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中學(xué)歷史教學(xué)方法概述論文
一、有些歷史內容的基本要領(lǐng)一定要掌握
有些歷史事件比較特殊，其內容也很復雜，例如：中學(xué)歷史有關(guān)商鞅變法的部分，其歷史背景、內容及作用等涉及的知識很多，學(xué)生所要掌握的的知識也很繁多，靠死記硬背學(xué)生掌握起來(lái)就相當吃力。因而這就需要我們化繁為簡(jiǎn)，提煉記憶知識點(diǎn)�？梢杂谜Z(yǔ)文學(xué)科方法，提煉段落、重點(diǎn)詞、重要句子，概括段落大意等；或者利用知識框架的學(xué)習方法，來(lái)系統的學(xué)習與掌握。
二、系統、全面地學(xué)習與掌握歷史教材體系
歷史學(xué)科有其特殊性，它所表現出來(lái)的是每個(gè)時(shí)間段相互銜接的過(guò)程，每個(gè)部分的歷史內容也不是孤立的。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中必須將零散的歷史知識碎片串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)按時(shí)間相互聯(lián)系的歷史知識體系，這樣才便于掌握。首先要熟練掌握歷史教材的體系，例如中國歷史與世界歷史各自的時(shí)間進(jìn)程以及發(fā)生了哪些推進(jìn)歷史進(jìn)程的大事件。而中國歷史與世界史以可以分為古代史，近代史與現代史。中國史與世界史的關(guān)系又是怎么樣的。都需要學(xué)生系統的去學(xué)習與掌握。
三、深挖教材知識，理清歷史學(xué)科知識之間的聯(lián)系
1、挖掘出教材中的隱含知識。歷史教科書(shū)中有不少圖表及文字材料等，能夠直觀(guān)的反映相關(guān)歷史內容的一些主題，這些我們稱(chēng)為顯性知識。但是，這些顯性知識也可能體現或映了其他歷史內容的主題，表現出了隱含知識。在學(xué)習歷史過(guò)程中要指導學(xué)生要特別注意這方面內容，學(xué)會(huì )挖掘。2、探究歷史的本質(zhì)與規律。歷史事件的發(fā)生都是有原因的，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中要善于找出這些事件的根本原因、直接原因、主要原因，主觀(guān)及客觀(guān)原因。從經(jīng)濟、政治、文化等各方面探究析原因，得出歷史發(fā)展的一般規律。3、探究歷史學(xué)科內部的知識聯(lián)系。學(xué)生學(xué)習歷史的過(guò)程，同時(shí)也是構建歷史學(xué)科知識體系的過(guò)程，因此歷史學(xué)科內部的知識聯(lián)系的運用也就成為了關(guān)鍵，同時(shí)也是學(xué)生對歷史學(xué)科內綜合能力的體現。因而在學(xué)習的過(guò)程中要特別注意每個(gè)知識點(diǎn)間的聯(lián)系、綜合與對比。巧妙運用橫向、縱向聯(lián)系，加以分析對比，不斷提高綜合歸納與概括的能力。
四、能夠將所學(xué)的歷史知識加以運用來(lái)解決問(wèn)題
學(xué)習的最終目標是會(huì )實(shí)際運用，首先是解答歷史考試試題，以及相關(guān)的綜合題目；其實(shí)是能夠用所學(xué)知識解決現實(shí)中的一些問(wèn)題，包括個(gè)人的、社會(huì )的等等諸多方面的問(wèn)題，這也恰恰正是歷史學(xué)科體現出“人文科學(xué)”方面的特點(diǎn)。歷史的終極目的就是通過(guò)歷史把握現在、預見(jiàn)未來(lái)。學(xué)生通過(guò)對于歷史知識的掌握與學(xué)習，可以分析當前現實(shí)社會(huì )的政治、經(jīng)濟與文化，并對現實(shí)中出現的一系列的問(wèn)題可以運用歷史的觀(guān)點(diǎn)有個(gè)正確的認識與理解，對現實(shí)中的現象的發(fā)展趨勢也有個(gè)合理的預測或判斷。此外，學(xué)生也會(huì )以歷史的經(jīng)驗與教訓或者價(jià)值觀(guān)來(lái)正確的對待自我，樹(shù)立人生道路上成功的信心，也能正確面對失敗，以實(shí)現自已完美的人生�？傊�,在歷史的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法雖然很多，但要根據學(xué)生的實(shí)際情況加以運用，強調學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，培養他們自主學(xué)習的能力，學(xué)習的方法也不是具體的，而要因人而異。這也就要求老師要不斷的學(xué)習與進(jìn)步，深挖掘教材，系統地掌握歷史教材體系，讓學(xué)生正確地掌握學(xué)習歷史的方法。
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