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《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)設計
作為一名教職工，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)設計1
理解文中部分四字詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的運用。
教學(xué)難點(diǎn)
理解少年對中國人民的美好情感。
教學(xué)準備
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入，揭示課題
1.同學(xué)們，喜歡旅游嗎?你都去過(guò)哪些地方?俗話(huà)說(shuō)，讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，今天這節課讓我們一起去遙遠的非洲看一看，一起來(lái)結識一位賣(mài)木雕的少年。
2.看老師寫(xiě)課題。27賣(mài)木雕的少年，“賣(mài)”是我們今天要求書(shū)寫(xiě)的一個(gè)生字，這個(gè)字和哪個(gè)字相近?怎樣區分?所以有十字頭的就是“賣(mài)”，沒(méi)有的就是“買(mǎi)”。書(shū)空，讀課題。
二、檢查詞語(yǔ)，學(xué)習詞語(yǔ)
1.課文已經(jīng)預習了，你是怎樣預習的?
2.學(xué)習詞語(yǔ)。
莫西奧圖尼亞大瀑布
(1)課文中有個(gè)詞挺難讀的，誰(shuí)能讀好它?出示：莫西奧圖尼亞大瀑布，指名讀。聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)瀑布嗎?(知道的介紹)莫西奧圖尼亞大瀑布，在世界十大奇跡中排名第七。我們來(lái)欣賞一下。
(2)(課件出示圖片)教師解說(shuō)：莫西奧圖尼亞瀑布綿延90多公里。其中的主瀑布高達122米，寬達1800米。瀑布傾瀉而下，發(fā)出雷鳴般的巨響，激起陣陣水霧。每當日落或日出時(shí)，在太陽(yáng)光的照耀下，一條絢麗多彩、經(jīng)久不散的彩虹飛架在大瀑布和對面的懸崖之間。景色十分壯觀(guān)。
(3)聽(tīng)了莫西奧圖尼亞大瀑布的介紹，并從圖片中見(jiàn)到了它的壯觀(guān)，用課文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就是——名不虛傳
出示一組詞：名不虛傳 游人如織 景色壯觀(guān)
指名讀
(4)細心的同學(xué)一定發(fā)現了，這三個(gè)詞課文中都是用來(lái)形容瀑布的，誰(shuí)能選個(gè)詞來(lái)介紹一下莫西奧圖尼亞大瀑布。
我們再來(lái)看一組詞語(yǔ)
出示詞語(yǔ)：琳瑯滿(mǎn)目 各式各樣 構思新奇 栩栩如生
(1)誰(shuí)來(lái)讀?注意讀四字詞語(yǔ)兩兩相連。
(2)這幾個(gè)詞有什么共同點(diǎn)呢?(這些詞都是用來(lái)形容木雕的。)
(3)木雕是非洲古老的民間藝術(shù)，讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)攤點(diǎn)去欣賞一下�？吹綀D片，看看你能說(shuō)出詞語(yǔ)嗎?(依次出示圖片，學(xué)生感受詞語(yǔ)的意思)
(4)我們開(kāi)動(dòng)腦筋，把詞語(yǔ)送到句子里。
攤點(diǎn)里陳列的木雕( )，( )。其中象墩( )，大象雕刻得( )。
填好了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
我們一起來(lái)讀一讀這句話(huà)。
3.這樣新奇的木雕作者喜歡嗎?請你快速默讀課文，找到文中的句子，放聲讀一讀。
指名讀，理解“愛(ài)不釋手”，說(shuō)話(huà)練習。
過(guò)度：作者這樣喜愛(ài)木雕，為什么沒(méi)有買(mǎi)呢?
三、品讀課文，讀好對話(huà)，，體會(huì )中非情誼
出示對話(huà)1
那少年走到我跟前，誠懇地說(shuō)：“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧!”
“啊，不，路太遠，這個(gè)太重……”我有些語(yǔ)無(wú)倫次。
“您是中國人吧?”那少年望著(zhù)我，猜測道。
我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝帶回國而感到遺憾。
1.指名讀
2.讀人物的話(huà)時(shí)，注意看提示語(yǔ)和標點(diǎn)符號，它能幫助我們讀好人物的話(huà)。
3.誠懇是什么意思?從這個(gè)詞中你讀出了什么?
4.再次指名讀。齊讀。
5.我們看，這個(gè)句子中連續出現了兩個(gè)“遺憾”。誰(shuí)遺憾了?“我為什么遺憾?”
指導讀好句子“我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾�！�
少年為什么遺憾呢?
預設：少年賣(mài)不出去象墩感到遺憾，還沒(méi)有其他的原因。理解課文有個(gè)方法，那就是聯(lián)系上下文來(lái)理解，我們再讀讀他們的對話(huà)：
“您是中國人吧?”那少年望著(zhù)我，猜測道。
我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
為什么得知我是中國人，少年就感到遺憾呢?我們來(lái)看看下文，或許能找到原因：快速找到他們兩第二次見(jiàn)面時(shí)的對話(huà)：
指名讀：
出示：第二次對話(huà)
“這個(gè)小，可以帶上飛機�！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我的手里。啊!原來(lái)是一個(gè)木雕小象墩，和白天見(jiàn)到的一模一樣，卻只有拳頭大少。
“太好了!”我高興地喊起來(lái)，掏出錢(qián)包就要付錢(qián)。
少年連連擺手，用不太標準的中國話(huà)說(shuō)：“不，不要錢(qián)。中國人是我們的朋友�！�
“我們是朋友!”我感動(dòng)極了，連聲說(shuō)，“我們是朋友!”
1.指名讀，指導：還想著(zhù)讀人物對話(huà)的時(shí)候，要關(guān)注什么嗎?對要關(guān)注提示語(yǔ)和標點(diǎn)符號!老師和你們合作讀，我讀旁白，男同學(xué)讀少年的`話(huà)，女同學(xué)讀作者的話(huà)，好嗎?
2.同學(xué)們猜一猜，這個(gè)和白天一摸一樣的小象墩是從哪里來(lái)的?也許是他白天刻了一天給我刻出來(lái)的，也許是請人刻出來(lái)的，這些都是為了“我”這個(gè)中國人。
3.什么是朋友?
4.知道少年為什么會(huì )說(shuō)中國人是我們的朋友嗎?(圖片展示)
周總理曾三次赴非洲慰問(wèn);中國派出了100多個(gè)醫療隊支援非洲;特別修建了全長(cháng)860公里的坦贊鐵路。期間，中方有64人為之獻出了寶貴的生命。
也許，少年的母親病了，是中國醫療隊幫助治的病，或許，少年的村子里喝的干凈的水，是中國人幫忙挖的井，也許少年上學(xué)的學(xué)校是中國人資助建的……
所以，少年對中國人民非常友好。這種友好，更表達中非兩國之間的——深情厚誼(板書(shū))友誼
三、暢言學(xué)習之感想，練習寫(xiě)話(huà)。
1.這篇課文中用了很多的感嘆號和四字詞語(yǔ)，今天，我們也來(lái)試著(zhù)用一用。
2.仿寫(xiě)：
啊!原來(lái)是一個(gè)木雕小象墩，和白天見(jiàn)到的一模一樣，卻只有拳頭大小。
啊!莫西奧圖尼亞大瀑布___________________。
啊!非洲的木雕真是____________________。
啊!賣(mài)木雕的少年______________________________!
3.交流
4.升華感情。
朋友就是有困難的時(shí)候，互相幫助的那個(gè)人;有煩惱的時(shí)候，可以?xún)A訴的那個(gè)人，高興的時(shí)候，可以分享的那個(gè)人……
《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)設計2
設計理念:
"閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間的對話(huà)"。以讀為本，激發(fā)興趣，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主體。
設計特色:
創(chuàng )設情境，誘發(fā)參與;讀中悟情，合作學(xué)習;盤(pán)活課堂，落實(shí)主體。
教學(xué)目標:
1、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"游覽，工藝品，名不虛傳，游人如織，壯觀(guān)，出售，攤點(diǎn)，陳列，構思，五官端正，觀(guān)賞，清晰可辨，掏錢(qián)，即將，流露，一模一樣，付錢(qián)，標準"等詞語(yǔ)。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。
3、學(xué)習通過(guò)人物的言行體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn):
1、了解非洲人民同中國人民的友誼;
2、是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內心活動(dòng);
3、是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì )恰當地運用。
教學(xué)時(shí)數:
2課時(shí)。
教學(xué)準備:
課件，學(xué)生預習并查閱相關(guān)資料。
教學(xué)方法:
自主探究，讀中體會(huì )。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
一、情境導入，激發(fā)興趣
1、出示世界地圖，介紹非洲，相機出示智力題:這里的什么瀑布是世界三大瀑布之一。
2、播放莫西奧圖尼亞瀑布風(fēng)光圖片，配樂(lè )介紹。引導學(xué)生讀p112第二自然段，要求找出形容瀑布的`詞語(yǔ)。
3、導入故事:在這個(gè)大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來(lái)結識一位賣(mài)木雕的少年。
4、板書(shū)課題。
5、過(guò)渡:這篇課文敘述了一個(gè)怎樣的故事呢
�。�1）學(xué)生搶答，并根據課前預習介紹莫西奧圖尼亞大瀑布。
�。�2）欣賞莫西奧圖尼亞瀑布風(fēng)光，感受美麗風(fēng)景。學(xué)生看后找詞:"名不虛傳""十分壯觀(guān)"。
�。�3）學(xué)生齊讀課題。
創(chuàng )設情境，誘發(fā)參與。在課程開(kāi)始我出示莫西奧圖尼亞大瀑布圖片讓學(xué)生欣賞，渲染氣氛，揭開(kāi)課題，把學(xué)生的情感自然地帶入到課文的學(xué)習情境中，設想在學(xué)生處于躍躍欲試的狀態(tài)時(shí)，我讓學(xué)生讀課文思考主要內容，充分調動(dòng)起他們學(xué)習的積極性，為下面的學(xué)習做好準備。
二、初讀課文，
1、學(xué)習字詞。
提出初讀課文的要求:讀準字詞句，了解課文講了一件什么事。
2、出示詞語(yǔ)，請學(xué)生認讀。
請學(xué)生交流讀懂的詞義。鼓勵學(xué)生課前預習了解詞義。
3、請學(xué)生敘述課文主要內容。
學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，按要求自主學(xué)習。
學(xué)生自讀，當小老師帶讀。
4、學(xué)生交流讀懂的詞義，不懂的做好記號。4，學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。 5，學(xué)生敘述主要講了一件什么事。
鼓勵學(xué)生自己查工具書(shū)去解決生字新詞，在閱讀實(shí)踐中培養學(xué)生的探究能力。
三、引領(lǐng)學(xué)習"買(mǎi)木雕"。
(3—4自然段)
根據學(xué)生敘述，提出思考:"我"為什么特別想買(mǎi)木雕。要求學(xué)生再讀課文(3—4自然段)。板書(shū):買(mǎi)。
根據學(xué)生匯報，出示:"攤點(diǎn)里陳列的木雕琳瑯滿(mǎn)目，各式各樣""這些坐凳構思新穎，大象雕得栩栩如生。"兩個(gè)句子。
鼓勵學(xué)生找出木雕給"我"留下了怎樣的印象的詞語(yǔ)。
突出顯示這些詞語(yǔ)，出示木雕的圖片。
指導朗讀。
出示填空。
1、學(xué)生再讀思考。
2、學(xué)生匯報。
3、學(xué)生找出木雕給"我"留下的印象，畫(huà)出來(lái)。"琳瑯滿(mǎn)目""各式各樣""構思新穎""栩栩如生"。
4、學(xué)生觀(guān)看木雕圖，理解這些詞語(yǔ)。
5、學(xué)生品讀句子，指名再讀。
6、學(xué)生填空:攤點(diǎn)里陳列的木雕( )，( )，其中，象墩( )，大象雕得( )。
抓重點(diǎn)促表達，積累一些四字詞語(yǔ)并學(xué)會(huì )恰當的運用是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)琳瑯滿(mǎn)目，栩栩如生等詞語(yǔ)時(shí)，我把它們放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，并且結合圖片讓學(xué)生理解，在此基礎上進(jìn)行填空練習幫助學(xué)生積累詞匯。
理解語(yǔ)言和運用語(yǔ)言是學(xué)習語(yǔ)言過(guò)程中的兩個(gè)不同層次，在學(xué)生領(lǐng)會(huì )的基礎上，要盡可能使學(xué)生通過(guò)練習形成理解和運用語(yǔ)言的能力。
四、自主探究，讀中悟情"棄木雕""贈木雕"。
《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。
2、通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作揣摩人物的內心活動(dòng)，
3、感受賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)人物的言行體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼。
教學(xué)準備：
課件、課前讓學(xué)生搜集中非友誼的資料
教學(xué)設計：
一、激趣導入，引入新課。
1 、師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)木雕嗎？在哪兒見(jiàn)過(guò)？（出示木雕圖片，介紹木雕）
2、看了這些木雕作品，你喜歡嗎，你覺(jué)得它們怎么樣？
3、齊讀課題。上節課我們初讀了課文《賣(mài)木雕的少年》，這節課我們繼續來(lái)學(xué)習這篇課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文圍繞賣(mài)木雕的少年講了一件什么事呢？
二、圍繞“遺憾”精讀課文。
�。ㄒ唬┝私饽镜�，感受“我”的遺憾
1、找出描寫(xiě)遺憾的句子并出示。
2、引導學(xué)生明白我為什么遺憾。讓學(xué)生明白因為木雕工藝精美和不能帶回國而感到遺憾。
�。�1）感受木雕工藝精美
�、賻煟赫n文哪些句子描寫(xiě)了木雕工藝精美？請同學(xué)們自由朗讀3—6自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)木雕的句子。
�、诮涣�，根據學(xué)生回答，出示句子時(shí)指導朗讀。
�。�2）感受不能帶回國而遺憾。
�。�3）我們再來(lái)讀讀這句話(huà)：（我也為不能把……感到遺憾）
�。ǘ�、品讀課文，感受少年的遺憾
為什么少年的眼睛里也流露出一絲遺憾的'神情呢？賣(mài)木雕的少年，他遺憾什么呢？請同學(xué)們默讀課文５---９自然段，畫(huà)出描寫(xiě)少年言行的語(yǔ)句。師根據學(xué)生回答出示相關(guān)句子并指導朗讀
�。ㄈ�、再讀課文，感受我和少年共同的遺憾。
師：我和少年都為不能把非洲名不虛傳的木雕帶回而感到遺憾，讓我們再來(lái)讀讀我和少年的對話(huà)，看看你們最后能不能流露出遺憾的神情？生朗讀5——9自然段中第二次對話(huà)。
�。ㄋ模┠敲�，少年又是怎樣來(lái)盡自己的力量彌補遺憾的呢？請同學(xué)們自讀課文10——12自然段。
1、生找少年怎樣彌補遺憾的句子，指導讀。
少年的遺憾彌補了嗎？你怎么知道的？指名讀１１段。師：想想少年在說(shuō)這句話(huà)時(shí)心情怎么樣呢？
我的遺憾彌補了嗎？你從哪兒看出來(lái)的？讀１２段。師：少年彌補了我的遺憾，我高興嗎？
�。ㄎ澹�、少年為什么要贈送我木雕，來(lái)彌補我們的遺憾呢？你從哪兒知道的？出示13—15自然段中我們的對話(huà)。
1、抓住兩個(gè)“我們”來(lái)理解中非友誼。
、少年說(shuō)：中國人是我們的朋友。這里的我們指的是什么？
、我感動(dòng)極了，連聲說(shuō)：我們是朋友！這里的我們又指什么呢？誰(shuí)能讀出我當時(shí)的感情？指名讀，齊讀。
2、交流中非友誼資料。
3、少年贈送的難道僅僅是一塊木雕嗎？
三、創(chuàng )設情境，深化主題
四、師總結：同學(xué)們，友好的感情是相互的，愛(ài)的傳遞也是相互的，讓我們都來(lái)做中非友誼的使者，共同祝愿中非人民的友誼地久天長(cháng)！
附板書(shū)： 27賣(mài)木雕的少年
《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)設計4
【學(xué)習目標】
1、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀(guān)、出售、攤點(diǎn)、陳列、構思、五官端正、觀(guān)賞、清晰可辨、掏錢(qián)、即將、流露、一模一樣、付錢(qián)、標準”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。
3、學(xué)習通過(guò)人物的言行體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)、提示課題
1、課前老師布置你們搜集有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀(guān)和人文風(fēng)情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來(lái)。
2、學(xué)生進(jìn)行交流。
3、師：今天我們一起來(lái)認識一位賣(mài)木雕的非洲少年。提示課題。
二、朗讀課文，初步了解課文內容
1、學(xué)生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事?
2、檢查生字情況，把朗讀的.句子讀通順。
3、朗讀提示：
分段朗讀課文，引導學(xué)生評議。
4、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
三、默讀課文，了解敘述順序
1、布置默讀，默讀課文，邊讀邊做記號。
2、默讀，思考，做記號，也可以與學(xué)生討論。
3、全班交流：
理清課文的順序：
聽(tīng)朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕
四、學(xué)習生字
重點(diǎn)指導：
“售”字的上半部分，不要少寫(xiě)一橫;“馱”字右邊不要寫(xiě)成“犬”;“構”“端”“辨”“堆”“�！笨梢宰寣W(xué)生先和以前學(xué)過(guò)的“溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較，注意不同之處。
第二課時(shí)
一、復習生字詞
1、各種形式朗讀詞語(yǔ)。
2、朗讀自己最喜歡的自然段。
二、個(gè)性閱讀，突出重點(diǎn)
1、學(xué)生分小組學(xué)習自己最喜歡的部分：
介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕
�、� 有感情地朗讀。
�、� 說(shuō)說(shuō)從哪里可看出少年的可愛(ài)?
2、全班交流。
3、想象：
找出描寫(xiě)少年言行的句子，并想想當時(shí)他是怎樣想的?
三、分角色有感情地朗讀全文
把人物的對話(huà)語(yǔ)氣讀好。
四、夸夸那個(gè)黑人少年
五、學(xué)生積累運用四字詞語(yǔ)
找出課文中的四字詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解并運用。
六、板書(shū)設計
27、賣(mài)木雕的少年
介紹木雕
挑選木雕 對中國人民的友誼
放棄木雕
贈送木雕
《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“售”“馱”“賣(mài)”等14個(gè)生字，積累“買(mǎi)賣(mài)”“出售”“栩栩如生”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容。
3、初步體會(huì )非洲少年對中國人民的友好情誼。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認讀本課生字新詞，積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容。 教學(xué)難點(diǎn)：
初步體會(huì )非洲少年對中國人民的友好情誼。
教學(xué)方法：
創(chuàng )設情境法、合作討論法
課時(shí)安排：2課時(shí)，本課為第一課時(shí)
教學(xué)準備：教師搜集非洲小朋友、動(dòng)物、大瀑布和木雕的有關(guān)圖片，自制課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、導入新課
1、（出示非洲兒童圖片）談話(huà)：孩子們，你們知道這些孩子都是什么地方的嗎？（非洲）你是從哪兒看出來(lái)的？（黑色的皮膚）你們想和他們做朋友嗎？今天梁老師就帶著(zhù)大家走出亞洲，走進(jìn)非洲，來(lái)認識一位非洲的少年。
2、板書(shū)揭題：《賣(mài)木雕的少年》區分“買(mǎi)”和“賣(mài)”，并指導書(shū)寫(xiě)。
3、從課文的題目中，你有什么問(wèn)題想要問(wèn)大家？
生：買(mǎi)木雕的少年是誰(shuí)？課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事？他們之間發(fā)生了怎樣的故事？是怎樣的木雕？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)出示世界地圖還有非洲小朋友的圖片，直觀(guān)形象的讓孩子們初步感知非洲的情況，之后板書(shū)課題，讓學(xué)生質(zhì)疑，讓孩子們提出由課題想了解的問(wèn)題，為下一環(huán)節埋下伏筆。）
二、初讀課文、整體感知
1、出示自學(xué)提示，認真聽(tīng)課文范讀。
�。�1）注意讀準字音，把本課的詞語(yǔ)或是自己難以理解的詞語(yǔ)標記出來(lái)。
�。�2）思考課文講了一件什么事？
2、小組合作探究討論
�。�1）提問(wèn)：課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事（“我”和非洲少年）
�。�2）小組合作討論，
我到非洲旅行時(shí)，開(kāi)始想要（），但是因為（），只好放棄了，最后（ ）。
�。�3）課文圍繞木雕寫(xiě)了哪些事？
介紹木雕、挑選木雕、放棄木雕、贈送木雕
3、交流反饋
在班內交流，個(gè)別同學(xué)試說(shuō)，教師相機評價(jià)
�。ㄔO計意圖：初步朗讀課文，學(xué)生以小組合作的形式參與參與討論，通過(guò)教師出示的總結提綱完成內容填寫(xiě)，了解課文的主要內容，理清課文脈絡(luò )。）
三、再讀課文、識記字詞
1、幻燈片出示本課詞語(yǔ)：
買(mǎi)賣(mài) 出售 馱著(zhù) 構思新奇 五官端正 掏出 飯館 一堆 一模一樣 付錢(qián) 標準 牙齒 莫西奧圖尼亞 名不虛傳 游人如織 十分壯觀(guān) 琳瑯滿(mǎn)目 各式各樣栩栩如生
2、開(kāi)火車(chē)試讀詞語(yǔ)。
3、整體讀詞語(yǔ)。
3、出示生字卡片，學(xué)生認讀本課生字并試著(zhù)分析識記方法。 強調：“售”字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意隹字右邊有四橫；“馱”字右邊是大；“館”食字旁右邊不要寫(xiě)成宮；“辨”字的辨析；“齒”的筆順書(shū)寫(xiě)。
4、考考你
大瀑布真是（），那里（），景色（）。攤點(diǎn)上的木雕（）、（）坐凳（），大象雕的（），我一看就（）。
�。ㄔO計意圖：出示本課的生字新詞，從字的讀音、詞語(yǔ)的`認讀，個(gè)別生字的辨析書(shū)寫(xiě)等方面讓學(xué)生認讀生字和詞語(yǔ)，以個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀、整體讀方式開(kāi)展各種形式的朗讀識記，加
強學(xué)生對生字詞語(yǔ)的積累和運用。）
四、品讀課文、升華情感
1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分，自由朗讀。
2、指名讀課文，教師指導朗讀。
3、通過(guò)朗讀，你覺(jué)得少年是一個(gè)這樣的人？少年身上有哪些你學(xué)的地方？
�。ㄉ倌陮χ袊撕苡押�，朋友之間很尊重對方，熱情、充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)，少年把中國人當成了自己的朋友）
4、教師總結：本課我們了解了大瀑布的美麗和木雕的精美，也知道了作者首先聽(tīng)朋友介紹木雕、然后挑選木雕，接著(zhù)放棄木雕，最后少年贈送了木雕。認識了一位把中國人當成是朋友的非洲少年，那么，非洲少年為這么說(shuō)這樣做呢？我們下節課來(lái)共同學(xué)習。
�。ㄔO計意圖：本課為第一課時(shí)，所以要加強學(xué)生朗讀的訓練，只有熟讀課文，才能正確把握課文內容，通過(guò)朗讀，感悟少年是一個(gè)怎樣的孩子，初步體會(huì )非洲少年與中國人之間的友誼，為第二課時(shí)的學(xué)習打好基礎。）
五、作業(yè)布置
認真學(xué)習本課生字新詞，并把詞語(yǔ)抄寫(xiě)在自己的積累本上。課后認真搜集有關(guān)非洲的資料圖片，并把自己搜集的信息和同學(xué)分享。
教學(xué)反思：
《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1、讀準本課生字，理解“象墩、愛(ài)不釋手、栩栩如生、語(yǔ)無(wú)倫次、遺憾”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀“我”和少年之間的對話(huà)以及少年在暮色中等“我”的片斷。
3、通過(guò)默讀，找到描寫(xiě)賣(mài)木雕的少年言、行的句子，通過(guò)人特的言行體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼。
教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì )人物心情的變化，把握課文情感
教學(xué)流程
一、小詩(shī)導入
小朋友們，在最近學(xué)的一些課文里，徐老師總覺(jué)得被一種情感深深打動(dòng)著(zhù)，于是寫(xiě)了幾句詩(shī)與大家分享一下：
朋友
朋友是什么
朋友是有朋之遠方來(lái)的笑臉
朋友是天涯若比鄰的心境
朋友是患難見(jiàn)真情的感動(dòng)
朋友
是阮恒顫抖舉起的生命小手
朋友
是大地無(wú)情面對地震人人獻出的那份愛(ài)
朋友 他跳出個(gè)圈
跨越國界
邁向大洋彼岸
架起中非那抹友誼彩虹
于是
一個(gè)不知名的少年
用那小小的'木雕
詮釋禮輕情義重的友誼真諦
二、初讀課文，學(xué)習生字
這節課我們就去結識這位賣(mài)木雕的少年，去看看他的那只木雕，掂量那份情誼。
1、師板書(shū)課題，學(xué)生讀題
2、學(xué)生自由讀文。要求生字讀正確，課文讀流利
3、檢查詞語(yǔ)
名不虛傳 游人如織 十分壯觀(guān) 清晰可辨
琳瑯滿(mǎn)目 構思新奇 栩栩如生 一模一樣
仔細觀(guān)賞 愛(ài)不釋手 五官端正 語(yǔ)無(wú)論次
�。�1）開(kāi)火車(chē)讀
�。�2）模是多音字
三、看瀑布
1、出示：莫西奧圖尼亞大瀑布（詞）
還有一個(gè)詞，不好念，得多讀幾遍�？凑l(shuí)讀得順溜。（學(xué)生練）莫西奧圖尼亞大瀑布也稱(chēng)維多利亞瀑布，在世界十大奇跡中排名第七。作者此行去非洲之前，朋友就叮囑她：一定要游覽莫西奧圖尼亞大瀑布。
2、要不我們也去欣賞一下。
�。ǔ鍪緢D并解說(shuō)）莫西奧圖尼亞瀑布全貌呈“之”字形，綿延97公里。其中的主瀑布高達122米，寬達1800米。瀑布傾瀉而下，發(fā)出雷鳴般的巨響，激起陣陣水霧。每當日落或日出時(shí)，在太陽(yáng)光的照耀下，一條絢麗多彩、經(jīng)久不散的彩虹飛架在大瀑布和對面的懸崖之間。因此當地人也叫它 “彩虹之家”。
3、出示：莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀(guān)。
理解：名不虛傳什么意思？（換詞：名副其實(shí)）從這段話(huà)的哪些詞，你還可以感受到這里名不虛傳？體會(huì )游人如織（這是一種比喻的說(shuō)法，像織布機一樣穿梭往來(lái)，說(shuō)明游客特別的多。）
4、朗讀指導（你能通過(guò)朗讀讓大家感受到這里非常有名，游客非常多？評：聽(tīng)出來(lái)了，這里真是一個(gè)名揚中外的旅游勝地）
四、識少年
1、就在這名不虛傳的瀑布附近，作者結識了一位賣(mài)木雕的少年，他們僅僅只有兩面之緣，卻讓作者永生難忘。這是為什么？請默讀課文3到9段，劃出少年言行的句子，看看第一次相遇，少年給我留下了什么印象？（出示：少年印象記）
2、第一次印象（3到9段）
找：孩子們，我和少年第一次相遇，你都找到了少年的哪些言行？
�。�1） “買(mǎi)一個(gè)吧！”坐凳的主人是個(gè)十五六歲、五官端正的黑人少年。
�。�2）那少年走到我跟前，誠懇地說(shuō)：“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！”
�。�3） “您是中國人吧？”那少年望著(zhù)我，猜測道。
�。�4）少年的眼晴里流露出一絲遺憾的神情。
再讀：那你能再讀讀課文，揣摩一下，當時(shí)少年心里可能在想些什么呢？
�。�1）當_____________時(shí)，少年說(shuō)：“買(mǎi)一個(gè)吧！”
�。�2）當_____________時(shí)，少年走到我跟前，誠懇地說(shuō)：“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！”
�。�3）當_____________時(shí)，那少年望著(zhù)我，猜測道：“您是中國人吧？”
�。�4）當_____________時(shí)，少年的眼晴里流露出一絲遺憾的神情。
交流：
過(guò)渡：你能讀明白少年那一絲遺憾的神情嗎？（學(xué)生談）細細來(lái)品味一下課文10到15段，看看他們第二次相遇。
3、第二次印象記，自由讀，找找少年是如何彌補這一絲遺憾？還可以拿起筆在邊上寫(xiě)寫(xiě)你從中讀明白了什么？
重點(diǎn)句：“這個(gè)小，可以帶上飛機�！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。��！原來(lái)是一個(gè)木雕小象墩，和白天見(jiàn)到的一模一樣，卻只有拳頭大小。
教師相機引導學(xué)生想象：從白天到晚上這段時(shí)間，那位黑人少年可能干什么去了？
�。热恢挥腥^大小的小象墩作者為什么用上“沉甸甸”一詞？）
理解：沉甸甸（專(zhuān)程、專(zhuān)雕、兩國友誼）
孩子們，友好的感情是相互的，愛(ài)的傳遞是相互的。正是中國人民的付出，才贏(yíng)得了非洲少年的友誼，才會(huì )專(zhuān)門(mén)為我雕刻，專(zhuān)程為我送來(lái)這象墩，讓我無(wú)憾地離開(kāi)非洲。
4、這木雕還只是個(gè)普普通通的木雕嗎？這里面飽涵了什么？
�。ㄟ@份情、這份誼，每刻一下都包含著(zhù)少年對中國人民的那一份情誼。這樣的木雕小象墩，怎能不讓作者感到沉甸甸呢？）
5、這個(gè)可愛(ài)的非洲少年，話(huà)語(yǔ)不多，卻默默地用行動(dòng)傳遞著(zhù)他對中國人民的友誼。這少年行為真可以用一首小詩(shī)來(lái)表現
細微之處見(jiàn)真心
枝枝葉葉總關(guān)情
人生所貴友情見(jiàn)
天涯海角也若鄰
你也能寫(xiě)幾句話(huà)來(lái)夸夸黑人少年嗎？
六、小結
作者的這趟非洲行，讓她永生難忘。景色壯觀(guān)的瀑布，栩栩如生的木雕，賣(mài)木雕少年美麗的心靈，這一切都震憾著(zhù)作者，也震憾著(zhù)我們，愿中非人民的友好關(guān)系，也愿各國人民的友好關(guān)系不斷延續下去
《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)設計7
【學(xué)習目標】
1、認識“尼、馱”等11個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“賣(mài)、售”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情地朗讀課文，感受少年對中國人民的友好感情。
3、讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、識字寫(xiě)字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
【課前準備】
閱讀世界各國人民之間友好情誼的故事。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、引入新課
1、板書(shū)課題：
賣(mài)木雕的少年。讀課題。
2、讀了課題，你想知道什么?板書(shū)部分重要問(wèn)題。
二、檢查預習，自學(xué)生字
1、(出示生字、詞語(yǔ)卡片)提問(wèn)：
認識這些字和詞嗎?讀一讀。(指名讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊正音)
2、哪些詞語(yǔ)不理解?結合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解部分詞語(yǔ)。
3、小聲自讀課文，鞏固生字的識記，想一想：這課講了一件什么事?
4、指名分段讀課文，其他同學(xué)除了留心聽(tīng)他讀得怎樣。
5、交流：
課文講了一件什么事?
小組討論，評評誰(shuí)說(shuō)得既清楚又簡(jiǎn)單。指名說(shuō)。
6、自由交流：
通過(guò)昨天的預習，以及今天讀和聽(tīng)，你還有什么收獲?
(引導學(xué)生自由談讀文后的感受，鼓勵學(xué)生表達個(gè)性化的感悟。)
三、指導生字書(shū)寫(xiě)
1、出示要寫(xiě)的生字卡片，學(xué)生認讀。
2、鞏固識記：
分組交流記字的竅門(mén)。
提出組內不能解決的問(wèn)題。
3、擴詞練習，檢查積累。
4、指導生字書(shū)寫(xiě)。
5、小結寫(xiě)字情況。
四、課后作業(yè)
1、聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
(見(jiàn)詞語(yǔ)表)
2、進(jìn)一步讀熟課文，找一找描寫(xiě)賣(mài)木雕的少年言行的句子。
3、用“?”標出不理解的地方，其他問(wèn)題可提在筆記本上。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、出示詞語(yǔ)卡片，認讀。
2、聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)，訂正鞏固。
3、回憶：
這課主要寫(xiě)了一件什么事?
二、讀文感悟
1、提問(wèn)：
我與賣(mài)木雕的少年是什么關(guān)系?
引導分角色讀13、14自然段，突出“朋友”。
2、質(zhì)疑：
我是游客，少年是賣(mài)木雕的，怎么會(huì )是朋友呢?我們一起閱讀課文。
讀文，提出要求：邊讀邊用～～～～勾畫(huà)出描寫(xiě)少年言行的句子，想象他當時(shí)是怎么想的。
3、與身邊的伙伴交流勾畫(huà)的句子，談?wù)勛x后的想法。
4、集體交流：
指導朗讀第一次對話(huà)部分(5～8自然段)
理解兩次出現的“遺憾”，想想我和少年為什么感到遺憾。
指導朗讀第二次對話(huà)部分(11～15自然段)
理解“中國人是我們的朋友”，想想少年為什么這樣說(shuō)。
5、與學(xué)習伙伴讀課文，說(shuō)說(shuō)你的'感受：
引導：課文體現了少年對中國人民友好的感情。
三、指導朗讀，深化認識
過(guò)渡：賣(mài)木雕的少年多可愛(ài)呀，你能讀出他對中國人民友好的感情嗎?
1、找找哪些句子最能體現他對中國人民的友好感情。
2、自由朗讀這些句子，讀出自己的感受。
3、分組交流。
4、指名朗讀。
四、總結積累
1、想對那位黑人少年說(shuō)點(diǎn)什么?(自由發(fā)言)
2、學(xué)完課文，你有什么發(fā)現：
自由說(shuō)，內容可涉及思想感情、寫(xiě)作特點(diǎn)等。
引導找出四個(gè)字的詞語(yǔ)，并摘抄。
3、選做題：
剛才同學(xué)們對黑人少年說(shuō)了許多心里話(huà)，愿意寫(xiě)一寫(xiě)嗎?
《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)設計8
學(xué)習目標：
1、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀(guān)、出售、攤點(diǎn)、陳列、構思、五官端正、觀(guān)賞、清晰可辨、掏錢(qián)、即將、流露、一模一樣、付錢(qián)、標準”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。
3、學(xué)習通過(guò)人物的言行體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對中國人民的.友誼。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)、提示課題
1、課前老師布置你們搜集有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀(guān)和人文風(fēng)情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來(lái)。
2、學(xué)生進(jìn)行交流。
3、師：今天我們一起來(lái)認識一位賣(mài)木雕的非洲少年。提示課題。
二、朗讀課文，初步了解課文內容。
1、學(xué)生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事？
2、檢查生字情況。把朗讀的句子讀通順。
3、朗讀提示：分段朗讀課文，引導學(xué)生評議。
4、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
三、默讀課文，了解敘述順序。
1、布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號。
2、默讀，思考，做記號，也可以與學(xué)生討論。
3、全班交流。
理清課文的順序：
聽(tīng)朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕
四、學(xué)習生字
重點(diǎn)指導：“售”字的上半部分，不要少寫(xiě)一橫；“馱”字右邊不要寫(xiě)成“犬”；“構”“端”“辨”“堆”“�！笨梢宰寣W(xué)生先和以前學(xué)過(guò)的“溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較，注意不同之處。
《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1.鞏固文中的四字詞組，并學(xué)會(huì )恰當地運用。
2.通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內心活動(dòng)，并以感情朗讀來(lái)體現。
3.了解課文背景，讓學(xué)生感悟賣(mài)木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習通過(guò)人物的言行體會(huì )人物的內心活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習詞語(yǔ)，回顧內容
1.談話(huà)：同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習《賣(mài)木雕的少年》。今天，老師找到了許多非洲木雕的圖片，讓我們伴隨著(zhù)非洲擊鼓樂(lè )的節奏，我們一起看看吧!
【設計意圖：通過(guò)非洲擊鼓樂(lè )和木雕的圖片，感受非洲人民的淳樸和智慧，在情境中走進(jìn)文本，喚起學(xué)習愿望�！�
2.看到這些圖片，你想到了課文中的哪些詞語(yǔ)?由此你想到了文中的哪一個(gè)情景?
(看木雕)
琳瑯滿(mǎn)目
各式各樣
構思新奇
栩栩如生
3.讀詞語(yǔ)，回顧課文中的故事情景。一組一組讀，一組一組體會(huì )。
4.根據“看木雕”“選木雕”“賣(mài)木雕”“送木雕”等畫(huà)面，概括文章的主要內容。
【設計意圖：詞語(yǔ)是有生命的。通過(guò)看圖片，想詞語(yǔ)，看詞語(yǔ)，想情景，使學(xué)生在文字和畫(huà)面之間建立起聯(lián)系，讓抽象的語(yǔ)言文字和生動(dòng)的畫(huà)面聯(lián)系起來(lái)，繼而復習了詞語(yǔ)，積累了詞語(yǔ)，又理清了作者的寫(xiě)作順序，概括了文章的主要內容�！�
二、研讀第一次見(jiàn)面，體會(huì )遺憾
1.自由讀全文：哪個(gè)自然段寫(xiě)了作者和少年都感到遺憾?
生：第九自然段
2.出示第九自然段：
我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。
生讀。讀出遺憾的語(yǔ)氣。
3.默讀課文1-8自然段：作者為什么感到遺憾?少年又為什么感到遺憾呢?邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
【設計意圖：通過(guò)抓住兩個(gè)遺憾，凸顯全文的主要矛盾。從而通過(guò)理解為什么遺憾，如何彌補遺憾，輻射全篇�！�
4.學(xué)生匯報：
(1)作者的遺憾：
�、倌镜�，是非洲最常見(jiàn)的工藝品。攤點(diǎn)里陳列的木雕琳瑯滿(mǎn)目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細地挑選。
a.因為_(kāi)_____________________ ，所以我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細挑選。
因為木雕，是非洲最常見(jiàn)的工藝品，所以我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細挑選。
因為木雕琳瑯滿(mǎn)目，各式各樣， 所以我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細挑選。
因為想到朋友的叮囑，__________ 所以我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細挑選。
b.帶著(zhù)喜悅讀一讀。
c.沒(méi)有買(mǎi)回來(lái)，真是遺憾。
【設計意圖：通過(guò)填寫(xiě)句子的訓練，幫助學(xué)生讀懂這個(gè)自然段的三個(gè)意思，體會(huì )到三個(gè)意思的并列關(guān)系，以及和“我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細地挑選”之間的因果關(guān)系，從而讀懂了這個(gè)自然段的`結構，體會(huì )到了作者買(mǎi)不回去木雕的遺憾�！�
�、谡f(shuō)是坐凳，其實(shí)是一個(gè)卷鼻大耳象，象背上馱著(zhù)一塊寸把厚的樹(shù)樁。這些坐凳構思新奇，大象雕得栩栩如生。
A.大象的鼻子像( )，
耳朵像( )，
身子像( )，
四條腿像( )，
象背上馱著(zhù)( )。
B.所以說(shuō)構思新奇，栩栩如生。
C.指導讀。
D.沒(méi)有買(mǎi)回來(lái)，真是遺憾。
【設計意圖：通過(guò)想象真實(shí)的大象的樣子，訓練學(xué)生說(shuō)比喻句，從而使眼前出現了大象的畫(huà)面，使學(xué)生懂得這樣的木雕真是“栩栩如生”“構思新奇”啊!在語(yǔ)境中理解了詞語(yǔ)，積累了詞語(yǔ)�！�
�、畚遗踔�(zhù)象墩，仔細觀(guān)賞，愛(ài)不釋手。
A.從哪些詞語(yǔ)能夠看到作者對象墩子的喜愛(ài)?
B.還能說(shuō)我怎么著(zhù)象墩?
預設：拿、提、抱、舉、端……
C.用哪個(gè)好呢?
生：“捧”好，更加體會(huì )出作者的喜愛(ài)。
D.指導朗讀。
E.不買(mǎi)遺憾。
【設計意圖：通過(guò)找一找，讀一讀，換一換，比一比等詞語(yǔ)教學(xué)的方法，使學(xué)生通過(guò)研讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂了句子的意思�！�
�、苷湾X(qián)購買(mǎi)的時(shí)候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子?
A.比較：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子?
我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重，不能再帶上這沉甸甸的象墩子。
B.指導朗讀。
C.不買(mǎi)遺憾。
【設計意圖：通過(guò)改一改、比一比等方法，訓練學(xué)生讀懂反問(wèn)句和陳述句的不同，體會(huì )到作者遺憾的心情�！�
(2)少年的遺憾：
�、俪鍪荆骸百I(mǎi)一個(gè)吧!”坐凳的主人是個(gè)十五六歲、五官端正的黑人少年。
那少年走到我跟前，誠懇地說(shuō)：“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧!”
“啊，不，路太遠，這個(gè)太重……”我有些語(yǔ)無(wú)倫次。
“您是中國人吧?”那少年望著(zhù)我，猜測道。
我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
�、隗w會(huì )少年的內心。
�、蹘熒x對話(huà)。
�、苜|(zhì)疑：為什么少年因為作者是中國人而感到遺憾呢?
【設計意圖：通過(guò)少年的前兩次對話(huà)，讀懂他非常希望自己的木雕能夠賣(mài)出去的心情。通過(guò)作者的語(yǔ)無(wú)倫次，體會(huì )到作者的矛盾和遺憾。最后通過(guò)質(zhì)疑，使學(xué)生突然明白：少年的遺憾，主要來(lái)自于作者是個(gè)中國人�！�
(3)背景介紹。
A.周總理曾三次赴非洲十國;
中國派出了100多個(gè)醫療隊支援非洲;
幫助修建了全長(cháng)1860公里的坦贊鐵路。為建設這條鐵路，中國政府提供無(wú)息貸款9.88億元人民幣，共發(fā)運各種設備材料近100萬(wàn)噸，先后派遣工程技術(shù)人員近5萬(wàn)人次，高峰時(shí)期多達16萬(wàn)人。在這項工程中，中方有64人為此獻出了寶貴的生命。
B.圖片：周恩來(lái)總理訪(fǎng)問(wèn)非洲;
中國物資運到非洲;
中國醫療隊給非洲人民看病;
中國科學(xué)家教非洲人民如何種植蔬菜;
坦贊鐵路。
【設計意圖：通過(guò)對故事背景資料的補充，拓展了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的空間，體現了充分開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文教育資源的優(yōu)勢，促進(jìn)了學(xué)生對課文內容的理解，提升了情感�！�
(4)拓展練習，動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)：
A.此時(shí)此刻，少年的內心無(wú)法平靜，
他忘不了作者( )時(shí)的喜悅，
忘不了作者( )時(shí)的猶豫，
更忘不了作者帶著(zhù)( )離去的身影。
他想：一定要( )，因為( )。
于是，他( )。
【設計意圖：這段的練筆有三個(gè)目的。一是對作者、少年兩個(gè)人遺憾的回顧，二是對少年內心世界的揣摩，三是對小木雕由來(lái)的補白練筆。通過(guò)這樣一石三鳥(niǎo)的活動(dòng)，深化了對文本的理解，促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展�！�
B.匯報：
預設：
生1：于是，他飛奔回家，做了一個(gè)和大象墩一模一樣的小木雕。
師：我現在你的媽媽。孩子，你不去賣(mài)木雕，在這里做什么呢?
生：一個(gè)中國阿姨喜歡木雕，我給她做一個(gè)。
師：你從我們家的木雕里給她選一個(gè)吧。
生：她是我們的朋友，不能隨便選的。阿姨喜歡小象墩，但是太大了，帶不回去，我做一個(gè)小的送給她。
師：媽媽支持你，我去賣(mài)木雕，你做吧。
生2：于是，他飛奔回家，取出了自己心愛(ài)的、和大象墩一模一樣的小象墩。
師：我是你的媽媽。孩子，你不去賣(mài)木雕，回來(lái)取這個(gè)木雕做什么?
生：媽媽?zhuān)粋�(gè)中國阿姨喜歡這樣的木雕，我送給她。
師：這是你過(guò)生日的時(shí)候，媽媽送的禮物，你怎么能隨便送給陌生人呢?
生：媽媽?zhuān)袊耸俏覀兊呐笥�，他們對我們非洲人那么好，我應該把更好的東西送給她。
師：你做得對，真是我的好孩子。
生3：于是，他來(lái)到其他賣(mài)木雕的攤點(diǎn)，買(mǎi)了一個(gè)和大象墩一模一樣的小象墩。
師：我現在是賣(mài)木雕的人。孩子，你家里不是有很多木雕嗎?
生：是的。但是，我想買(mǎi)一個(gè)小小的象墩木雕。
師：為什么偏偏買(mǎi)這樣的呢?
生：剛才，一個(gè)中國阿姨到我這里買(mǎi)象墩木雕，因為我家的太大了，所以沒(méi)有買(mǎi)。我要買(mǎi)個(gè)小的送給她。
師：為什么要送呢?你和她認識?
生：不認識，但是中國人是我們的朋友，我不應該要錢(qián)的。
師：對，他們對我們非洲人這么好，你這樣做得對。給，拿去，你也不用給我錢(qián)。
生：謝謝您!
生4：……
【設計意圖：通過(guò)角色轉換，創(chuàng )設口語(yǔ)交際情境，使教師和學(xué)生在自然的對話(huà)中，真實(shí)地體驗文本中人物的所思所感。學(xué)生在這一環(huán)節中的想象和體驗都是個(gè)性化的：想象小木雕的來(lái)歷是多角度的，在不同的環(huán)境中遇到的人物角色是不同的。然而，在他們的對話(huà)中，少年所表達的意思卻是共性的，都是建立在少年淳樸、善良、知恩圖報的美好品質(zhì)基礎上的。這一環(huán)節的教學(xué)，升華了少年的美好品質(zhì)，初步體會(huì )了對于朋友的理解�！�
三、研讀第二次見(jiàn)面，體會(huì )朋友
1.研讀對話(huà)
(1)師生對讀少年和作者的對話(huà)。指導學(xué)生讀準確。
【設計意圖：初讀對話(huà)，借助提示語(yǔ)讀準確，把握語(yǔ)調語(yǔ)氣的合理性�！�
(2)去掉課文中的提示語(yǔ)，生生對讀。根據標點(diǎn)，讀出對話(huà)的語(yǔ)氣。
出示：“這個(gè)小，可以帶上飛機�！�
“太好了!”
“不，不要錢(qián)。中國人是我們的朋友�！�
“我們是朋友!我們是朋友!”
【設計意圖：去掉提示語(yǔ)讀對話(huà)，更有人物之間交流的真實(shí)感。通過(guò)指導兩個(gè)人物之間的對話(huà)，初步體會(huì )人物的內心世界�！�
(3)第二次生生對讀，體會(huì )兩個(gè)人的想法。
出示：“這個(gè)小，可以帶上飛機�！薄�
“太好了!”……
“不，不要錢(qián)。中國人是我們的朋友�！薄�
“我們是朋友!我們是朋友!”……
預設：“這個(gè)小，可以帶上飛機�！薄�(①這回您就不用遺憾了;②這就是您最喜歡的樣子了，小小的，多好看;③帶回中國，會(huì )有更多的人喜歡……)
“太好了!”……(①這回我不遺憾了!②真沒(méi)有想到會(huì )發(fā)生這樣的事情!③這個(gè)孩子真熱情!……)
“不，不要錢(qián)。中國人是我們的朋友�！薄�(①中國援助非洲，給我們多少無(wú)私的幫助啊!②管朋友要錢(qián)，那就不是朋友了。③她從那么遠的國家來(lái)，我作為朋友送個(gè)小禮物，也是應該的!……)
“我們是朋友!我們是朋友!”……(①是的，我們的友誼地久天長(cháng)。②我們相互幫助，是最好的朋友。③對啊，我們雖然不相識，但是我們兩個(gè)國家的友誼卻是深厚的!……)
【設計意圖：在每一個(gè)人物語(yǔ)言描寫(xiě)后邊，加上一個(gè)省略號，給學(xué)生提供補白的空間。通過(guò)給對話(huà)補充合理的內心獨白，走進(jìn)人物的內心世界，從而使我們眼前出現了兩個(gè)更加具體的人物形象：一個(gè)是善良熱情的少年，一個(gè)是激動(dòng)驚喜的作者�！�
(4)生生對讀，說(shuō)出心底的話(huà)。
出示：“這個(gè)小，可以帶上飛機�！�
“太好了!……”
“不，不要錢(qián)。中國人是我們的朋友�！�
“我們是朋友!我們是朋友!……”
【設計意圖：在上一次品讀人物對話(huà)、揣摩人物內心的基礎上，將省略號放進(jìn)了引號里邊，引導學(xué)生把體會(huì )到的人物心里的話(huà)說(shuō)出來(lái)，將揣摩到的人物內心用準確的語(yǔ)言表達出來(lái)，達到了情感體驗和語(yǔ)言訓練的和諧發(fā)展�！�
(5)師生對讀，回歸文本。
出示：“這個(gè)小，可以帶上飛機�！�
“太好了!”
“不，不要錢(qián)。中國人是我們的朋友�！�
“我們是朋友!我們是朋友!”
【設計意圖：這一次讀對話(huà)，雖然文字又回歸到了文本中的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但是，由于前兩次補白的心靈體驗，學(xué)生的情感和文本人物的內心相通，通過(guò)朗讀，自然而然地將對人物的理解讀出來(lái)，豐滿(mǎn)了人物形象�！�
2.透過(guò)少年的微笑，體會(huì )少年的內心
(1)出示：他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。
(2)這是怎樣的笑容?
預設：幸福 善良 愉快 滿(mǎn)足 安慰……
【設計意圖：這句是全文的點(diǎn)睛之筆。通過(guò)體會(huì )少年笑容的含義，促使學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀不僅要讀懂文字表面的意思，而且要讀出文字背后的意思�！�
四、升華文本
1.出示：我們是朋友!
我們和非洲人民是朋友!
我們和非洲人民永遠是朋友!
2.復沓讀
在作者需要幫助的時(shí)候，少年熱情地伸出了雙手，
因為——我們是朋友!
當非洲人民遭受苦難的時(shí)候，中國人民熱情地伸出了雙手，
因為——我們和非洲人民是朋友!
愿我們能夠永遠珍惜彼此關(guān)愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，
因為——我們和非洲人民永遠是朋友!
【設計意圖：通過(guò)三次復沓讀，總結提升對文本的理解，將情感表達推向高潮�！�
《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)設計10
學(xué)習目標
1.認識尼、馱等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)賣(mài)、售等14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)游覽、工藝品等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受非洲人民對中國人民的友好情誼。
4.請學(xué)生搜集有關(guān)世界各國風(fēng)景名勝的文字及圖片資料。
5.教師準備一段介紹非洲莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像及課文配樂(lè )錄音。
6.每個(gè)小組自制一套字詞卡片。
第 一 課 時(shí)
資料共享
1.老師請同學(xué)們搜集的有關(guān)世界各國風(fēng)景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎？誰(shuí)來(lái)給大家進(jìn)行展示或介紹？（請學(xué)生到前面展示）
2.老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像，請大家一同觀(guān)賞�？催^(guò)之后請你用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)來(lái)表達自己的感受。
3.學(xué)生觀(guān)看錄像后自由表達。
4.在這個(gè)大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來(lái)結識一位賣(mài)木雕的少年。（板書(shū)課題）
初讀感知
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫(huà)出不認識的字詞。想一想課文寫(xiě)了一件什么事。
2.小組合作學(xué)習。
a.小組長(cháng)利用自制的生字卡片帶領(lǐng)小組成員認讀生字，并想辦法快速記住字形。
b.認讀生詞卡片，討論詞語(yǔ)意思。
c.輪讀課文，互相糾正字音。
d.說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。
3.朗讀展示：誰(shuí)愿意讀哪段便站起來(lái)朗讀。
4.引導學(xué)生概括課文的主要內容。
研讀感悟
1.自主閱讀思考：
想想賣(mài)木雕的少年是一個(gè)怎樣的人。
畫(huà)出描寫(xiě)賣(mài)木雕少年言行、神情的語(yǔ)句反復讀讀，結合上下文想象他當時(shí)是怎樣想的。
2.同桌交流，談?wù)勛约旱奶骄拷Y果，相互啟發(fā)，一起再來(lái)深入探究。
3.集體交流。根據學(xué)生的匯報，相機出示描寫(xiě)賣(mài)木雕少年言行、神情的語(yǔ)句，引導學(xué)生感悟少年的思想感情，相機指導朗讀。
4.說(shuō)說(shuō)賣(mài)木雕的少年是怎樣一個(gè)人。
第 二 課 時(shí)
品讀入情
1.激情導入：同學(xué)們已被賣(mài)木雕的少年那誠懇的態(tài)度、一心一意為他人著(zhù)想的美好品質(zhì)以及對中國人民的友好情誼深深打動(dòng)了。請大家閉上眼睛想象那動(dòng)人的情景。（播放配樂(lè )朗誦的`課文錄音）
2.請同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么？請大家暢談自己的感受。
3.把你們深切的感受帶到朗讀中去吧！請同學(xué)們自由組合，有感情地朗讀課文。讀全文也行，讀自己喜歡的段落也可以；自己讀也行，與別人分角色讀也可以。
4.朗讀展示，教師引導學(xué)生評議。
學(xué)習發(fā)現
1.請同學(xué)們再認真讀讀課文，看看還能有什么新的發(fā)現，跟小組內的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。教師巡視，了解學(xué)生的新發(fā)現。
4.每位同學(xué)都有一雙善于發(fā)現的眼睛，下面請大家大膽公布自己的新發(fā)現。教師啟發(fā)學(xué)生從文章的遣詞造句等方面進(jìn)行探究、發(fā)現。如課文里有許多四個(gè)字組成的詞語(yǔ)，請學(xué)生寫(xiě)在黑板上。
總結收獲
1.想一想學(xué)習了這篇文章，你有哪些收獲。
2.交流自己的讀書(shū)收獲。
讀讀寫(xiě)寫(xiě)
1.出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)快速認讀。
2.觀(guān)察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫(xiě)美觀(guān)。
3.教師范寫(xiě)個(gè)別生字，如掏、辨、齒等。
4.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，同桌互評。
《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)設計11
一回顧舊知
1上節課，我們學(xué)習了第27課賣(mài)木雕的少年，熟讀了課文，認識了許多四字詞語(yǔ)。接下來(lái)老師想考考你，看誰(shuí)能把這些四字詞語(yǔ)讀的又快又準確！
2出示四字詞語(yǔ)
3把這些詞語(yǔ)放到句子中，你還能準確地讀出來(lái)嗎？
4讀句子（指名讀）
5大家對這些詞語(yǔ)掌握的非常扎實(shí)，我們注意了平時(shí)詞語(yǔ)的積累，更重要的是把這些詞語(yǔ)運用到你的寫(xiě)作當中。
6通過(guò)復習（指著(zhù)大屏幕），想想這篇課文主要講了什么？（兩名學(xué)生發(fā)言？
7作者到非洲旅行時(shí)，想買(mǎi)一個(gè)木雕象墩的愿望實(shí)現了嗎？是如何實(shí)現的呢，這節課我們繼續來(lái)學(xué)習。
二學(xué)習5-15自然段
1我的愿望實(shí)現的過(guò)程中心情發(fā)生了哪些變化呢？請大家默讀課文的5-15自然段，圈出描寫(xiě)我心情的詞語(yǔ)。
2指名說(shuō)猶豫---遺憾---高興----感動(dòng)
看來(lái)，作者實(shí)現愿望的過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的，而是由買(mǎi)木雕時(shí)的猶豫到放棄木雕時(shí)的遺憾，得到木雕時(shí)的高興、感動(dòng)。
3我為什么猶豫了呢？
出示句子：正要掏錢(qián)購買(mǎi)的時(shí)候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？
�。�1）“沉甸甸”是什么意思？
作者喜歡這個(gè)象墩木雕嗎？喜歡，請你讀一讀文章的5-9自然段找到我喜歡象墩木雕的句子，用----直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)
4出示：我捧著(zhù)象墩，仔細觀(guān)賞，愛(ài)不釋手。
�。�1）齊讀這句話(huà)中有一個(gè)四字詞語(yǔ)：愛(ài)不釋手
�。�2）查字典：請大家快速查出“釋”有幾種意思，在這個(gè)詞中是什么意思？
�。�3）我們理解了“釋”的意思，那“愛(ài)不釋手”這個(gè)詞是什么意思？
�。�4）誰(shuí)能聯(lián)系上下文，來(lái)說(shuō)說(shuō)“愛(ài)不釋手”在文中的意思。
�。�5）讓我們帶著(zhù)這種喜愛(ài)之情再來(lái)讀一讀這句話(huà)。
�。�6）從“愛(ài)不釋手”這個(gè)詞我們體會(huì )到作者對這個(gè)象墩的喜愛(ài)之情，還有一個(gè)詞也能看出作者很喜歡象墩
�。�7）從“捧”這個(gè)詞你體會(huì )到什么？
�。�8）誰(shuí)能把這種感情讀出來(lái)？指名齊讀
5我們理解了猶豫的意思，為什么我感到遺憾呢？
6哪個(gè)句子是寫(xiě)我遺憾的，誰(shuí)能快速找到。
我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。
�。�1）只有我遺憾嗎？還有誰(shuí)遺憾？
�。�2）少年為什么遺憾呢？我們一起來(lái)讀讀我和黑人少年的對話(huà)吧！
7出示對話(huà)
�。�1）齊讀
�。�2）指導讀體會(huì )每句話(huà)的語(yǔ)氣
�。�3）男女生分角色讀
8通過(guò)我和少年的對話(huà)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)少年為什么遺憾呢？?jì)H僅是因為我沒(méi)有買(mǎi)他的木雕而遺憾嗎？“您是中國人嗎”少年的遺憾和我是不是中國人有什么聯(lián)系嗎？可下，同學(xué)們搜集了資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：通過(guò)搜集資料你知道了什么？
9資料交流：學(xué)生資料交流展示彩色圖片老師資料交流
10請你再想一想，少年的遺憾還包含什么？
11體會(huì )“我”和“少年”遺憾的不同。
�。�1）出示句子：齊讀
�。�2）這兩個(gè)句子都有一個(gè)詞“遺憾”，所包含的意思一樣嗎？
�。�3）運用字典查一查“遺憾”的意思
�。�4）“遺憾”指的是美好的愿望沒(méi)有實(shí)現感到惋惜，這個(gè)詞在文中的意思是什么呢？我們來(lái)看看第二個(gè)
總結：看來(lái)，同一個(gè)詞語(yǔ)在不同的句子中所包含的意思是不同的，要想理解一詞多義的詞語(yǔ)，我們必須結合上下文，放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，才能理解這些詞語(yǔ)的意思。
14讓我們再來(lái)讀一讀對話(huà)，體會(huì )我和少年的遺憾的心情。
三自學(xué)10-15自然段
1不能把我喜愛(ài)的木雕帶回國，我的心情是遺憾的，是誰(shuí)的讓我的心情變得高興感動(dòng)呢？
2文中是怎么樣描寫(xiě)黑人少年為“我”做的一切呢？
3自學(xué)10-15自然段
�。�1）出示要求
a認真讀讀10-15自然段
b用“﹏”畫(huà)出描寫(xiě)少年言行的句子，用心體會(huì )
c四人小組交流自己的體會(huì )
4交流
�。�1）“這個(gè)小，可以帶上飛機�！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。
重點(diǎn)品悟“沉甸甸”，沉甸甸的只是象墩嗎？還指什么？并再次出示：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？這兩個(gè)“沉甸甸”有什么不同？
從“沉甸甸”這個(gè)詞我們又感受到同一個(gè)詞語(yǔ)在不同句子中所表達的'含義不同。
�。�2）少年連連擺手，用不太標準的中國話(huà)說(shuō)：“不，不要錢(qián)。中國人是我們的朋友�！�
朋友無(wú)價(jià)，友情不分國界。少年的這一舉動(dòng)深深地感動(dòng)了我，我是怎么說(shuō)的？
�。�3）他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。
這是怎樣的笑容��！
5三個(gè)層次的朗讀
在作者需要幫助的時(shí)候，少年熱情的伸出了雙手，因為——
當非洲人民遭受苦難的時(shí)候，中國人名熱情的伸出了雙手，因為---
愿我們能夠永遠珍惜彼此關(guān)愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，因為——
小結：讓我們再次感受那動(dòng)人的情景吧！齊讀11-15自然段
四、總結
1這節課我們研讀了課文的5-15自然段，從我的心情變化中感受到黑人少年對中國人的美好情誼。通過(guò)結合上下文，理解了“遺憾”“沉甸甸”這兩個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中所包含的不同意思。
2作業(yè)
那天晚上，“我”和賓館里的各國游客，以及許多當地人都對這個(gè)黑人少年贊不絕口。請你先想一想，人們會(huì )怎么夸；然后把自己當作其中的一員，寫(xiě)幾句話(huà)夸夸這個(gè)少年。
《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)設計12
一、教材簡(jiǎn)介：
課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼�！拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我帶著(zhù)遺憾離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀(guān)的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構成了一幅美麗的畫(huà)面，也襯托了賣(mài)木雕的少年美麗的心靈。
本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買(mǎi)木雕、送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì )運用。
選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì )恰當地運用。這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標：
1、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)生字所帶出的詞語(yǔ)或其它生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。
3、學(xué)習通過(guò)人物的言行體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、了解非洲人民的中國人民的友誼；積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì )恰當地運用。
2、通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物的內心活動(dòng)。
四、教學(xué)準備：
多媒體課件
五、教法選擇：
情境教學(xué)法：組合作探究法質(zhì)疑討論法
六、教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
[教學(xué)目標]
1、會(huì )認11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)其中的部分生字。積累部分四字詞語(yǔ)。
2、讀通課文。學(xué)習課文1—9自然段。正確、流利、有感情地朗讀這部分內容。
3、通過(guò)人物的言行體會(huì )人物的內心活動(dòng)，初步感受賣(mài)木雕少年美好、純潔的心靈。
一、情境導入，揭示課題。
�。ㄒ唬┬蕾p莫西奧圖尼亞大瀑布圖片
1、師述：同學(xué)們，剛才你們看到的瀑布怎么樣？[學(xué)生自由贊美]
2、師介紹莫西奧圖尼亞大瀑布：這就是位于南部非洲贊比西河中游，跨贊比亞、津巴布韋國界，高120余米，寬達1800米的世界三大瀑布之一——莫西奧圖尼亞大瀑布，這個(gè)名字是贊比亞獨立后恢復的原名，歷史上它曾經(jīng)又稱(chēng)為維多利亞瀑布。
3、指導朗讀“莫西奧圖尼亞大瀑布”。
�。ǘ┱勗�(huà)過(guò)渡，揭示課題
1、師述：就在這個(gè)大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面，我們就來(lái)結識一位“賣(mài)木雕的少年”。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。[27賣(mài)木雕的少年]
�。ㄈ┱n題質(zhì)疑，引發(fā)思考
1、師述：看了這個(gè)課題，你們想知道什么？
[這是個(gè)怎樣的少年？木雕是什么？作者和這個(gè)少年之間發(fā)生了什么事？
作者為什么要寫(xiě)他？……]
3、師過(guò)渡：下面就讓我們走進(jìn)課文，去探究我們想知道的問(wèn)題。
二、初讀課文，整體感知。
�。ㄒ唬┙處熖岢鲆�，學(xué)生自瀆課文
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，自由讀課文，遇到生字的地方或難讀的句子多讀幾遍，并思考，從課文內容中你能解決哪些問(wèn)題？
2、學(xué)生自由讀課文，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
�。ǘz查初讀情況
1、檢查生字學(xué)習情況
�。�1）屏幕出示帶有拼音的生字詞語(yǔ)。指名帶讀。[教師指定]
�。�2）屏幕出示不帶拼音的生字詞語(yǔ)。指名帶讀。[學(xué)生自由選擇]
�。�3）屏幕出示不帶拼音的生字，教師指，學(xué)生快速認讀。
�。�4）再讀“馱”“掏”，指導書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
2、檢查難讀的句子
�。�1）師：有沒(méi)有特別難讀的句子，提出來(lái)，大家一起讀一讀。
屏幕出示句子：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。
�。�2）教師指導朗讀。
3、檢查學(xué)生解決問(wèn)題的情況
�。�1）師述：我們讀準了生字，讀通了課文，現在看一看大家能解決哪些問(wèn)題。
�。�2）學(xué)生匯報讀懂的內容，教師相機指導。
[我知道木雕是指——
我知道賣(mài)木雕的少年是——（板書(shū)：非洲十五六歲黑人少年）
我知道作者和賣(mài)木雕少年之間發(fā)生的事是——（“我”買(mǎi)木雕少年賣(mài)木雕）]
三、研讀課文，探究重點(diǎn)問(wèn)題，深入體會(huì )人物內心活動(dòng)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文一、二兩個(gè)自然段
1、引述：剛才有位同學(xué)說(shuō)，作者是因為要買(mǎi)木雕才遇到賣(mài)木雕少年的，那么作者為什么要買(mǎi)木雕呢？從哪里可以知道？
2、學(xué)生匯報第一自然段。屏幕出示第一自然段，指名該生讀課文。
3、引導：“一定要游覽莫西奧圖尼亞大瀑布，”你覺(jué)得這句話(huà)有道理嗎？
4、引導學(xué)習第二自然段：從剛才的畫(huà)面看到它的壯美，課文中是怎樣寫(xiě)的？
5、屏幕出示課文第二自然段。齊讀第二自然段，問(wèn)：能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎？
[相機理解“名不虛傳”“游人如織”]
6、這里作者以十分概括的語(yǔ)言寫(xiě)了莫西奧圖尼亞大瀑布的景色，你認為有沒(méi)有道理？
7、師述：對！因為買(mǎi)木雕是課文的重點(diǎn)內容，而大瀑布的景色是次要的。從課文的第一自然段中知道，是因為朋友介紹要買(mǎi)木雕，所以作者才去買(mǎi)木雕。
8、齊讀一、二兩個(gè)自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習課文三——九自然段
1、師引：同學(xué)們，作者在朋友的介紹下，應該是決定要買(mǎi)一、兩件木雕工藝品的，但是作者買(mǎi)了嗎？快速閱讀課文3——9自然段，思考：
�。�1）你是從哪句話(huà)看出買(mǎi)了沒(méi)有？
�。�2）在作者和賣(mài)木雕的少年買(mǎi)賣(mài)木雕的過(guò)程中，作者是怎么做、怎么想、怎么說(shuō)的？用“”劃出相關(guān)的語(yǔ)句；賣(mài)木雕少年是怎么說(shuō)的、怎么做的？用“~~~”劃出相關(guān)的句子。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導。
3、匯報討論。
�。�1）學(xué)生找出相關(guān)的句子匯報作者買(mǎi)了沒(méi)有。
屏幕出示句子：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。[板書(shū)：沒(méi)有買(mǎi)木雕]
�。�2）學(xué)生找出作者怎么做的、怎么想、怎么說(shuō)的句子匯報。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
a：從這些語(yǔ)句中，你能體會(huì )到作者當時(shí)的`心情嗎？
b：能不能感受到作者沒(méi)有買(mǎi)木雕的遺憾？
�。�3）學(xué)生找出賣(mài)木雕少年說(shuō)的、做的句子匯報。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
[屏幕出示相關(guān)句子：
“買(mǎi)一個(gè)吧！”坐凳的主人是一個(gè)十五六歲、五官端正的黑人少年。
那少年走到我跟前，誠懇地說(shuō)“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！”
“您是中國人吧？”那少年望著(zhù)我，猜測道。
少年的眼睛里流露出一絲遺憾的深情。]
a：教師引導：你為什么要這樣讀？
b：從這些語(yǔ)句中，你能想象出少年是怎樣想的嗎？
[急切地勸說(shuō)，希望作者能夠買(mǎi)一個(gè)木雕。]
4、小結過(guò)渡：是的，在整個(gè)作者和賣(mài)木雕少年的買(mǎi)賣(mài)過(guò)程中，作者的愛(ài)不釋手卻又猶豫、矛盾的心理，以及少年急切希望作者買(mǎi)木雕的心情，給我們留下了深刻的印象。同學(xué)們能不能通過(guò)讀，來(lái)表現他們當時(shí)的心理活動(dòng)呢？
2、指導朗讀課文中的買(mǎi)賣(mài)對話(huà)部分。
�。�1）學(xué)生先自由讀，然后在小組內分角色讀。
�。�2）匯報朗讀。
a：三個(gè)學(xué)生配合朗讀。[一生讀敘述部分，一生讀作者，一生讀少年]
[師問(wèn)讀少年語(yǔ)句的學(xué)生：你為什么要這樣讀？]（師生共同評價(jià)）
b：師生合作讀。[一生讀敘述部分，教師讀作者，全班讀少年]
四、拓展過(guò)渡，順承第二課時(shí)
1、師述：讀到這里，老師不禁要問(wèn)，透過(guò)那少年眼睛里流露出的一絲遺憾的神情，你們大膽想象一下，他除了因為作者放棄購買(mǎi)木雕而遺憾，還會(huì )想到什么？
[用行動(dòng)來(lái)彌補這種遺憾]
2、師總結：的確，這位賣(mài)木雕的少年，沒(méi)有讓作者將遺憾帶回中國，無(wú)償地送給了作者一個(gè)木雕紀念品，[板書(shū)：送]他以自己的純樸、善良留給作者永遠的感動(dòng)！以一個(gè)非洲少年對中國人民特有的感情譜寫(xiě)了一曲中非人民友誼之歌。這也正是作者要寫(xiě)這篇文章的真實(shí)目的所在。下節課，我們將繼續學(xué)習課文10——16自然段，深刻體會(huì )賣(mài)木雕少年的美好心靈，并鞏固未練習的生字詞，積累課文中詞語(yǔ)。
《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“售”和“馱”。正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解“我”的心情變化。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“售”和“馱”。正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品”等20個(gè)詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解“我”的心情變化。
課前準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、今天老師要帶大家去非洲南部看一看，想去嗎？那讓我們坐上飛機出發(fā)吧。飛機在藍藍的天空中飛翔，穿越過(guò)南海，飛過(guò)印度洋，我們來(lái)到了非洲南部。
2、非洲南部都有哪些有名的景物呢？讓我們一起領(lǐng)略一下。
�。ㄕn件出示莫西奧圖尼亞大瀑布、木雕）
3、領(lǐng)略過(guò)了非洲南部的景物，說(shuō)說(shuō)給你留下印象最深的是什么？
�。�1）瀑布
a 為什么這個(gè)瀑布給你留下了深刻的印象？
b這個(gè)瀑布有一個(gè)很長(cháng)的名字，誰(shuí)能來(lái)叫叫它的名字？
c誰(shuí)能用這句話(huà)來(lái)介紹一下瀑布？
課件出示：
a讓我們來(lái)認識一下兩個(gè)新朋友：名不虛傳、游人如織
b你怎么理解這兩個(gè)詞語(yǔ)？
c是啊，莫西奧圖尼亞大瀑布那么壯觀(guān)，確實(shí)吸引了一大批游客。齊讀。
�。�2）木雕
a你能不能用一個(gè)詞來(lái)概括一下非洲木雕給你留下的印象。
b老師這也有三個(gè)詞：琳瑯滿(mǎn)目、各式各樣 、栩栩如生
c請你用上這兩個(gè)詞，用自己的話(huà)來(lái)介紹一下非洲木雕。
4、今天我們就要走進(jìn)非洲，去看看發(fā)生在那的一件事。
二、初讀課文，識記生字：
1、請小朋友自由朗讀課文，邊讀邊標出自然段，并能正確認讀課文中的生字詞語(yǔ)，并能把課文讀流利。
2、課文《賣(mài)木雕的少年》講了一件什么事？
三、研讀“我”的心理變化過(guò)程：
1、“我”也就是本文的作者吳晴，帶著(zhù)朋友的叮囑，想挑選一個(gè)木雕帶回國。請小朋友再來(lái)讀課文，找一找在課文中“我”的心情發(fā)生了哪些變化？
2、“我”的心情發(fā)生了哪些變化呢？
愛(ài)不釋手----猶豫-----遺憾------高興-----感動(dòng)
3、請你第三次讀讀課文，你從哪里看出了作者的心理變化？
�。�1）愛(ài)不釋手
a出示句子：我捧著(zhù)象墩，仔細觀(guān)賞，愛(ài)不釋手。
b為什么這個(gè)象墩會(huì )讓“我”愛(ài)不釋手？
出示句子：這些坐凳構思新奇，大象雕得栩栩如生。
這里有兩個(gè)四字詞語(yǔ)，我們來(lái)讀一讀。
這個(gè)木雕設計的與眾不同，雕得又是那么逼真，難怪作者會(huì )那么愛(ài)不釋手。
c如果你是作者，當你看到這個(gè)象墩，你會(huì )怎樣來(lái)表現你此時(shí)的心情，誰(shuí)愿意來(lái)演一演？
看你的眼神，你在看象墩是，非常專(zhuān)注。
你的表情告訴我，你非常喜歡這個(gè)象墩。
看木雕的時(shí)候可以把眼神集中在木雕上，讓人覺(jué)得你真的很喜歡。
d誰(shuí)能把作者此時(shí)的心情，通過(guò)你的.朗讀來(lái)表現？
�。�2）猶豫
a你從哪里看出“我”很猶豫？
出示：正要掏錢(qián)購買(mǎi)的時(shí)候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？
作者此時(shí)的心里是很矛盾的，行李已經(jīng)超重了，可“我”又那么喜歡象墩，是該買(mǎi)還是不該買(mǎi)呢？誰(shuí)能把我當時(shí)矛盾的心理讀出來(lái)？
b你還從哪里看出我很矛盾？
出示：“啊，不，路太遠，這個(gè)太重……”我有些語(yǔ)無(wú)倫次。
什么是語(yǔ)無(wú)倫次？
是啊，想買(mǎi)又不能買(mǎi)，這讓我的內心非常復雜，加上少年那么誠懇地讓我買(mǎi)一個(gè)，更讓我語(yǔ)無(wú)倫次了，讓我們一起讀一讀這句話(huà)。
�。�3）遺憾
a哪句話(huà)能體現作者的遺憾？
出示：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。
b“我”到底為了什么而感到遺憾呢？
c是啊，那么美的工藝品，我多么想把它帶回國，但我又不能，確實(shí)讓人挺遺憾的，我們一起來(lái)讀一讀這句話(huà)。
4、“我”高興什么，感動(dòng)什么，從哪里體現出來(lái)，我們留到下節課再講。
四、寫(xiě)字指導
1、這節課我們要來(lái)寫(xiě)“售”和“馱”。
2、看到這兩個(gè)字，你要提醒小朋友注意什么呢？
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生仿寫(xiě)。
《賣(mài)木雕的少年》第二課時(shí)（簡(jiǎn)）
一、復習四字詞語(yǔ)
二、從“我”的心理活動(dòng)、少年的言行體會(huì )他的心理活動(dòng)
1、我為什么而感到遺憾？
2、少年此刻也感到遺憾，他又是為了什么？ 聯(lián)系上下文少年言行的句子，體會(huì )。
3、我感到很高興，為什么而高興？少年是怎么做的？
4、少年為什么要等候并送木雕？
5、我為什么而感動(dòng)？
6、少年為什么說(shuō)“中國人是我們的朋友”？介紹補充資料。
三、感受少年形象
1、從中，你覺(jué)得少年是怎樣的一個(gè)人？
2、夸夸賣(mài)木雕的少年。
《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累四字詞語(yǔ)。
2、通過(guò)人物的言行揣摩人物的內心活動(dòng)。
3、感受賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼。
三、教學(xué)準備：
課件、學(xué)生充分預習課文。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入。
同學(xué)們了解非洲嗎？
非洲是一個(gè)美麗的地方，那里生活著(zhù)與我們膚色、生活習慣完全不同但卻同樣熱情、淳樸的人們，有景色壯觀(guān)的莫西奧圖尼亞大瀑布，還有琳瑯滿(mǎn)目、各式各樣的非洲木雕（課件出示非洲的風(fēng)土人情、莫西奧圖尼亞大瀑布、介紹木雕工藝，引起學(xué)生的興趣。）
師：這節課我們和作者一起去非洲旅行，去認識那里的`一位新朋友——板書(shū)課題：賣(mài)木雕的少年。
�。ǘ�、合作交流、檢查預習。
1、課前同學(xué)們已經(jīng)預習了課文，讀了課文你了解到什么？
2、這些詞語(yǔ)你一定都會(huì )讀了。（課件出示生詞）
3、還有一些詞語(yǔ)藏在句子里，你會(huì )讀嗎？（課件出示句子，并適當理解四字詞語(yǔ)，體會(huì )四字詞語(yǔ)的生動(dòng)）
4、還有一個(gè)長(cháng)句子誰(shuí)來(lái)讀？（課件出示句子）這個(gè)句子比較難讀，我們一起把它讀一遍。
�。ㄈ�、緊扣“遺憾”，體會(huì )少年的美好心靈。
1、讀3——6段，感悟 “遺憾”。
品讀“我”的遺憾。
�、�、你有過(guò)遺憾的經(jīng)歷嗎？課文中的“我”為什么感到遺憾？（“我”為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾） （板書(shū)：我、遺憾）
�、�、自由讀課文3——6段，找找看從哪些詞語(yǔ)句子能體會(huì )到作者的遺憾？邊讀邊畫(huà)一畫(huà)。
交流：
“這些坐凳構思新奇，大象雕刻得栩栩如生�！�
“攤上陳列的木雕琳瑯滿(mǎn)目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細地挑選�！薄拔摇笔菑倪@么多各式各樣、精美的木雕中仔細挑選出的象墩，卻不能買(mǎi)，多么遺憾呀？你再來(lái)讀這句話(huà)。
“我捧著(zhù)象墩，仔細觀(guān)賞，愛(ài)不釋手�！睈�(ài)不釋手卻不得不放下，真是遺憾。我們一齊再讀這句話(huà)。
品讀少年的遺憾。
�、�、只有作者感到遺憾嗎？生：不是，還有誰(shuí)？
課件出示：
那少年走到我跟前，誠懇地說(shuō)“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！”
“啊，不，路太遠，這個(gè)太重┄┄”我有些語(yǔ)無(wú)倫次。
“您是中國人吧？”那少年望著(zhù)我，猜測道。
我點(diǎn)點(diǎn)頭。賣(mài)木雕的少年眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
�、�、請同學(xué)們齊讀這段話(huà)，聯(lián)系上下文想一想，少年為什么感到遺憾？
交流：他需要錢(qián)；他看到我非常喜歡那個(gè)木雕，卻不能買(mǎi)；因為我是中國人，是他的朋友，不能帶走心愛(ài)的東西┄┄
讓我們再讀這幾段話(huà)，感受作者和少年的遺憾，分角色朗讀課文。
2、讀10——15段，彌補“遺憾”，品悟“沉甸甸”的友情。
師：讀到這里，老師不禁要問(wèn)，難道少年會(huì )遺憾地看著(zhù) “我”帶著(zhù)遺憾離開(kāi)非洲嗎？請同學(xué)們自由讀10——15段，看發(fā)生了什么事？
課件出示：“這個(gè)小，可以帶上飛機�！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。��！原來(lái)是一個(gè)木雕小象墩，和白天見(jiàn)到的一模一樣，卻只有拳頭大小。
�、�、白天遺憾地分別，晚上少年送來(lái)了這個(gè)小象墩，請同學(xué)們大膽猜一猜少年送我的這個(gè)小象墩從何而來(lái)？
看來(lái)這小象墩來(lái)之不易呀，但他卻不收我的錢(qián)？他說(shuō)——“不，不要錢(qián)，中國人是我們的朋友”。是呀，中國人是非洲人民的朋友（課件補充中非友誼資料）
�、�、“我們是朋友�！�
這些真誠的、無(wú)償的、甚至以生命為代價(jià)的幫助只因為五個(gè)字——生：“我們是朋友”。
因為銘記著(zhù)中國人的幫助，為了不讓我遺憾的離開(kāi)，在夜幕中靜靜地等待著(zhù)我的出現，也是因為這五個(gè)字——生：“我們是朋友”。
即使歷盡辛苦才找到這個(gè)小象墩，即使非常需要錢(qián)，但卻決不收錢(qián)，還是因為這五個(gè)字——生：“我們是朋友”。
�、�、品味“沉甸甸”的友情。
課件出示：少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。
這時(shí)候你覺(jué)得這個(gè)“沉甸甸的東西”僅僅是一個(gè)木雕嗎？少年交到我手上的分明是一份沉甸甸的——友誼呀。齊讀。（板書(shū)：我們是朋友）
�。ㄋ模�、拓展延伸
1、寫(xiě)話(huà)練習。
師：就這樣“我”帶著(zhù)這個(gè)小象墩，帶著(zhù)這份沉甸甸的友誼踏上了回國的航班，回國以后，我把這個(gè)小象墩放在書(shū)桌前我每天都能看到的地方，每當看到它，我就會(huì )想起那個(gè)非洲少年。今天，我又一次想起這位真誠的朋友，我想給他寫(xiě)一封信。（課件出示）
2、四字詞填空。
莫西奧圖尼亞大瀑布真是（），這里（），景色（）。瀑布前攤點(diǎn)上陳列的木雕（）、（），其中大象雕得（），我捧著(zhù)它（）。
�。ㄎ澹�、總結全文。
師：很多年過(guò)去了，我再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)這位少年，但是只要一看到這個(gè)木雕小象墩，我就會(huì )想起他的話(huà)：中國人是我們都朋友。是呀，每一個(gè)中國人、每一個(gè)非洲人都會(huì )銘記這五個(gè)字：我們是朋友。推薦閱讀：《羅紅叔叔在非洲的故事》。
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