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精彩極了和糟糕透了的課堂教學(xué)實(shí)錄
師：板書(shū)課題(用藍色筆寫(xiě)“精彩極了”，用紅筆寫(xiě)“糟糕透了”)一起讀讀課題
生：齊讀“精彩極了”和“糟糕透了”
師：知道老師為什么用不同顏色的筆寫(xiě)課題嗎?
生：一個(gè)是贊美的話(huà)，一個(gè)是批評的話(huà)。
師：有不同意見(jiàn)嗎?
生：一個(gè)是母親對小巴迪的夸獎，一個(gè)是父親對小巴迪的批評。
師：還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
生：用藍色寫(xiě)“精彩極了”，表達出了高興的心情;而紅色是熱情的，寫(xiě)“糟糕透了”，就是批評也是為了人好。
師：那么課文究竟講了一個(gè)怎樣的故事呢?我們先來(lái)讀課文。今天早讀課上大家已經(jīng)進(jìn)行了預習，那么大家說(shuō)說(shuō)這篇課文用什么方法讀比較合適呢?
[讓學(xué)生選擇運用自己喜歡的朗讀方法，能夠體現教師對學(xué)生的尊重，同時(shí)也是體現了這個(gè)班級的實(shí)際，因為，整個(gè)班級的朗讀水平總體比較好，而且早讀課上學(xué)生進(jìn)行了很好的預習，老師了解學(xué)生，知道能夠讀好]
生：我覺(jué)得分角色讀比較好。
師：為什么要用這個(gè)朗讀方法呢?
生：因為這里的對話(huà)比較多，所以我們認為應該用分角色的朗讀方法
師：好的，那誰(shuí)愿意來(lái)讀父親、母親和小巴迪的話(huà)呢?(學(xué)生舉手，積極參與，教師指定三位同學(xué))其他的話(huà)全體女同學(xué)一起讀。
生：學(xué)生分角色讀課文(學(xué)生讀得比較流利，有些地方已經(jīng)初步達到有感情了)
師：剛才大家分角色讀了課文，現在請男同學(xué)做評委，說(shuō)說(shuō)讀得怎么樣?
生：他們讀得很流利。
生：他們讀得很有感情。
師：的確讀得不錯。這里有一個(gè)詞語(yǔ)“興奮”的“興”應該怎么讀?
生：讀“興奮”(讀第一聲)
師：對!應該讀第一聲，大家一起讀
生：齊讀“興奮”
[讀后不忘記評價(jià)，因為正確的評價(jià)能夠使讀得不夠好的同學(xué)知道怎樣讀好，使讀得好的同學(xué)讀得更好。評價(jià)不光只有學(xué)生或者教師單個(gè)的參與，應該是學(xué)生和教師相互的補充]
師：如果將課文分成童年故事和后來(lái)的認識兩個(gè)部分，如何分?
生：1～14小節寫(xiě)童年故事，15～17小節寫(xiě)后來(lái)的認識。
師：好，我們一起來(lái)學(xué)習童年故事部分。(出示投影片)
請快速地瀏覽童年故事這一部分，小組討論：
1、當“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評價(jià)的，“我”的表現怎樣?父親是怎樣評價(jià)的，我有什么反應?
2、父親和母親的評價(jià)為什么會(huì )截然相反?
3、你是如何看待小巴迪父母親的不同評價(jià)的?
[瀏覽是一種很重要的閱讀方式，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習運用，就回提高學(xué)生的瀏覽能力]
生：瀏覽課文，小組討論。
師：交流題1，出示有關(guān)句子，指導朗讀，體會(huì )通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)刻畫(huà)人物形象。
師：父親和母親的評價(jià)為什么會(huì )截然相反?
生：母親是用愛(ài)來(lái)鼓勵巴迪的，父親是用嚴厲的愛(ài)來(lái)激勵巴迪向上的。
生：母親夸獎巴迪是因為他是個(gè)孩子，他寫(xiě)了第一首詩(shī)應該鼓勵;而父親覺(jué)得小孩子不能嬌慣，要讓他知道自己并否完美，更努力才能更好。
生：母親是為了進(jìn)一不激發(fā)小巴迪的興趣，父親是這樣認為的，好的就是好的，不好的就是不好。
……
師：當時(shí)巴迪能理解父母的行為嗎?
師：你是如何看待小巴迪父母親的不同評價(jià)的?
生：母親說(shuō)“精彩極了”是出于巴迪還小，而且寫(xiě)的是第一首詩(shī)，哪怕再差，也要鼓勵;而父親說(shuō)：“糟糕透了”是出于詩(shī)本身的好壞。
生：父親的批評是實(shí)事求是的;母親的夸獎是出于一種愛(ài)子的心。
生：在母親的眼里，巴迪還是個(gè)孩子，他需要鼓勵，而且這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)，寫(xiě)成這樣已經(jīng)不錯了。而在父親眼里不管他有幾歲，這是他寫(xiě)的第幾首詩(shī)�！霸愀馔噶恕本褪窃愀馔噶�。父親直言了.
生：父親希望巴迪在接受鼓勵的同時(shí)也不能放松，要讓他明白山外有山，天外有天。
……
師：父母的這兩種評價(jià)對于當時(shí)的“我”來(lái)說(shuō)，理解了嗎?
生：不理解。
師：的確是的，父母的評價(jià)對于當時(shí)的小巴迪來(lái)說(shuō)是很難理解的。這需要很長(cháng)時(shí)間，幾年，幾十年……才能體會(huì )到父母的良苦用心。請同學(xué)們讀這一段課文，
出示幻燈片：幾年后，當我再拿出那首詩(shī)看時(shí)，不得不承認父親是對的。那的確是一首糟糕的詩(shī)。不過(guò)母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫(xiě)作。有一次我鼓起勇氣給父親看一篇我寫(xiě)的短篇小說(shuō)�！皩�(xiě)得不怎么樣，但還不是毫無(wú)希望�！备鶕赣H的批語(yǔ)，我學(xué)著(zhù)進(jìn)行修改，那時(shí)我還不滿(mǎn)十二歲。
看看隨著(zhù)時(shí)間的推移，巴迪的思想發(fā)生了怎樣的變化?
師：讀了這段話(huà)，看看有什么新的發(fā)現?
生：我知道了作者在母親的鼓勵下，一直在寫(xiě)作。
生：作者一開(kāi)始父親評價(jià)他“糟糕透了”他還哭了，這次父親的評價(jià)并不怎么樣，他沒(méi)有哭還根據父親的批語(yǔ)學(xué)著(zhù)修改了。
師：畫(huà)曲線(xiàn)：一直寫(xiě)作 學(xué)著(zhù)修改，指導朗讀。
(小結)：幾年后，巴迪不僅年齡在長(cháng)大，對父親的批評也有了新的認識，因為有了認識的變化，所以在聽(tīng)到父親糟糕透了的評價(jià)時(shí)不再是哭，而是學(xué)著(zhù)修改自己的詩(shī)。因為母親一直鼓勵他所以他還是一直寫(xiě)作。
(教師引讀課文)
師：小巴迪在母親
生：愛(ài)的鼓勵下
師：在父親
生：嚴厲的管教下
師：健康成長(cháng)。同學(xué)們，老師希望你們當一回“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”節目的主持人，說(shuō)一說(shuō)你的心里話(huà)，你到底喜歡“精彩極了”還是“糟糕透了”?
生：我喜歡“精彩極了”，因為人家說(shuō)我什么事精彩極了，我就很光彩，而人家說(shuō)我做什么事糟糕透了，我就很沒(méi)面子。
生：我喜歡“糟糕透了”，因為“糟糕透了”就是說(shuō)我不好，我可以有上進(jìn)的信心。
生：我喜歡“精彩極了”，因為我做了什么事，如果別人說(shuō)我做得非常好的話(huà)，我下次再做那件事的時(shí)候，我會(huì )做得更好，如果別人說(shuō)我做得“糟糕透了”，我下次再也不想做那件事了。
生：我喜歡“糟糕透了”，因為別人說(shuō)我不好，我就會(huì )去改正。
……
師：我們每個(gè)人的生活中都可能聽(tīng)到精彩極了或者糟糕透了的評價(jià)，老師也和你們一樣喜歡聽(tīng)精彩極了的評價(jià)，可只有這一種評價(jià)行嗎?
生：不行。
師：為什么?
生：因為沉浸在夸獎的世界中，會(huì )把你從成功的道路轉向失敗的道路。
生：如果我們一直生活在精彩極了的生活中，就會(huì )變得驕傲，如果有警告的力量來(lái)平衡的話(huà)，就能使自己提高。
生：一個(gè)人如果光聽(tīng)表?yè)P的話(huà)，他就會(huì )驕傲;如果光聽(tīng)批評的話(huà)，他就會(huì )自餒，要想成才，就應該在接受批評時(shí)不自餒，接受表?yè)P時(shí)不驕傲。
生：母親的愛(ài)既有著(zhù)愛(ài)的力量，又象是一股風(fēng)，而生活就象一艘小船，你走的路就象一片海洋，如果你一直受著(zhù)愛(ài)的力量，如果一股風(fēng)刮來(lái)，就會(huì )把你的船偏離航線(xiàn)甚至沉沒(méi)，如果有著(zhù)父親警告的力量，你的心里就會(huì )非常謹慎，這樣你就能成功到達生活的彼岸。(鼓掌)
師：是啊!我們畢竟
生：還是個(gè)孩子
師：人生的道路
生：還很長(cháng)很長(cháng)
師：我們需要母親
生：愛(ài)的鼓勵
師：更需要父親
生：嚴厲的警告
師：請同學(xué)們讀讀課文的最后兩個(gè)自然段，看又有什么收獲?
生：(第一、二組同學(xué)讀16自然段，第三、四組同學(xué)讀17自然段)
討論：作者之所以越來(lái)越體會(huì )到兒時(shí)是“多么幸運”，是因為他既擁有______________________;又擁有____________________________________________。
生：巴迪既擁有母親慈祥的愛(ài)，又擁有父親嚴厲的愛(ài)。
生：讀了第17自然段，我懂得了單單有表?yè)P和鼓勵是不夠的，還需要警告的力量來(lái)平衡。
生：我讀了這課以后，感覺(jué)到以后父親罵我，我會(huì )感到十分幸福。
生：我覺(jué)得母愛(ài)是體現在各個(gè)方面的，比如，天氣冷了要穿衣啦，夜里睡覺(jué)被子要蓋好啦等等;父愛(ài)卻是在暗地里默默地關(guān)心你，呵護你，并且是不易被發(fā)覺(jué)的，深沉的。
……
師：從巴迪自身的體會(huì )中看出巴迪已認識到自己是幸運的，而且還有了更深的體會(huì )，他是怎么說(shuō)的呢?
出示：一個(gè)作家，應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng )作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì )把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結，提高�！�
師：請一名感情朗讀這段話(huà)。
生：讀
師：巴迪已經(jīng)能正確認識到了父母對他的評價(jià)的重要性，知道這兩種評價(jià)同等重要，缺一不可。更重要的是他認識到這兩種評價(jià)的目的是一樣的──那都是愛(ài)。(在課題上畫(huà)“心”形)一起讀這段話(huà)：
出示：這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”;“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)-----那就是愛(ài)。在愛(ài)的鼓舞下，我努力地向前駛去。
生：女生齊讀這段話(huà)
師：現在巴迪已經(jīng)長(cháng)大成人而且成為了一名作家，當他回憶童年往事時(shí)，會(huì )對他的父母說(shuō)些什么呢?你讀懂了什么?
生：生活就像一艘小船，走過(guò)的路就是海洋，只有不怕風(fēng)浪，勇往直前，才能到達理想的彼岸。
生：父親的批評是來(lái)自?xún)刃牡膼?ài)。
生：無(wú)論是母親還是父親的話(huà)，充滿(mǎn)著(zhù)的都是愛(ài)。
生：母親的愛(ài)，如蓋好被子別受涼那樣具體，父親的愛(ài)是深層次的愛(ài)。
……
師：巴迪無(wú)疑是幸福的，他同時(shí)擁有了兩種極端的愛(ài)。母親慈祥的話(huà)語(yǔ)給了他創(chuàng )作的信心和動(dòng)力，父親嚴厲的批評則令他在洋洋自得時(shí)保持清醒的頭腦，兩種看似截然相反的評價(jià)卻飽含了父母同樣厚重的深情，也使他最終走向成功之路。他怎能不對雙親滿(mǎn)懷感恩之情呢?
作業(yè)：結合自己的生活、學(xué)習實(shí)際寫(xiě)一篇小短文，可以寫(xiě)自己對課文的感受，也可以寫(xiě)對自己遇到的類(lèi)似事情的新的認識。
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