境創(chuàng )設：在綠綠的草地上來(lái)了一群羊，我們一起來(lái)數一數吧：(課件呈現)
1.數羊：課件一只只的呈現，讓學(xué)生數出1—20只之后，一起將百羊圖呈現出來(lái)。
2.估羊：估計一下，這里來(lái)了多少只羊?
(1)先讓學(xué)生估計，大概多少只，并說(shuō)出自己的估的結果;
(2)老師在課件上圈出10只，再讓學(xué)生估，并讓學(xué)生說(shuō)出自己是怎么估的。
3.驗證：老師在課件上10只10只地圈，學(xué)生10個(gè)10個(gè)的數。一直數到100。
【設計意圖：借助主題圖，為學(xué)生提供現實(shí)素材，初步認識100，同時(shí)培養學(xué)生的估算意識，感受估算在生活中的意義�！�
(二)點(diǎn)明課題：今天我們就來(lái)認識100以?xún)鹊臄�，�?lái)學(xué)習數數與數的組成。(板書(shū))
(三)認識比較：
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：我們把100和我們以前認識的20比較一下，你有什么感受嗎?
【設計意圖：通過(guò)對比，讓學(xué)生在具體的情境中感知100有多少后，進(jìn)一步體會(huì )100比以前學(xué)過(guò)的20多得多，培養學(xué)生的數感�！�
二、動(dòng)手操作，探究新知
(一)在操作中體會(huì )：
1.數一數，擺一擺：要求學(xué)生一邊數數，一邊一根一根地拿出小棒。
(1)數到21根時(shí)停下來(lái)。當學(xué)生手里拿著(zhù)一大把小棒時(shí)，老師提出要求：誰(shuí)能想辦法，讓別人一眼就知道你手里有多少根小棒呢?引導學(xué)生用10(也就是成捆的小棒)來(lái)幫忙，因為我們以前學(xué)過(guò)10個(gè)一是十;將20擺成兩捆加一根。
(2)提問(wèn)：21是由幾捆加幾根?也就是說(shuō)21是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?
2.數一數，捆一捆：
(1)接著(zhù)21繼續往下數，一根一根的邊拿邊數，當數到29時(shí)，讓學(xué)生停下來(lái)，問(wèn)：下一個(gè)數是多少?現在桌上一共有兩捆小棒加幾根了?如果我們再加一根小棒，是不能又能捆成一捆了?
(2)動(dòng)手將十根捆成一捆，再讓學(xué)生看看：一共有三捆，也是就三個(gè)十，即30。
(3)用同樣的方法來(lái)完成：39、49、59、69、79、89后面分別是多少。每滿(mǎn)十根，就讓學(xué)生捆成一捆，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：那個(gè)整十數是由幾個(gè)十組成的。
(4)數到99時(shí)，再次停下來(lái)。問(wèn)：99添上一是多少?那100根小棒一共有幾捆呢?
(5)十個(gè)十個(gè)地數，也就是一捆一捆地數，10個(gè)十是一百。再將十捆小棒捆成一大捆。反過(guò)來(lái)強調：一百里面有幾個(gè)十。
【設計意圖：通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生借助小棒，學(xué)會(huì )手口一致地數數，突破難點(diǎn)，加深學(xué)生對計數單位“一(個(gè))”“十”的認識，并認識新的計數單位“百”。初步了解100以?xún)葦档捻樞�，從整體上感受100的大小�！�
(二)在活動(dòng)中內化：
1.數小棒：師生一起從五十七數到六十三，再接著(zhù)數到七十二。
2.數泡泡：數一數小豬吹了多少個(gè)泡泡。
(1)討論：有什么好方法能夠不重復也不遺漏地數清所有的泡泡呢?小組討論后，再請各組代表發(fā)言，說(shuō)說(shuō)每組的方法。
(2)讓學(xué)生自己獨立數。
(3)學(xué)生匯報數的方法：1個(gè)1個(gè)地數、2個(gè)2個(gè)地數、5個(gè)5個(gè)地數，10個(gè)10個(gè)地數。
(4)師小結：不管用哪種方法數泡泡時(shí)，我們最好都應將數過(guò)的泡泡做上記號。如果是10個(gè)10個(gè)地數，我們就將泡泡10個(gè)10個(gè)的圈起來(lái)。這樣就不會(huì )有遺漏，也不會(huì )有重復了。
【設計意圖：通過(guò)練習活動(dòng)，再次將難點(diǎn)突破，感受“十”的作用，同時(shí)豐富學(xué)生數數的方法與經(jīng)驗�！�
(三)理解整十數的組成：
1.猜一猜：課件呈現70根雜亂擺放的小棒，讓學(xué)生猜：哪位同學(xué)能一眼看出是多少根小棒?
2.想一想：如果想一眼就看出這里有多少根小棒，我們得請誰(shuí)來(lái)幫忙?引導學(xué)生請出“十”來(lái)幫忙。課件演示：將雜亂擺放的70根小棒，每10根捆成一捆，剛好可以捆成7捆。
3.說(shuō)一說(shuō)：這樣，我們就可以說(shuō)：70是由7個(gè)十組成的。那30呢?40呢?90呢?
4.小結：如果我們將70一個(gè)一個(gè)地數，我們要數多少次?也就是70里面有多少個(gè)一?但如果我們將70十個(gè)十個(gè)地數，我們只要數7次，也就是70里面有多少個(gè)十?
【設計意圖：通過(guò)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握整十數的組成，突出計數單位“十”�！�
(四)理解非整十數的組成：
1.猜一猜：課件先出現4捆小棒，再出現6根。讓學(xué)生說(shuō)出這是多少?并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。引導學(xué)生說(shuō)出：4捆表示4個(gè)十，6根表示6個(gè)一，合在一起組成了46。
2.說(shuō)一說(shuō)：46是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的呢?引導學(xué)生說(shuō)出：46是由4個(gè)十與6個(gè)一組成的。
3.擺一擺：
(1)怎樣擺就能一眼看出是64根呢?它又是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?提醒學(xué)生不要與46弄混淆了。
(2)請你擺一擺：讓別人一眼就能看出是35根。那35又是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?
【設計意圖：借助小棒與動(dòng)態(tài)的演示，使學(xué)生掌握100以?xún)葦档慕M成，并會(huì )用不同的方式表達一個(gè)數，加深學(xué)生對數的認識與對計數單位的理解�！�
三、實(shí)際應用，強化新知
1.數數接力：按座位順序，從1數到100。
2.比一比：數一數黃夾子、藍夾子各有多少個(gè)?(練習八的第1題)讓男生數黃夾子，女生數藍夾子，賽后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。
3.估一估：練習八的第2題，先讓學(xué)生圈出10顆，再估一估有多少顆。
4.數一數：練習八的第3題。讓學(xué)生脫離小棒數出來(lái)。
5.填一填：練習八的第4題。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。
【設計意圖：通過(guò)練習，將本課所學(xué)內容進(jìn)行強化鞏固，也是學(xué)生對本課所學(xué)知識的基本反饋�！�
四、全課小結，歸納延伸
(一)全課小結：
1.今天我們學(xué)習了什么內容?
2.你有什么收獲?
(二)歸納延伸：
1.師將本課內容簡(jiǎn)單小結。
2.課件呈現：數量為100的物品圖片。
3.最后課件演示：
(1)用10小正方體排成一排，組成1個(gè)十。得出：10個(gè)一是1個(gè)十。
(2)再將一排一排的小正方體排成一層，組成一百。得出：10個(gè)十是一百。
(3)再將小正方體一層一層疊加，組成一千。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：10個(gè)一百是多少?
【設計意圖：通過(guò)小結，讓學(xué)生能對本課知識有個(gè)整體的認識，并且通過(guò)延伸，進(jìn)一步培養學(xué)生的數感，為以后的學(xué)習作一個(gè)簡(jiǎn)單的鋪墊�！�
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