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賣(mài)木雕的少年第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄
課前談話(huà)
出示象形字“朋和友”，讓學(xué)生猜是什么字，師小結：中國漢字可真有趣啊。
出示非洲木雕，讓學(xué)生摸。說(shuō)說(shuō)感覺(jué)，師簡(jiǎn)單介紹非洲木雕。
出示圖片，學(xué)生欣賞非洲木雕。
一、學(xué)習第4段
出示非洲少年木雕的攤位圖片，讓學(xué)生用剛學(xué)過(guò)的四字成語(yǔ)來(lái)形容。(琳瑯滿(mǎn)目、各式各樣、栩栩如生、構思奇特)。師小結；我們學(xué)語(yǔ)文就要把它運用起來(lái)。
師：當你看到這些的時(shí)候，你最想干什么。生答：買(mǎi)下來(lái)。引出作者，他也想。買(mǎi)下來(lái)，可是……
學(xué)生讀句子，師問(wèn)：現在會(huì )有一個(gè)什么詞語(yǔ)映入你的眼簾。生答：遺憾。
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)遺憾的意思。（惋惜、可惜、失落）
師：在這篇文章里少年的遺憾和“我”的遺憾一樣嗎？生答。
師：為什么作者會(huì )這么遺憾？
學(xué)生讀文中相關(guān)句子，找出重點(diǎn)詞句。
指導讀：我捧著(zhù)象墩，仔細觀(guān)賞，愛(ài)不釋手。
二、學(xué)習第5到6段
討論：少年又為什么遺憾呢？生快速讀第5到8段，劃出寫(xiě)少年言行的語(yǔ)句。
集體交流。
出示對話(huà)：買(mǎi)一個(gè)吧！夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！
誰(shuí)來(lái)讀，讀出這兩句話(huà)語(yǔ)氣上的不同。
指名讀，后師生接讀。
師介紹非洲是一個(gè)很貧窮的國家，少年是多么想讓作者買(mǎi)下這個(gè)木雕。
師生再接讀，師用了不同的提示語(yǔ)。
在指導朗讀時(shí)，老師用不同的語(yǔ)句進(jìn)行提示，使學(xué)生的感情進(jìn)一步被激發(fā)出來(lái)，朗讀也更到位了。
三、學(xué)習7到8段
自由讀，劃出最能說(shuō)明少年感到遺憾的原因。
指名說(shuō)。后師：我是一個(gè)中國游客，和非洲遠隔千山萬(wàn)水，卻被非洲少年稱(chēng)為朋友，你有什么想知道的？
生提問(wèn)。（中國有沒(méi)有幫助過(guò)非洲？為什么她會(huì )被稱(chēng)為非洲人的朋友。）
師用圖片介紹中國幫助非洲的事情。（提供資金，幫助修筑坦贊鐵路，有四名中國人長(cháng)眠在非洲的士地上。）
引導想象：同學(xué)們，也許當年這位少年的媽媽生病了，就是……。也許這個(gè)村子上唯一的一所學(xué)校，也是……也許這個(gè)村子喝上了干凈的水，就是……師問(wèn)，生接著(zhù)說(shuō)。
學(xué)生照樣子想象。
師：就是中國人這種無(wú)私的援助，深深地感動(dòng)了非洲人。所以他會(huì )把作者當做朋友。再來(lái)讀句子“中國人是我們的朋友�！�
四、學(xué)習10到15段
自由讀，劃出最讓你感動(dòng)的句子。
交流：跟白天見(jiàn)到的一模一樣，卻只有拳頭大小。
讓學(xué)生聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)怎么一模一樣。
引導想象：為了能做到一模一樣，這位少年白天也許……。學(xué)生接著(zhù)說(shuō)。
本文有兩處地 方 老師引導學(xué)生想象也許……也許……這種設計既訓練了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，又促使學(xué)生進(jìn)一步感受文中表達的情感。
齊讀整段話(huà)。引出“沉甸甸”找出課文還有哪些地方寫(xiě)到沉甸甸的句子。
引導思考，為什么這個(gè)小象也是沉甸甸的？
此處引導學(xué)生比較“沉甸甸”的不同，為學(xué)生深入理解課文做了一個(gè)很好的鋪墊。
接讀：當我掏出錢(qián)的時(shí)候，這位非洲少年卻說(shuō)：不，不要錢(qián)，中國人是我們的朋友。
同桌分角色朗讀10到15段。
指名二位學(xué)生分角色朗讀，其他學(xué)生讀作者的話(huà)。
小結：雖然這件事已經(jīng)過(guò)去很多年了，但這位非洲少年的笑容卻依然印在作者的腦海中，當今年四月份，我們的奧運火炬傳遞到非洲時(shí)，我們又一次感受到了他們的友誼
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